Педагогический анализ итогов учебной деятельности МОАУ «СОШ № 10» г. Бузулука в 2011/2012 году. Задачи на новый 2012/2013 учебный год (стр. 2 )

Наличие такой категории учащихся позволяет констатировать факт отсутствия должного внимания учителей – предметников к учащимся, результаты совместной деятельности не прогнозируются, отсутствует индивидуальная траектория к успеху. Учителя математики и русского языка чрезмерно объективны в оценке деятельности обучающихся, возможно по причине использования нового инструментария по проверке знаний школьников по итогам года – участие в региональных экзаменах в параллели 7-8 – х классов и проведению независимой экспертизы при проверке работ.

При проверке журналов с целью контроля над объективностью выставления оценок учащимся просматривается отсутствие системы в опросе учащихся, отсутствие индивидуального и дифференцированного подхода в обучении. Необходимо учитывать в работе тот факт, что важным компонентом процесса обучения любой категории школьников является оценивание знаний учащихся, поэтому педагог – профессионал обязан применять ключевые психолого – педагогические требования к организации оценочных ситуаций в учебном процессе:

1) учитывать специфику развития ребенка и его особенности в учебной деятельности;

2) использовать оценку как обратную связь, т. е. получать информацию об эффективности работы, а не средстве жесткого контроля и давления на учащихся

Рекомендации классным руководителям: наладить систему работы с учителями-предметниками, учениками и их родителями над повышением качества обученности детей, выяснив причины снижения успеваемости, нейтрализуя эти причины, создать ситуацию, направленную на улучшение результатов обученности.

Рекомендации учителям – предметникам: продолжить работу над совершенствованием форм и методов организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся как важнейшего средства по формированию глубоких и прочных знаний, самостоятельности, повышению компетентности.

В результатах учебных достижений обучающихся в течение учебного года были заинтересованы учителя – предметники, классные руководители и родители.

В каждой четверти классные руководители осуществляли составление ведомостей по итогам предварительной успеваемости учащихся, заместителем директора по учебной работе проводились совещания и собеседования по «спорным вопросам оценивания» учащихся, имеющих как неудовлетворительный результат обучения, так и хорошо мотивированным обучающимся, имеющим удовлетворительный результат по одному – двум предметам.

Результаты успеваемости и качества знаний классных коллективов

за последние пять лет

007/2/2

классы	Кол-во уч-ся	% кач-ва	% успев.	Кол-во уч-ся	% кач-ва	% успев.	% успев	% кач-ва
5А-6А-7А-8а-9а	26	42,3%	100%-100%		22%-25-21 снижение	100%-96	100 %	24% повышение
5Б-6Б-7Б-8б-9б	29	51,7%	100%		62%-38-39	100%-100	100%	46% повышение
5В-6В-7В-8в-9в	30	50%	100%		38%-11-24	100%-100	100%	20% понижение
5 А-6А-7А-8а	-	-	-		54%-31-31	100%-100	100%	37% повышение
5 Б-6Б-7б-8б	-	-	-		36%-36-28	96%-100-88	100%	33% повышение
5 В-6В-7в-8в	-	-	-		36%-24-12	100%-94-88	100%	29% повышение
5А-6а-7а				30-29	37%-45	97%-97%	100%	33% понижение
5Б-6 Б-7б				24-27	46-26	96-93	100%	21% понижение
5В-6в-7в				30-27	53-52	100-100	97%	38% Понижение?
5А					48%	100%	100%	24%
5Б					47%	100%	100%	63%
5В					48%	100%	100%	62%
5Г					50%	100%		Объединили классы
Итого:2009/2010				428	29,9	99,3%
Итого:				389	32%	97%
				379			99%	39%

Несмотря на принимаемые меры, произошло снижение качественных показателей обучения, например: в параллели 5-х и 7-х классов. Основная причина снижения качества знаний учащихся параллели 7- х классов состоит в том, что в данных классах школьники отличаются слабой учебной подготовкой, имеют низкую степень сформированности мыслительных операций и познавательных процессов. Кроме того, многие ученики (Никонов Сергей, Базаров Евгений, Андрюшина Елизавета – 7 «Б»класс) отличаются неуравновешенностью эмоционально – волевой сферы, дивиантным поведением. В классных коллективах этой параллели наблюдаются случаи пропуска уроков учащимися без уважительной причины: Артемов Антон (7 «А»), Андрюшина Елизавета (7»Б»), Чернышев Дмитрий (7 «В»). Низкий уровень техники чтения в 5 «А» классе, отсутствие элементарно сформированных знаний в начальной школе, навыков самостоятельной учебной деятельности не позволяют учащимся в полном объеме усваивать новые знания.

Результат мониторинговых исследований

за последние одиннадцать лет категории учащихся, оставленных на повторное обучение или условно переведенных в следующий класс

годы	Количество уч-ся	Ф. И. второгодников
2001/2002	4 чел.	Добрынин, Захаров, Клевцов, Литвинов
2002/2003	3 чел.	Клевцов, Саушин, Бажуткин
2003/2004	2 чел.	Сергеев, Шерстнев
2004/2005	3 чел.	Сергеев, Бакаева, Пиликов
2005/2006	1 чел.	Пиликов
2006/2007	2 чел.	Астаев, Казанцева
2007/2008	-	В основной школе все успевают
2008/2009	4 чел.-1%	Марычев Александр(5 Б), Голдобин Илья (8Г), Писаренко Арина(10 А), Казбаков Артем (10Б)
2009/2010	3 чел.-0,4%	Бабичева Наталья (5 А), Сапрыкин Виталий (6 В), Бельчикова Юлия (4 В)
2010/2011	11 чел.- 1,7%	Повторное обучение:Друженков (3г), Пашкова (7б), Чернышев (7в), Дикарев(8а), Манторова (9г).Условно переведены: Останина (5б), Петров (5в), Белоусов(6а), Андрюшина (6б), Базаров (6б), Фролов(7в), Капитан (7в), Ертулов (7б). Обучение в иной форме: Быков(10а), Кушков(10а), Саблин(10а), Фролова (10а),Чернышова Юлия(10а), Чернышова Анастасия(10а)
2011/2012	1 чел.-0,1%	Повторное обучение: Янковская Валерия (3 Б). Условно переведены: Аввакумов Виктор (6А), Шестаков Антон (6 А), Чернышев Дмитрий (7 В).

Причиной неуспешности обучения указанной категории обучающихся являются несформированность потребностей в знаниях, пробелы в знаниях, неприученность к постоянному труду, завышенная самооценка, лень, отсутствие должного контроля со стороны родителей (в основном дети из неблагополучных, неполных семей).