Портфолио учителя истории и обществознания (стр. 1 )

Министерство образования Республики Саха (Якутия)

МУ «Управление образованием Верхоянского района»

МОУ « Батагайская средняя общеобразовательная школа»

ПОРФОЛИО

учителя истории и обществознания

Левитской Светланы Владимировны

Батагай, 2009

Резюме

Учитель истории и обществознания

Возраст: 59 лет

Семейное положение: замужем,

две дочери

Адрес: 678500

Республика Саха (Якутия)

п. Батагай

Верхоянский район

ул. Футбольная, д.14/2, кв.2

Телефон:

Образование: высшее

1гг	Название учебного заведения Одесский государственный университет им. Специальность: Историк. Преподаватель истории и обществознания
2002 г. 2001г. 1999 – 2004гг. 2гг. 2003г. 2009г. 2008г.	Награды Звание «Почетный работник общего образования Российской Федерации» Грант республики для учителей общеобразовательных учреждений Республики Саха (Якутия) (президента РС(Я) ) Грамоты за призовые места в региональной и республиканской научно – практической конференции «Шаг в будущее» Грамоты УУО, администрации школы за успехи в обучении и воспитании учащихся () Диплом за успешное участие в улусном конкурсе «Учитель ученических признаний» (2001г. УУО) Грамота президента Республики Саха (Якутия) () Благодарственное письмо МО Саха (Якутия) ()
2004 2007 2009	Курсы Фундаментальные курсы «Психологическое сопровождение в методике здоровьесберегающего пространства УВП в объеме 144 ч. (от 01.01.01 г) Проблемные курсы «Дидактические основы современного урока» (удост.2284 от 24.03.) Районный семинар «Современные педагогические технологии».
01.09.1975г. 15.08.1976г. 26.06.1989г. 01.г.	Опыт работы Назначена учителем истории Болградской вечерней школы рабочей молодежи Назначена учителем истории Болградской средней школы №1 Принята учителем истории Батагайской средней школы Присвоена высшая квалификационная категория

Эссе «Мое педагогическое кредо»

«Битву за 21 век должен выиграть российский учитель»

Мой педагогический стаж - 35 лет, из них 25 работаю в Батагайской средней школе. Являюсь представителем третьего поколения (дедушка, мама) учителей истории в моей семье, поэтому выбор профессии был осознанным, и я не жалею о том, что стала учителем. Вспоминается, как моя ученица Оля Дроганова сказала: «Если я буду, то только как Вы». Считаю, что эти слова - лучшая оценка моей педагогической деятельности.

В связи с изменениями жизни в нашей стране за последние десятилетия учителя истории и обществознания испытали самые большие трудности, так как объем изучаемого материала претерпел коренные изменения, и в данной ситуации для меня был не приемлем догматический подход к изучению этих предметов, потребовалось в корне изменить свое мировоззрение.

Первой в районе я ввела преподавание в школе курса обществознания, вела курсы «Политология», «Социология», «Основы философии», «Право».

Основной задачей учителя истории считаю дать основы знаний по истории, фундаментальный минимум и научить детей учиться и мыслить. Школьное историческое образование решает такие задачи:

выработать у учащихся исторических подход к изучению истории, диалектическое понимание многомерности и противоречивости истории; способствовать формированию убеждений и целостных ориентаций учащихся, воспитанию их соответствию с идеалами гуманизма, демократии и патриотизма; развивать интерес и уважение к отечественной истории и культуре; формировать у учащихся объективную оценку отечественной истории и общего места России в мировой истории, ее роли в современной цивилизации; показать различные точки зрения на важнейшие исторические события и проблемы; применять цивилизационный подход к изучению истории России и мира.

Традиционный курс обществознания дает разнообразные ответы учащимся, начинающим самостоятельно осваивать окружающий мир.

Многообразие точек зрения, открытость новым интерпретациям вроде бы давно известных истин, дискуссионность как основной дидактический принцип – все это становится основой методики преподавания обществознания. Развивая умение мыслить самостоятельно, находить реальные проблемы, доказывать свою точку зрения и опровергать аргументы оппонента, формирую у детей ключевые навыки для успешного освоения современного мира.

В личном общении с детьми передаю свой жизненный опыт, воспитывая их. Из множества таких личных контактов – взаимодействий во время уроков складывается преемственность между взрослыми и детьми. На уроках обществознания формируется собственная гражданская позиция учащихся, в основе которой лежит стремление развивать все свои способности и силы, с тем, чтобы повысить конкурентоспособность нашей страны в современном мире. Считаю, что школьный предмет «обществознание» превратился в один из самых решающих инструментов формирования того творческого патриотизма, без которого ни один народ в 21 веке не сможет отстоять свое право на самостоятельное развитие.

Россия должна стать великой современной державой. И от меня зависит понимание этой задачи. Я думаю, что битву за 21 век для нашей страны может и должен выиграть учитель..

На уроках по курсу «Право. Основы правовой культуры» решается одна из важнейших государственных задач. Учащиеся осваивают правовую культуру - составную часть культуры общества. Ведь от сегодняшних школьников зависит, каким будет завтрашний мир, и поэтому очень важно, чтобы учащиеся научились быть в курсе правовой жизни страны: следить за сообщениями о новых законах, изменениях в стране, должны понимать и грамотно «читать» законы. Считаю своей задачей то, что учащиеся должны обладать высоким уровнем правовой культуры, что предполагает знания основ права, но и сознательно не нарушать правовые нормы.

Моя педагогическая деятельность немыслима без работы в системе «учитель – учительский коллектив». Среди нравственных норм, регулирующих отношения между мной и коллективом, главными считаю:

·  учитель должен иметь авторитет и быть уважаемым коллегами;

·  учитель не должен противопоставлять себя коллективу;

·  учитель должен заботиться о своем коллективе;

·  учитель должен быть лично ответственным в создании связи с коллективом;

·  учитель должен нести в коллектив свои лучшие человеческие качества и обогащать его всем ценным, что выработал в процессе своей жизни;

·  учитель должен быть непримиримым к явно непедагогическому поведению коллеги, наносящему ущерб делу воспитания.

В течение 15 лет являюсь руководителем МО учителей истории, обществознания и английского языка. В моем МО 7 учителей, из них 6 - молодые специалисты. В отношениях с молодыми коллегами я придерживаюсь следующих нравственных норм:

·  недопустимость зазнайства своим педагогическим мастерством;

·  недопустимость неуважительного отношения к людям меньшего опыта и дарования;

·  осуждение стремления держать в тайне свои педагогические находки с тем, чтобы сохранить индивидуальное преимущество в мастерстве перед своими коллегами;

·  искренняя и бескорыстная помощь более опытного учителя к менее опытным коллегам.

Стараюсь чутко и внимательно относиться к молодым учителям, делаю это тактично и, главное, вселяю в них уверенность в своих силах, помогаю им увидеть у себя сильные стороны, опереться на них. писал: «Для того чтобы воспитание детей было успешно, надо, чтобы воспитывающие люди, не переставая, воспитывали себя, помогали друг другу все более и более осуществлять то, к чему стремятся».

Чтобы быть успешным преподавателем, необходимо иметь благоприятные взаимоотношения в системе « учитель - ученик» и обладать определенными личностными качествами.

Учитель не должен предъявлять одинаковые требования и настаивать на их выполнении тогда, когда для кого-либо они непосильны.

Эмоционально воспитанный учитель не скажет грубого слова в общении с детьми, не станет травмировать подростка, в глазах которого заметит тревогу, боль или смятение. Учитель, который лишен дара понимания ученика, старается показать детям, что от его недреманного ока ничего скрыть нельзя, и даже не почувствует, что этим самым не воспитывает детей, а доставляет им страдания.

Конфликты учащихся с учителями бывают, но успешное разрешение их зависит от уровня личных нравственных качеств учителя. Разрешение таких противоречий заключается в том, чтобы вовремя их выявить, не допустить обострения и превращения их в конфликт. В разрешении противоречий помощниками учителя должны быть не только знание жизни, хорошая интуиция, но и дар предвидения, основанный на знании нравственных норм и законов развития психики детей.

Учитель должен уважать чувство собственного достоинства ученика, видеть в нем личность. Справедливость в оценке знаний и поступков учащихся – один из важнейших регуляторов нравственных отношений учащихся и учителей.

В общении с детьми необходимо найти нужный тон (индивидуальный подход), развивать у ребят способность отстаивать свои убеждения. А самое главное – это глубокий интерес учителя к ученикам, основанный на взаимоуважении, взаимопомощи и единстве целей.

Личные нравственные качества учителя могут расходиться с нравственными нормами его профессиональной деятельности. В этом можно убедиться, познакомившись с моим небольшим социологическим исследованием и его итогами.

Учащимся был задан вопрос, что необходимо делать, чтобы ученики и учителя с уважением относились друг к другу? Советы учащихся были следующими:

1.  Учителя и ученики должны помогать друг другу в возникающих проблемах.

2.  Учителя и ученики должны понимать друг друга, видеть друг в друге людей, а не тиранов и подчиненных.

3.  Ученики должны уважать учителей, их труд – «не доводить их».

4.  Должно быть взаимное уважение.

5.  Учителя не должны кричать на детей, обзывать их, а тем более бить.

6.  Ученики должны быть внимательными на уроках, серьезно относиться к учебе.

7.  Уроки должны быть интересными и увлекательными.

Выводы можно сделать следующие:

1.  «Учителя должны относиться к детям так, как бы они хотели, чтобы дети относились к ним».

2.  Учителя должны соблюдать профессиональную этику.

3.  Главная заповедь: «Взаимопонимание и взаимное уважение учителей и учащихся».

Дети – тоже люди и когда-то станут взрослыми. А какими? Это во многом зависит от нас – учителей, от наших личных нравственных качеств, от системы отношений «учитель – ученик» и «учитель – ученический коллектив».

По степени значимости система отношений «учитель – ученик» играет в учебно-воспитательном процессе определяющую роль.

Отношения «учитель – ученик» во многом не выбираются, а диктуются необходимостью: для учителя – учить, работать, а для подрастающего поколения – учиться. Учитель не выбирает себе учащихся, а вступает в отношения с теми, кто пришел учиться. Ученик также не выбирает себе учителя. Однако, возникнув из объективной необходимости, в дальнейшем эти отношения приобретают характер сознательно направляемых, регулируемых целями и задачами, которые осмысливаются и воспринимаются и учителем, и учащимися.

Деятельность учителя – это не только простой процесс прямого воздействия на учащегося (изложение и передача знаний, убеждение или переубеждение и т. п.), но и организация активной познавательной деятельности самого учащегося.

Стороны этой системы по соотношению сил и мере влияния друг на друга не равноценны: главной, ведущей и наиболее активной стороной является учитель. Именно нравственные взгляды и убеждения учителя, его чувства, а главное – его действия и поступки оказывают решающее влияние на нравственное становление учащихся. Учитель должен быть заинтересован в совершенствовании этих отношений, он направляет и развивает их сознательно.

Отношения между учителем и учеником, направляемые программой, учебными планами, уставом, школьными расписаниями и т. п. по необходимости носят служебный, официально-деловой характер.

Иной характер носят человеческие отношения учителя к ученику. Человеческие отношения – это отношения учителя к ребенку не только как к объекту труда, но и как к человеку – обладателю неповторимой совокупности личностных качеств, с которыми необходимо считаться в процессе труда. В этих отношениях учитель и сам, трудясь, действует как человек – обладатель индивидуальных качеств, чувствующий, мыслящий, переживающий. Процесс воспитания в этом случае может действительно быть процессом воздействия личности на личность.

Уважение учителя к учащемуся – это уважение к личности, носителю социально ценных и значимых качеств. Уважение к учащемуся – это недопустимость унижения его личности и оскорбления человеческого достоинства, что предполагает сложную работу ума и сердца учителя.

Большой педагогической действенностью обладает чувство любви к детям.

Нравственные отношения в системе «учитель – ученик» и «учитель - ученический коллектив» взаимосвязаны: воздействуя на одного ученика – члена ученического коллектива, учитель, одновременно, опосредованно и неизбежно воздействует на весь этот коллектив, и наоборот.

Система нравственных качеств, принятая педагогом, определяет его личностно-профессиональную позицию и проявляется в этических и психологических установках. Среди них наиболее важными являются следующие:

1.  Отношение педагога к самому себе: установка на заинтересованность в успешной учебно-воспитательной работе, ориентация на профессиональный и личностный рост, самоанализ.

2.  Черты личности учителя, особенности его характера и темперамента, интересы и уровень культуры также влияют на его отношение к своему труду. Это создает индивидуальный стиль деятельности и общения педагога..

3.  Учитель должен быть психолого-педагогически грамотным, т. е. досконально знать свой предмет и методику его преподавания. Только свободное владение предметом может пробудить у учащихся интерес к знаниям, уважение к педагогу и его требованиям.

4.  Учитель должен знать и сверх обязательного. Это «сверх» и дает возможность понять обучающимся насколько эрудирован их педагог, насколько развит его вкус к знаниям, насколько он разносторонне образован.

5.  Интерес и увлеченность учителя своим предметом, желание и умение передавать эти знания своим ученикам.

6.  Результат деятельности учителя зависит от индивидуальных способностей педагога: выдержки, способности к торможению, сочетания быстрой реакции с находчивостью, эмоциональная уравновешенность, умение владеть своими чувствами.

7.  Учитель должен обладать нравственно-эмоциональной воспитанностью. Доброжелательное отношение к обучающимся, умение чувствовать настроение в классе; обладать педагогическим тактом, а с ним связаны такие качества, как выдержка, терпение, самообладание.

8.  Учителю необходимо такое качество, как общение педагогическое, т. е. способность найти общий язык в общении с детьми, меньше всего связанное с командами или послушанием. Потому что дар чувствования другого – это и есть дар общения.

Считаю, что регулировать отношения между учителем и родителями учащихся должны такие нравственные нормы:

·  Обязанность учителя активно искать контакты с родителями и добиваться при этом совместного педагогического воздействия на учащихся.

·  Обязанность учителя – не допускать оскорбления родительских чувств.

·  Воспитывать у детей уважение к их родителям.

·  Обязанность учителя – не закрывать глаза на родительские ошибки и неправильное их поведение, мешающие воспитывать детей.

·  Ответственность учителя за педагогические взгляды родителей учащихся и стремление к повышению и совершенствованию их педагогических знаний и умений.

·  Контакты с родителями должны носить постоянный характер, а инициатором их должен быть учитель.

·  Бережно относиться к родительским чувствам.

·  Учитель обязан учить родителей и одновременно учиться у них.

Успеваемость по годам по истории и обществознанию:

Учебные года	Успеваемость
2006 – 2007	100 %
2007 – 2008	100 %
2008 – 2009	100 %

Позитивная динамика «качества знаний» учащихся за последние три года

Результаты ЕГЭ по истории

Год	предмет	Количество учащихся	успеваемость	качество
	история	14	100%	75%
	обществознание	16	100%	71%
	история	10	100%	83%
	обществознание	13	100%	78%
	история	14	100%	-
	обществознание	23	100%	-

Наивысшие результаты учащихся по ЕГЭ

год	предмет	Ф. И.	баллы
	история	Никулина Диана	78
		Черкашина Татьяна	75
		Потапова Александра	71
		Кунина Мария	79
		Мукминов Виталий	63
		Степанова Сахая	78
		Шайхутдинова Марина	65
		Покатилов Нургустан	64
		Ефимов Иван	64
		Захаров Дима	65
	обществознание	Никулина Диана	77
		Черкашина Татьяна	68
		Потапова Александра	69
		Мукминов Виталий	60
		Сыромятников Семен	66
		Шайхутдинова Марина	68
		Ямангарина Дарья	62
		Степанова Сахая	72
	история	Другин Михаил	63
		Константинов Владимир	70
		Фрейлина Мария	75
		Шишкина Валерия	65
		Ефимов Александр	65
		Титов Иннокентий	68
		Николаева Варвара	67
		Чириков Илья	68
	Обществование	Фрейлина Мария	66
		Шестакова Марианна	70
		Шишкина Валерия	70
		Титов Иннокентий	60
		Ефимова Любовь	60
		Чириков Илья	61

Высокие результаты ЕГЭ позволяют ребятам поступать в высшие учебные заведения РФ. В основном выпускники выбирают юридические, экономические, исторические и гуманитарные факультеты.