Анализ воспитательно-образовательной работы за учебный год (стр. 2 )

(старшего возраста)

Уровень %	Старшая группа	Подготовительная группа
Развитие речи	Познавательное развитие	Математика	ИЗО	Музыка	физкультура	Развитие речи	Познавательное развитие	Математика	ИЗО	Музыка	физкультура
уровень		уровень
высокий	43	58	50	43	35	в/н	37	70	70	60	70	33	в/н	70
средний	50	35	36	43	60	н	56	25	30	34	30	67	н	34
низкий	7	7	14	14	5	н/н	7	5	0	6	0	0	н/н	6
% усвоения программы	77	82	87	78	79		82	88	100	88	100	83		87

Интеллектуальное развитие дошкольников

Организованная познавательная деятельность обеспечивает эмоциональное благополучие, опирается на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком.

Непосредственно образовательная деятельность проводились в игровой форме с использованием разнообразных методов и приемов, современных технологий, опытно-экспериментальной деятельности

Знания детей подготовительной группы по познавательному развитию за уч. г.:

·  сформированы - 70% - 12 дошкольников,

·  на стадии формирования - 30% детей – 5 дошкольников,

·  не сформированы - 0 % детей.

Дети подготовительной группы овладели знаниями о различных климатических условиях на Земле, усвоили факторы влияния неживой природы на живые организмы. Знают правила дорожного движения и дорожные знаки, называют и различают международные и профессиональные праздники, имеют представление о семье, социальных, семейных ролях, овладели правилами личной безопасности, имеют представление о Российской Федерации, Солнечной системе. На основе расширения знаний об окружающем, на местном материале (экскурсия к Мемориалу памяти, митинг детского сада 9 мая), воспитывали патриотические и интернациональные чувства, любовь к родному краю, Родине.

Выявлены проблемы:

Недостаточно сформированы знания о сохранении здоровья и правилах безопасности.

Исходя из вышеизложенного на учебный год запланировали:

обратить особое внимание на беседы с детьми на темы по безопасности («Поведение с чужими людьми», «Поведение на улицах посёлка», «Как стать здоровым», «Кому мы открываем дверь?», «Гигиена тела»), методическое объединение по познавательному развитию (практического характера) с использованием исследовательской деятельности.

Заместителю заведующего по воспитательно-образовательной работе:

Обеспечить контроль за работой педагогов по познавательному развитию, связанному с безопасностью детей.

Анализ сформированности математических знаний у детей подготовительной группы показал, что выпускники имеют прочные представления об отношениях между числами, умеют обозначать их с помощью знаков. Овладели представлениями о последовательных числах, порядковым счетом. Развиты представления о геометрических фигурах и умение определять их общие признаки.

Усвоение программного содержания детьми детского сада по математике:

·  Сформированы – 60 % - 10 детей,

·  На стадии формирования – 34%- 7 детей,

·  Не сформированы –6 % - 1 ребёнок (ребёнок-инвалид)

Выявлены проблемы:

Недостаточно используются игры на сообразительность.

Намеченные мероприятия на уч. год:

Ø  Проводить деловые игры по проблемным вопросам раздела математики.

Обратить внимание на проведение математических игр, использование задач-ловушек, задач-шуток, головоломок, ребусов, кроссвордов.

Для овладения и совершенствования детской речи создана благоприятная речевая среда в группах дошкольного учреждения. В детском саду осуществлялась целенаправленная работа по формированию речи дошкольников.

Работу по развитию речи проводили во время познавательных бесед по экологии, чтения и обсуждения художественной литературы, на экскурсиях и целевых прогулках, при организации наблюдений и опытов в группе и на участке, в индивидуальной работе с детьми. Уделяли внимание совершенствованию речи детей в сюжетно-ролевых играх, в играх-диалогах с игрушками, в играх-драматизациях, театрализованной деятельности. Речевая готовность к школе показала сформированность всех сторон речи детей подготовительной группы. Дошкольники имеют достаточно развитую связную речь, умеют пересказать текст с использованием разнообразной лексики, без грамматических ошибок - 54% детей, владеют звуковым и слоговым анализом и синтезом 79% детей, используют в речи разнообразный словарь антонимов 83% дошкольников, имеют правильную грамматическую речь 91% детей.

Уровни развития речи:

·  В - 70% -13 детей,

·  С - 25% - 4 ребёнка,

·  Н. с. – 5% (1 – ребенок имеет общее недоразвитие речи 3 уровень)

Итоговый анализ работы педагогов по развитию речи всех возрастных групп выявил, что педагогами детского сада ведётся системная работа по развитию речи детей по всем направлениям: связная речь, грамматический строй речи, речевой слух, произношение, грамматический строй речи.

Рекомендации:

1.  Педагогам детского сада продолжать работу по развитию связной речи, учить детей задавать вопросы.

2.  Продолжать работу по развитию речевого слуха, формированию артикуляционной моторики.

В детском саду функционирует логопункт, учитель-логопед курирует работу по развитию речи в детском саду и проводит целенаправленную работу по коррекции речевых нарушений по направлениям:

·  Формирование правильного произношения: воспитание артикуляционных навыков, фонетической стороны речи, слоговой структуры слова и фонематического восприятия.

·  Совершенствование связной речи, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка.

·  Подготовка к обучению грамоте и овладение элементами грамоты.

У детей прошедших курс обучения на логопункте сформированы все стороны речи: произношение, грамматический строй, словарь, связная речь. Речевой слух сформирован у всех детей, дети находят картинку с заданным звуком, определяют последовательность изолированных звуков, определяют место звука в слове, дифференцируют звуки. Произношение сформировано у 92 % детей. Дошкольники имеют достаточно развитую связную речь, умеют пересказать текст с использованием разнообразной лексики, без грамматических ошибок - 87% детей, владеют звуковым и слоговым анализом и синтезом, различают гласные и согласные 100% детей, используют в речи разнообразный словарь антонимов 87% дошкольников, имеют правильную грамматическую речь 87% детей. Один ребёнок-инвалид имеет ОНР - 2 уровень.

Вывод: Оказанная коррекционная работа помогла детям исправить и сформировать речевые умения и навыки. Дети подготовительной группы подготовлены к обучению в школе. На логопункте в течение года занимались 25 детей, 13 детей выпущены с логопункта в мае 2013г.:

Ø  С хорошей речью – 92% (12 детей)

Ø  Со значительным улучшением речи – 8% (1 ребёнок-инвалид, ОНР - 2 уровень)

Оставлены для продолжения коррекционной работы 12 детей старшей, средней групп.

Выявлены проблемы:

Как правило, дети-логопаты имеют ослабленное здоровье, вследствие недостаточно активно посещают детский сад, родители не понимают речевых проблем ребенка, недостаточно серьезно относятся к коррекции речи.

Учителю-логопеду на уч. год:

Продолжать осуществлять взаимодействие с родителями воспитанников по развитию речи.

Обучение изобразительному искусству развивает у дошкольников воображение, фантазию. Воспитатели формировали у воспитанников детского сада эстетическое отношение к миру и развивали творческие способности. Воспитанники детского сада участвовали в конкурсах различного уровня: поселковые выставки в КС "Фортуна ", творческая выставка посвящённая Дню Матери, творческий конкурс «С творчеством по жизни», «Детское художественное творчество» (организаторы Сосьвинскоое ЛПУ МГ), районный конкурс «»Мой район - мой будущее», «Моя семья», экологическом марафоне «Моя Югра - моя планета!», конкурс «Новогодний сувенир».

Диагностика по изобразительной деятельности:

Сформировано – 70%

На стадии формирования – 30%

Выявлены проблемы:

Недостаточно творческих работ детей из бросового материала.

Намеченные мероприятия на уч. год:

Воспитателям и специалистам использовать творческие работы детей из бросового материала, как атрибуты к играм, спортивным упражнениям, танцам, занятиям.

Заместителю заведующего по воспитательно-образовательной работе:

Включить в план работы на год конкурсы творческих работ детей совместно с педагогами и родителями. Разработать положение.

Большое внимание в детском саду уделяется музыкальному развитию дошкольников. Музыкальный руководитель создала благоприятные условия для развития музыкальных и творческих способностей детей. В своей работе использовала современный музыкальный репертуар, народное творчество, методические пособия.

Реализация работы по музыкальному воспитанию с использованием педагогических и инновационных технологий позволила добиться хороших результатов при выпуске в школу. Программа музыкального воспитания детьми подготовительной группы усвоена на 89%. Основное направление в работе – развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

К концу года дети различают характер музыки одного жанра, определяют форму музыкального произведения, различают звуки по высоте (в пределах кварты-квинты), чувствуют эмоциональную окрашенность музыки, высказываются о настроении, чувствах, которые она передает, дают качественные характеристики музыкальных звуков (темп, ритм, высота, динамика, длительность).

Певческие навыки сформированы достаточно: дети точно воспроизводят мелодию голосом (с музыкальным сопровождением). Дети владеет основными движениями, элементами хореографии, двигаются с правильной координацией рук и ног, легко, ритмично, соответственно характеру музыки под звучащий ударный инструмент (барабан, бубен, бубенцы). Включаются в разнообразные виды фантазирования.

Многие ребята испытывают затруднения в умении высказаться о жанрах (песня, марш, танец) и форме (1,2,3 – частные) музыкальных произведений, способности найти соответствующую интонацию к конкретному образу, умении дать объективную оценку выступлениям других детей. Некоторые дети затрудняются в самостоятельном исполнении танцевальных композиций, сольном исполнении песен, в самостоятельном выборе средств передачи конкретного содержания отображаемой действительности в разных видах деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, двигательной игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении, сочинении ролей (театрализации).

С учетом оценки музыкального развития детей намечены задачи на летний период.

Выявлены проблемы:

Ребята испытывают затруднения в определении частей произведения, способности найти соответствующую интонацию к конкретному образу, умении дать объективную оценку выступлениям других детей, затрудняются в самостоятельном исполнении танцевальных композиций, сольном исполнении песен.

Музыкальному руководителю на уч. год:

Включить в план работы на год мероприятия повышающие самостоятельность детей в пении, исполнении танцев.

Дошкольное образовательное учреждение работает во взаимодействии с ДК «Фортуна», Детской школой искусств. Сотрудничество помогает развить творческие и художественные способности детей и возможности, воспитывает эстетическое отношение к действительности, развивает воображение, таким образом, решаются задачи всестороннего развития детей, которое необходимо для успешного обучения в общеобразовательной школе.

Выявлены проблемы:

Ø  Дети затрудняются самостоятельно составлять диалог по ролям, недостаточно развита творческая самостоятельность.

Воспитателям средней, старшей, подготовительной групп на уч. год:

Ø  Продолжать организовывать выступления по театрализованной деятельности перед воспитанниками младших групп и родителями.

С детьми старшего возраста работали по программе «Основы безопасности детей дошкольного возраста» . Реализовали задачи, направленные на формирование ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, безопасного поведения на улице. Ребята усвоили знания: о здоровом образе жизни, о безопасном поведении во дворе, на улице, в общественном транспорте; об осторожном обращении с опасными предметами, о поведении с незнакомыми людьми.

Реализации вышеназванных задач способствовали следующие мероприятия:

Проведение акций:

- «Внимание, дети!»;

- «День Правил дорожного движения!»

Экскурсии по поселку с участковым инспектором

НОД:

- занятие-игра «На дороге»;

- викторина «Предметы, требующие осторожного обращения»;

- игровое шоу «На дороге»;

- занятия по дополнительному образованию на веранде ДД;

- конкурс рисунков «Будь осторожен!»

Игры:

- сюжетно-ролевая игра «Улицы города»;

- дидактическая игра «Пожароопасные предметы»

Работа с родителями, социумом:

1. Знакомство с результатами опасных и безопасных мест в социальном проекте «Карта безопасного детства»:

- педагогов, детей МБДОУ детский сад «Комарик»;

- Главы сельского поселения Хулимсунт ;

- участкового ;

- родительской общественности на общегрупповых родительских собраниях

2. Информация для родителей, размещенная в стендах:

- вести из группы «Акция «Внимание, дети!»;

- консультация «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге»

- памятка для родителей-водителей;

- консультация о правилах дорожного движения;

- памятка «Действуй при пожаре правильно!»;

- образовательная область «Безопасность»

3. Участие в акциях.

Программу по «Основам безопасности детей дошкольного возраста» успешно усвоили 85% воспитанников. У 15% воспитанников недостаточно сформированы знания и умения по основам безопасности детей. Затруднялись ответить о правилах поведения в опасных ситуациях.

Считаем, что задачи по программам «Из детства в отрочество», «Основы безопасности детей дошкольного возраста» выполнены, благодаря тесному взаимодействию воспитателей, специалистов и родителей.

Психолого-логопедическая служба в детском саду обеспечивает комплексное обследование детей, развитие и коррекцию психических и речевых процессов. Свою деятельность педагог-психолог и учитель-логопед строили на создании условий, способствующих охране психического здоровья, социального благополучия воспитанников.

Специалисты в коррекционной работе использовали здоровьесберегающие технологии: пальчиковую, игровую и артикуляционную гимнастику, приемы релаксации, игровой массаж, минутки тишины и шалости. Подгрупповые и индивидуальные коррекционно-развивающие занятия способствовали усвоению программы детского сада, и обеспечивали подготовку к обучению в школе. В учебном году из детского сада выпускаются 18 детей в школу. Результаты психологической готовности детей к обучению в школе показали: готовы к школе 100% детей. У детей подготовительной группы сформирована эмоционально-волевая сфера. Дети достаточно самостоятельно контролируют свое поведение, регулируют проявление своих эмоций, сопереживают чувствам состояниям других, умеют правильно употреблять речевые выражения: приветствия, просьбы, благодарность. У большинства детей развита произвольность: принимают цели, поставленные взрослыми, действуют соответственно целям, выполняют действия по образцу, объясняют последовательность выполнения. Воспитанники достаточно внимательны, способны на произвольные, волевые и интеллектуальные усилия. Это подтверждают данные.

Анализ адаптации и уровня развития

мыслительной деятельности первоклассников за учебный год

Определение адаптации первоклассников к школе	Определение школьной мотивации
начало года	конец года
высокая	38,9%	высокая	76,4%	высокий	82,3%
хорошая	61,1%	хорошая	23,6%	средний	17,7%
сложная	0%	сложная	0%	низкий	0%

Проведена первичная и итоговая психологическая диагностика готовности детей к обучению в школе в присутствии родителей с целью выявления проблем интеллектуального и личностного развития детей.