Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.
Литературное чтение. – “Атамұра ”, 2009.
Литературное чтение. Хрестоматия. – “Атамұра ”, 2009.
Литературное чтение. – “Атамұра ”, 2003.
Литературное чтение. Хрестоматия. , – “Атамұра ”, 2003.
Литература. – “Атамұра ”, 2004.
Литература. Хрестоматия. , , – “Атамұра ”, 2004.
МАТЕМАТИКА. В учебном году на начальной ступени (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам «Математика» (1-4 классы), утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001 г. (Алматы: РОНД, 2003).
Цель обучения: овладение математическими знаниями, умениями и навыками; формирование личности ребенка через содержание курса математики, формирование познавательной и коммуникативной деятельности, а также готовности к самостоятельному добыванию знаний.
Объем учебной нагрузки по математике составляет: 1-2 классы – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году; 3-4 классы – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Базовое содержание образования по предмету “Математика” на начальной ступени школы состоит из трех блоков: 1) арифметика целых неотрицательных чисел; 2) элементы алгебры; 3) элементы геометрии.
Введение каждого нового понятия сопровождается определенной деятельностью (практическая работа, решение задач), способствующей раскрытию значения и содержания понятия. С этой целью в содержание начального математического образования включена система текстовых задач. Ознакомление с различными способами решения задач создает необходимые условия для самостоятельного поиска учащимися наиболее рациональных из них.
При обучении математике важную роль играет умение осуществлять перенос приобретенных знаний, умений, способов действий в измененные условия. Для этого нужно построить систему заданий так, чтобы учащиеся постепенно, в процессе выполнения доступных, но все время усложняющихся упражнений, овладевали соответствующими знаниями и умениями, тренировали свои умственные способности. Большое значение придается при этом умению обосновать свои предложения, точно, ясно и лаконично выразить свои мысли.
При решении текстовых задач, сравнив известное с неизвестным, учащиеся должны понять существующую между ними связь и перевести ее на язык математических отношений, оформить решение задачи на языке математики.
При изучении геометрических материалов о периметре, площади, объеме, активно используются умения и навыки, относящиеся к составлению, чтению, преобразованию, вычислению значений числовых и буквенных выражений, в составе которых содержится только одна буква. Такой подход является одним из наиболее эффективных путей осуществления естественного единства элементов алгебры и геометрии с арифметическим материалом.
Основные объекты контроля:
- чтение, запись и сравнение чисел в пределах 1 ;
- выполнение деления с остатком в пределах ста;
- выполнение письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
- вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
- решение текстовых задач арифметическим способом (не более 2 действий);
- вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата).
С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования по математике на начальной ступени школы, а также для усовершенствования системы контроля и оценки качества знаний, умений и навыков, наряду с известными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы, итоговые контрольные работы, тесты и т. д.), рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.
Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т. е. в конце начальной ступени обучения: в 4 классе. Стандарты по математике фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.
Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения).
Математика. Жұмыс дәптері №1,2,3,4 А. Акпаева, Л. Лебедева –“Алматыкітап”, 2008
Математика. Әдістемелік нұсқау А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008
Математикадан көрнекі материалдар. А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008
Математикадан кестелер мен анықтамалық материалдар А. Акпаева, Л. Лебедева – “Алматыкітап”, 2008
Математика. 1-бөлім М. Моро, С. Волкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008
Математика. 2-бөлім М. Моро, С. Волкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008
Математика. Әдістемелік нұсқау М. Бантова, Г. Бельтюкова, С. Степанова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008
Математика. Жұмыс дәптері №1,2 М. Моро, С. Волкова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008
Математикалық көрнекі кестелер. Т. Смолеусова, А. Акрамова – “Просвещение-Казахстан”, 2008
2 класс
Математика (каз). – “Атамұра”, 2002.
Математика (рус). –“Атамұра”, 2002.
Математика (уйг). – “Атамұра”, 2002.
Математика (узб). – “Атамұра”, 2000. Математика. Т. Оспанов, Ш. Курманалина, Ж. Кайынбаев, К. Ерешева, М. Маркина. – Атамұра, 2009
Математика. Мето-дическое руководство. М. Маркина. – Атамұра, 2009
Тетрадь по математике № 1, 2. Н. Азаренко. – Атамұра, 2009
Математика. Методическое пособие. А. Акпаева, Л. Лебедева, Б. Буровова. – Атамұра, 2009
Математика. Демон - страционный материал. А. Акпаева, Л. Лебедева, Ф.Лекерова. – Атамұра, 2009
3 класс
Математика (каз). .– “ Атамұра”, 2003.
Математика (рус). .– “ Атамұра”, 2003.
Математика (уйг). – “Атамұра”, 2003.
Математика (узб). – “Атамұра”, 2000.
4 класс
Математика (каз). – “Атамұра”, 2004.
Математика (рус). – “Атамұра”, 2004.
Математика (уйг). – “Атамұра”, 2004.
Математика (узб). – “Атамұра”, 2004.
Методика обучения математике в нач. классах по учебникам нового поколения (каз., рус). . – “Атамұра”, 2005.
ПОЗНАНИЕ МИРА. Основные цели обучения: расширение знаний об окружающем мире, формирование навыков наблюдений за предметами и явлениями окружающей среды. Особенностью курса “Познание мира” является то, что в процессе его изучения учащиеся познают человека во взаимосвязи с окружающим миром. В содержание предмета входят взаимосвязанные блоки “Человек”, “Природа” и “Общество”. Содержание каждого из блоков изучается непрерывно с первого по четвертый классы и последовательно усложняется от класса к классу. Предоставляя учащимся информацию из различных отраслей научных знаний, содержание предмета знакомит их с методами познания мира (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, анализ, сравнение, синтез и др.).
Разносторонность и насыщенность содержания предмета, достаточный теоретический уровень учебного материала, его обусловленность психолого-возрастными особенностями школьников определяют его пропедевтический характер, что позволяет на последующих ступенях школы перейти к изучению курсов географии, биологии, химии, физики, истории и обществознания.
Приемы включения школьников в практическую деятельность помогают организовать взаимодействие с объектами окружающего мира, преобразовать и модифицировать их. Практическая предметная деятельность обуславливает развитие практических действий во взаимосвязи с мышлением, что способствует развитию школьников.
Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
1 класс
Познание мира – “Атамұра”, 2002.
Познание мира Н. Нурахметов, К. Аймагамбетова, З. Олейник – “Атамура”, 2002 (для школ рус. яз. обучения).
Познание мира. Жунусова, Г. Жунусова – “Атамура”, 2002
Познание мира. Дневник наблюдения К. Жунусова, Г. Жунусова – “Атамура” , 2002
Познание мира (уйг). Алматы – “Атамұра”, 2002.
Познание мира (узб). Алматы – “Атамұра”, 2000.
Познание мира. Дневник наблюдения. – “Атамұра”, 2002.
Познание мира. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2002.
Познание мира. Дневник наблюдения – “Атамұра”, 2002.
Познание мира. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2002.
Познание мира. Хрестоматия (уйг). – “Атамұра”, 2000.
Познание мира Хрестоматия (узб). – Атамұра, 2000.
Познание мира. Методическое пособие. Б. Хаджиева. – Алматыкітап, 2009.
Дүниетану. Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008 (для школ с каз., рус., уйг., узб. яз. обучения).
Познание мира. Методическое руководство. Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008.
Познание мира. Дневник наблюдения №1,2 Қ.Аймағамбетова, Т. Идилова – “Алматыкітап”, 2008.
Я и окружающий мир. И. Товпинец, О. Крылова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008.
Окружающий мир. Методическое руководство. И. Товпинец, Н. Борзова, О. Крылова, К. Ибрагимова, К. Арганчаева – “Просвещение-Казахстан”, 2008.
2 класс
Познание мира. – “Атамұра”, 2003.
Познание мира. – “Атамұра”, 2003.
Дуниетонуш (уйг). Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2003.
Дуниетонуш (узб). Аймагамбетова К – “Атамұра”, 2000.
Познание мира. Дневник наблюдений. (каз, рус) – “Атамұра”, 2003.
Познание мира. Дневник наблюдений. (уйг). Алматы – “Атамұра”, 2003.
Познание мира .Дневник наблюдений. (узб). – “Атамұра”, 2000.
Познание мира. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова (каз, рус). – “Атамұра”, 2003.
Познание мира .Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова.(уйг). – “Атамұра”, 2003.
Познание мира. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова.(узб). – “Атамұра”, 2000.
Дуниетану. Хрестоматия. А. Бирмагамбетова, К. Аймагамбетова (каз) – “Атамұра”, 2003.
3 класс
Познание мира. – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. (рус.) – “Атамұра”, 2004.
Дуниетану (уйг). – “Атамұра”, 2004.
Дуниетану (узб). – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. Дневник наблюдений. К. Жүнісова, Г. Жүнісова – “Атамұра”, 2004
Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова ( рус) – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова (уйг) – “Атамұра “, 2004.
Познание мира. Дневник наблюдений. Г. Жунусова (узб) – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. Хрестоматия. ( рус) – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. Хрестоматия. (уйг) – “Атамұра”, 2004.
Познание мира. Хрестоматия. (узб) – “Атамұра”, 2004.
Дуние тану. Хрестоматия. – “Атамұра”, 2004.
Познание мира .Дневник наблюдений. – “Атамұра”, 2004.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУСТВО. Главные цели обучения: развитие индивидуальных способностей учащихся, образного восприятия мира и произведений искусства; углубление и обогащение эмоциональной сферы чувств; формирование художественно-творческих способностей. На начальной ступени обучения закладываются основы знаний, умений, навыков по композиции, живописи, графике, лепке, декоративно-прикладному искусству.
Основные учебно-воспитательные задачи предмета:
- развивать художественно-творческие способности и склонности учащихся, фантазию, зрительно-образную память, формировать творческую индивидуальность;
- закладывать необходимый объем первоначальных знаний о законах композиции, цветоведения, пропорций, объема, перспективы, светотени, разнообразии техник;
- формировать пространственные представления, художественно-образное восприятие действительности, чувство гармонии цветового богатства;
- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства.
Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 1,5 часа в неделю, по 51 часу в учебном году.
1 класс
Изобразительное искусство (рус). – “Атамұра”, 2001.
Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . (рус) – “Атамұра”, 2001.
Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . (уйг) – “Атамұра”, 2001.
Рабочая тетрадь по ИЗО №1, № 2 . (узб) – “Атамұра”, 2000.
Изобразительное искусство. Н. Раупова. – Атамұра, 2008
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь №1, 2. Н. Раупова. – Атамұра, 2008.
Изобразительное искусство. К. Жеделов, С. Шапкина. – Алматыкітап, 2009.
2 класс
Изобразительное искусство. – “Атамұра”, 2002.
Изобразительное искусство (уйг). – “Атамұра”, 2002.
Изобразительное искусство (узб). – “Атамұра”, 2000.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. (рус). – “Атамұра”, 2002.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. (уйг) – “Атамұра”, 2002.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. (узб). – “Атамұра”, 2000.
Изобразительное искусство. Н. Раупова, Т. Тулебиев. – Атамура, 2009.
Изобразительное искусство. Методическое пособие. Н. Раупова, Т. Тулебиев. – Атамура, 2009.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь № 1, 2. Н. Раупова, Т. Тулебиев. – Атамура, 2009.
Изобразительное искусство. К. Жеделов, С. Шапкина, Н. Королькова. – Атамура, 2009.
Изобразительное искусство. Методическое пособие. К. Жеделов, С. Шапкина, Н. Королькова. – Атамура, 2009.
3 класс
Изобразительное искусство. – “Атамұра” , 2003.
Тәсвирий сәнъәт (уйг). – “Атамұра”, 2003.
Тәсвирий сәнъәт (узб). – “Атамұра”, 2000.
ИЗО. Рабочая тетрадь. Алматы– “Атамұра”, 2003.
ИЗО. Рабочая тетрадь (уйг). – “Атамұра”, 2003.
ИЗО. Рабочая тетрадь (узб). – “Атамұра”, 2000.
4 класс
Изобразительное искусство. – “Атамұра”, 2004.
Тәсвирий сәнъәт (уйг). – “Атамұра”, 2004.
Тасвирий сәнъат (узб) . – “Атамұра”, 2004.
ИЗО. Рабочая тетрадь. – “Атамұра”, 2004.
ИЗО. Рабочая тетрадь. (уйг). – “Атамұра”, 2004.
ИЗО Рабочая тетрадь (узб). – “Атамұра”, 2004.
МУЗЫКА. Главные цели: формирование музыкальной культуры учащихся, воспитание средствами музыки духовно-нравственной творческой личности, развитие у детей ассоциативной фантазии.
Принцип творческого подхода тесно связан с идеей развивающего обучения и предполагает активное использование на уроках различного рода музыкальных игр, импровизаций, сочинение мелодий, песен, создание тембро-ритмического аккомпанемента к исполняемой музыке, выражение музыкальных впечатлений через другие виды искусства (рисование, танцы и пантомима, сочинение сказок и стихов).
Программа по предмету учитывает многонациональный состав и этническую неоднородность различных регионов Республики Казахстан. В связи с этим предлагается обязательная для всех школ Республики Казахстан часть музыкального материала, основанная на традиционной казахской и современной музыке, и свободная часть, где учитель, исходя из конкретного национального состава класса, может варьировать музыкальный материал.
Объем учебной нагрузки: по 51 часу в первом, втором, третьем и четвертом классах, по 1,5 часа в неделю (рекомендуется в первом полугодии выделять на уроки музыки по 2 часа в неделю, во втором полугодии – по 1 часу в неделю).
1 класс
Музыка. Әдістемелік нұсқау. М. Оразалиева - “Алматыкітап” , 2008
Музыка. Ноталық хрестоматия. М. Оразалиева – “Алматыкітап”, 2008
Музыка. С. Елеманова, Р. Валиуллина, А. Маханова, А. Саильянц, Ш. Кульманова – “Атамұра” , 2001 (для школ рус, уйг., узб. яз. обучения).
Музыка. Л. Гаук, И. Яковлева – “Алматыкітап”, 2008
Музыка. Методическое руководство. Л. Гаук, И. Яковлева – “Алматыкітап”, 2008
Музыка. Рабочая тетрадь. Л. Гаук, И. Яковлева – “Алматыкітап”, 2008
Музыка. Нотная хрестоматия. М. Оразалиева – “Алматыкітап” , 2008
Фонохрестоматия по музыке. И. Колесникова – “Алматыкітап”, 2008.
2 класс
Музыка (рус). Кулманова Ш, – “Атамұра”, 2002.
Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2002.
Музыка (узб) . Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2000.
3 класс
Музыка (рус). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2003.
Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2003.
Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2003.
4 класс
Музыка (рус). С. Елеманова, Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2004.
Музыка (уйг). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2004.
Музыка (узб). Кулманова Ш, Оразалиева М, – “Атамұра”, 2004.
ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ. Основные цели: формирование личности учащихся на основе трудовой деятельности, развитие их творческих способностей.
Содержание учебного предмета включает в себя следующие разделы:
1) Технический труд; 2) Художественный труд; 3) Дизайн; 4) Бытовой труд.
Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, по 68 часов в учебном году.
1 класс
Трудовое обучение (рус). Оралбекова Т, Райымжанова Е, – “Атамұра”, 2001.
Әмгәккә үгитиш (уйг). Оралбекова Т, Райымжанова Е, – “Атамұра”, 2001.
Еңбекке баулу (узб). Оралбекова Т, Райымжанова Е, – “Атамұра”, 2000.
Трудовое обучение. С. Жолдасбекова, Н. Рахметова, М. Кубенова. – Алматыкітап, 2009
Трудовое обучение. Методическое пособие. С. Жолдасбекова, Н. Рахметова, М. Кубенова. – Алматыкітап, 2009.
2 класс
Трудовое обучение. – “Атамұра”, 2002.
Трудовое обучение (уйг). – “Атамұра”, 2002.
Трудовое обучение (узб). – “Атамұра”, 2000.
Трудовое обучение. Методическое пособие. С. Жолдасбекова, Н. Рахметова, М. Кубенова. – Алматыкітап, 2009/
3 класс
Трудовое обучение. – “Атамұра”, 2003.
Әмгәккә үгитиш (уйг) . – “Атамұра”, 2003.
Әмгәккә үгитиш (узб) – “Атамұра”, 2000.
4 класс
Трудовое обучение. – “Атамұра”, 2004.
Әмгәккә үгитиш (уйг). – “Атамұра”, 2004.
Әмгәккә үгитиш (узб). – “Атамұра”, 2004.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Главные цели:
- овладение основными компонентами определенного перечня физических упражнений (включая некоторые разновидности общеразвивающих и специальных упражнений);
- строгое соблюдение принципа последовательности, преемственности при планировании объема, интенсивности, координационной сложности физических нагрузок;
- усиление специфики преподавания материалов по разделам “Легкая атлетика”, “Гимнастика”, ”Игра”, содействующим получению интегрированных результатов обучения по признакам проявления таких физических качеств, как скоростная сила, общая выносливость, ловкость;
- достижение среднего (стандартного) уровня по данным показателей физической подготовленности.
Примечания: а) “Дни здоровья” проводятся 3-4 раза в учебный год и организуются только в каникулярное время; б) занятия плаванием проводятся только при наличии в школе специальных условий (бассейн).
Объем учебной нагрузки в каждом классе составляет по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
1 класс
Физическая культура. Методическое пособие. Г. Маковецкая, Т. Васильченко, О. Меркель. – Алматыкітап, 2009.
2 класс
Физическая культура. Методическое пособие. Г. Маковецкая, Т. Васильченко, О. Меркель. – Алматыкітап, 2009.
4 класс
Физкультура (рус). – “Атамұра”, 2004.
Тән тәрбийәси (уйг). – “Атамұра, 2004.
Тан тарбиеси (узб). – “Атамұра”, 2004.
Об особенностях преподавания уйгурскому языку и литературному чтению
в 1-4 классах общеобразовательных школ с уйгурским языком обучения
Умумий билим бериш мәһкимилириниң 1- 4 синиплирида
“Сават ечиш”, “Уйғур тили вә “Оқуш” пәнлириниң оқутулуши
– оқуш жилида Уйғур мәктәплириниң башланғуч басқучида “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлирини оқутуш Қазақстан Жумһурийитиниң Билим вә пән Министриниң 2002-ж. 24.09. № 000 буйруғи билән тәстиқләнгән Қазақстан Жумһурийитиниң Дөләтлик Умумий Мәжбурий Билим Бериш Стандартлири, шундақла 2003 ж. 11.03. № 000 буйриғи билән тәстиқләнгән программиға асаслиниду.
Башланғуч синипларда “Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири бойичә берилгән билим мәзмуни оқуғучиниң кәлгүсидә өз билимини, мустәһкәмлишигә, чоңқурлитишиға асас болидиғанлиғи ениқ. Мәзкүр пәнләрни оқутуш оқуғучиларниң ана тилида язмичә саватини һәм еғизчә нутқини шәкилләндүрүштә алаһидә әһмийәткә егә. Шундақла, һәр бир оқуғучиниң ана тилини баһалиқ мирас сүпитидә қарап, мәнивий байлиққа варис болушида мәзкүр пәнләрниң атқуридиған роли зор.
“Сават ечиш”, “Уйғур тили” вә “Оқуш” дәрисликлиридики һәр бир материал башланғуч синипларниң билим дәрижисигә қоюлидиған тәләпләргә лайиқлаштурулуп, яш өсмүрниң шәхс сүпитидә қелиплишишини көздә тутқан һалда тәйярланди. Әлвәттә, оқуғучиларниң психологиялик алаһидилиги вә яш өзгичилиги толуқ дәрижидә инавәткә елинди.
“Сават ечиш” пәнидин һәр бир оқуғучи һәриптин башлап та боғум, сөз, жүмлә һәм мәтин бойичә аддийдин мурәккәпкә қарап пәйдин-пәйлик системиси асасида мәлумат алиду. Бу болсиму, оқуғучиниң луғәт байлиғини бейитиш арқилиқ бағлинишлиқ сөзләшкә үгититишкә толуқ шараит яритиду.
“Сават ечиш” пәниниң асасий мәхсити: оқуш адәтлириниң асаслирини селиш, аңлаш, тәләппуз қилиш, оқуш һәм саватлиқ йезишни үгитиш, сөзниң тавушлуқ тәркиви һәққидә чүшәнчә бериш, дәсләп боғумға бөлүп, андин сөзни туташ, жүмлини, мәтинни оқушқа үгитиш.
Сават ечиш интеграцияләнгән (оқуш һәм йезиш) пән болғанлиқтин, оқуғучи биринчи йерим жиллиқта –“Елипбә” дәрислиги, иккинчи йерим жиллиқта–“Ана тили” дәрислиги билән тонушиду. Саватини ечиш ихтидариға егә болған һәр бир оқуғучи иккинчи синипта язмичә вә еғизчә нутуқниң қир-сирлирини алаһидә йәни, “Уйғур тили” вә “Оқуш” пәнлири арқилиқ үгиниду.
1-синип
Елипбә. Алахунова Б, – “Атамұра”, 2008.
Ана тили. .– “Атамұра”, 2008.
Һөсни хәт. №1,2,3 – “Атамұра”, 2003.
“Уйғур тили” дәрислигидин оқуғучи тоғра, саватлиқ йезишни үгиниш билән биллә ана тилиниң фонетика, грамматика саһалири бойичә мәлумат алиду. Балиниң оқуш, сөзләш, йезиш маһаритини ашуруш арқилиқ тилниң муамилә васитиси екәнлиги вә ана тилиниң бай һәм эстетикилиқ жәһәттин қиммәт екәнлигини чүшәндүрүш тәләпкә мувапиқтур.
Уйғур тилидин башланғуч билим беришниң асасий мәхсити–оқуғучиларни чүшинип оқушқа, саватлиқ йезишқа үгитиш, асасий тил чүшәнчилири билән тонуштуруш, өз ойи арқилиқ пикрини әркин, раван изһар қилишни билиш, еғизчә вә язма нутқини бейитиштур.
“Уйғур тили” пәниниң вәзипилири
1) һәрипләрни, сөзләрни вә сөз бирикмилирини дурус йезишни үгитиш;
2) һәр бир сөзни, жүмлини, мәтинни дурус вә ипадилик оқушқа үгитиш;
3) жүмлиләрниң аддий түрлири, жүмлиниң баш бөләклири, имла вә пунктуациялик қаидилири билән тонуштуруш;
4) ана тилини сөйүшкә, қәдирләшкә үгитиш;
5) тил арқилиқ мунасивәт бағлаш түрлири– тиңшаш, оқуш, нутуқ, йезиш, өзләштүрүш жәриянида бу вәзипиниң һәммә усуллирини қоллинишни билишкә үгитиш;
6) Тилдики һадисиләрни тәһлил қилип, уларниң маһийитини пәриқ қилиш адәтлирини бир изға селиш.
Башланғуч синипта уйғур тили дәриси оқуғучиниң мәнтиқий ой-пикрини риважландуруп, инсанийәт яратқан мәдәний мирасни егиләш, кишилик мунасивәт қурали екәнлиги һәққидә көз қарашлирини шәкилләндүриду.
2-синип. Уйғур тили – “Атамұра”, 2009.
3-синип. Уйғур тили. .– “Атамұра”,2003.
4-синип. Уйғур тили. и др.– “Атамұра”, 2004.
“Оқуш” дәрислигидә балиниң әдәбий әсәргә болған қизиқишини, инсаний вә адәмгәрчилик һис-туйғулирини ойғитип, мустәқил ойландуридиған әсәрләр, парчилар берилди. Һәр бир бала мәзкүр дәрисликтә хәлиқ еғиз ижадийити һәм классик нәмунилиридин сирт, қериндаш хәлиқләр әдәбиятидин елинған әсәрләр билән тонушуқа муйәссәр болиду. Бу хил материаллар оқуғучиниң һәртәрәплимә мәлумат елип чиқишиға, аң-сезими вә ой-параситиниң өсүшигә мүмкинчилимк яритиду.
Мәзкүр пәнни оқутушниң асасий мәхсити:
- мәзмун жәһәттин оқуғучини шәхс сүпитидә шәкилләндүрүп, ой-параситини өстүрүш һәм униң бойиға адиллиқ билән меһриванлиқ охшаш инсаний хисләтләрни сиңдүрүш;
- услуб жәһәттин оқуғучиға тәклип қилинған мәтинләрни саватлиқ һәм яхши оқушқа адәтләндүрүш;
- оқуғучиниң ана тилимиздики сөзләрниң күчи вә қудритини әстәрлик мәналирини һис қилиш арқилиқ чүшинишигә һәм уларни өзләштүрүшигә қол йәткүзүш.
Башланғуч синипларда оқуғучиларниң билимини тәкшүрүш еғизчә вә язма шәкилдә әмәлгә ашурилиду. Оқуш чевәрлигини тәкшүрүш жилиға 2 қетим: биринчи йерим жиллиқта вә оқуш жилиниң ахирида жүргүзүлиду.
Тәкшүрүш жәриянида: оқуш чапсанлиғи, дуруслиғи, ипадилик оқуши, саватлиқлиғи тәкшүрүлиду.
Башланғуч синипларда орунлинидиған язма ишлардин асасән изаһәт вә инша елиниду. Бу хил язма ишлар оқуғучиларниң тил байлиғиниң дәрижисини, ой-пикрини дурус, пәйдин-пәй йәткүзүш қабилийитини тәкшүрүшкә ярдәм бериду.
2-синип. Оқуш. .– “Атамұра”, 2009.
3-синип. Оқуш. – “Атамұра”, 2003.
4-синип. Окуш китави. и др.– “Атамұра”, 2004.
Об особенностях преподавания узбекскому языку и литературному чтению
в 1-4 классах общеобразовательных школ с узбекским языком обучения
1 класс
Әліфбе. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Әліфбе. Рабочая тетрадь № 1, 2. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Савод талими У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Савод талими. Методическое руководство. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Рабочая тетрадь № 1, 2, 3. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Методическое руководство № 1, 2, 3. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Алифбе. У. Уринбаев. – Жазушы, 2008.
2 класс
Узбек тили У. Уринбаев –“Жазушы”,2000
Узбек тили. Методическое руководство. У. Уринбаев– “Жазушы”,2000
Узбек тили. Дидактикие материалы. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Қиын дыбыстар. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Окиш китабы. М. Юнусова, М. Хомутова – “Жазушы”, 2000
Укиш китабы. Хрестоматия. М. Юнусова – “Жазушы”, 2000
Укиш китабы. Методическое руководство. М. Юнусова –“Жазушы”, 2000
Укиш китабы. Дидактикие материалы. М. Юнусова – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. У. Уринбаев. – Жазушы, 2008
Укиш китаби. М. Юнусова, Б. Хамутова.
3 класс
Узбек тили У. Уринбаев, М. Ботиров – “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Методическое руководство У. Уринбаев, М. Ботиров– “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Дидактические материалы. У. Уринбаев, М. Ботиров– “Жазушы”, 2000
Узбек тили. Қиын дыбыстар. У. Уринбаев – “Жазушы”, 2000
Укиш китаби Г. Мухитдинова – “Жазушы”, 2000
Укиш китаби. Хрестоматия. Г. Мухитдинова – “Жазушы”, 2000
Укиш китаби. Методическое руководство. Г. Мухитдинова –“Жазушы”, 2000
Укиш китаби. Дидактические материалы. Г. Мухитдинова –“Жазушы”, 2000
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
