Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по педагогике, психологии, теории и методике обучения истории, обществознанию, политологии, юриспруденции и экономике

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»

«У Т В Е Р Ж Д А Ю»

Проректор по УМР

__________________

//

«___»_______2013 г.

П Р О Г Р А М М А

итогового государственного междисциплинарного экзамена

по педагогике, психологии, теории и методике обучения

истории, обществознанию, политологии, юриспруденции и экономике

Нижний Тагил

2013

Программа разработана на основании Государственного образовательного стандарта, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации 31.01.2005 (номер государственной регистрации 724 пед/бак), учебных планов подготовки бакалавров по направлению 050400 Социально-экономическое образование, профили История, Юриспруденция, Политология, Экономика.

Программа разработана с учетом квалификационной характеристики выпускника (пункт 1.3. ГОС), требований к профессиональной подготовленности бакалавра (пункт 7.1 ГОС), а также с учетом требований к итоговой государственной аттестации бакалавра (пункт 7.2 ГОС).

Государственный экзамен наряду с защитой выпускной квалификационной работы является обязательным видом итоговой государственной аттестации. Он ставит своей целью определение теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач. Выпускник, получивший квалификацию бакалавра социально-экономического образования, должен быть готов осуществлять развитие, обучение и воспитание учащихся как субъектов образовательного процесса средствами истории, политологии, юриспруденции, использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения.

Содержание итоговых аттестационных испытаний, представленное в данной программе, соответствует основной образовательной программе, которую выпускник освоил за время обучения, а также содержанию примерных программ учебных дисциплин общепрофессионального блока (педагогические, психологические, методические дисциплины), рекомендованных Министерством образования РФ.

Программа обсуждена и утверждена:

– на заседании кафедры педагогики 28 сентября 2012 года, протокол ;

– на заседании кафедры психологии 20 сентября 2012 года, протокол ;

– на заседании Ученого совета Социально-гуманитарного института 30 ноября 2012 г. протокол ;

–  на заседании кафедры истории, теории и методики обучения 15 ноября 2012, протокол

Аттестационные материалы разработаны в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 и Положением об итоговой государственной аттестации выпускников НТГСПА, утвержденным Ученым советом НТГСПА от 01.01.2001 года.

В соответствии с решением Ученого совета НТГСПА от 01.01.01 года для выпускников, обучающихся по образовательной программе подготовки бакалавров (ГОС-2), итоговый государственный экзамен по блоку общепрофессиональных дисциплин включает в себя три вида аттестационных испытаний:

–  устный ответ на вопрос экзаменационного билета по теоретическому материалу (педагогика и психология);

–  выполнение комплексного практического задания по педагогике, психологии, технологиям и методикам обучения;

–  собеседование по научно-педагогической публикации (по статье).

Данная программа отражает содержание предлагаемых аттестационных испытаний для выпускников Социально-гуманитарного института по направлению «Социально-экономическое образование» в 2013 году.

1.

ПЕРЕЧЕНЬ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ВОПРОСОВ

ПО ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ

1. Педагогика как наука об образовании, человеке и обществе.

Объект и предмет педагогики. Проблемы и задачи педагогики на современном этапе. Взаимодействие педагогической теории и практики. Основные категории педагогики: развитие, образование, воспитание, обучение, педагогический процесс.

2. Источники и факторы развития личности. Внешние и внутренние факторы развития личности.

Понятие «Развитие личности». Биологическое и социальное развитие личности. Саморазвитие и самоактуализация личности. Социальная ситуация развития личности () Факторы развития личности: внутренние (наследственность и саморазвитие личности), внешние (среда и воспитание). Движущие силы развития ребенка.

3. Содержание общего образования в современной школе. Характеристика нормативных документов, определяющих содержание образования: Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 г., Государственный образовательный стандарт, Базисный учебный план, учебная программа.

Основные ступени образования, преемственность ступеней образования. Основные компоненты содержания образования (информация, знания, умения, навыки, опыт учебной и творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к действительности, готовность к деятельности), их функции. Понятие стандарта в образовании. Характеристика особенностей федеральной и национально-региональной частей стандарта. Базисный учебный план: краткая характеристика его структуры и содержания. Учебная программа, ее структура и требования к содержанию.


4.  Методология и методика научно-педагогического исследования.

Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Объект, предмет и задачи научно-педагогического исследования. Классификация педагогических исследований. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Методы научно-педагогического исследования: общенаучные и конкретно-научные. Структура и логика научно-педагогического исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

5. Образование как целенаправленный процесс. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.

Сущность, движущие силы, противоречия, логика педагогического процесса. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса. Общность и специфика процессов обучения и воспитания. Педагогический процесс как система. Основные структурные компоненты целостного педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

6. Процесс обучения: его структура, закономерности и принципы организации.

Сущность процесса обучения. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Краткая характеристика компонентов процесса обучения. Закономерности и принципы обучения, их взаимосвязь.

7.  Методы обучения и их классификация.

Формы, методы, приемы и средства обучения: характеристика понятий. Различные подходы к классификации методов обучения в дидактике: по источнику знаний, по назначению, по типу познавательной деятельности. Критерии выбора методов обучения. Сущность и содержание основных методов обучения.

8. Основные подходы к организации процесса обучения в истории образования.

Традиционные подходы: , , А. Дистервег. Прагматическая педагогика Д. Дьюи, реформаторская педагогика конца XIX – начала ХХ века. Современные дидактические концепции (одна – две по выбору студента).

9. Технологический подход в образовании.

Существующие подходы к определению понятия «педагогическая технология». Признаки педагогических технологий: системность, диагностичность целей, воспроизводимость и гарантированность результата, наличие системы обратной связи. Классификация современных педагогических технологий, особенности их применения в образовательном процессе. Характеристика одной из педагогических технологий (по выбору студента).

10. Профессиональная компетентность современного педагога.

Понятие компетенции. Виды компетенций. Структура компетенций. Профессионально-значимые личностные качества педагога как факторы эффективности педагогической деятельности. Важнейшие функции педагогической деятельности: гностическая, конструктивная, проектировочная, коммуникативная, организаторская. Стили и виды педагогической деятельности.

11. Инновационные процессы в образовании. Инновационная деятельность педагога.

Понятия «инновации» и «инновационная деятельность». Структура и виды инноваций (частные, комплексные, системные). Проект как форма организации индивидуальной деятельности педагога.

12. Процесс воспитания: его цели, закономерности и принципы организации.

Сущность воспитания и его роль в формировании личности. Общие закономерности воспитания. Принципы воспитания. Структура воспитательного процесса. Основные тенденции и проблемы воспитания в современной школе.

13. Методы, приемы и средства воспитания. Классификация методов воспитания. Критерии выбора метода воспитания.

Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания», «средство воспитания». Поиск оптимальных путей воспитания. Классификация методов воспитания, краткая характеристика каждой группы методов. Критерии выбора методов воспитания.

14. Детский коллектив, его признаки и стадии развития. Формы организации воспитательного процесса в коллективе.

Понятие о коллективе. Ученический коллектив и его признаки: общая социально-значимая цель, совместная деятельность, отношения ответственной зависимости, органы ученического самоуправления. Стадии становления коллектива. Основные направления и формы воспитательной работы в детском коллективе.

15. Роль коллектива в развитии личности учащегося.

Влияние коллектива на развитие личности. Психологические закономерности развития коллектива как группы. Психологическая диагностика выявления уровня развития коллектива (социометрия) и социально-психологического климата.

16. Семья как фактор воспитания. Педагогические условия семейного воспитания.

Понятие и функции семьи, ее воспитательный потенциал. Задачи семейного воспитания в современных условиях. Типы семейного воспитания. Ошибки семейного воспитания. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей. Методика работы классного руководителя с семьей.

17. Индивид, субъект, личность, индивидуальность: характеристика понятий.

Человек как индивид и субъект деятельности. Общее представление о личности в психологии. Развитие личности. Структура личности (по ). Понятие об индивидуальности. Основные признаки индивидуальности.

18. Роль деятельности в развитии личности.

Понятие деятельности. Теория деятельности (по ). Структура деятельности. Основные виды деятельности. Психологические требования к организации деятельности школьника.

19. Психическое развитие младшего школьника.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Кризис семи лет. Адаптация ребенка к школьному обучению. Учение – ведущий тип деятельности. Мотивы учения младшего школьника. Психологические новообразования в когнитивной и личностной сферах развития младшего школьника.

20. Психическое развитие подростка.

Социальная ситуация развития подростков. Общение со сверстниками как ведущий тип деятельности. Особенности пубертатного развития (анатомо-физиологические особенности развития). Кризис психического развития в подростковом возрасте. Центральные психологические новообразования подросткового периода.

21. Психическое развитие в период ранней юности.

Социальная ситуация развития в период ранней юности. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте. Центральные новообразования личности. Возрастные изменения познавательной сферы. Жизненное и профессиональное самоопределение в ранней юности.

22. Психология педагогического общения.

Понятие педагогического общения. Типы взаимодействия в педагогическом общении (субъект-объектное, субъект-субъектое взаимодействия). Барьеры педагогического общения.

23. Учебная деятельность.

Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Структура учебной деятельности. Характеристика учебной деятельности. Особенности, средства, способы, продукт и результат учебной деятельности.

24. Сознание и самосознание.

Понятие сознания. Структура сознания. Основные характеристики сознания. Развитие сознания в онтогенезе. Понятие самосознания. Развитие самосознания и «Я-концепция».

25. Психологическая характеристика педагогической деятельности.

Понятие педагогической деятельности. Психологическая структура педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности. Профессиональная направленность и позиция личности учителя. Профессионально важные качества личности учителя.

Критерии оценки ответов

Оценки «отлично» заслуживает выпускник, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание программного материала, умение свободно отвечать на дополнительные вопросы, а также уверенно владеющий основными терминами и понятиями дисциплин.

Оценки «хорошо» заслуживает выпускник, обнаруживший полное знание учебного материала, показавший систематический характер знаний по дисциплинам.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает выпускник, обнаруживший достаточное знание основного программного материала, но допустивший погрешности в ответе на экзамене.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему существенные пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в ответе на дополнительные вопросы.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ

Нормативные документы

1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.01 г., № 000-1 (с изменениями и дополнениями). – Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. *****/

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г., . – Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. *****/.

3. Декларация прав ребенка. – Официальный сайт Организации Объединенных наций [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. un. *****/.

4. Конвенция о правах ребенка/ – Официальный сайт Организации Объединенных наций [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. un. *****/.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года. – Российское образование. Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. *****/.

6. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 000. – Российское образование. Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. *****/.

7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://*****/doc/akt/6591.

8. ФГОС и ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования – Российское образование. Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. standart. *****/.

9. Федеральная программа развития образования в России. ФЗ № г. – Российское образование. Федеральный образовательный портал [Электронный ресурс]. Режим доступа: www. *****/.

Основная литература по педагогике

1. Анисимов, основы педагогики: Учебник для вузов /, , – М., 2006.

2. Виненко, основы педагогики: Учебное пособие / . – М., 2008.

3. Загвязинский, В. И., Емельянова, педагогика: Учебное пособие. – М., 2008.


4. Корнетов, педагогика : Учебное пособие / . – М., 2003.

5. Краевский, основы педагогики: Учеб. для студентов педвузов /. – М., 2003.

6. Педагогика. Учеб. пособие / Под ред. . – М., 2004.

7. Педагогика: Учебник / , -Сысоева и др.; под ред. . – М., 2004.

8. Педагогика: теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. учеб. заведений / [, , [и др.] ; под ред. . – М., 2006.

9. Сластенин, : учеб. пособие для вузов по пед. спец. / , , ; под ред. . – М., 2002.

10. Смирнов, педагогика: Учеб. пособие. Изд. 2-е / . – М., 2003.

11. Шамова образовательными системами /, , ; под. ред. . – М., 2002.

Дополнительная литература по педагогике

1. Акулова, школа: опыт модернизации: Книга для учителя / , , ; под общ. редакцией . – СПб, 2005.

2. Амонашвили, о гуманной педагогике / . – М., 1995.

3. Белкин, возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /. – М., 2000.

4. Беспалько, и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) /. – М, 2002.

5. Горчакова-Сибирская, М. П., Колесникова, проектирова­ние: Учебное пособие для студентов /-Сибирская, . – М., 2008.

6. Гребенкина, воспитательной работы. Учеб. пособие / . – М., 2010.

7. Джуринский, образования и педагогической мысли: Учеб. для вузов / . – М., 2003.

8. Загвязинский, обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2001.

9. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учеб. пособие для пед. вузов / [, , и др.] ; под ред. . – М., 2005.

10. Коджаспирова, словарь: для высш. и средн. пед. учебн. заведений / . – М.: ВЛАДОС, 2005.

11. Коменский дидактика // Коменский наследие. – М., 1989.

12. Педагогическое наследие. – М., 1991.

13. Краевский, обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студентов педвузов / , . – М.: Академия, 2007.

14. Макаренко о воспитании детей / Пед. соч. В 8-ми т. Т. 4. – М., 1984.

15. Макаренко организации воспитательного процесса // Пед. соч.: В 8-ми т. Т. 1. – М., 1983.

16. Макаренко поэма // Пед. соч.: В 8-ми т. Т. 3. – М.,1984.

17. Минаева, -педагогический практикум: учеб. пособие для вузов / . – М.: Академический проект, 2004.

18. Смирнов, . Ч. 1. Общетеоретические основы / . – Н. Тагил: НТГСПА, 2012.

19. Смирнов, . Ч. 2. Технологии процесса обучения / . – Н. Тагил: НТГСПА, 2012.

20. Смирнов, образования и педагогической мысли. Ч. 1. История зарубежного образования и педагогики / . – Н. Тагил: НТГСПА, 2012.

21. Смирнов, образования и педагогической мысли. Ч. 2. История отечественного образования и педагогики / . – Н. Тагил: НТГСПА, 2012.

Периодические издания

Педагогика.

Вопросы психологии.

Учительская газета.

Воспитание школьников.

Народное образование.

Первое сентября.

Педагогический поиск.

Семья и школа.

Литература по психологии

  1.  Абрамова, психология: учебник для студентов вузов / . Изд. 6-е. – М.: Академический проект, 2010.

  2.  Бороздина, делового общения / . – М., 2009.

  3.  Бурлачук, / . – СПб.: Питер. 2008.

  4.  Вачков, методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие / . – М., 2010.

  5.  Волкова, общения / . – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

  6.  Выготский, психология / . – М.,2008.

  7.  Ефимова, общения. Практикум по психологии: учебное пособие / . – М.: Форум, 2006.

  8.  Ждан, психологии. От античности до наших дней / . – М., Академический проект, 2007.

  9.  Зимняя, психология / . – М.: Логос, 2001.

10. Лучинин, психологии / . – М.: Академический проект, 2005.

11. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2010.

12. Реан, педагогическая психология / , . – СПб., 2009.

13.  Эльконин, психология / . – М.,2008.

Интернет-ресурсы:

1. Федеральный портал Российское образование [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/.

2. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской федерации. Раздел: нормативные документы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://*****/dok.

3. Российский портал «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://eor. *****.

4. Интернет-библиотека «Большая научная библиотека» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. .

5. Научный портал «Библиотека учебной и научной литературы» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/biblio.

6. Официальный сайт Научной педагогической библиотеки им. К. Д. Ушинского [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://*****/

7. Научный портал «Педагогика» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://.

8. Научный портал «Педагогическая библиотека» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****.

9. Электронный тематический каталог «Педагогическая периодика» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://periodika. *****.

10. Инновационная образовательная сеть «Эврика» [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://www. *****.

11. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www. *****/

12. Фундаментальная библиотека РГПУ им. [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://lib. herzen. *****

2.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ ПО МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ, ПОЛИТОЛОГИИ, ЮРИСПРУДЕНЦИИ, ЭКОНОМИКЕ

Содержание задания представляет процесс конструирования конкретной методической системы, связанной с анализом методической ситуации и решением задачи средствами исторического, обществоведческого образования.

Темы для разработок (с учетом изучаемого профиля):

1. Проектирование процесса развития представлений об историческом, экономическом, социальном пространстве в процессе изучения истории, обществознания, экономики, права.

2.Проектирование ситуаций по развитию умения работать с источниками исторической, экономической, социальной и правовой информации.

3. Проектирование вводно-мотивационного этапа урока истории, обществознания, права, экономики.

4. Проектирование системы разноуровневых заданий по организации познавательной деятельности в процессе познания истории, обществознания, экономики, права.

5. Конструирование сценария урока истории, обществознания, экономики, права в контексте технологического подхода.

6. Структурно-функциональный анализ учебного материала темы.

7.Функциональный анализ аппарата организации усвоения школьного учебника истории, экономики, права, обществознания.

8. Проектирование поурочного учебно-методического комплекса.

9. Проектирование разноуровневых целей урока истории, права, обществознания, экономики.

10.Проектирование контрольного урока по истории, обществознанию, права, экономики. 11.Анализ аксиологического потенциала содержания урока истории, обществознания, экономики, права.

12.Проектирование процесса развития умения объяснять смысл изученных явлений и фактов.

13.Проектирование процесса развития умения устанавливать причинно-следственные связи.

14.Проектирование ситуаций по развитию познавательной самостоятельности учащихся.

15.Проектирование системы форм текущего контроля и оценки знаний и умений.

16. Проектирование урока истории, экономики, права, обществознания в нетрадиционной форме.

17.Проектирование урока истории, обществознания, экономики. Права в форме групповой работы.

18.Проектирование проблемной ситуации на уроке истории.

19.Проектирование урока в семинарской форме.

20. Проектирование внеклассного мероприятия по истории, обществознанию, экономике, праву.

21.Проектирование контрольного теста по истории, обществознанию, экономике, праву.

22. Проектирование письменной проверки знаний по истории, обществознанию, экономике на уровне учебной темы.

23. Проектирование программы деятельности школьного исторического кружка.

24. Проектирование программы «Неделя истории в школе».

25. Проектирование системы заданий в тестовой форме в процессе текущей оценки результатов исторического образования.

Примерный порядок выполнения разработки

1. Характеристика объекта конструирования

Объектом методического конструирования может выступать учебная ситуация, процесс развития познавательных действий, комплекс средств обучения, распределение нормативного учебного времени, обогащение исторической картины мира, метод обучения, типология познавательных заданий. На основании нормативных документов, методических проектов определите место и роль проектируемого объекта в развитии исторического сознания учащихся, установите отношение объекта и аспекта образовательной деятельности, к которому относится объект проектирования. В процессе проектирования определите влияние объекта на достижение результата исторического образования, продумайте возможные варианты многовариантного использования проекта.


2.  Психологическое обоснование разработки

Определите особенности восприятия учебного материала и адекватные способы предъявления учебной информации. Подумайте, с какими познавательными затруднениями могут столкнуться ученики. Выделите основные интеллектуальные операции, которые будут использованы в процессе работы с источниками исторической, экономической. Социальной и правовой информации. Сделайте предположение об уровне развития учебной мотивации и о влиянии проектируемого объекта на изменение ценностного отношения к историческому, социальному. Правовому, экономическому опыту и процессу его познания. Сделайте предположение о индивидуальных особенностях восприятия и возможных вариантах обеспечения целостного восприятия изучаемого исторического, социального, экономического, правового факта или явления.

3. Предлагаемая форма организации и использования проекта в процессе обучения

Учитывая процессуальный характер исторического, экономического, обществоведческого и правового образования, установите этапы усвоения учебного материала, место и форму использования проекта в процессе обучения. Подумайте о роли проектируемого методического объекта в обеспечении уровня подготовки обучаемых по истории, экономике, праву и обществознанию.

4. Отбор содержания в соответствии со спецификой образовательного учреждения (класса)

Процесс проектирования включает в себя отбор необходимого учебного материала. Проанализируйте нормативные документы, определяющие глубину и объем изучаемого материала, степень его сложности. Выделите структуру, связи с опорными знаниями и умениями. Установите уровень обученности учащихся и перспективы обогащения познавательного опыта.

5. Характеристика необходимых методов и средств обучения

Планируя объект, необходимо отобрать источники знаний, установить их специфику и продумать возможные варианты организации познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей и имеющегося познавательного опыта. В отборе средств обучения руководствуйтесь принципами системности и комплексности, рациональности организации учебно-познавательной деятельности.

6. Определение способов контроля и оценки результатов изучения темы

Проект должен содержать сведения о его влиянии на качество образования или о планируемых результатах обучения. Укажите все возможные варианты осуществления входного, текущего и тематического контроля, которые можно использовать в процессе усвоения исторического опыта.

Критерии оценки выполненного комплексного задания

Данная часть экзамена выявляет готовность выпускника к профессиональной деятельности в качестве учителя истории, обществознания. экономики, права, политологии. Поэтому, оценивая выполненную студентом в ходе экзамена разработку, экзаменационная комиссия основное внимание уделяет следующим качествам (показателям):

– умение комплексно применить знания, полученные при изучении педагогики, психологии, методики и специальных дисциплин предметной подготовки в процессе проектирования учебной деятельности по истории, обществознанию, экономике, праву, политологии;

– знание возрастных особенностей познавательной и коммуникативной деятельности детей и умение применить полученные знания в процессе проектирования;

– знание школьных программ по истории, обществознанию, экономике, праву, политологии и понимание методических особенностей работы по разным вариантам программ;

– умение методически правильно отобрать необходимый материал для урока или внеклассного занятия, спланировать учебную работу с использованием различных форм и методов ведения занятий, целесообразность распределения учебного времени и отобранными средствами обучения;

– умение грамотно изложить результат проектирования в виде плана-конспекта урока (внеклассного занятия).

Отметка «отлично» ставится, если выпускник показал:

– умение комплексно применить знания, полученные при изучении педагогики, психологии, методики и специальных дисциплин предметной подготовки в процессе проектирования учебной деятельности по изобразительному искусству;

– знание возрастных особенностей детей и умение применить эти знания для эффективной организации образовательного процесса при обучении истории, обществознанию, экономике, праву, политологии;

– умение методически правильно отобрать необходимый материал для урока, спланировать учебную работу с использованием различных форм и методов ведения занятий, целесообразно распределить учебное время, выбрать необходимые средства обучения;

– умение грамотно изложить результат проектирования в виде плана-конспекта урока.

Отметка «хорошо» ставится, если ответ удовлетворяет вышеизложенным требованиям, полный, правильный, но есть неточности в обосновании выбора методических компонентов урока, объяснении взаимосвязей между элементами урока, в выводах по уроку, исправляемые при дополнительных вопросах экзаменаторов.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если ответ правильный, экзаменуемый в основном понимает сущность вопроса, но не может применить теоретические знания по педагогике, психологии и методике для грамотного проектирования конкретного урока, нечетко определяет цели и задачи урока, затрудняется отразить взаимосвязи элементов урока, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в подборе примеров, иллюстрирующих материал.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если ответ неправильный, показывает незнание основ педагогики, психологии и методики обучения изобразительному искусству, непонимание методических и педагогических принципов, законов и закономерностей. Экзаменуемый не может наметить структуру урока, сформулировать его цели и задачи, назвать методы, средства и организационные формы, используемые на предлагаемом уроке. Допускает грубые методические ошибки.

Литература по методике обучения истории, обществознанию, праву, политологии, экономике

1. Вяземский наука, историческое образование и проблемы модернизации российского образования: вопросы теории и практики. – М.: 2002.

2. , Стрелова и методика преподавания истории: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2003. – 384 с.

3. Короткова обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. – М.: Владос, 1999.

4. Михеева экономическое образование: методика обучения и воспитания: учебник для студентов педвузов / . М. :ВИТА-ПРЕСС,2012.

5. Постников истории. – Нижний Тагил, 2003.

6. Степанищев преподавания и изучения истории: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.

7. Студеникин преподавания истории в школе: Учеб. Для студ. высш. учеб. Заведений. – М.: 2000. – 240 с.

8. Шевченко обучения истории в средней школе. – М.: 2001

9. Шоган технологии в историческом образовании / . – Ростов н/Д. : Феникс, 2005.

3.

СПИСОК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПУБЛИКАЦИЙ

ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

Статьи по педагогике

1. , Околелов обучения в профильной школе: содержание и процесс // Педагогика. – 2006. – № 7. – С. 23–29.

2. Барамзина деятельность школьников в контексте личностноориентированного обучения // Педагогика. – 2006. – № 8. – С. 41-47.

3. Бобровников такое хороший урок // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 412-418.

4. Бунаков и средства нравственного воздействия школы и воспитывающего обучения на учеников // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 246-253.

5. Буряк и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности // Педагогика. – 2007. – № 8. – С. 71-78.

6. Вахтеров новой педагогики // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990.

7. Корчажкина педагогических проектов в общеобразовательной школе // Педагогика. – 2008. – № 8. – С. 29-35.

8. Каптерев форма обучения в народной школе // Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала ХХ вв. – М., 1990. – С. 218-221.

9. Макаренко выводы из моего педагогического опыта // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. – М.: Просвещение, 1972.

10. Щербаков обучения: от объяснения – к пониманию // Педагогика. – 2007. – № 5. – С. 48-55.

Статьи по психологии

1. Выготский и психология / Выготский психология // Под ред. . – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – C. 10-19

2. Рубинштейн / // Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 1989. Т. 2.

3. Выготский обучения и умственного развития в школьном возрасте / // Умственное развитие детей в процессе обучения. - М.: Учпедгиз, 1935.- С.3-19.

4. Давыдов и строение учебной деятельности / // Проблемы развивающего обучения. - М.: Педагогика, 1986

5. Маркова подходы к изучению мотивации учения в ходе ее формирования и к формированию под контролем изучения / // Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – С. 5-11

6. Божович формирования личности в онтогенезе / // Вопросы психологии.– 1978.- №4.– С. 23-35, 1979.– №2.– С. 47-56.

7. Асмолов : психологическая стратегия воспитания / // Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М. – Воронеж, 1996. – С.

8. Роджерс , которые я бы себе задал, если бы был учителем / // Семья и школа. – 1987. – № 10. – С. 22-24.

9. Бодалев стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт / // Личность и общение. – М.: МПА, 1995. – С. 75-79.

10.  Кузьмина педагогических способностей / // Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. – М.: Высшая школа, 1990. – С. 55-61.

Статьи по теории и методики обучения истории

1.  О гуманитарности школьного учебника // ПИиОШ. – 2009. – № 8. – С.25-29.

2.  Петрович проектов при изучении истории // ПИиОШ. – 2009. –№ 8. – С.30-33.


3.  Гашникова формы работы на уроках истории // ПИиОШ. – 2008. – № 10. – С.26-27.

4.  , Иванова групповой работы учащихся на уроках истории и обществоведения // ПИиОШ. – 2008. – № 10. – С.28-29.

5.  Вяземский развития методического аппарата школьных учебников истории в современной России // ПИиОШ. – 2011. – № 4. – С. 38-43.

6.  , Монахов как учебный предмет в современной социкультурной ситуации // ПИиОШ. – 2010. – № 7. – С. 46-51.

7.  Байбородова воспитательных возможностей уроков истории // ПИиОШ. – 2010. – № 1. – С. 27-32.

8.  Об организации занятия-дискуссии по теме «Учредительное собрание: упущенные возможности» // ПИиОШ. – 2010. – № 4. – С. 33-38.

9.  Алексашкина изучения истории в основной школе и их измерение // ПИиОШ. – 2010. – № 9. – С. 22-30.

10.  Баранов истории как учебного предмета // ПИиОШ. – 2010. – № 8. –С. 46-48.

Статьи по теории и методики обучения обществознанию, экономике (обществознанию и политологии)

1.  Боголюбов компоненты содержания школьного обществоведческого образования // ПИиОШ. – 2009. – №№ 7,8. – С 24-31; 17-25.

2.  Боголюбов курса обществзнания в воспитании гражданственности и патриотизма // ПИиОШ. – 2009. – № 4. – С. 17-22.

3.  Баранов подход к анализу результатов освоения курса обществознания // ПИиОШ. – 2009. – № 4. – С. 23-27.

4.  Сологуб работать с понятиями и терминами на уроках обществознания // ПИиОШ. – 2008. – № 6. – С. 33-38.

5.  О Закономерностях становления содержания социально-гуманитарного образования // ПИиОШ. –2011. – № 4. – С.20-27.

6.  Боголюбов курса «Обществознание» и его место в системе общего образования // ПИиОШ. – 2010. – № 7. – С. 44-46.

7.  Стырин конспект по обществознанию: каким ему быть // ПИиОШ. –2009. – № 9. – С. 11-15.

8.  ЕГЭ по истории и обществознанию: влияние на изучение предметов // ПИиОШ. –2010. – №3. – С. 50-55.

9.  Горкинский в курсе обществознания : материалы для изучения и подготовки к ЕГЭ // ПИиОШ. – 2012. – №1. – С. 27-35.

10.  Иванова социальной психологии в профильном курсе обществознания // ПИиОШ. – 2008. – № 4. –С. 47-53.

Статьи по теории и методике обучения праву

1.  Крицкая формирования компетентностей и ценностных ориентиров школьника в гражданско-правовом воспитании // Право в школе. – 2011. – № 2. –С.2-5.

2.  о некоторых вопросах гражданского права в курсе обществознания // Право в школе. – 2010. – № 2. – С.13-19.

3.  Хлюпина курсы по праву в предпрофильной подготовке учащихся // Право в школе. – 2011. – № 1. – С.

4.  Якшина вопросы в практике работы по подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию // Право в школе. – 2010. – № 4. – С.56-61.

5.  , Козленко проведения Единых дней правовых знаний в образовательных учреждениях Москвы // Право в школе. – 2009. – №1. –С.5 -13.

6.  Морозова методы в правовом образовании учащихся // Право в школе. – 2010. – № 1. – С.47 – 51.

7.  Крицкая с терминами на уроках // Право в школе. – 2009. – № 2. –С.24-26.

8.  , Козленко и перспективы развития правового образования в столичном мегаполисе // Право в школе. – 2009. – № 4. – С.2-10.

9.  Еремина -графическая наглядность как средство формирования правовых знаний и умений // Право в школе. – 2009. – № 3. – С.8-10.

10.  Половникова вопросов гражданского права в средней школе // Право в школе. – 2010. – № 3. – С.28-31.

Примерная структура анализа статьи

¾  Название статьи, автор, краткая биографическая справка об авторе;

¾  Основные идеи и проблематика статьи, их значение при организации образовательного процесса;

¾  Доступность, четкость, лаконичность изложения основных положений;

¾  Введение автором новых понятий и категорий для характеристики описываемых явлений;

¾  Используемый автором источник педагогического опыта, представленный в статье;

¾  Практическая ценность и теоретическая значимость статьи в развитии педагогической или психологической науки;

¾  Основные выводы и рекомендации для использования современного практического опыта педагогической деятельности.

Критерии оценки анализа статьи

¾  Умение анализировать научно-педагогический текст;

¾  Умение вычленять главное, высказывать собственные суждения;

¾  Способность доступно, четко и ясно излагать собственные мысли;

¾  Знание биографических данных автора и круга его научных интересов;

¾  Раскрытие основных понятий, используемых автором в статье;

¾  Способность студента формулировать применение основных идей автора в современном образовательном процессе.



Подпишитесь на рассылку:


«Отечественная история» для специальности – 030501.65 – «Юриспруденция» подготовки специалиста
или перечень материалов по данному курсу

Школьный возраст
программы обучения для детей

Педагогика и психология
современные педагогика и психология часто совместно решают общие задачи

Педагогика
с греческого означает буквально «детоведение, детовождение»

Общество


Основы государства


Государство и право

Обучение и развитие кадров

Квалификация
Переквалификация
Программы обучения
Программы повышения квалификации
Рабочие программы
Трудоустройство и поиск персонала
Трудоустройство выпускников

Практика

Выполнение работ
Мотивация труда
Специализация
Трудовые договора
Трудовые контракты

Закон

Оплата труда (Зарплата)
Трудовой кодекс
Трудовое право
Охрана труда в строительстве

Проекты по теме:

Педагогика
Направления медицины
АкушерствоАлгологияАллергологияАнгиологияАндрологияАнестезиологияБариатрическая хирургияБариатрияВенерологияВертеброневрологияВетеринарияВнутренние болезниГастроэнтерологияГематологияГенетикаГинекологияГистологияГомеопатияДерматологияДесмургияДефектологияДиетологияИммунологияИнфекционияКардиологияКолопроктологияКосметологияЛогопедияЛучевая диагностикаМаммологияНаркологияНеврологияНеонатологияНефрологияОдонтологияОнкогематологияОнкогинекологияОнкологияОнкореабилитацияОториноларингологияОфтальмологияПедиатрияПерфузиологияПластика лицаПластическая ортопедияПластическая хирургияПодиатрияПодростковая медицинаПроктологияПсихиатрияПсихологияПсихотерапияПульмонологияРегенеративная медицинаСексопатологияСомнологияСосудистая хирургияСтоматологияТравматологияУрологияФизиатрияФизиотерапияФтизиатрияХирургияХрономедицинаЧелюстная хирургияЭметологияЭндокринология
Основные порталы, построенные редакторами

Домашний очаг

ДомДачаСадоводствоДетиАктивность ребенкаИгрыКрасотаЖенщины(Беременность)СемьяХобби
Здоровье: • АнатомияБолезниВредные привычкиДиагностикаНародная медицинаПервая помощьПитаниеФармацевтика
История: СССРИстория РоссииРоссийская Империя
Окружающий мир: Животный мирДомашние животныеНасекомыеРастенияПриродаКатаклизмыКосмосКлиматСтихийные бедствия

Справочная информация

ДокументыЗаконыИзвещенияУтверждения документовДоговораЗапросы предложенийТехнические заданияПланы развитияДокументоведениеАналитикаМероприятияКонкурсыИтогиАдминистрации городовПриказыКонтрактыВыполнение работПротоколы рассмотрения заявокАукционыПроектыПротоколыБюджетные организации
МуниципалитетыРайоныОбразованияПрограммы
Отчеты: • по упоминаниямДокументная базаЦенные бумаги
Положения: • Финансовые документы
Постановления: • Рубрикатор по темамФинансыгорода Российской Федерациирегионыпо точным датам
Регламенты
Термины: • Научная терминологияФинансоваяЭкономическая
Время: • Даты2015 год2016 год
Документы в финансовой сферев инвестиционнойФинансовые документы - программы

Техника

АвиацияАвтоВычислительная техникаОборудование(Электрооборудование)РадиоТехнологии(Аудио-видео)(Компьютеры)

Общество

БезопасностьГражданские права и свободыИскусство(Музыка)Культура(Этика)Мировые именаПолитика(Геополитика)(Идеологические конфликты)ВластьЗаговоры и переворотыГражданская позицияМиграцияРелигии и верования(Конфессии)ХристианствоМифологияРазвлеченияМасс МедиаСпорт (Боевые искусства)ТранспортТуризм
Войны и конфликты: АрмияВоенная техникаЗвания и награды

Образование и наука

Наука: Контрольные работыНаучно-технический прогрессПедагогикаРабочие программыФакультетыМетодические рекомендацииШколаПрофессиональное образованиеМотивация учащихся
Предметы: БиологияГеографияГеологияИсторияЛитератураЛитературные жанрыЛитературные героиМатематикаМедицинаМузыкаПравоЖилищное правоЗемельное правоУголовное правоКодексыПсихология (Логика) • Русский языкСоциологияФизикаФилологияФилософияХимияЮриспруденция

Мир

Регионы: АзияАмерикаАфрикаЕвропаПрибалтикаЕвропейская политикаОкеанияГорода мира
Россия: • МоскваКавказ
Регионы РоссииПрограммы регионовЭкономика

Бизнес и финансы

Бизнес: • БанкиБогатство и благосостояниеКоррупция(Преступность)МаркетингМенеджментИнвестицииЦенные бумаги: • УправлениеОткрытые акционерные обществаПроектыДокументыЦенные бумаги - контрольЦенные бумаги - оценкиОблигацииДолгиВалютаНедвижимость(Аренда)ПрофессииРаботаТорговляУслугиФинансыСтрахованиеБюджетФинансовые услугиКредитыКомпанииГосударственные предприятияЭкономикаМакроэкономикаМикроэкономикаНалогиАудит
Промышленность: • МеталлургияНефтьСельское хозяйствоЭнергетика
СтроительствоАрхитектураИнтерьерПолы и перекрытияПроцесс строительстваСтроительные материалыТеплоизоляцияЭкстерьерОрганизация и управление производством

Каталог авторов (частные аккаунты)

Авто

АвтосервисАвтозапчастиТовары для автоАвтотехцентрыАвтоаксессуарыавтозапчасти для иномарокКузовной ремонтАвторемонт и техобслуживаниеРемонт ходовой части автомобиляАвтохимиямаслатехцентрыРемонт бензиновых двигателейремонт автоэлектрикиремонт АКППШиномонтаж

Бизнес

Автоматизация бизнес-процессовИнтернет-магазиныСтроительствоТелефонная связьОптовые компании

Досуг

ДосугРазвлеченияТворчествоОбщественное питаниеРестораныБарыКафеКофейниНочные клубыЛитература

Технологии

Автоматизация производственных процессовИнтернетИнтернет-провайдерыСвязьИнформационные технологииIT-компанииWEB-студииПродвижение web-сайтовПродажа программного обеспеченияКоммутационное оборудованиеIP-телефония

Инфраструктура

ГородВластьАдминистрации районовСудыКоммунальные услугиПодростковые клубыОбщественные организацииГородские информационные сайты

Наука

ПедагогикаОбразованиеШколыОбучениеУчителя

Товары

Торговые компанииТоргово-сервисные компанииМобильные телефоныАксессуары к мобильным телефонамНавигационное оборудование

Услуги

Бытовые услугиТелекоммуникационные компанииДоставка готовых блюдОрганизация и проведение праздниковРемонт мобильных устройствАтелье швейныеХимчистки одеждыСервисные центрыФотоуслугиПраздничные агентства