Образовательная программа (стр. 27 )

6.С помощью организованных движений под музыку учить детей умению согласовывать свои движения с движениями других детей.

7.Учить ориентировке в пространстве (выстраивать круг и двигаться по кругу индивидуально и парами, выстраиваться в шеренги, в колонны, двигаться змейкой).

8.Учить различать танцевальные жанры (полька, вальс, плясовая).

9.Помочь детям овладеть элементарными танцевальными движениями, характерными для польки, вальса. Народной плясовой, поощрять их к использованию знакомых танцевальных движений при исполнении свободной пляски.

10.Развивать способность с помощью выразительных перевоплощаться в образы различных персонажей, создавать собственные несложные композиции танцев на основе использования знакомых танцевальных элементов или придумывания оригинальных движений.

Принципы лежащие в основе кружка:

- последовательность и систематичность;

- доступность и индивидуализация;

- сознательность и активность;

- наглядность.

Ожидаемые результаты:

1.Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.

2.Выражать свои впечатления от музыки в движениях.

3.Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движения после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

4.Выполнять танцевальные движения, выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами, придумывать варианты образных движений в играх и хороводе.

5.Принимать активное участие на праздниках в детском саду, вгородских танцевальных конкурсах.

Проект «Ознакомление с родным городом, как средство патриотического воспитания дошкольников» реализуемый

Цель проекта: «Формирование у дошкольников через воспитания любви к родному краю, основ национального самосознания, любви к Отечеству»

Задачи проекта:

1.Воспитывать ребенка с опорой на общечеловеческие ценности, любовь к родителям, семье, месту, где он вырос, к Родине.

2.Изучать историю города Сорочинска, его достопримечательности, в доступный для дошкольников формах.

3.Углублять знания детей о религиях и вероисповеданиях.

4.Ориентировать родителей на гражданско-патриотическое воспитания ребенка в семье.

5.Учить детей любить родной край и знать его историю.

6.Знакомить детей с богатствами малой родины и ее промыслами.

7.Вести активную пропаганду по данной теме, освещать через наглядную агитацию.

8.Фиксировать результаты.

Гипотеза: Мы предполагаем, что через изучение исторических достопримечательностей, богатств и промыслов малой Родины, с опорой на общечеловеческие ценности, любви к родному городу, семье – можно заложить в ребенке «фундамент», основ гражданственности и патриотизма.

Проект «Формирование представлений о защитниках Родины у детей старшего дошкольного возраста»

Цель проекта: «Определить эффективные методы и формы организации работы по формированию представлений у детей старшего дошкольного возраста о защитниках Родины»

Задачи проекта:

1.Теоретический анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования.

2.Подбор диагностического материала, направленного на изучение представлений старших дошкольников о защитниках Родины.

3.Выявление эффективных форм работы по формированию представлений о защитниках Родины у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза: было предположено, что процесс формирования представлений о защитниках Родины у детей шестого года жизни будет эффективным, если использовать следующие формы организации работы:

- чтение литературы и беседы с детьми на военную тематику;

- рассматривание картин из серии «Великая Отечественная война»;

- организация экскурсий к мемориалам, памятникам, в музей;

- организация встреч с ветеранами войны;

- обеспечение взаимосвязи ДОУ с семьями воспитанников.

Проект «Воспитание у детей культуры поведения посредством игры» реализуемый

Цель проекта: Воспитание у детей культуры поведения посредством игры.

Степень новизны:

1.Создание системы игровой деятельности по теме «Воспитание культуры поведения у детей посредством игры» во всех возрастных играх.

2.Поэтапный подход к воспитанию у детей элементарных норм поведения в обществе.

Задачи проекта:

1.Изучить литературу по теме: «Воспитание у детей культуры поведения посредством игры»

2.Разработать проект на тему: «Воспитание культуры поведения у старших дошкольников»

3.Разработать систему игровой деятельности по теме: «Воспитание у детей культуры поведения посредством игры» для всех возрастных групп.

4.Для выявления результативности использовать: диагностики, тесты.

5.Вести активную работу с педагогами и родителями по теме: «Воспитание у детей культуры поведения посредством игры».

Ведущие педагогические идеи:

1.Установка на общее культурное развитие ребенка.

2.Раскрытие перед ребенком его собственных возможностей через игру: исходить из позиции, что каждый ребенок обладает способностями, а многие талантливы.

Программа по противопожарной безопасности на тему:

«Чтобы не было беды»

Цель программы: формирование у детей осознанного и ответственного отношения к выполнению правил пожарной безопасности. Вооружить знаниями, умениями и навыками необходимыми для действия в экстремальных ситуациях.

Задачи программы:

Образовательные:

·  Познакомить с историей возникновения огня;

·  Дать понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом;

·  Формировать умение реально оценивать возможную опасность;

·  Помочь детям запомнить правила пожарной безопасности.

Развивающие:

·  Развивать творческие возможности дошкольников.

Воспитывающие:

·  Воспитывать чувство осторожности и самосохранения;

·  Воспитывать в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем;

·  Воспитывать чувства благодарности людям, которые помагают нам в трудных ситуациях.

Практические:

·  Прививать практические навыки поведения детей при возникновении пожара;

·  Учить элементарным действиям по тушению очага возгорания;

·  Показать родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации программы;

·  Вовлечь их в образовательный процесс ДОУ.

Принципы реализации программы:

·  Систематическое изучение наиболее вероятных причин возникновения пожара;

·  Целенаправленное изучение правил безопасного поведения в детском саду, дома, на улице, в лесу;

·  Принцип креативности, позволяющий формировать новые знания, умения, навыки в области противопожарной безопасности ребенка на базе уже имеющихся;

·  Принцип гуманизации: во главу программы поставлен ребенок и забота о его здоровье и безопасности.

Субъекты программы:

·  Воспитатели;

·  Дети 5-7 лет;

·  Родители.

Ожидаемый результат:

1.Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических действий.

2.Профилактика панического страха перед огнем.

3.Овладение детьми навыками правильных действий в случае пожара, их отработка до автоматизма.

4.Осознанное выполнение правил противопожарной безопасности.

5.Изменение отношения родителей к данной проблеме.

Программа «Веселый язычок» по логопедической работе по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи, реализуемая логопедом

Цель: Обеспечить интеграцию детей с фонетико-фонематическим недоразвитием в общеобразовательное дошкольное учреждение.

Задачи:

•  развитие фонематического восприятия, фонематических представлений, доступных возрасту форм звукового анализа и синтеза;

•  развитие внимания к морфологическому составу слов, изменению слов и их сочетаний в предложении;

•  обогащение словаря детей преимущественно привлечением внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов;

•  воспитание умений правильно составлять простое распространённое предложение, а затем и сложное предложение; употреблять разные кон­струкции предложений в самостоятельной связной речи;

•  развитие связной речи в процессе работы над рассказом, пересказом, с постановкой определённой коррекционной задачи по автоматизации в устной речи уточнённых в произношении фонем;

•  формирование элементарных навыков письма и чтения специальными методами на основе исправленного звукопроизношения и полноценного фонематического восприятия.

В результате логопедической работы дети должны:

•  правильно артикулировать все звуки речи в различных фонетических позициях и формах речи;

•  четко дифференцировать все изученные звуки;

•  называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

•  находить в предложении слова с заданным звуком;

•  определять место звука в слове;

•  различать понятия «звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

•  овладеть интонационными средствами выразительности речи.

Программа кружка «Волшебный мир оригами» реализуемая заместителем заведующего по методической работе

Цель программы - всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

1.  Обучать техническим приемам и способам создания различных поделок из бумаги.

2.  Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их создания.

3.  Создавать условия для развития творческой активности детей, участвующих в кружковой деятельности, а также поэтапное освоение детьми различных видов бумажной пластики и оригами.

4.  Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5.  Воспитывать у детей интерес к бумажной пластике и оригами. f

6.  Развивать творческие способности дошкольников.

7.  Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

8.  Развивать навыки декоративного искусства.

9.  Способствовать развитию мелкой мускулатуры рук, воображения и фантазии.

Программа предполагает проведение двух занятий в неделю. Общее количество учебных занятий в год - 72.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в сентябре, итоговой - в мае.

2.3.3. Сотрудничество с семьей

Установления взаимосвязи МБДОУ и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений МБДОУ и семьи является создание единого пространства семья - детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и МБДОУ педагогическим коллективом созданы следующие условия:

•  социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также с Уставом МБДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

•  информационно-коммуникативными: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в МБДОУ;

•  перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и МБДОУ в интересах развития ребенка;

•  потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Руководящая и организующая роль МБДОУ по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:

1.  планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей;

2.  практическая помощь семье в воспитании детей;

3.  организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания;

4.  вовлечение родителей в педагогическую деятельность;

5.  активизация их педагогического самообразования и др.

В основу совместной деятельности семьи и МБДОУ положены следующие принципы:

•  родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;

•  это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей;

•  помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;

•  знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми;

•  постоянный анализ процесса взаимодействия "‘семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.

Отбор материала для работы с семьей подчинен нескольким основным позициям:

1.  Родительское образование базируется на изучении психолого-педагогических особенностей личности ребенка, обладающих несомненной знаниевой ценностью для образования родителей.

2.  Материал, отобранный для изучения, доступен родительскому восприятию, соответствует интересам родителей и возрастным особенностям их детей-дошкольников.

3.  Практические занятия с родителями соответствуют образовательным целям определенного раздела программы, способствуют решению обозначенных в программе задач.

4.  Одним из главных принципов родительского образования является принцип вариативности.

Педагогический коллектив МБДОУ разработал алгоритм, модели взаимодействия с семьей

(схемы №1, № 2, №3) определил основные направления работы:

1.  Изучение семьи каждого воспитанника; изучение интересов, мнений и запросов родителей, нереализуемых в других социальных институтах (семье и др.);

2.  Обеспечение оптимальных условий для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей;

3.  Использование опыта деятельности других МБДОУ для построения модели взаимодействия с родителями;

4.  Расширение средств и способов работы с родителями;

5.  Обеспечение пространства для личностного роста участников объединения, создание особой творческой атмосферы.

6.  Привлечение родителей к активному участию в деятельности МБДОУ;

7.  Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;

8.  Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.

В годовом плане МБДОУ выделен блок «Взаимодействие с семьей», где отражены формы работы и тематика мероприятий с семьями воспитанников.

Немаловажным управленческим аспектом является ориентация на конечный результат, на изучение уровня эффективности созданных условий, обеспечивающих доступность родителей в образовательное пространство МБДОУ. Для этого в МБДОУ были разработаны критерии отслеживания результативности функционирования и развития системы взаимодействия МБДОУ и семьи. Для получения объективных данных в МБДОУ используются: анкеты, опросники, тесты, изучение документации. Полученные результаты позволяют отслеживать результативность функционирования и развития системы взаимодействия ДОУ и семьи, выявлять степень достижения цели на разных этапах деятельности.

Критерии эффективности взаимодействия МБДОУ с семьей

Критерии 1

Уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей.

Показатели:

Ø  Умение планировать собственную деятельность по работе с семьей на основе глубокого анализа предыдущей деятельности, типа семьи, их интересов, нужд и потребностей.

Ø  Умение применять на практике методики психолого-педагогической диагностики: выявлять достоинства воспитательных воздействий конкретной,..семьи, ее «проблемное поле», причины низкого воспитательного потенциала семьи и т. д.).

Ø  Умение строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия.

Ø  Умение организовать правовое и психолого-педагогическое просвещение родителей,

выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы. Ø Умение вовлечь родителей в образовательный процесс МДОУ. Ø Умение выявить и обобщить передовой педагогический опыт. Качественные характеристики проявления умений и навыков Уровни В процессе деятельности воспитателя, указанные умения и навыки проявляются ярко, устойчиво Оптимальный В процессе деятельности воспитателя, указанные умения и навыки проявляются в достаточной степени Допустимый Воспитатель испытывает недостаток указанных умений и навыков, что создает проблемы в процессе его практической деятельности с родителями Критический Критерий 2 Уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в

образовательное пространство ДОУ.

Показатели:

Ø  Наличие нормативно - правовых документов, регламентирующих и определяющих функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения;

Ø  Наличие банка данных педагогического опыта семей;

Ø  Наличие методических материалов по вопросам взаимодействия МДОУ с семьями разных категорий;

Ø  Наличие социологических данных о контингенте семей воспитанников.

Критерий 3

Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в МБДОУ.

Показатели:

Ø  Полнота информации о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания, обучения и оздоровлении ребенка.

Ø  Степень осведомленности родителей в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в МБДОУ.

Ø  Информированность о видах образовательных услуг в МБДОУ.

Ø  Удовлетворенность стилем взаимоотношений:- педагог-родитель;- педагог - ребенок.

Ø  Удовлетворенность характером воспитания, обучения и оздоровления ребенка в ДОУ.

Ø  Удовлетворенность содержанием знаний и умений, получаемых посредством дошкольного образовательного учреждения по практике семейного воспитания.

Ø  Реализация потребности в дополнительных образовательных услугах.

Ø  Возможность участия в воспитательно-образовательном процессе МБДОУ.

Ø  Удовлетворенность уровнем подготовки ребенка к школе.

Качественные характеристики эффективности работы МБДОУ с семьей.	Уровни
Родители в полной мере удовлетворены качеством образовательных услуг в МБДОУ	Оптимальный
Удовлетворенность качеством образовательных услуг частичная.	Допустимый
Родители неудовлетворенны качеством образовательных услуг.	Критический

Критерий 4

Степень эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Показатели:

Ø  Рост воспитательного потенциала семьи.

Ø  Положительные тенденции в изменении характера семейных отношений.

Ø  Мотивационная готовность родителей к самообразованию в вопросах воспитания и развития детей.

Ø  Активная субъектная позиция родителей.

Ø  Осознанное использование родителями педагогической науки и практики в воспитании детей.

Ø  Расширение спектра совместных дел родителей и педагогического коллектива.

Ø  Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества.

Ø  Изменение характера вопросов родителей к воспитателям и специалистам МБДОУ как показатель их педагогической компетентности.

Ø  Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению и

активность их участия в них. Качественные характеристики эффективности работы МБДОУ с семьей Уровни Результаты деятельности МБДОУ с семьей существенны, проявляются полно, ярко. Оптимальный Результаты деятельности удовлетворительны. Допустимый Работа с родителями ведется формально. Критический

2.3.4. Преемственность ДОУ и школы

Детский сад и начальная школа - важные ступени непрерывного образования. Преемственность между ДОУ и школой - двусторонний процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность школьного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Преемственность МБДОУ №5 и МОУ СОШ №7 представляет собой взаимосвязь содержания воспитательно-образовательной работы, целей, задач, методов ее осуществления.

Отношения преемственности между МБДОУ и МОУ СОШ №7 закреплены в договоре, где обозначены основные аспекты деятельности: согласованность целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Цель преемственности: реализация единой линии развития ребёнка на этапах дошкольного и начального школьного детства, на основе целостного, последовательного, перспективного педагогического процесса. Ежегодно разрабатывается план преемственности МБДОУ №5 и МОУ СОШ №7, который включает в себя актуальные задачи и мероприятия по их реализации.

Непрерывность дошкольного и начального школьного образования предполагает решение конкретных приоритетных задач на ступенях дошкольного и школьного образования.

Задачи непрерывного образования:

-  на дошкольной ступени:

•  приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;

•  обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

•  развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

•  формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

•  развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста).

-  на ступени начальной школы:

•осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

•  готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);

•  желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

•  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:

•  совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития, или отставания).

Преемственность образовательного прогресса МБДОУ №5 и МОУ СОШ №7

1. Целевая - согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития. Цель дошкольного образования Цель начального образования общее развитие ребенка в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека. продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков, в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)

2.Содержательная - обеспечение преемственности программ МБДОУ №5 и МОУ СОШ №7

3.Технологическая - преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

4.Психологическая - совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей:

Ø  учет возрастных особенностей

Ø  снятие психологических трудностей,

Ø  адаптация переходных периодов,

Ø  обеспечение их достаточной двигательной активностью;

Ø  общение в формах неурочного типа с опорой на диалоговое взаимодействие;

Ø  обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной жизнью;

Ø  использование методов, активизирующих мышление, воображение, инициативности учащихся, их активности на занятиях.

Ø  снятие психологических трудностей адаптационных переходных периодов.

Алгоритм работы по преемственности МБДОУ №5 и МОУ СОШ №7.

1  этап - поступление ребенка в МБДОУ:

Ø  учет и постановка детей в детский сад,

Ø медицинское обследование,

Ø адаптационный период ребенка при поступлении в детский сад,

2  этап: подготовка ребенка к обучению.

Методическая работа:

Ø  Проведение педагогических советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей.

Ø  Проведение открытых уроков и занятий в МБДОУ и школе.

Ø  Организация работы групп по предшкольной подготовке.

Ø  Организация работы с детьми с ярко выраженными способностями.

Ø  Проведение совместных комплексных занятий с детьми подготовительной группы и учащимися первых классов.

Ø  Экскурсии детей подготовительных групп в школу.

Ø  Разработка совместных программ по математическому развитию, по патриотическому, трудовому воспитанию.

Ø  Ведение диагностических карт на каждого ребенка с целью дальнейшего отслеживания роста и развития детей.

Ø  Выявление наиболее острых проблемных вопросов при обучении детей в МБДОУ и начальной школе (школьная незрелость, дезатаптация первоклассников в школе и т. д.)

Ø  Совместные праздники, развлечения, природоохранительные акции воспитанников МБДОУ и учащихся начальных классов

На втором этапе задействованы: воспитатели, учителя начальных классов, педагог - психолог, медицинская сестра и т. д.

3  этап - плавный переход из МБДОУ в школу.

Ø  Педагогическая и психологическая диагностика детей подготовительных групп.

Ø  Составление характеристик на выпускников ДОУ.

Ø  Заседание психолого-медико-педагогического консилиума по выпуску и приему детей в первый класс.

Ø  Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и родителям.

Ø  Проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед с педагогом - психологом.

2.3.5. Взаимодействие с социальными партнерами

В МБДОУ №5 налажено сотрудничество с детской поликлиникой, библиотекой, пожарной частью, музейным ресурсным центром, полицией. Взаимодействие с социокультурными учреждениями микрорайона осуществляется на основе договоров о сотрудничестве.

Основными принципами сотрудничества являются:

•  Установление интересов каждого из партнера.

•  Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах гармоничного развития ребенка.

•  Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по решению проблем.

•  Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.

•  Значимость социального партнерства для каждой из сторон.

Условиями эффективного взаимодействия МБДОУ №5 с социальными партнерами выступают:

-  Открытость МБДОУ.

-  Установление доверительных и деловых контактов.

-  Использование образовательного и творческого потенциала социума.

-  Реализация активных форм и методов общения.

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Основные формы организации социального партнерства:

•  Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья, формирования здорового образа жизни: «День здоровья», спортивные праздники, конкурс знатоков правил дорожного движения, участие в конкурсе «Я - пешеход» и т. д.

•  Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского творчества, в различных конкурсах.

•  Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с родителями с привлечением специалистов культуры, здравоохранения, трансляция положительного имиджа ДОУ через средства массовой информации.

•  Организация кружковой и секционной работы вне МБДОУ.

Эта форма социального партнерства способствует решению проблемы организации работы с одаренными детьми, развитию их творческого потенциала.

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности в МБДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.