Образовательная программа (стр. 26 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга будут исследоваться ЗУН, как средство развития у ребенка физических, интеллектуальных и личностных качества путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

-  использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Мониторинг проводится 2 раза в год. Периодичность мониторинга обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса.

Мониторинг дополняет такой способ оценивания, как диагностика. Мониторинг включает диагностику как метод сбора информации. Только сочетание, взаимосвязь и взаимодополнение этих способов оценивания позволят получить разносторонние сведения о качестве образовательной деятельности в МБДОУ а также отразить динамику развития воспитательно-образовательного процесса.

Получаемая в ходе мониторинга информация, является основанием для прогнозирования деятельности, осуществления необходимой коррекции, инструментом оповещения родителей о состоянии и проблемах, выявленных у ребенка.

В МБДОУ осуществляется диагностика по следующим направлениям:

•  Педагогическая диагностика

1.  уровень овладение ребенком программного материала;

2.  выявление затруднений у ребенка и установление их причин.

Направления диагностики определяют особенности системы контроля в МБДОУ

Используются следующие виды контроля: предварительный, текущий, тематический,

итоговый. Контроль в МБДОУ представляет собой важнейшую функцию управления, которая способствует установлению функционирования и развития системы образовательного процесса нормативно заданным требованиям и переводу системы в более качественное состояние. При осуществлении контроля в МБДОУ соблюдены следующие требования:

•  создана единая система контроля всех направлений деятельности МБДОУ;

•  цели и задачи контроля вытекают из целей и задач воспитательно-образовательного процесса и годовых задач МБДОУ на текущий учебный год;

•  контроль четко планируется;

•  в процессе контроля выявляются причины, вызывающие недостатки, вырабатываются эффективные меры, направленные на их устранение;

•  контроль осуществляется своевременно и рекомендации, выданные по его итогам, выполняются;

•  контроль и его итоги - гласные;

•  контроль направление только на выявление недостатков, но и на поиск нового, интересного, что дает высокие и стабильные результаты.

Содержание и формы организации детской деятельности определяют методы контроля в МДОУ:

-  наблюдение педагогического процесса; - беседа с детьми;

-  итоговые занятия; - анализ детских работ и т. д.

-  проверка календарных планов;

Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, ни один из них не может быть признан единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Только правильное, и педагогически целесообразное сочетание всех методов способствует повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Планируемые результаты освоения детьми Программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Планируемые итоговые результаты освоения детьми подготовительной группы основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

-  физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-  любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе:

-  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-  овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

-  способный, управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

-способный, решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

-  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

-  овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Педагогическая часть мониторинга состоит из диагностических методик для детей, опросников для воспитателей, схем наблюдения за ребенком для воспитателей и должна быть доступна воспитателям. (Таблица №26)

Методики и технологии используемые при мониторинге

Таблица 26

Направление	Название методик	Участники	Время
1.Физическое развитие и здоровье детей	Диагностические тесты по общероссийской системе мониторинга с 2007 года	Все возрастные группы	Сентябрь (первичная) в теч. года (срез) май (итоговая)
2. Познавательное развитие 2.1. Познавательно-исследовательская деятельность 2.2. Валеология	Диагностические тесты составленные педагогами д/с по критериям указанным в программе «Детство» Комплексная диагностика по рекомендации ИРРО	Все возрастные группы Старший возраст С младшего возраста	Сентябрь, май По тематическому плану воспитателей По тематическому плану воспитателей
3. Социально-нравственное развитие 3.1. Нравственно-патриотическое воспитание	Диагностические тесты Диагностические тесты разработанные педагогом ДОУ с использованием рекомендаций	Со 2 мл. группы Старший возраст	Сентябрь, май По тематическому плану воспитателя
4. Художественно-эстетическое развитие	Диагностические тесты составленные педагогами д/с по критериям указанным в программе «Детство»	Все возрастные группы	Сентябрь, май
Психологическая готовность к школе	Диагностика готовности ребенка к школе под ред. . Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йорасика. Методика Эльконина «Графический диктант». Методика определения мотивационной готовности к обучению в школе.	Подготовительные группы	Апрель-май

Психологическая часть направлена на определение психологической готовности к школьному обучению (проводится психологом).

Содержание диагностики должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Цель педагогического мониторинга – создание информационных условий для формирования целостного представления о состоянии и развитии ОП как компонента образовательной системы.

Задачи педагогического мониторинга:

Ø  обеспечит системный, научно-обоснованный подход к педагогическому управлению образовательной деятельностью;

Ø  определить возможности и обеспечить технологически условия для проведения постоянного слежения на основе показателей и критериев;

Ø  обеспечить субъектов образования регулярной информацией о процессе воспитания, обучения ребенка в ДОУ на основе анализа и прогнозирования состояния и развития психолого-педагогических условий;

Ø  обеспечить условия для осуществления педагогической оценки развития и актуального состояния детей при соблюдении определенных правил и принципов.

Мониторинг в управлении образовательным процессом

1.  Наблюдение, самооценка.

2.  Аттестация.

3.  Контроль.

4.  Экспертиза.

Требования к информационно-аналитической системе ДС

Ø  взаимосвязь всех элементов;

Ø  динамичность и развитие;

Ø  необходимость информации с целью коррекции системы;

Ø  соответствие цели образования;

Ø  соответствие со стороны управленческого аппарата моральным и социальным нормам.

Мониторинг не самоцель, а средство глубокого изучения и надежный инструмент педагогического управления педагогическим процессом.

Педагогическая оценка – условие достижения социально-значимых результатов образования дошкольника.

Педагогическая диагностика призвана:

Ø  оптимизировать процесс индивидуального обучения;

Ø  обеспечить правильное определение результатов обучения;

Ø  руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки.

Педагогическая оценка включает в себя:

Ø  определение предмета, состава, содержания педагогической оценки;

Ø  отбор системы показателей и измерителей;

Ø  сбор информации;

Ø  регистрацию полученных данных;

Ø  сравнение;

Ø  анализ;

Ø  интерпретацию полученных данных;

Ø  прогнозирование;

Ø  формы представления результатов (презентация, методические разработки, аналитические справки, отчетность перед родителями).

При этом диагностика должна быть критериально - ориентированной (ориентированной на некоторые качественные характеристики), а не формально-нормативной (ориентированной на статистическую норму).

.Использование в качестве критерия развития социально-психологического норматива выдвигает на первый план качественный способ обработки результатов диагностического обследования.

Использование социально-психологического норматива вместо статистической нормы при интерпретации результатов обследования представляет психологу важную информацию о качественном своеобразии развития интеллектуальной сферы ребенка

На основании выше изложенного в переходный период, перед педагогическим коллективом будут стоять следующие цели и задачи работы по созданию мониторинга, позволяющей определять результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Цель:

Создание диагностического инструментария, позволяющего определять результаты освоения образовательной программы в дошкольном возрасте с учетом заявленной теоретико-методологической основы (культурно-исторического, деятельностного и личностного подходов).

Задачи:

1.  Выделить критерии развития в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) и к концу дошкольного возраста в целом.

2.  Описать критериальную норму развития в дошкольном возрасте в каждом возрастном подпериоде (младший, средний, старший дошкольный возраст) и к концу дошкольного возраста в целом.

3.  Создать базовый комплект методик для определения результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования на основе представлений, содержащихся в культурно-исторической концепции развития психики о возрастных закономерностях психического развития ребенка-дошкольника (с учетом положения о преемственности обучения детей в дошкольном образовательном учреждении и начальной школе).

Оценка достижения планируемых промежуточных результатов освоения

Программы детьми___________группы

Ф. И. ребенка	Образовательные области
Физическая культура	Здоровье	Безопастность	Социализация	Труд	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка

Часть 2 (вариативная)

…Региональный компонент в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 5»

Национально-региональный компонент в МБДОУ № 5 реализуется через проектную деятельность и кружковую работу:

Танцевальный кружок «Карамельки» реализуемый музыкальным руководителем

Танец – это, в первую очередь, восприятие музыки, ее осмысление, а также выражение своих впечатлений от музыки посредством образного, эмоционально-насыщенного движения. Для детей дошкольного возраста очень ценными являются имитационные движения, включение которых в непосредственную образовательную деятельность помогает работе над выразительностью движения, над пластикой, над эмоциональной насыщенностью образа. Сюжетная линия, связывающая отдельно взятые упражнения, помогает целостному восприятию детьми темы, увеличивает интерес детей к деятельности, а следовательно повышает эффективность проводимой непосредственно образовательной деятельности в целом. Танцевальный кружок включает танцы различного жанра, от бального до современного.

В танцевальном кружке занимаются дети от 5 до 7 лет.

Количество детей в кружке – 16 человек.

Длительность кружка – 30 минут

Количество занятий в неделю – 1

Количество занятий в месяц – 4

Количество занятий в год – 36

Цель кружка:

Совершенствовать интенсивную физическую нагрузку, навыки совместных согласованных действий и творческую активность детей с помощью танца.

Задачи:

1.Способствовать развитию у детей эстетического отношения к танцу, к искусству в целом и через него – ко всему окружающему.

2.Приобщать к музыкальной культуре своего народа к основам мировой музыкальной культуры с помощью танца.

3.Вызывать интерес к музыке посредством активных движений в сочетании с ней.

4.Обращать внимание детей на взаимосвязь характера музыки и движений, приучать их двигаться в соответствии с выразительными особенностями музыкального произведения (темпом, ритмом, динамикой).

5.Способствовать развитию выразительности, точности, ритмичности движений в плясках, при выполнении общеразвивающих упражнений.