Образовательная программа (стр. 8 )

Таблица № 1

Направления развития ребенка	Модели (блоки) образовательного процесса, в которых реализуется вар. ч.	Основные задачи, реализуемые дополнительно к примерной программе
Физическое развитие	Кружок «Акробатика»	Формирование двигательной сферы и развитие здоровья детей на основе организации их творчески - двигательной активности
Секция «Бодрячок»
Кружок «Фитнес»
Кружок «Хореография»	Заложить основу формирования комплекса знаний, умений, навыков и качеств танцевального исполнительства; усвоение танцевальной азбуки
Познавательно-речевое развитие	Занятия по обучению грамоте	Учить владеть всеми средствами звукового анализа слов, определять основные характеристики звуков в слове, понимать и использовать в речи термин «предложение», составлять и делить предложение
Занятия по обучению детей письму	Создать условия для формирования у детей устойчивой мотивации к овладению навыкам письма, вызывая чувство удовлетворения от работы
Краеведение ( через совместную деятельность, как часть цикла занятий соц. мир)	Формировать у детей потребность в изучении родного края
Кружок «Родничок»	Развитие личности ребенка в целом, его экологического сознания, экологического поведения в природе, правильного отношения к ней
Кружок «Играем в шашки, шахматы»	Развитие интеллектуальных способностей, творческой активности и самооценки через занятия шахматами.
Кружок «Ребенок в мире поиска»	Расширение социокультурного опыта, имеющего отражение в сказочных образах и в самостоятельных видах познавательной и исследовательско-экпериментальной деятельности ребенка.
Художественно- эстетическое развитие	Кружок «Русское народное творчество»	Создание атмосферы национального быта, широкое использование фольклора, знакомство с традициями и обрядовыми праздниками, знакомство с народным искусством, народными играми.
Кружок «Театр-творчество-дети»	Создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения
Кружок «Хореография»	Заложить основу формирования комплекса знаний, умений, навыков и качеств танцевального исполнительства; усвоение танцевальной азбуки
Кружок «Природа и фантазия»	Умение видеть в природе прекрасное, находить и сохранять его в обыденной жизни, украшая свой быт, поэтапное изучение приемов работы с природным материалом, позволяющее сформировать навыки ручного труда
Кружок «Радуга»	Развитие личности, любознательности, способности к творческому самовыражению, приобщение детей к общечеловеческим ценностям.
Социально-личностное развитие	Кружок «Играем в шашки, шахматы»	Развитие интеллектуальных способностей, творческой активности и самооценки через занятия шахматами
Кружок «Азбука дорожного движения»	Ознакомление детей с разными опасными ситуациям в их жизни и правилам безопасного поведения.
Кружок «Слоненок»	Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности

II.1 .Организация и содержание дополнительного образования детей

Дополнительное образование детей в детском саду представлено следующими направленностями: коррекционное, оригами, танцевальное

Выбор данных направленностей обоснован результатами анкетирования по изучению спроса родителей на дополнительные образовательные услуги и потребностями детей.

45% родителей по результатам анкетирования хотелось бы, чтобы в детском саду оказывалась дополнительная образовательная услуга по направленности коррекционной Исходя из этих данных, была создана для реализации Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей 5-6 лет с нормальным слухом и интеллектом.

Курс коррекционного обучения рассчитан на один учебный год. Занятия проводятся два раза в неделю.

Цель: Подготовка детей с фонетико-фонематическим развитием речи к обучению в школе.

Задачи:

•  развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;

•  развитие внимания к морфологическому составу слов, изменению слов и их сочетаний в предложении;

•  обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;

•  воспитание умений правильно составлять простое распространённое предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные конструкции предложений в самостоятельной связной речи;

•  развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определённой коррекционной задачи по автоматизации в устной речи уточнённых в произношении фонем;

•  формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.

В результате логопедической работы дети должны:

•  правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

•  четко дифференцировать все изученные звуки;

•  называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

•  находить в предложении слова с заданным звуком;

•  определять место звука в слове;

•  различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

•  овладеть интонационными средствами выразительности речи.

II.2 .Внешние связи Детского сада

Наше дошкольное образовательное учреждение, как и любое другое, является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды. Оно:

·  осуществляет взаимодействие со средой;

·  гибко реагирует на изменяющиеся индивидуальные и групповые образовательные потребности и запросы;

·  предоставляет широкий спектр образовательных услуг.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства

Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:

учета запросов общественности, принятия политики детского сада социумом, сохранения имиджа учреждения в обществе, установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять воспитательную и культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. внешние связи и взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов. Ознакомление дошкольников с окружающим миром и их социальное развитие является очень актуальным.

Основные принципы социокультурного развития:

- гуманистический;

- обусловленности возрастным закономерностям развития ребенка;

- многогранности (через различные грани культуры - природы, человека, жанров искусства…);

- концентричности (обогащение, наращивание ценностей и способов познания);

- диалогичности;

- интеграции;

- индивидуализации, дифференциации.

В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике (таблица2 ).

Таблица 2.

Ознакомление детей с объектами социальной сферы

Социальная сфера	С3лет до 4 лет	С 4 лет до 5 лет	С 5 лет до 6 лет	С 6 лет до 7 лет
Образование	Детский сад	Детский сад	Библиотека	Школы Школа искусств
Здравоохранение	Медицинский кабинет ДОУ Изолятор	Медицинский персонал Процедурный кабинет	Больница Аптека	Больница (кабинеты) Аптека Скорая помощь
Физкультура и спорт	Спортивный зал ДОУ Бассейн Тренажерный зал	Спортивная площадка ДОУ Сенсорная комната	Дом спорта	Стадион поселка Плавательный бассейн «Рубин» Детские площадки микрорайона
Учреждения культуры и достопримечательности поселка	Искусство в д/с Праздники в д/с Посещение театрализован ных представлений	Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности в д/с Уголок краеведения в д/с	Дом культуры «Русь» Памятники поселка Участие в творческих смотрах, конкурсах и худ. самодеятельности на территории	Участие в окружных, областных и всероссийских выставках и конкурсах Посещение музея поселка Дом детского творчества Праздники территории
Органы власти и управления	Детский сад и его сотрудники	Микрорайон	Поселок Малышева Город Асбест	Урал Россия
Торговля	Игры в магазин	Магазин	Специализированные магазины
Сфера услуг	Сфера услуг в детском саду	Почта, парикмахерская, ателье пошива одежды, сбербанк
ППЧ № 19	Сюжетно-ролевые игры	Экскурсии в пожарное депо, знакомство с профессией пожарный

Определение объектов и цели ознакомления расписываются в календарно-тематических планах, занятиях, в организации прогулок и экскурсий. Педагоги ДС ежегодно вносят в них коррективы, предложения, дополнения, но общая основа представляется уже достаточно сформированной и апробированной.

III. Содержание психолого - педагогической работы

по освоению образовательных областей

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением, в соответствии с возрастом детей основными направлениями их развития.

«Цементирующей» основой содержания основных общеобразовательных программ в условиях их вариативности являются 4 направления, соответствующие основным линиям развития ребенка ( Таблица №3):

- познавательно-речевое;

- физическое;

- социально-личностное;

- художественно-эстетическое,

Задачи образовательных областей по направлениям решаются во время образовательной деятельности:

на специально организованных формах обучения; в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Структура содержания дошкольного образования

(инвариантная часть)

Таблица №3

Основные направления развития детей	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура» - развитие основных движений детей; - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - воспитание физических и личностных качеств.
«Здоровье» - сохранение и укрепление здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; - развитие физических, личностных и интеллектуальных, качеств.
Познавательно-речевое развитие	«Коммуникация» - развитие активной речи детей в различных видах деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами русской речи; - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Чтение детям художественной литературы» - формирование целостной картины мира; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Познание» - развитие познавательно-исследовательской деятельности, конструирование; - формирование сенсорных, элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
«Кругозор» - формирование адекватных представлений ребенка о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - формирование целостной картины мира; - развитие личностных и интеллектуальных качеств.
Художественно-эстетическое развитие	«Музыка» - развитие музыкально-ритмической деятельности; - приобщение к музыкальному искусству; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие творчества; - приобщение к изобразительному искусству; - развитие физических (мелкой моторики рук), личностных и интеллектуальных качеств.
Социально-личностное развитие	«Социализация» - личностное развитие воспитанников; - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, а также принадлежности к мировому сообществу; - приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Труд» - формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников; - воспитание сознательного отношения к труду как к основной жизненной потребности, трудолюбия; - развитие физических, личностных и интеллектуальных качеств.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности; - формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); - развитие личностных и интеллектуальных качеств.

Содержание областей расписано по следующему алгоритму:

Цели, задачи. Содержание ранний возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет Содержание младший возраст от 2 лет до 4 лет. Содержание средний возраст от 4 лет до 5 лет. Содержание старший дошкольный возраст от 5 лет до 7 лет. Примерные виды интеграции области. Формы образовательной деятельности Программное обеспечение (Приложение «Программное обеспечение») Формы организации деятельности детей в образовательном процессе (Таблицы5,7,9.11,13.15.17.19.21.23) Примерные виды интеграции областей (Таблицы4.6.8.10.12.14.16.18.20.22)

III.1 Физическое развитие. Образовательная область « Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие

Задачи:

·  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

·  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

·  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Здоровье детей является главным условием и показателем личностно-направленного образования. Оздоровительные мероприятия в Детском саду включают следующие приемы:

Традиционные:

- создание гигиенических условий;

- обеспечение чистого воздуха;

- рациональное сочетание температуры воздуха и одежды детей;

- закаливание воздухом;

- хождение босиком, в помещении и на улице;

- использование тренажеров;

- рефлекторной и солевой дорожек;

- водные процедуры: умывание холодной водой;

- полоскание рта и горла, водой комнатной температуры;

- посещение бассейна 2 раза в неделю;

- солнечные ванны (летом);

нетрадиционные:

- элементы Хатха-йоги;

- элементы релаксации и массаж БАТ;

- дыхательная гимнастика «Ха!»;

- дыхательная гимнастика по системе ;

- сихогимнастика, положительное (позитивное) мышление;

- смехотерапия;

- музотерапия;