Министерство образования и науки Республики Казахстан
Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина
ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПИСЬМО
Об особенностях преподавания основ наук
в средних общеобразовательных учебных заведениях
Республики Казахстан
в учебном году
Алматы 2009
Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в средних общеобразовательных школах и организациях образования Республики Казахстан в учебном году. – Алматы, 2009.
Сборник включает материалы по организации образовательного процесса в 1-11 классах средних общеобразовательных учебных организациях.
Сборник адресован руководителям и учителям-предметникам средних общеобразовательных школ, работникам системы общего образования.
О начале учебного года
в общеобразовательных учебных заведениях
Республики Казахстан
В целях реализации Закона Республики Казахстан «Об образовании» и организованного проведения начала учебного года ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Областным, городов Астана и Алматы управлениям образования:
1) для организации учебного процесса в 1-11 классах общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан руководствоваться базисным учебным планом общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000;
2) при организации учебного процесса использовать инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Республики Казахстан «Об особенностях преподавания основ наук в организациях среднего образования Республики Казахстан в учебном году»;
3) для организации углубленного изучения основ наук в 1-11 классах общеобразовательных школ руководствоваться приложением М к базисному учебному плану средних общеобразовательных учебных заведений Республики Казахстан, утвержденному приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000;
4) для организации учебного процесса в подготовительных, 1-12 классах в организациях образования для детей с ограниченными возможностями в развитии руководствоваться типовыми специальными общеобразовательными учебными программами, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 июля 2009 года № 000;
5) при организации учебного процесса в организациях образования для одаренных детей (сеть организаций образования РНПЦ «Дарын») руководствоваться типовым учебным планом для специализированных школ, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000;
6) при организации учебного процесса в Интеллектуальных школах Первого Президента Республики Казахстан с физико-математическим и химико-биологическим направлениями руководствоваться учебными программами и планами для Интеллектуальных школ Первого Президента Республики Казахстан, утвержденными приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 4 декабря 2008 года № 000;
7) в соответствии с Планом мероприятий по реализации Программы повышения инвестиционной культуры и финансовой грамотности населения Республики Казахстан на годы, утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000, в 4-11 классах общеобразовательных школ республики за счет вариативной части Базисного учебного плана ввести:
элементы финансовой грамотности в познавательно-игровой форме для детей в возрасте 10-12 лет («Балдырған», 4-6 классы);
факультативы по основам финансовой грамотности для детей 13-15 лет («Жеткіншек», 7-9 классы);
дисциплины об основах финансовых знаний, практических занятий для подростков 16-17 лет («Жасөспірім», 10-11 классы);
8) для реализации Указа Президента Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000 «О мерах по предупреждению и пересечению проявлений терроризма и экстремизма» и с целью формирования у учащихся социокультурных знаний о религии в 9 классах общеобразовательных школ республики за счет вариативной части Базисного учебного плана ввести 1 час в неделю факультатива «Основы религиоведения»;
9) в День знаний 1 сентября 2009 года во всех организациях общего среднего образования провести урок на тему «Менің Қазақстаным – менің болашағым» («Мой Казахстан – мое будущее»), посвященный Дню Конституции Республики Казахстан;
10) продолжить работу по реализации пункта 2 приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000.
2. Во исполнение поручения Главы государства, данного на заседании Совета Безопасности Республики Казахстан от 01.01.01 года и в соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 01.01.01 года № 000 «О подготовке водителей транспортных средств в организациях образования Республики Казахстан» с начала учебного года ввести курсы по подготовке водителей транспортных средств среди учащихся 10-11 классов общеобразовательных школ республики.
3. Учебные занятия в общеобразовательных школах начинаются 1 сентября. Продолжительность учебного года в предшкольных классах – 32 учебные недели, первых – 33 учебные недели, во 2-11 классах – 34 учебные недели. В течение учебного года в 1-11 классах устанавливаются каникулы:
- осенние - 8 дней (с 5 по 12 ноября включительно), зимние – 10 дней (с 30 декабря по 8 января включительно), весенние – 12 дней (с 21 марта по 1 апреля включительно);
- в предшкольных классах: осенние – 8 дней (с 5 по 12 ноября), зимние – 14 дней (с 28 декабря по 10 января), весенние – 15 дней (с 21 марта по 4 апреля включительно);
- для учащихся первых классов в течение учебного года дополнительные недельные каникулы.
4. Департаменту среднего образования (Санатова М. Т.), областным, городов Астана и Алматы управлениям образования обеспечить общеобразовательные школы республики переизданными учебниками нового поколения 2, 9 класса, а также - по циклу фондирования согласно перечню учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях общего среднего образования в учебном году, утвержденными приказами Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2009 года № 000, от 01.01.01 года № 000.
5. Контроль за исполнением данного приказа возложить на вице-министра образования и науки Республики Казахстан
Министр Ж. Туймебаев
ВВЕДЕНИЕ
В учебном году обучение в общеобразовательных школах Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК, утвержденного приказом МОН РК за № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами МОН РК за № 000 от 3 апреля 2009 г.
Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом уроке средствами школьных предметов должны быть создаваемы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность.
Веления времени диктуют обновление арсенала технологий обучения. Эффективность учебно-воспитательного процесса во многом зависит от инициативности, творческого подхода педагогических кадров. Поиск новых форм и методов обучения при условии направленности на личность учащегося завершается прочным освоением знаний предметной области, так как они становятся значимыми для него. Педагогу необходимо приложить немало усилий для овладения современными педагогическими технологиями.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированной на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. Нормативные рамки этого процесса очерчены в Государственном общеобязательном стандарте образования (2002).
Профильное обучение рассматривается как система дифференциации учащихся на старшей ступени общего образования. В связи с этим старшие классы будут обучаться по двум направлениям: общественно-гуманитарному и естественно-математическому. Выбор одного или обоих направлений осуществляется школой с учетом потребностей учащихся и запросов родителей. Внутри направления формируются профили (к примеру, физико-технический, экономико-математический, химико-биологический, географо-экологический, художественный, лингвистический, историко-правоведческий и т. д.).
Старшая ступень общеобразовательной школы должна способствовать профессиональному самоопределению старшеклассника, успешной социализации, обеспечить преемственность между школьным и профессиональным образованием. Необходимо создание условий для осознанного выбора будущей сферы деятельности через возможность попробовать себя в различных видах деятельности. Это представляется возможным осуществить в рамках реализации учебных курсов вариативного компонента учебного плана старшей ступени общеобразовательной школы. Указанные курсы реализуются за счет школьного и ученического компонентов учебного плана и носят авторский характер.
В настоящее время широко распространилась практика реализации учебных курсов вариативного компонента строго по утвержденным областными (городскими) ИПК программам, что является ущемлением прав школ по выбору направления. В связи с этим утвержденные областными (городскими) ИПК учебные программы рекомендуется адаптировать с учетом особенностей конкретной школы.
Единое национальное тестирование по курсам вариативного компонента не проводится.
Согласно ГОСО РК-2002 учебным курсам вариативного компонента учебного плана, как в гуманитарном, так и естественно-математическом направлении на весь цикл предметов отводится 6 часов в неделю (3 часа прикладным курсам и 3 часа курсам по выбору), из них 2 часа согласно приказу № 000 МОиН РК.2007 г. с 2007 учебного года будет выделено на изучение казахского языка.
Важной частью профилизации старшей ступени школы является предпрофильная подготовка, которая организуется в 8-9 классах основной школы. Результатом предпрофильной подготовки должен стать осознанный и уверенный выбор учеником профиля обучения на старшей ступени школы или выбор профессии, которой он может овладеть в системе технического и профессионального образования.
Задачи, стоящие перед школьным образованием в 5-11 классах, реализуются через учебные программы и учебные планы, разработанные на основе ГОСО-2002:
- базисный учебный план начальной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 000 от 24.09.02 г.);
- базисный учебный план основной ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 000 от 24.09.02 г.);
- базисный учебный план старшей ступени общеобразовательного учебного заведения (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 000 от 24.09.02 г.);
- программы по учебным предметам для 5-7 классов (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001г.);
- программы по учебным предметам для 8-9 классы (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001г.);
- программы по учебным предметам для 10-11 классов по двум направлениям: естественно-математическому и общественно-гуманитарному (приказ Министерства образования и науки Республики Казахстан № от 672 от 01.01.2001 г.).
При организации профильного обучения в общеобразовательной школе РК предлагаем руководствоваться методическими рекомендациями, разработанными КАО им. Ы.Алтынсарина:
1. , Муканова к разработке общеобразовательными учебными заведениями рабочих учебных планов. – Алматы, КАО им. Ы.Алтынсарина, 2005.
2. Муканова рабочих учебных планов профильного обучения в 10-11 классах общеобразовательных учебных заведений. — Алматы: РОНД, 2005.
3. Методические рекомендации по организации профильного обучения в школах Республики Казахстан. и др. – Алматы: КАО им Ы. Алтынсарина, 2006.
4. Профильное обучение в школе: содержание образования вариативного компонента учебного плана. – Алматы, КАО им. Ы. Алтынсарина, 2007.
О ПРЕПОДАВАНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Начальное образование обеспечивается во взаимосвязанных процессах обучения и воспитания в начальных классах общеобразовательной школы как самостоятельной учебно-воспитательной организации образования.
Цели начального этапа обучения:
- освоение младшими школьниками элементарных общеобразовательных знаний, обеспечивающих развитие у них познавательных способностей и умений в освоении образовательных программ основной школы;
- формирование основных навыков учебной деятельности;
- приобщение к отечественной и мировой культуре с учетом национального менталитета, культурно-исторических особенностей и традиций своей страны.
Начальное образование обеспечивает овладение обучающимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.
При приеме дошкольников в первый класс следует ориентироваться на указанные цели, проверяя общую готовность ребенка к школьному обучению, а не степень освоения им основ функциональной грамотности.
Учитель в работе с первоклассниками должен учитывать имеющийся уровень достижений дошкольного возраста и обеспечивать индивидуальную работу в случаях интенсивного развития, специальную помощь по корректировке несформированных в дошкольном возрасте качеств.
Нельзя допускать комплектование классов по уровням подготовки детей, вводя искусственную селекцию уровней достижения и развития.
С целью формирования у первоклассников положительной мотивации к учебной деятельности, создания ситуации успешности, готовности к самоконтролю необходимо использовать в первое полугодие учебного года безоценочные методы и приемы стимулирования учащихся названной категории. Для облегчения процесса их адаптации к требованиям школы в первых классах должен применяться «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки. Продолжительность перерыва между занятиями устанавливается с учетом организации активного отдыха и горячего питания учащихся, но не менее 10 минут.
В организациях образования в начальной школе, работающих в несколько смен, первоклассники должны обучаться в первую смену с 9 часов.
Обучение в начальной школе проводится на двух уровнях, обеспечивающих:
1) общеобразовательную подготовку учащихся – преподавание основ наук осуществляется в соответствии с перечнем учебных предметов и объемом часов, определенных в инвариантной части учебных планов;
2) общеразвивающую подготовку учащихся – для чего рекомендуется использовать вариативную нагрузку учебного плана с целью творческого развития учащихся с учетом их интересов и способностей.
Содержание образования в конкретной организации определяется рабочими программами и учебными планами, разработанными и реализуемыми в соответствии с ГОСО.
В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям организации в 1-х классах должен применяться “ступенчатый” режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в первой четверти – 3 урока 35 минутной продолжительности, со второй четверти - 4 урока по 35 минут каждый.
Расписание занятий в организациях должно предусматривать перерыв достаточной продолжительности для питания и активного отдыха обучающихся и воспитанников (Постановление Правительства Республики Казахстан от 01.01.01 года, № 000).
С целью реализации норм государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования для начальной школы, а также для усовершенствования системы контроля и оценки качества знаний, умений и навыков наряду с известными нормами и эталонами контроля (проверочные работы, диктанты, контрольные срезы и т. д.) рекомендуется вводить тестовые формы промежуточного и итогового контроля, которые позволят объективно определить уровень достижений учащихся.
Оценка выполнения требований стандарта должна осуществляться на рубежных этапах учебного процесса, т. е. в конце начального уровня в 4 классе. Стандарты по учебным предметам фиксируют тот безусловный минимум, который должны освоить все учащиеся.
Преподавание предметов в начальной школе осуществляется по дополненным и переработанным изданиям учебно-методических комплексов (УМК) нового поколения (учебник, методическое руководство, рабочие тетради, дидактический материал, хрестоматия). Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию при организации начального обучения, определен приказом № 000 Министерства образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2009 года.
Согласно пункту 9.3 Государственных общеобязательных стандартов среднего общего образования Республики Казахстан обеспеченность учебного процесса УМК (в том числе учебниками нового поколения), печатными пособиями, техническими средствами обучения и т. д. осуществляется администрацией школы и местными органами управления (департаментами) образования.
В учебном году на начальной уровне (1-4 классы) среднего общего образования с казахским, русским, уйгурским, узбекским языками обучения учебный процесс организуется по учебным программам, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001 г. (Алматы: РОНД, 2003).
Ниже приводятся характеристики базовых учебных предметов и перечень учебников для 1-4 классов для всех типов школ.
САУАТ АШУ – 1- сыныпта “Сауат ашу” пәнi интеграцияланған (оқу мен жазу – “Әлiппе” оқулығы; тiлдiк және оқу материалдары – “Ана тiлi” оқулығы) мазмұнда оқытылады. 1-сыныпта “Сауат ашу” пәнiнiн оқытуға Базистiк оқу жоспарында барлығы 238 сағат (аптасына 7 сағат) бөлiнген.
“Сауат ашу” пәнiнiң бағдарламасы екi оқулық арқылы жүзеге асырылады:
I жартыжылдықта – “Әлiппе” оқулығы, II жартыжылдықта – “Ана тiлi” оқулығы.
1- сынып
Әлиппе. У. Ботабаева, К. Ерешева. – “Алматыкітап”, 2008
Жұмыс дәптері №1,2,3 К.Қалмұханбетова, К. Ерешева.– “Алматыкітап”, 2008
Элиппе серiгi У. Ботабаева – “Алматыкітап”, 2008
Әдістемелік нұсқау. К. Ерешева – “Алматыкітап”, 2008
Тілашар. З. Муфтибекова – “Алматыкітап”, 2008
Ана тiлi. У. Ботабаева, А. Жұмабаева, Г. Уәйісова – “Алматыкітап””, 2008
Ана тілі Ш.Әуелбаев, А. Наурызбаева, Р. Ізғұттынова, А.Құлжанова – “Атамұра”, 2001
Әдістемелік нұсқау У. Ботабаева, А. Жұмабаева, Г. Уәйісова –«Алматыкітап», 2008
Ана тiлi дәптерi №1, № 2. Ш. Әуелбаев, – “Атамұра”, 2001.
РУССКАЯ ГРАМОТА - интегрированный учебный предмет 1 класса, который изучается весь учебный год (7 часов в неделю). Традиционно курс делится на три периода: подготовительный, букварный и послебукварный. Особенностью предмета является продолжительность послебукварного цикла, который рассчитан на весь период второго полугодия.
Основной целью «Русской грамоты» является формирование навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи (1 полугодие – на материале учебника «Букварь»); совершенствование навыков чтения и письма, овладение элементарными грамматическими представлениями (2 полугодие – на материале учебника «Родное слово»).
Форма организации урока – модульная структура как наиболее отвечающая интегративному содержанию обучения грамоте. Построение интегрированного урока в соответствии с современной технологией модульного обучения позволяет максимально экономить учебное время, обеспечивает четкость в постановке целей и отборе содержания каждого модуля урока. Средства обучения – УМК по данному предмету.
1 класс
Павленко – “Алматыкітап”, 2008
Букварь. Прописи №1,2,3. Е. Ледовских – “Алматыкітап” 2008
Спутник букваря. В. Павленко – “Алматыкітап”, 2008
Рабочая тетрадь. «Букваренок». Г. Исимбаева, Л. Душкова – “Алматыкітап”, 2008
Букварь. Методическое руководство. Е. Ледовских – “Алматыкітап”, 2008
Родное слово. В. Павленко, Г. Клыпа – “Алматыкітап”, 2008
Родное слово. Методическое руководство. Г. Клыпа – “Алматыкітап”, 2008
Букварь. В. Павленко, Т. Абенова. – Атамура, 2008
Пропись № 1, 2, 3. Е. Лосева, Е. Сухотина. – Атамура, 2008
Спутник букваря. Т. Абенова. – Атамура, 2008
Родное слово. В. Павленко, Р. Косымова. – Атамура, 2008
ҚАЗАҚ ТIЛI. Бастауыш сатыда «Қазақ тiлi» оқулығы әр сыныпта аптасына – 4 сағаттан, оқу жылына – 136 сағат оқытылады.
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылдың 3-сәуіріндегі № 000 бұйрығына сәйкес (1, 2, 3, 4, 5 қосымшалар бойынша) дайындалған оқу бағдарламалары, оқулықтар мен оқу-әдiстемелiк кешендер арқылы жүзеге асырылады.
Қазақ әдебиетi пәнi 5-11-сыныптарда қазақ тiлiнде оқытылуына байланысты 1-4-сыныптарда бұған дейiнгi қолданылып келген коммуникативтiк-тiлдесiмдiк (диалогтық) ұстаным ендiгi жерде коммуникативтiк-танымдық ұстаныммен байытылып, базалық оқу мазмұны тақырыптық-танымдық мәтiндермен толығатын болады. Өйткенi бастауыш мектептiң қазақ тiлi курсын меңгерген оқушы 5-сынып «Қазақ әдебиетi» пәнiнде ұсынылатын көркем шығармалар мәтiндерiн қабылдап түсiнуге, онымен жұмыс iстеу дағдыларын бiлуге мiндеттi болып отыр.
1-сыныптың I жартыжылдығында «Қазақ тiлi» пәнiнiң бағдарламалық курсына дайындық сабақтары жүргiзiледi. Онда мұғалiм қазақ тiлiн үйрету үшiн оқушыларды мына бағыттарда ауызша жаттықтырады: сынып бөлмесi, мектеп, мектеп ауласы, оқу құралдары, сабақ үрдiсi барысында оқушылардың оқу әрекетiн, демалысын ұйымдастыруда қолданатын сөздер, адам, дене мүшелерi, үй, отбасы мүшелерi, үйдегi ойын, демалыс, еңбек, көшеде, көлiкке мiнгенде, киiм, тамақ, сәлемдесу, қоштасу, базарда, көмектесу, рахмет айту, кешiрiм сұрау т. б. Оқушылар күнделiктi өмiрде кездесетiн жағдаяттар бойынша ауызекi түрде лексикалық дайындық жүргiзедi, ең қажеттi белсендi сөздiк қор негiзiн құру жұмысын бастайды. Сондай-ақ бұл дайындық кезеңде, яғни бiрiншi жартыжылдықта дыбыстар мен сөздердiң дұрыс айтылуын тындау бойынша еске сақтап, мұғалiм көмегiмен қайталап жаттығады. Дайындық кезеңде қазақ тiлiн қабылдауға дайындық дәрiстерiнiң негiзгi тiрек құралы-натуралық заттар, суреттер, табиғат, сонымен бiрге мұғалiм қалауымен түрлi суреттi кiтапшалар қолданылады.
1 сынып
Қазақ тілі Т. Ермекова, А. Сатбекова, Г. Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008 ( для школ с рус.,уйг., узб. яз. обучения).
Қазақ тілі. Методическое руководство. Т. Ермекова, Г. Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008
Қазақ тілі. Рабочая тетрадь. Т. Ермекова, А. Сатбекова, Г. Тажибаева – “Алматыкітап”, 2008
Қазақ тілі А.Қайырбекова – “Атамұра”, 2003.
Қазақ тілі. Пропись № 1, 2, 3. А.Қайырбекова – «Атамұра», 2003
Қазақ тілі. А. Кайырбекова. – Атамұра, 2008
Қазақ тілі. Пропись №1, 2. А. Кайырбекова. – Атамұра, 2008
Қазақ тiлi. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Атамұра, 2008
Қазақ тiлi. Пропись № 1, 2. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Атамұра, 2008
Қазақ тiлi. Методическое пособие. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Атамұра, 2008.
2-сынып
Ана тили. Р. Рахметова, Жаманкулова П, Б. – “Атамұра”, 2002.
Ана тiлi Хрестоматиясы. , . – “Атамұра” , 2002.
Қазақ тили. – “Атамұра ”, 2002.
Казахский язык(рус). 2 класс– “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык(уйг, узб). 2 класс – “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык(рус). Методическое руководство. – “Атамұра ”, 2003.
Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2 (рус). – Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Қазақ тілі. А. Кайырбекова. – Атамұра, 2009.
Қазақ тілі. Методи-ческое пособие. А. Кайырбекова. – Атамұра, 2009.
Қазақ тілі. Рабочая тетрадь №1, №2. А. Кайырбекова. – Атамұра, 2009.
Қазақ тiлi. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Атамұра, 2009.
Қазақ тiлi. Методи-ческое руководство. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Атамұра, 2009.
Қазақ тiлi. Сборник диктантов. А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.
Қазақ тiлi. Дидактические материалы. Т. Ермекова, А. Сатбекова, А. Сисембина, Г. Тажибаева. – Алматыкітап, 2009.
Қазақ тілі. Демонстра-циялық материал. Т. Ермекова, А. Сатбекова, Б. Тажибаева. . – Алматыкітап, 2009.
Казахский язык (уйг, узб). Методическое руководство. –Алматы, “Атамұра ”, 2003.
3-сынып
Қазақ тілі Г. Уәйісова, М. Балақаев, Ә.Жұмабаева – “Атамұра” 2003
Ана тілі Т.Әбдікәрімова, С. Рахметова, Б.Қабатаева – “Атамұра” 2003
Ана тілі. Әбдікәрімова, Б.Қабатаева, Ш. Таубаева – “Атамұра”, 2003
Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. – Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Ана тили. Хрестоматиясы , , Таубаева. Ш. – “Атамұра ”, 2003.
Қазақ тілі. –Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык (рус). .–Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык. Рабочая тетрадь.№1,2. – Атамура, 2003
Казахский язык (уйг, узб). –Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Катесыз жазып уйренемыз. Жумыс даптери № 1, № 2. (рус) –Алматы, “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб) . Алматы, “Атамұра”, 2003.
Казахский язык. Методическое руководство (рус). –Алматы,“Атамұра”, 2003.
Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2 . (уйг, узб) –Алматы,“Атамұра”, 2003.
4-сынып
Ана тiлi. Р. Рахметова, Т. Абдикаримова, Б. – “Атамұра ”, 2004.
Ана тили. Хрестоматия. Жаманкулова. П.К., , Таубаева. Ш. Т. – “Атамұра ”, 2004.
Ана тили. Хрестоматия (уйг). Жаманкулова. П.К., , Таубаева. Ш. Т. –Алматы, “Атамұра ”, 2004
Қазақ тілі. –Алматы, “Атамұра ”, 2004.
Казахский язык (рус). –Алматы, “Атамұра ”, 2004.
Казахский язык. Рабочая тетрадь. – “Атамура”, 2004.
Казахский язык (уйг, узб). – “Атамұра ”, 2004.
Казахский язык. Методическое руководство (рус). – “Атамұра ”, 2004.
Казахский язык. Пишем грамотно. Рабочая тетрадь № 1, № 2. (уйг, узб). – “Атамұра ”, 2003.
Казахский язык. Методическое руководство (уйг, узб). – “Атамұра ”, 2004.
Казахский язык. А. Каирбекова Атамұра, 2004
РУССКИЙ ЯЗЫК. Основная цель обучения русскому языку в начальных классах – формирование умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения.
Начальное языковое образование должно способствовать становлению личности социально активной, разносторонне развитой, самостоятельно мыслящей, владеющей всеми видами речевой деятельности – говорением, слушанием, письмом, чтением, формируемыми в основном на связных текстах. Начальный курс русского языка носит пропедевтический, а также практический характер.
Объем учебной нагрузки по предметам составляет по 136 часов во втором, третьем и четвертом классах.
Учебники «Русский язык» содержат материал для первоначального ознакомления школьников 3 и 4 классов со специфической функцией слов каждой изучаемой части речи в речевом общении людей (ролью имен существительных, глаголов, местоимений, наречий, числительных). Реализация функционально-семантического подхода в изучении грамматического материала представляет собой одну из существенных особенностей содержания начального языкового образования.
Основные объекты контроля:
Уровень правильности оформления мысли в предложения, выработка орфографической зоркости, применение правил орфографии на практике, владение навыками грамматического анализа, знание видов текстов, умение их составлять и анализировать, способность к творческому осмыслению тем сочинений и изложений как показателю лингвистического развития учащихся начальном уровне школы;
2 класс
Русский язык. Мендикинова Р, Никитина С, – “Атамұра ”, 2002.
Русский язык. Мето-дическое руководство. С. Никитина, Л. Якунина. – Атамұра, 2009
Русский язык. Рабочая тетрадь № 1, 2. С. Никитина, Л. Якунина. – Атамұра, 2009
Русский язык. Мендикинова Р, Кунакова К, Никитина С, – “Атамұра ”, 2003.
Русский язык (каз) . – “Атамұра ”, 2003.
Русский язык (уйг). – “Атамұра ”, 2003.
Русский язык (узб). – “Атамұра ”, 2000.
4 класс
Русский язык. – “Атамұра ”, 2004.
Русский язык (каз). – “Атамұра ”, 2004.
Русский язык (уйг) – “Атамұра”, 2004.
Русский язык (узб). – “Атамұра ”, 2004.
Русский язык. , , – Задания для проверки речевых умений и языковых знаний в начальных классах школ с казахским, уйгурским языком обучения. – “Атамұра ”, 2006.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ – учебный предмет 2-3 классов, содержание которого определено следующими задачами: знакомство с детской русской, казахской и зарубежной литературой; сообщение элементарных сведений по теории литературы; формирование гражданской и нравственной позиции, личностного отношения к окружающей действительности; развитие эмоциональной, эстетической, интеллектуальной сферы чувств младшего школьника; совершенствование навыков чтения; развитие творческой деятельности учащихся. Уроки литературного чтения - своеобразное окно в окружающий мир, в область человеческих отношений. На уроках литературного чтения формируются морально-этические качества личности, воспитывается любовь к книге, идет становление ребенка как читателя, поэтому художественное слово должно воздействовать не только на сознание, но и на чувства, должно стать мостиком от текста к реальной жизненной ситуации.
Уроки литературного чтения предоставляют возможность учителю для проявления творческой инициативы, ориентируют его на систему преподавания, формирующую умения самостоятельной оценки описываемых в тексте явлений и событий, способствующую развитию образного мышления учащихся, их стремлению к собственному литературному творчеству.
Главная цель уроков литературного чтения – формирование гражданской и нравственной позиции учащегося, личностного отношения к окружающей действительности, способности к творческой деятельности как основы литературного развития учащихся начальной ступени школы. Таким образом, основными показателями литературного развития учащихся начальной ступени школы являются уровень восприятия незнакомого произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству. Сказанным определяются приоритеты при проведении контроля. Понятие «техника чтения» не вписывается в параметры современной начальной школы, в которой основным критерием становится навык чтения. При организации контроля навыка чтения проверяются следующие взаимозависимые показатели: осознанность, правильность и выразительность чтения. Критерий скорости чтения проверяется с учетом индивидуально-типологических черт каждого ученика (темперамента) и не является доминирующим требованием.
В определении приоритетности навыка чтения следует исходить из конечной цели самого процесса чтения – извлечения информации, что возможно лишь при понимании прочитанного, то есть при осознанном чтении.
ЛИТЕРАТУРА – учебный предмет 4 класса, содержание которого отвечает историко-хронологическому принципу и определяется следующими целями:
- формирование элементарного жанрового представления об устном народном творчестве;
- знакомство с классической детской литературой, биографическими сведениями об авторах русской, казахской и зарубежной детской литературы;
- дальнейшее развитие самостоятельной творческой деятельности учащихся.
«Литературное чтение» и «Литература» – новые учебные предметы для начальной ступени обучения, содержание которых, а также проверка достижения минимального уровня подготовки учащихся (учет навыков чтения, тестовый контроль, письменные работы и т. д.) и требования к их знаниям, умениям и навыкам определены государственными стандартами начального общего образования и конкретизированы в учебных программах по данным предметам.
Следует иметь в виду, что основными объектами контроля являются:
- уровень восприятия произведения, способность к его элементарному анализу и личностной оценке, стремление к собственному литературному творчеству как показателю литературного развития учащихся начальной ступени школы;
- осознанность, правильность и выразительность как первостепенные показатели навыков чтения; о критерии беглости чтения сказано выше. При организации контроля навыков чтения следует учитывать возрастные особенности младших школьников: контроль навыков чтения производится индивидуально или в процессе ежедневных занятий учителем данного класса во избежание психотравмирующего действия со стороны посторонних лиц. Администрация школы и представители контролирующих органов производят проверку навыков чтения учащихся на рубежном этапе учебного процесса, то есть в конце начальной ступени обучения: в четвертом классе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
