Образовательная программа (стр. 3 )

А8.Стабильно высокие показатели учебной мотивации учащихся.

Социальная и познавательная мотивация определяют позитивное отношение к учению, его субъективную значимость для ученика. Сформированная мотивация учения является одним из основных условий, определяющих возможность самостоятельного усвоения необходимых знаний и умений.

Результаты диагностики учебной мотивации в течение всего периода обучения учащихся в гимназии, представленные в таблице 8, показывают стабильно высокие показатели учебной мотивации учащихся.

Таблица 8

Динамика развития учебной мотивации учащихся

Класс	Уровень мотивации
очень высокий	высокий	средний	сниженный	низкий
1-е	51,0%	37,5%	8,0%	2,0%	0,0%
3-е	22,5%	28,5%	28,5%	10,2%	8,2%
9-е	2,4%	70,7%	22,0%	2,4%	2,4%
11-е	1,9%	88,5%	7,7%	0,0%	1,9%

Динамика ведущих мотивов учебной деятельности, представленная в таблице 9, соответствует возрастным задачам учащихся. Большинство учащихся гимназии имеют высокий уровень направленности мотивации на познавательную и/или социальную сферу. Преобладающими мотивами учения являются учебные мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения, а также социальные и позиционные. Эти мотивы связаны с различными видами социального взаимодействия школьника с другими людьми.

Таблица 9

Ведущие мотивы учебной деятельности учащихся

Класс	Ведущие мотивы
учебный	позиционный	социальный	оценочный	игровой	внешний
7-е	13,6%	34,1%	36,4%	13,6%	2,3%	0,0%
9-е	34,8%	8,7%	23,9%	23,9%	8,7%	0,0%
11-е	9,7%	62,9%	0,0%	14,5%	9,7%	3,2%

Б. Профессионально-педагогические и научно-методические условия работы гимназии

Б1. Высокий уровень квалификации педагогических кадров

Педагогический коллектив имеет достаточно высокий уровень квалификации: аттестовано 64 педагога, что составляет 88%. Имеют высшую квалификационную категорию 28 человек (38%), первую категорию – 20 человек (27%), вторую категорию – 16 человек (22%).

Наблюдается положительная динамика роста профессионального уровня педагогов, что видно из таблицы 10.

Таблица 10

Уровень квалификации педагогов

Показатели квалификации	учебный год	учебный год
Количество педагогов, прошедших успешно процедуру аттестации	12	12
Количество педагогов, аттестовавшихся с повышением категории	7	6
Количество педагогов, аттестовавшихся с понижением категории	-	-
Количество педагогов, получивших отказ в присвоении заявленной категории	-	-

Б2.Эффективная система повышения квалификации педагогических кадров

За последние 5 лет прошли курсовую переподготовку 96% педагогов гимназии.

Большинство учителей прошло обучение на базе следующих учреждений:

–  Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (г. Москва);

–  ГОУ «Институт профессиональной подготовки и переподготовки научно-педагогических кадров РАО (г. Москва);

–  Уральское отделение РАО (г. Екатеринбург);

–  ИРРО (г. Екатеринбург);

–  учебно-методический центр развития образования (г. Новоуральск).

Б3. Наличие отработанной системы обучения педагогов на рабочем месте в целях решения задач развития гимназии

Система методической работы гимназии непрерывное повышение квалификации педагогов на базе гимназии через систему методических семинаров и творческих групп.

Ежегодно в гимназии работаетпостоянно действующих семинаров.

Б4. Исследовательская направленность профессиональной деятельности педагогов.

В гимназии созданы условия для проведения исследовательской деятельности педагогов. О результативности этой работы свидетельствуют следующие факты:

·  На протяжении последних 5-ти лет отмечается высокая активность педагогов в представлении своего опыта в форме публикаций. В учебном году 21 педагог (30%) опубликовали свои работы, из них 3 педагога более одной работы

·  Педагоги гимназии успешно выступают в конкурсах профессионального мастерства различного уровня. В учебном году 5 человек стали призерами городских конкурсов (из них 2 стали победителями), 1 человек – призер областного конкурса, 6 педагогов гимназии – победители конкурса «Лучшие учителя России» в рамках приоритетного Национального проекта «Образование».

В. Социально-психологическая атмосфера образовательного процесса

В1. Удовлетворенность педагогов, учащихся и их родителей образовательным процессом в гимназии.

В 2005 году социально-психологической службой гимназии проводилось изучение удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса у всех его участников.

Удовлетворенность содержательной и организационной сторонами образовательного процесса является интегративной характеристикой успеха его протекания. Данная удовлетворенность является отражением степени благоприятности психологической атмосферы в образовательном учреждении, единства целевых установок и высокого уровня коммуникативных отношений между участниками образовательного процесса.

Результаты обследования показывают достаточно высокий общий индекс удовлетворенности деятельностной и социально-психологической сторонами образовательного процесса всех субъектов образовательного процесса (таб. 11).

Таблица 11

Удовлетворенность педагогов, учащихся и родителей различными сторонами образовательного процесса в гимназии

Участники образовательного процесса	Общий индекс удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса (в %)	Групповой индекс (в %)
деятельностной	организационной	социально-психологической	административной
Учащиеся
2-5-х классов	96,0%	75,3%	77,5%	81,5%	82,2%
6-8-х классов	81,7%	59,3%	79,6%	59,8%	71,8%
9-11-х классов	81,4%	63,5%	81,4%	66,5%	75,0%
Педагоги образовательного учреждения	96,7%	80,4%	94,6%	95,1%	92,0%
Родители учащихся
2-5-х классов	88,4%	75,5%	94,3%	85,8%	85,7%
6-8-х классов	85,9%	76,9%	94,4%	88,2%	86,2%
9-11-х классов	88,5%	77,8%	92,4%	87,5%	86,3%

В2. Высокий уровень развития социального интеллекта

Социальный интеллект представляет собой систему интеллектуальных способностей, определяющих адекватность понимания поведения людей. Выполняя регулирующую функцию в межличностном общении, социальный интеллект обеспечивает социальную адаптацию личности, умение устанавливать отношения с людьми, социальную зрелость.

Люди с высоким социальным интеллектом бы­вают успешными коммуникаторами. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность, сердеч­ность, тенденция к психологической близости в общении. Высокий социальный интеллект также связан с интересом к соци­альным проблемам, наличием потребности воздействовать на других и часто сочетается с развитыми организаторскими спо­собностями.

Результаты диагностики социального интеллекта учащихся гимназии, представленные в таблице 12, показывают, что учащиеся в целом имеют достаточно высокий уровень развития социального интеллекта. Кроме того, выявлена тенденция к повышению социального интеллекта от 4-х к 10-м классам.

Таблица 12

Динамика развития социального интеллекта учащихся

Класс	Уровень социального интеллекта
высокий	выше среднего	средний	ниже среднего	низкий
4-е классы	6,3%	23,4%	31,3%	26,6%	12,5%
6-е классы	4,3%	28,3%	41,3%	17,4%	8,7%
8-е классы	4,5%	25,0%	47,7%	11,4%	9,1%
10-е классы	9,5%	21,4%	38,1%	23,8%	7,1%