МАТЕМАТИКА
«Математика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Значимость математики как одного из основных компонентов базового образования определяется ее ролью в развитии человеческой цивилизации, в научно-техническом прогрессе, в современной науке и производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды, его интеллектуальных и других качеств учащихся через овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин, для продолжения обучения в системе непрерывного образования.
Обучение математике призвано обеспечить:
· развитие вычислительной культуры и практических навыков вычислений;
· овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его для решения различных задач;
· изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;
· знакомство с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;
· освоение основных фактов и методов планиметрии и развитие пространственных представлений.
В связи с этим в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения математике, в частности – научить учащегося способам добывания знаний.
В учебном году обучение математике в 5-11 классах общеобразовательной школы осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан по предмету «Математика», утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.
Специфической особенностью курса математики в классах общественно-гуманитарного направления является специальная ориентация на умственное развитие человека, на знакомство с математикой как с областью человеческой деятельности, на формирование тех знаний и умений, которые необходимы для свободной ориентации в современном мире.
Курс математики в классах естественно-математического направления должен обеспечивать учащимся возможность для продолжения образования в любом учебном заведений по специальности, требующей определенного уровня владения математикой.
На любом профиле обучения естественно-математического направления для учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение математики путем предоставления прикладного курса.
При обучении математике в 5-9 классах следует использовать программу «Математика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с русским языком обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН № 000 от 01.01.2001 г.); «Математика. Информатика. Черчение». Программы для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН № 000от 01.01.2001 г.).
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.
В соответствии с этим приказом при обучении математике будут использованы следующие учебники и учебно-методические комплексы:
Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. Т. Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Методическое руководство для 5 класса общеобразовательной школы. Т. Кучер и др. – Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Дидактические материалы для 5 класса общеобразовательной школы С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Мадибеков.– Алматы: Мектеп, 2009.
Математика. Сборник задач. С. Тулеубаева, Г. Жунусова, М. Мадибеков. – Алматы: Мектеп, 2009.
6-сынып
Математика. Учебник для 5 класса общеобразовательной школы. К. Алдамуратова, Е. Байшоланов. – Алматы: Атамура, 2006.
Математика. Методическое пособие для 6 класса общеобразовательной школы, К. Алдамуратова. – Алматы: Атамура, 2006.
Математика. Дидактические материалы для 6 класса общеобразовательной школы. К. Алдамуратова. – Алматы: Атамура 2006.
Математика. Сборник контрольных работ. К. Алдамуратова, Ж. Кобдикова. – Алматы: Атамура, 2006.
7-класс
Алгебра. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев және т. б. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы, и др. – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Методическое пособие для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Дидактические материалы для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.
Геометрия. Сборник заданий для 7 класса общеобразовательной школы, . – Алматы: Атамура, 2007.
Алгебра. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев и др. – Алматы: Атамура, 2008.
Алгебра. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы, Бекбоев И, А. Абдиев. – Алматы: Мектеп, 2008.
Алгебра. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.
Алгебра. Сборник задач. С. Толеубаева, Г. Жунисова. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Учебник для 8 класса общеобразовательной школы. , А. Абдиев, Ж. Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Методическое пособие для 8 класса общеобразовательной школы. , А. Абдиев, Ж. Кайдасов. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Дидактические материалы для 8 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2008.
Геометрия. Сборник заданий. С. Төлеубаева, Г. Жүнiсова. – Алматы: Мектеп, 2008.
9-класс
Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. А. Абдиев, З. Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы З. Жумагулова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Алгебра. Сборник задач. З. Жумагулова, С. Толеубаева. – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев, А. Абдиев, Ж.Кайдасов, Г. Хабарова – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы. И. Бекбоев, А. Абдиев, Ж. Кайдасов – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. . Ж. Кайдасов, Г. Хабарова. – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы. С. Чакликова, Ж. Нурпейис, Г. Калдыбаева – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Методическое руководство для 9 класса общеобразовательной школы С. Чакликова, Б. Саякова – Алматы: Мектеп, 2009.
Геометрия. Дидактические материалы для 9 класса общеобразовательной школы. С. Чакликова, С. Жаксымбетова. – Алматы: Мектеп, 2009.
В 10-11 классах следует использовать следующие программы, утвержденные приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:
Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. , , // Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
Программа по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. , , // Программы по математике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
В 10-11 классах будут использованы учебники и учебно-методические комплексы, утвержденные приказом МОН РК № 56 от 15 февраля и № 000 от 01.01.01 года:
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы. Это могут быть курсы следующего содержания: «Замечательные неравенства», «Моделирование математических процессов», «Функции как метод познания и описаныи мировых явлений», «Математические методы в экономике» и др.
Изучение математики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 7 класса общеобразовательной школы.
Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении математике.
Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения. Выбор учебно-методического обеспечения зависит от уровня подготовленности, возможностей учителя и задач, которые он ставит перед собой. Учителю в работе в соответствии с профилем школы (классов) – в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением математики, физики параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать учебники и учебные пособия издательств «Просвещение –Казахстан», «Дрофа – Китап» и др.
При обучении математике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.
Реализация образовательной учебной программы по математике осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино-, и видеофрагментов, технических средств обучения.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Математика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
ИНФОРМАТИКА
«Информатика» как учебный предмет является одним из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан.
Школьный курс информатики призван обеспечить достаточно полный объем фундаментальных знаний в области информатики, развитие мышления, познавательной и творческой способностей школьников, формирование понимания ими роли информатики в жизни информационного общества и развитии общечеловеческой культуры, формирование научных взглядов на природу, социально значимых ориентацией, обуславливающих отношение человека к миру, систему ценностей личности, навыков творческого приложения знаний в решении проблем.
Перспектива развития содержания школьной информатики связана с существенным расширением объекта исследования науки информатики в области формирования информационной грамотности и информационной культуры учащихся.
Информатика стала теоретической основой формирования у учащихся информационной картины мира, а также с развитием компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий, ее неотъемлемой составной частью. Быстрыми темпами развиваются средств информационно-коммуникационных технологий, в соответствии создаются прикладные программные средства, офисные программы и т. п. Многие из них находят отражение в содержаниях курсах информатики старших классов. Вместе с тем существует проблема более полного и более раннего изучения этих вопросов.
Изменение приоритетов в школьном образовании диктует выделить следующие наиболее общие цели обучения информатике:
· подготовка учеников к активной полноценной жизни и работе в условиях информационного общества;
· воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;
· обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;
· раскрытие им значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;
· привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;
· создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
· формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);
· развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);
· подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).
На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.
Одним из направлений реформы казахстанского образования, ориентированных на создание конкурентоспособного образовательного поля, является профилизация старшей ступени школы. При этом предусматривается поэтапный переход на профильное обучение в старших классах 11-летней школы. При этом предусматривается выбор школьниками общественно-гуманитарного или естественно-математического направления обучения. В классах естественно-математического направления на изучение информатики выделяется 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах); на общественно-гуманитарном направлении – 1 час в неделю (68 часов за 2 года обучения в 10-11 классах). На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к информатике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение информатики путем предоставления курса по выбору.
При обучении информатики в 7-9 классах следует использовать программу «Информатика» для 7-9 классов общеобразовательной школы с казахским и русским языками обучения. – Алматы: РОНД, 2003 (приказ МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.); Программы «Информатика» для 8-9 классов общеобразовательной школы. – Алматы, 2004 (приказ МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.).
В 10-11 классах используются следующие программы, утвержденные приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:
Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления. // Программы по информатике для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
Примечание к программе. В программе допущены технические ошибки. В связи с этим просим читать предложение на странице 4 так: «Курс рассчитан на 1 час в неделю по каждому классу (в 10 и 11 классах) с общим объемом годовой нагрузки 68 часов».
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях образования в учебном году, определен приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:
7 класс. Информатика. – Алматы: Атамура, 2007.
8 класс. Информатика. – Алматы: Жазушы, 2008.
9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. – Алматы: Мектеп, 2009.
9 класс. Информатика (Паскаль). Н. Ермеков, В. Криворучко, Л. Кафтункина – Алматы: Мектеп, 2009.
Информатика. , Ногайбаланова для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: Жазушы, 2006.
Информатика. , Ногайбаланова для 10 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Жазушы, 2006.
Информатика. , Ногайбаланова для 11 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (естественно-математическое направление). – Алматы: Жазушы, 2007.
Информатика. , Ногайбаланова для 11 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения (общественно-гуманитарное направление). – Алматы: Жазушы, 2007.
В 7-11 классах общеобразовательных школ рекомендуется использовать следующие учебно-методические комплексы:
7 класс. Информатика. Методическое пособие. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.
7 класс. Практикум по информатике. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.
8 класс. Информатика. Методическое пособие. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.
8 класс. Практикум по информатике. Н. Ермеков, С. Давиденко, С. Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.
9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. Методическое пособие. Б. Накысбеков, А. Мухамеди, Г. Мадьярова. – Алматы: Мектеп, 2009.
9 класс. Основы информатики и вычислительной техники. Сборник задач и упражнений. Б. Бурибаев, Р. Дузбаева, А. Махметова – Алматы: Мектеп, 2009
9 класс. Информатика (Паскаль). Методическое руководство. Н. Ермеков, В. Криворучко, Л. Кафтункина. – Алматы: Мектеп, 2009.
При большом числе учащихся, желающих изучать информатику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на профильные курсы, добавлять к 1 недельным часам на профильном уровне еще 2 часа в неделю на изучение информатики. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по информатике для соответствующих уровня.
При организации профильного обучения на старшей ступени школы необходимо заложить в учебный план школы прикладные курсы по выбору. Это могут быть курсы следующего содержания: «Объектно-ориентированное программирование», «Оператор ЭВМ», «Компьютерное делопроизводство», «Компьютерная графика», «Web-дизайн», «Информационные системы», «Flash-программирование» и др.
Изучение информатики как учебного предмета по выбору учащихся, а также углубленное факультативное изучение ее может начинаться с 8 класса общеобразовательной школы.
Перечисленные выше учебные программы и учебники являются основными для использования при обучении информатике. Кроме них в учебном процессе могут использоваться дополнительные учебные пособия для углубленного или факультативного изучения информатики. Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, информатики параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать дополнительные литературы и электронные учебники издательств «Арман-ПВ – 2008», «НЦИ – 2008», «Атамұра-2005», «Аруна Ltd – 2008» и др.
При обучении информатике в общеобразовательных школах с уйгурским, узбекским языками обучения используются переводные учебники.
Реализация образовательной программы по информатике осуществляется в условиях специально оборудованного современными компьютерными техниками кабинете и обеспечивается наличием ППС, печатных пособий, мультимедийных электронных учебников, аудио и видеофильмов и т. п.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Информатика» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
В учебном году обучение информатикев общеобразовательной школе Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «Информатика», утвержденного приказом МОН РК за № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
Интегрированный предмет «Естествознание» изучается только в 5 классе. «Естествознание» является предметом на уровне основного среднего образования.
Изучение естествознания на уровне основного среднего образования направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на представления человека о природе, развитие техники и технологий;
· овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, критической оценки и использования естественнонаучной информации, содержащейся в СМИ, ресурсах Интернета и научно-популярной литературе; осознанного определения собственной позиции по отношению к обсуждаемым в обществе проблемам науки;
· развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации; стремления к обоснованности высказываемой позиции и уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем; осознанного отношения к возможности опасных экологических и этических последствий, связанных с достижениями естественных наук;
· использование естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; охраны здоровья, окружающей среды; энергосбережения.
Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования в учебном году, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.
ГЕОГРАФИЯ
«География» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Социальный заказ школе, учитывающий достижения географической науки и изменения в окружающем мире, предъявляет требования к школьному географическому образованию, к повышению географической грамотности, географической культуре подрастающего поколения.
В системе школьного образования предмет «География» играет большую роль в развитии и воспитании подрастающего поколения в: формировании их общей культуры; воспитании творческой личности; осознании своей ответственности перед природой и обществом, за сохранение жизни на Земле.
Концепция обновления современной казахстанской школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного географического образования. В соответствии с ним уточнены учебно-воспитательные цели обучения географии на каждой ступени школы, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.
Основной целью обучения географии являются осознанное усвоение фундаментальных теоретических знаний и обобщенных приемов самостоятельной работы как основы их применения в учебных и жизненных ситуациях.
В соответствии с целью обучения определены следующие задачи учебного предмета «География»:
· способствовать формированию географического мышления школьников;
· передать учащимся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире:
· способствовать формированию картографической грамотности;
· способствовать в получении из разных источников и оценивать информацию, характеризующую природу, хозяйство и демографическую ситуацию в Казахстане и в мире целом;
· способствовать развитию патриотических чувств и бережному отношению к природе своей местности;
· сформировать у учащихся представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных странах.
Задачи, стоящие перед школьным образованием, реализуются через учебные программы и учебники, разработанные на основе Государственного общеобязательного стандарта общего среднего образования Республики Казахстан:
В учебном году обучение географии в общеобразовательной школе Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «География», утвержденного приказом МОН РК за № 000 от 01.01.2001 г. Перечень учебных изданий, разрешенных к использованию в организациях образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.
Реализация образовательной программы по географии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, географических карт, атласов, печатных пособий, диапозитивов и диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов и других технических средств обучения.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «География» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса. Библиотечный фонд и информационная база должны быть доступными учащимся для пользования.
БИОЛОГИЯ
Предмет «Биология» является одним из базовых областей среднего образования. Его роль в системе школьного образования обусловлена значением биологических знаний в понимании законов природы, формировании оптимальных взаимоотношений человека и природы, современной научной картины мира.
Биологические знания составляют базу для осознания жизни как величайшей ценности, экологических проблем, необходимости ведения здорового образа жизни.
Базовое содержание образования по предмету «Биология» реализуется на следующих уровнях образования: начальном, основном среднем, общем среднем образовании.
Перспектива развития школьного биологического образования связана с внедрением в содержание учебного материала достижений и тенденций развития современной биологической науки:
· новейших научных данных в области изучения генетических основ наследственности и изменчивости живых организмов на молекулярном и клеточном уровнях;
· актуальных экологических проблем;
· достижений медицинской генетики, молекулярной биологии, биотехнологии и генной женерии, космической биологии, биосистематики, растениеводства, животноводства, фармакологии.
Главные цели обучения предмета «Биология»: подготовка и воспитание личности, понимающей значение жизни как наивысшей ценности, усвоившей теории, законы, закономерности, понятия, научные и логические методы биологического познания, обладающей умениями эффективно применять знания о здоровом образе жизни, сохранении, охране многообразия экосистем и видов. В соответствии с этими целями при обучении биологии необходимо решение следующих задач:
· формирование научного мировоззрения учащихся, этических и эстетических критериев отношения к живым системам и человеку;
· сознательное усвоение основных биологических идей, понятий, концепций, теорий в их взаимосвязи, становлении, развитии;
· формирование знаний об основных методах исследования, развитие умений и навыков изучения биологических объектов;
· развитие представления об основных направлениях биологической науки, жизнедеятельности живых организмов, онтогенезе, филогенезе, систематике, структуре и функциях экосистем и их воздействия на человека;
· подготовка учащихся к трудовой деятельности в области рационального природопользования и охраны природы, медицины, сельского хозяйства, биотехнологии.
В учебном году обучение биологии в 6-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего общего образования Республики Казахстан, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001 г.
В 10-11 классе обучение предмету ведется в соответствии с программами, утвержденными приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.:
Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления. , , // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направление. , , // Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательной школы. – Алматы: КАО им. Ы.Алтынсарина, 2006.
Перечень учебно-методических комплексов, разрешенных к использованию в организациях среднего общего образования, определен приказами Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 3 апреля 2009 года, № 000 от 01.01.01 года.
Реализация образовательных учебных программ по биологии осуществляется в условиях специально оборудованного кабинета и обеспечивается наличием приборов и принадлежностей общего назначения, демонстрационных и лабораторных приборов, печатных пособий, диапозитивов, диа-, кино - и видеофильмов, кино - и видеофрагментов, технических средств обучения.
Пришкольный учебно-опытный участок используется для проведения уроков, практических занятий, экскурсий, выполнения летних заданий.
Библиотечный фонд школы должен содержать необходимую учебно-методическую литературу по учебному предмету «Биология» соответственно установленным нормативам и составу учебно-методического комплекса.
ФИЗИКА
«Физика» как учебный предмет является одной из составляющих государственного компонента базисного учебного плана среднего общего образования Республики Казахстан. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Перспектива развития содержания школьного физического образования связана с существенным расширением объекта исследования физической науки в области космических явлений (астрофизика), явлений в недрах Земли и планет (геофизика), некоторых особенностей явлений живого мира и свойства живых объектов (биофизика, молекулярная биология), информационных систем (полупроводниковой, лазерной и криогенной техники как основы ЭВМ).
В процессе обучения физике основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, которые способствуют формированию основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников.
В задачи обучения физике входят:
· развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать физические явления;
· обладание школьниками знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической картины мира, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;
· усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее понимания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;
· формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения, подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
В учебном году обучение физике в 7-11 классах общеобразовательной школы Республики Казахстан осуществляется на основе Государственного общеобязательного стандарта среднего общего образования РК по предмету «Физика», утвержденного приказом МОН РК № 000 от 01.01.2001 г.
В соответствии с ГОСО 2002 г. изучение физики в общественно-гуманитарных классах предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоения ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире. Требования, предъявляемые к выпускнику общественно-гуманитарного направления по физике не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений.
Учащиеся, обучающиеся в классах естественно-математического направления, планируют в будущем овладеть профессиями, ориентированными на овладение точными науками и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕНТ. Подготовка учащихся к такому экзамену входит в число основных задач, стоящих перед учителем.
Требования к уровню подготовки выпускников естественно-математического направления также включают в себя следующие умения:
· применять полученные знания по физике при решении задач и реализации технических проектов;
· самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент;
· применять математический аппарат физики на функциональном уровне.
На любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путем предоставления прикладных курсов за счет вариативного компонента учебного плана. Это могут быть такие курсы как «Физика и техника», «Решение физических задач с помощью компьютера», «Физика космоса», «Физика и экология», «Основы радиотехники и электроники», «Биофизика», «Физика и энергетика Казахстана», «Компьютерная технология моделирования физических процессов», «Методы решения задач повышенной трудности по физике», «Решение экспериментальных задач по физике» и др.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
