Образовательная программа (стр. 8 )

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;

·  воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;

·  использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Химия

·  освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

·  овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

·  развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

·  воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;

·  применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Мировая художественная культура

·  развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

·  воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

·  освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

·  овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

·  использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Технология

·  освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности, снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

·  овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;

·  развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;

·  воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой культуры, ее роли в общественном развитии;

·  подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

Основы безопасности жизнедеятельности

·  освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;

·  воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите Отечества;

·  развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;

·  овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.

Физическая культура

·  развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

·  воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

·  овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

·  освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

·  приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.

2. Реализация регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта

В освоении программ среднего (полного) общего образования обеспечивается соединение предметно-информационного, ценностно-ориентационного и деятельностно-коммуникативного блоков образовательного процесса, обеспечивающее полноту адаптации выпускника к основным требованиям современной культуры и осуществление умелого выбора соответствующей индивидуальным особенностям профессиональной деятельности.

Реализация содержательных линий образования регионального (национально-регионального) компонента среднего (полного) общего образования осуществляется в той или иной форме в каждом предмете федерального компонента государственного образовательного стандарта и компонента образовательного учреждения. Это обеспечивается путем разработки рабочих программ по всем предметам.

Главной функцией регионального (национально-регионального) компонента начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области на старшей ступени является обеспечение дополнительных возможностей самоопределения и саморазвития личности, в соответствии с конкретными запросами старшеклассника, и особенностями социального заказа Свердловской области.

Основными задачами на старшей ступени являются:

·  подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после школы, исходя из сложившихся культурно-исторических, экономико-географических, экологических и геополитических особенностей региона;

·  формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края на основе умелого владения способами самоорганизации своей жизнедеятельности;

·  обеспечение дальнейшего процесса активного самопознания, умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения на основе принятия нравственных ценностей культуры региона и страны в целом;

·  углубление и расширение знаний об общем и особенном в культуре проживающих в регионе этносов, тенденций развития их трудовой, семейно-бытовой, нравственной, эстетической деятельности в условиях глобализации в начале XXI века;

·  создание условий для национально-культурного самоопределения выпускника средней школы;

3. Реализация гимназического компонента государственного стандарта

Преемственность в содержании гимназического компонента ГОСа при переходе на ступень среднего (полного) общего образования обеспечивает программа «Одаренный ребенок», которая и на этой ступени составляет основу образовательного процесса.

Основными задачами гимназического компонента ГОСа на ступени среднего (полного) общего образования являются:

·  Развитие системного мышления и целостного миропонимания.

·  Формирование готовности к самообразованию.

·  Развитие исследовательских умений, обеспечивающих возможность осуществления самостоятельных проектов и исследований по самостоятельно поставленным проблемам:

-  планирование собственной исследовательской деятельности по решению интересующей проблемы;

-  подготовка аналитического обзора по теме;

-  составление тезисов;

-  устные и письменные формы представления результатов самостоятельной исследовательской работы.

·  Развитие способности к самоопределению.

·  Формирование положительной «Я-концепции» и понимания ценности и уникальности другого человека.

Данные задачи являются преемственными по отношению к задачам, которые ставились второй ступени обучения.

Решение обеспечивается через:

·  введение в учебный план предметов «междисциплинарное обучение» (10-11 классы);

·  выделение в учебном плане часов на предметы по выбору: в 10 классе – 2 часа, в 11 классе – 4 часа;

·  преподавание всех предметов в технологии междисциплинарного обучения.

Приоритетные задачи предметов гимназического компонента на ступени основного общего образования

Междисциплинарное обучение

Курс междисциплинарного обучения на третьей ступени обучения ориентирован на:

·  стимулирование творческой реализации личности, самостоятельной постановки и решения проблем;

·  вовлечение учащихся в самостоятельные, ими же планируемые и управляемые исследования, в решение «реальных» проблем, которые они формулируют в соответствии со своими индивидуальными потребностями и возможностями.

На третьей ступени нет спланированного курса междисциплинарного обучения, в ходе которого раскрываются те или иные обобщения в рамках стержневой глобальной темы, а есть самостоятельная работа учащихся, стимулируемая и организуемая при помощи таких тем.

Глобальная тема является тем средством, с помощью которого стимулируется и облегчается процесс постановки проблем для изучения учащимися. В силу своего междисциплинарного характера тема позволяет учащимся увидеть проблемы в разных аспектах.

Темы, выбираемые учащимися и относящиеся к разным предметным областям, так или иначе, связаны с глобальной темой года.

Приоритетные задачи учебных предметов по выбору на ступени среднего (полного) общего образования

Перечень предметов по выбору на каждый учебный год формируется с учетом запросов учащихся и их родителей. Учащиеся на основе принципа добровольности самостоятельно выбирают из перечня курсов по выбору такое количество часов, которое не превышает предельно допустимой аудиторной нагрузки для учащихся. Наиболее востребованными предметами по выбору являются экономика, право, психология, немецкий язык.

Экономика

·  освоение основных знаний об экономической деятельности людей, экономике России;

·  овладение умением подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической точки зрения, используя различные источники информации;

·  развитие экономического мышления, потребности в получении экономических знаний;

·  воспитание ответственности за экономические решения, уважения к труду и предпринимательской деятельности;

·  формирование готовности использовать приобретенные знания о функционировании рынка труда, сферы малого предпринимательства и индивидуальной трудовой деятельности для ориентации в выборе профессии и траектории дальнейшего образования.

Право

·  развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

·  воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

·  освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

·  овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

·  формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

Психология

·  развитие личности, направленное на формирование адекватного представления о себе как личности, как субъекте взаимодействия;

·  освоение системы знаний о психологии как науке, ознакомление с теоретическими положениями и концептуальными основами развития личности, процесса общения и межличностного взаимодействия;

·  формирование общего представления о себе себя как представителе определенной нации, социокультурной общности;

·  воспитание уважения к собственной индивидуальности и индивидуальным особенностям других людей, толерантного отношения к другим этническим группам и культурам;

·  формирование способности и готовности к сознательному и ответственному выбору, принятию личной ответственности за собственную жизнь;

·  овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности для решения практических задач в процессе межличностного взаимодействия;

·  формирование мотивации на самообразование, самосовершенствование, повышение эффективности межличностного взаимодействия;

·  формирование способности объективно оценивать собственные способности и возможности реализации своих потребностей в конкретных жизненных ситуациях;

·  овладение основными методами самовоспитания и методами самосохранения своей индивидуальности в процессе адаптации к требованиям современной жизни.

Немецкий язык

·  дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

·  развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;

·  формирование качеств гражданина и патриота.

Выпускник, получивший в гимназии среднее (полное) общее образование – это человек, который:

-  освоил все образовательные программы по предметам учебного плана гимназии;

-  получил дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля;

-  готов к самообразованию на протяжении всей жизни;

-  умеет планировать собственную исследовательскую деятельность по решению интересующей проблемы

-  готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

-  имеет достаточно высокий уровень общей культуры;

-  владеет информационной культурой, компьютерной грамотностью;

-  осознает ценность своей личности (высокая самооценка, чувство собственного достоинства, стремление к самосовершенствованию);

-  умеет адекватно оценивать себя и адаптироваться в социуме;

-  осознает зависимость личного благополучия от здорового образа жизни и способен вести здоровый образ жизни;

-  умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

-  знает свои гражданские права и обязанности и умеет их реализовать;

-  способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к изменениям в социальной среде;

-  обладает эмоционально-волевой регуляцией, необходимой для реализации своего творческого потенциала.

6.4. Содержание дополнительного образования

Дополнительное образование в гимназии является составной частью единого образовательного процесса и создает условия для развития личности в сфере свободного времени с учетом ее разнообразия, потребностей и интересов. Дополнительное образование в гимназии рассматривается как развивающая среда.

Приоритетными задачами дополнительного образования в гимназии являются:

-  развитие мотивации учащихся к самообразованию;

-  развитие творческих способностей;

-  обеспечение исследовательской направленности учебной деятельности учащихся;

-  включение в социально-полезную деятельность;

-  профессиональное и личностное самоопределение детей;

-  организацию интеллектуального содержательного досуга и занятости;

-  привитие культуры здоровья.

Дополнительные образовательные программы в гимназии реализуются по следующим направленностям:

–  естественно-научная;

–  научно-техническая;

–  физкультурно-спортивная;

–  эколого-биологическая;

–  культурологическая;

–  социально-педагогическая;

–  туристско-краеведческая;

–  спортивно-техническая;

–  военно-патриотическая;

–  художественно-эстетическая.

Программы дополнительного образования гимназии всем спектром предоставляемых ими возможностей создают вариативный уровень образования, позволяющий индивидуализировать образовательный путь детей различных возрастных групп, реализуя их творческий потенциал, социальные запросы и устремления, естественную потребность в профессиональном и личностном самоопределении.

Программы дополнительного образования разрабатываются в тесной связи с учебными программами углубленного уровня и создают дополнительные условия для самоопределения учащихся и реализации их творческих способностей.

Содержание дополнительных образовательных программ отражает общую стратегию развития гимназии, основные принципы педагогической деятельности, главные содержательные линии работы. При составлении программ учитываются требования к содержанию программ дополнительного образования.

Содержание программ дополнительного образования должно:

-  соответствовать специфике гимназии, обеспечивать единство технологических подходов в основном и дополнительном образовании;

-  обеспечивать реализацию регионального (национально-регионального) и гимназического компонентов государственного образовательного стандарта;

-  выходить за рамки общепринятых программ; учитывать специфику интересов учащихся; соответствовать их стилю усвоения знаний; не ограни­чивать стремление детей глубоко вникать в сущность той или иной изучаемой темы;

-  давать детям возможность приобщать­ся к постоянно меняющемуся знанию и к новой информации, прививать им стремление к приобретению знаний;

-  предусматривать развитие продук­тивного мышления, а также навыков его практического приме­нения, что позволит учащимся переосмысливать имеющиеся знания и генерировать новые;

-  поощрять инициативу детей, их само­стоятельность в учебе и развитии;

-  способствовать развитию созна­ния и самосознания детей, пониманию связей с другими людь­ми, культурой, природой и т. д.;

-  носить развивающий характер, развивать мотивацию личности к познанию и творчеству, индивидуальность и личную культуру, коммуникативные способности ребенка.

Перечень объединений дополнительного образования на каждый учебный год формируется с учетом запросов учащихся и их родителей.

Таблица 17

Примерное распределение объединений дополнительного образования по направленностям

Направленности	Названия объединений
Художественно-эстетическая	Клуб инициативы и творчества (эстрадный вокал)
	Клуб инициативы и творчества (сценическое мастерство)
	Клуб инициативы и творчества (хореография)
	Кружок «Путешествие в мир искусств»
	Дизайн-студия
	Клуб иностранных языков «Лингвист»
	Научное общество учащихся «Филология»
	Кружок «Учимся красиво говорить»
	Кружок «Философия для детей»
	Библиографический клуб
	Кружок «Этнография Урала»
	Кружок «Тайны Клио»
	Научное общество учащихся «История»
Научно-техническая	Научное общество учащихся «Информатика и ВТ»
Научное общество учащихся «Технология»
Эколого-биологическая	Научное общество учащихся «Биология»
Туристско-краеведческая	Научное общество учащихся «География»
Физкультурно-спортивная	Шахматный кружок
Секция «Большой теннис»
Секция «Спортивные игры»
Секция «Лыжные гонки»
Секция «Баскетбол»
Культурологическая	Кружок «Лоскутное шитье»
Кружок «Сувенир»
Социально-педагогическая	Кружок «Азбука творчества»
Кружок «Психологическая азбука»
Клуб социального проектирования
Научное общество учащихся «Обществознание»
Научное общество учащихся «Технология»
Естественно-научная	Научное общество учащихся «Химия»
Научное общество учащихся «Физика»
Научное общество учащихся «Математика»

6.5. Учебный план гимназии

Учебный план – основной документ, определяющий содержание образования в гимназии, в нем отражен весь процесс реализации модели гимназического образования.

Учебный план гимназии составляется на основании документов федерального, областного и гимназического уровней, определяющих содержание общего образования.

Разработка Учебного плана основывается на следующих принципах:

·  открытость и демократичность, обеспечивающие участие в разработке и реализации всех участников образовательного процесса и всех структур общественно-государственного управления образовательным учреждением, открытое обсуждение документа на этапе его разработки и открытое предъявление результатов реализации;

·  системность, которая раскрывается в координации всех инновационных изменений в содержании гимназического образования;

·  последовательность и преемственность в содержании образования между ступенями образования;

·  перспективность, обуславливающая не только стабильное функционирование, но и позитивное инновационное развитие образовательного учреждения.

Основные функции учебного плана:

·  обеспечение процесса стандартизации образования на уровне гимназии (федеральный, национально-региональный компонент);

·  обеспечение специфики содержания гимназического образования (гимназический компонент);

·  развитие вариативности образовательных программ.

Гимназический компонент содержания образования и расстановка приоритетов в системе знаний и умений учащихся являются ключевыми средствами реализации Концепции развития гимназии, создают оптимальные условия для развития личности учителя и ученика, обеспечивают образование повышенного уровня в соответствии со статусом образовательного учреждения.

При составлении учебного плана учтены следующие позиции:

·  гигиенические нормы учебной нагрузки;

·  обязательное сохранение базисного учебного компонента;

·  правовая защищенность учащихся на гарантированное образование не ниже Государственного стандарта;

·  адекватное соотношение углубленного и базисного образования.

Базовый компонент учебного плана предназначен для организации учебного процесса, направленного на достижение требований образовательного стандарта. Структура обязательных учебных предметов на каждой ступени обучения отвечает требованиям обеспечения всех учащихся полноценным качественным образованием, включая углубленное (расширенное) изучение предметов гуманитарного цикла.

Федеральный компонент учебного плана определяет учебную нагрузку учащихся из расчета 35 учебных недель во 2-8, 10 классах, 34 учебных недель во 9, 11 классах и 33 учебные недели в 1-х классах. Продолжительность урока в начальной школе 35 минут, в основной и старшей школе – 40 минут. Режим работы в 1-х - 4-х классах - 5-дневная неделя, во 5-11 классах – 6-дневная.

В учебном плане всех ступеней обучения устанавливается минимально допустимая учебная нагрузка для учащихся как сумма федерального, регионального и гимназического компонентов, включающих обязательные для изучения предметы. Учитывая повышенный уровень подготовки учащихся, минимальная нагрузка может быть равна предельно допустимой нагрузке. Второй уровень учебного плана – вариативная нагрузка – складывается из суммы оставшихся часов на параллели, за счет которых реализуются предметы по выбору, что создает для обучающихся возможность выбора программ. Региональный и гимназический компоненты могут быть представлены отдельными предметами, элективными курсами в соответствии с направленностью образовательной деятельности гимназии и с учетом запросов обучающихся.

Часы, отведенные на освоение регионального и гимназического компонентов учебного плана, распределяются на:

-  углубленное изучение учебных предметов федерального компонента гуманитарного профиля;

-  введение учебных предметов с целью усиления гуманитарной направленности содержания образования и реализации программы «Одаренный ребенок»;