ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Гимназия обладает всеми необходимыми ресурсами для оказания качественных образовательных услуг: педагогическими, материально-техническими, управленческими. В гимназии действует психологическая служба, цель которой - создание психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития учащихся в ситуациях школьного взаимодействия, обеспечение оптимальных условий пребывания учащихся. Гимназия работает в одну (первую) смену, что соответствует нормам здоровьесбережения, позволяет организовать занятия учащихся по интересам во второй половине дня Развернута система дополнительного образования, обеспечивается занятость детей во второй половине дня.
Отличительной особенностью образовательного процесса в гимназии является интеграция православного компонента в светское образование. Мы считаем, что без знания православной культуры невозможно полноценное понимание классических произведений русской литературы и искусства, осознания важнейших событий в многовековой истории нашей Родины.
Сказанное не только не противоречит, но в полной мере согласуется с концепцией модернизации образования, национальной образовательной инициативой, основанных на базовых ценностях российского общества.
Система требований к результативности образовательного процесса, основанная на стратегических и тактических целях гимназии, определяет особенности организации образовательного процесса:
· образовательный процесс рассматривается как совокупность учебного процесса, дополнительного образования, социально-творческой и самообразовательной деятельности учащихся;
· в рамках образовательного процесса реализуются предметные и метапредметные учебные программы, дополнительные образовательные программы, программы социально-творческой деятельности, индивидуальные образовательные программы;
· классно-урочная форма организации УВП сочетается с созданием временных учебных групп, работающих над различными учебными проектами, по различным учебным программам;
· класс организуется как учебный коллектив, решающий общие образовательные задачи, внутри которого существует определенное распределение обязанностей;
· элементами учебного процесса являются учебные занятия, которые могут отличаться своей продолжительностью, характером деятельности, организацией рабочих мест;
· обязательные учебные занятия могут сочетаться с занятиями, посещение которых для всех учащихся не является обязательным;
· используется гибкое расписание учебных занятий, соответствующее их целям;
· домашняя работа учащихся представляет собой самостоятельный вид образовательной деятельности;
· основным объектом педагогической оценки является достигнутый учеником образовательный результат;
· доминирующим видом познавательной деятельности является поисковая, основным результатом которой является освоение учащимися способов деятельности.
Ключевыми особенностями образования в Гимназии «Эллада» являются следующие:
· универсальность (формирование целостного знания о мире);
· синтез классической основы и современных инновационных технологий;
· развитие общекультурной компетентности личности (гуманитарной, экологической, психологической, языковой и др.);
· высокий духовный и общеобразовательный уровень педагогических кадров, их способность и стремление к освоению современных программ обучения и развития учащихся;
· следование традициям православной культуры, составляющей основу образовательной среды гимназии и являющейся методологической основой духовно-нравственного воспитания детей в гимназии
· реализация образовательных потребностей и нравственного воспитания в гимназии «Эллада», этическое и интеллектуальное развитие обучающихся ;
· реализация универсальной профильной программы как поля для выбора альтернатив профессионального и личностного самоопределения.
IY. 1. Структура АНО Гимназия «Эллада».
Структура Гимназии «Эллада» определена особенностями модели непрерывного образования «Сад - Школа –ВУЗ» . Обеспечена преемственность всех ступеней образования: дошкольного, начального, основного и полного образования с особенными для каждого возраста условиями образовательной среды.
Гимназия «Эллада» является образовательным учреждением, где обучаются дети дошкольного и школьного возраста. Гимназия функционирует в режиме «полного дня» с 8.15 до 18 часов, который включает в себя: уроки по расписанию, прогулки, подготовку домашнего задания под контролем классных руководителей, занятия в блоке дополнительного образования. Для учащихся предусмотрено трехразовое питание в начальной школе и двухразовое в старших классах.
Гимназия работает в режиме шестидневной учебная недели.
Начало учебного года – 1 сентября. Продолжительность учебного года:
· дошкольные группы – начало занятий 1.09, окончание занятий 31.05
· начальная школа – учебные занятии до 30..05
· основная школа до 30.05
· старшая школа до 25.05.
Продолжительность каникул регламентируется Департаментом образования
г. Москвы.
Расписание составляется с опорой на санитарно-гигиенические требования. Продолжительность урока – 40 минут в основной и старшей школе, в начальной школе – 35 минут, перемены от 10 до 20 минут.
Образовательный процесс АНО Гимназия «Эллада" строится в три этапа обучения, на каждом из которых решаются следующие задачи:
· сохранение и укрепление здоровья учащихся;
· обеспечение качества обучения, соответствующего Федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения;
· создание комфортной образовательной среды на основе реализации личностно-ориентированного подхода;
· формирование всесторонне развитой личности, способной к самоопределению и саморазвитию.
Развитие образовательного процесса в гимназии «Эллада» педагогический коллектив видит в преемственности и непрерывности обучения, воспитания и развития учащихся.
Структура образовательного процесса
 | |
 |  |
 | |
 | |
 |
 |
Формы организации учебного процесса:
- классно – урочная форма;
- лекционно – семинарская;
- практикумы (лекционно-зачетная форма);
- консультации;
- занятия по выбору;
- олимпиады (в т. ч. дистантные) конкурсы;
-научно-практические конференции;
- предметные недели;
- факультативы и спецкурсы;
-экскурсии.
IY. 2 Методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Структура методической службы Гимназии «Эллада»
Одним из видов образовательной деятельности в гимназии «Эллада» является методическая работа, которая включает взаимосвязанные между собой меры, действия и мероприятия, направленные на повышение уровня профессионального мастерства учителя, развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы.
К основным направлениям деятельности методической службы относятся: аналитическая, информационная, организационно-методическая, консультационная.
Педагогический коллектив гимназии работает над реализацией единой методической темы «Организационно-методическое обеспечение средового обучения на основе компетентностного подхода как ресурса повышения качества образования в условиях реализации ФГОС и программы «Столичное образование ».
В рамках данной деятельности определены основные направления работы:
· развитие творческого потенциала педагогов и учащихся;
· внедрение в практику работы педагогов наиболее эффективных
педагогических технологий обучения;
· сохранение здоровья педагогов и учащихся за счет качественного
сопровождения учебно-воспитательного процесса;
· актуальные вопросы, связанные с введением курса ОРКСЭ
В рамках методической и научно-экспериментальной работы освоения ФГОС постоянно действуют семинары:
· По изучению теоретических и практических вопросов организации образовательного процесса для детей с повышенной мотивацией к учению;
· По актуальным вопросам курса ОРКСЭ;
· по проектированию педагогической практики, освоению компетентностного подхода и рефлексии собственной педагогической деятельности.
Организована система работы с педагогами–руководителями проектной и исследовательской деятельности учащихся: в качестве обучающего фактора и фактора диагностики введена система предварительных защит проектов с обязательным привлечением внешней экспертизы. Проводятся тематические педсоветы :
«Использование компонентов образовательной среды гимназии для реализации принципа индивидуализации обучения и развития творческого потенциала учащихся».
«Становление субъектной позиции педагогов и учащихся в условиях исследовательской деятельности как условие повышения качества образования»;
« Роль воспитательной работы в формировании общих ценностей и смыслов совместной деятельности участников образовательного процесса».
Обеспечиваются условия для научно-методического творчества педагогов, их участия в семинарах, конференциях и других профессиональных форумах.
Следует особо выделить:
· ежегодную Общероссийскую научно-практическую конференцию с международным участием « Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве»;
· научно-практическую конференцию «Образовательные технологии XXI века: информационная культура и медиаобразование»;
· международную конференцию «Проблемы и стратегические ориентиры развития образования» под эгидой ДО г. Москвы и НИИ Инновационных стратегий развития общего образования;
· открытые заседания городского отделения Общероссийского общественного движения творческих педагогов «Исследователь» (ООДИ);
· круглый стол «Поколение информационного общества: вопросы формирования информационной безопасности» в Общественной палате РФ.
Организована работа по развитию умений педагогического коллектива презентовать свою практику работы (участие в педагогических советах, семинарах, методических неделях, публикации). Составление «портфолио» учителей введено в практику как форма самоанализа и самопрезентации.
Проводятся консультации с учителями, воспитателями, педагогами дополнительного образования (результативность выполнения Образовательной программы) с целью координации деятельности педагогов и методических объединений по реализации приоритетных направлений развития гимназии и решения поставленных задач.
IY.3.Особенности организации учебно –воспитательного процесса.
Дошкольное образование в гимназии «Эллада» осуществляется по принципу «Сад-школа» и охватывает детей в возрасте пяти - шести лет.
Основная задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых способностей детей через активные занятия с педагогами, психологами,
Программа дошкольного образования позволяет осуществить органичный переход от дошкольного детства к системе школьной жизни со всеми ее ограничениями и нагрузками.
Начальная школа – школа успеха. Стратегическим направлением развития начальной ступени образования является создание условий, позволяющих младшему школьнику получать удовольствие от посещения школы, развивать мотивацию участия в школьной жизни. Каждый ребенок должен поверить в успешную, интересную и привлекательную жизнь в гимназии. У ребенка необходимо сформировать позитивное отношение к окружающему его пространству, работающим с ним взрослым, сверстникам, содержанию учебной деятельности, собственным результатам.
Успешность поставленной цели зависит от степени включения в образовательную практику опоры на познавательный интерес учащихся, использования игровых технологий, успешного взаимодействие педагогов и родителей, от ранней диагностики и профилактики учебных затруднений учащихся, выявления и сопровождения талантливых детей.
Начальная школа является ключевой ступенью в образовательной вертикали гимназии.
Основная задача - развитие базовых способностей ребенка, формирование главных инструментов познания.
Критериями оценки достижения качества обучения в начальной школе являются: развитие ключевых компетентностей; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия.
Основная школа - школа поиска и открытий.
Стратегическим направлением развития средней ступени образования является создание условий, при которых у каждого учащегося создаѐтся установка на овладение общеучебными умениями и навыками, определяющими его высокую учебную мотивацию. Необходимо создать у школьника систему комплексной образовательной мотивации, удовольствия от возможности самореализации в процессе образовательной деятельности, основа которой была заложена в начальной школе.
Навыки успешной образовательной деятельности позволят ученикам на старшей ступени обучения осознанно осуществить выбор и успешно осваивать содержание профильных дисциплин, осознанно проектировать свою будущую профессиональную и образовательную траекторию.
Основная школа и средняя (полная) школа – школа самоопределения. Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание условий, при которых у каждого учащегося создается установка на сознательный выбор своего жизненного пути и стремления учиться дальше. Старшая школа отвечает за то, что взрослеющий человек имеет достаточные основания ( интеллектуальные, психологические, нравственные) для того, чтобы минимизировать ошибки в процессе самоопределения. Главным становится вопрос о том, каким образом профильное обучение обеспечивает достижение учеником необходимого уровня компетентности и способствует осуществлению успешного выбора дальнейшего образовательного и профессионального пути.
Одним из решений вопроса является участие гимназистов 9-11 классов в ежегодных фестивалях знаний и науки, организатором которых являются социальные партнеры, в частности, Институт гуманитарного образования и информационных технологий (ИГУМО, г. Москва). Фестиваль знаний дает возможность учащимся 9–11-х классов проверить уровень своей подготовки по следующим предметам: русский язык и литература, обществознание, математика, английский язык.
Задания олимпиад максимально приближены к ЕГЭ и ГИА, однако отличаются повышенной сложностью, позволяющей оценить общий уровень подготовки старшеклассников.
Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей, создает ситуации выбора и познавательной ориентации через системы дополнительного образования и предпрофильной подготовки.
В основной школе получают дальнейшее развитие информационная культура, проектная деятельность, языковая подготовка, основы материальной культуры, функциональная грамотность, предметное обучение.
Старшая школа.
На этой ступени дается сочетание общекультурного ядра общего образования с избранными профилями обучения. Единство этих составляющих дают возможность для успешного образования в профессиональной школе. Учащиеся активно включены в проектную деятельность, что дает возможность развить умения: определять стратегию решения проблемы, анализировать ресурсы и потребность в планируемом результате, справляться с кризисами взаимодействия; работать с информацией, публично предъявлять результаты работы.
Включение проектов гимназистов в учебную деятельность стало возможным благодаря интеграции ресурсов дополнительного и общего образования.
Одним из направлений, реализуемых на старшей ступени обучения является предпрофильная и профильная подготовка учащихся.
Профильное обучение рассматривается как средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации учебного процесса более полно учитывать и удовлетворять интересы, склонности и способности учащихся, а также расширять возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Помимо имеющегося экономико-правового профиля гимназия планирует введение гуманитарного и естественно - математического профилей.
На всех ступенях обучения в Гимназии особое внимание уделяется работе с одаренным учащимся – предоставление каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению.
Под одаренностью ребенка понимаются более высокая, чем у его сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более выраженные творческие проявления. Выделяют три категории одаренных в умственном отношении детей:
- дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
- дети с признаками специальной умственной одаренности (профильная одаренность);
- дети потенциально одаренные, обладающие яркой познавательной активностью и незаурядными умственными резервами, но не достигшие успехов в учении и пока себя не проявившие;
Разработана концепция и программа работы с одаренными детьми.
МОДУЛЬ Y
СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Y.1Условия реализации основных идей воспитания как средства достижения образовательного результата:
Национальная инициатива «Наша новая школа» определяет в качестве приоритетов в области воспитания следующее: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
Эффективность системы воспитания во многом определяет достижение заявленного образовательного результата, ведущей идеи гимназии. Именно посредством воспитания у детей формируется система ценностей, которыми руководствуется социум в своей жизнедеятельности, компетенции, которые необходимы для жизнедеятельности в социуме.
Воспитательная работа в гимназии направлена на развитие личности ученика, его познавательных и созидательных способностей, жизненно важных компетентностей и личностных качеств. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение. Цель воспитательной системы школы – создание условий для разностороннего развития личности ребенка, формирование ключевых компетенций. Основная стратегия воспитательной работы - сохранение традиций, выявление проблем и внедрение инноваций как выход из проблемной ситуации. Принципы и концепция воспитательной работы и дополнительного образования сформулированы в Образовательной программе гимназии.
Воспитательная система гимназии базируется на следующих идеях:
· личность ребенка – высшая социальная ценность;
· общечеловеческие, гуманистические ценности – смыслообразующее ядро воспитания;
При построении воспитательной системы в основу были положены следующие концептуальные положения:
· Индивид становится личностью только в социальной среде.
· Сущность становления и развития личности заключается в усвоении всех аспектов культуры человечества
В социальном общении (взаимодействие) должна присутствовать проблема (учебная задача), стимулирующая профессиональную активность участников.
Коллективная совместная деятельность (технология коллективных творческих дел) залог успешного развития личности.
Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования в школе базируется на решении двух центральных задач:
1. Создание пространства выбора на основе максимального насыщения школьной образовательной среды разнообразными видами деятельности учащихся.
2. Разработка механизма осознанного ответственного выбора на основе взаимодействия учителя – родителя – ребенка с учетом ресурсов и собственных интересов ученика (как условие развития свойства субъектности в системе дополнительного образования).
К условиям реализации основных идей воспитания как средства достижения образовательного результата можно отнести:
· единый подход к проектированию всей системы работы школы, где лидер проявляется как субъект образовательной деятельности – самостоятельно ставящий цель и проектирующий способы её достижения на основе взаимодействия и коммуникации;
· предоставление ребёнку возможности выбора в удовлетворении интересов и потребностей;
· создание «ситуации успеха», стимулирующей деятельное участие школьника в разных видах деятельности;
· включение в систему дополнительного образования и внеурочной деятельности традиций и демократического уклада гимназической жизни;
· обеспечение возможности формирования у гимназистов общечеловеческих норм гуманистической морали и культуры общения;
· использование музейной и театральной педагогики;
· развитие коллективной творческой деятельности, коллективного взаимодействия в условиях одно - и разновозрастных групп, в том числе, детско-взрослых;
· создание условий для формирования положительной «Я - концепции» (уверенность в доброжелательном отношении других людей; убежденность в успешном овладении занимающимися видами деятельности; чувство собственной значимости);
· использование возможностей образовательной среды и социума для формирования культуры здоровья;
· предоставление возможности обретения социального опыта, развития социальной инициативы, готовности к сотрудничеству, способности вести за собой и других лидерских качеств.
Основные принципы организации образовательной среды гимназии, единые для урочной и внеурочной деятельности учащихся: интерес (мотивация) и включённость ребёнка в активную деятельность.
В урочной деятельности задача воспитания требует от учителей максимального содействия развитию потенциала личности ребенка, его творческих способностей, стремления к духовному и нравственному самосовершенствованию, независимости мышления, умения работать в коллективе, чувства собственного достоинства, умения принимать рациональные решения, осуществлять выбор, нести ответственность за свои действия и поступки.
В педагогическом коллективе определены базовые позиции профессиональной успешности в области воспитания:
· профессиональная рефлексия;
· способность к профессиональному саморазвитию, к определению задач, целей, средств, перспектив личностного развития обучаемых;
· знание возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
· коммуникативная культура.
Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования в гимназии базируется на решении двух центральных задач:
1. Максимального насыщения школьной образовательной среды разнообразными видами деятельности учащихся - создание пространства выбора;
2. Разработка механизма осознанного ответственного выбора на основе взаимодействия учителя – родителя – ребенка с учётом ресурсов и собственных интересов ученика.
Поставив перед собой цель – создать благоприятные условия для наиболее
полного гармоничного развития ученика как творческой индивидуальности и
нравственной личности руководство и педагогический коллектив гимназии
пришел к выводу о необходимости приобщения наших учащихся к
православной культуре, ее высоким нравственным и эстетическим идеалам.
Основная цель – создание условий для воспитания и развития личности, обладающей высоким уровнем культуры, готовой к творческой, исследовательской деятельности в различных областях наук, способной к профессиональному самоопределению, адаптированной к жизни в обществе. Особое внимание в гимназии уделяется духовной культуре, таким православным ценностям, как милосердие, сострадание, любовь к ближнему.
Y.2 Основные направления воспитательной работы в гимназии «Эллада»:
Духовно-нравственное воспитание является приоритетным и органически связано православным направлением в работе гимназии.
Под духовно-нравственным воспитанием в гимназии понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний, нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли). Патриарх Алексий II считал возрождение духовно-нравственных ценностей важнейшей общей задачей для Церкви и государства. Патриарх Кирилл считает основой выживания в современном мире — нравственность. Все ниже перечисленные виды воспитательной работы с детьми, крайне важны, поскольку направлены на решение этой задачи.
1) Молебны в часовне гимназии «Эллада» в честь Леушинской иконы Божьей Матери «Аз есмь с вами и никто же на вы»;
2) Беседы с духовником гимназии отцом Константином, настоятелем храма Николая Чудотворца в Сабурово;
3) Курс «Основы православной культуры» (по программе протоиерея Виктора Дорофеева, для православных гимназий);
4) Курс «Закон Божий», курс «Церковнославянский язык»;
5) Курс «Теория и история русского языка. Информатика и ИКТ»
6) Курс «История религий»;
7) Детско-взрослая общность «Паломники Эллады»;
8) Детская театральная студия «Воскресение»;
9) Кинолекторий «Образ»;
10) Читательские конференции;
11) Лекторская группа школьного научного общества «Логос»;
12) Кружок рукоделия «Веретено»;
13) Вокально-игровой кружок «Радостный мир» (православный хор, изучение
русских народных игр и забав).
Следует заметить, что гимназия «Эллада», образовательная и воспитательная концепция которой основана на системе ценностей, формируемой Православной церковью, не ставит своей задачей подготовку выпускников для монашеского служения, будущих священнослужителей, пастырей. Усилия духовника гимназии протоиерея Константина Харитошкина, руководства, педагогов направлены на воспитание и социализацию самостоятельной и инициативной личности, которой предстоит жить в современном высокотехнологичном и конкурентном мире.
Среди перечисленных форм работы, направленной на духовно-нравственное воспитание учащихся, особое место занимает детско-взрослая общность «Паломники «Эллады»- паломническая группа, включающая учащихся гимназии, их родственников, крестных, учителей и других сотрудников гимназии, объединенных желанием приблизиться к Евангельской истине с помощью паломнических походов и поездок. Паломник обязательно должен потрудиться во время паломничества, проверить свое терпение, смирение, выносливость. При этом у всех участников общности расширяется кругозор, углубляются знания по истории Отечества, МХК, краеведению, ОБЖ, биологии и экологии, географии и музыке, улучшается самочувствие и настроение.
С 2009 года в гимназии «Эллада» по инициативе учащихся появился кинолекторий «Образ». Цели и задачи кинолектория: просмотр фильмов-призеров кинофестивалей, рассматривающих духовное, нравственное содержание как главную задачу искусства кино, с последующим обязательным обсуждением с учащимися просмотренного фильма. В разных возрастных группах детям предлагаются для просмотра такие фильмы, как « Возвращение», «Остров», «Чудо». «Александр Невский», «За имя мое», «Талая вода», «Поп» и другие.
Проведение ученических читательских конференций направлено на сохранение русского языка, чтения и обсуждения произведений, формирующих духовную культуру, нравственность ребенка. Это знакомство со святочными рассказами и сказками в Рождественские дни, пасхальные рассказы, произведения, посвященные Великой Отечественной войне, проблемам поиска подростком своего места в жизни.
Формированию духовно-нравственных ценностей также способствует просмотр спектаклей в православных театрах: фольклорном театре г. Коломны «Пилигрим», в театре «Глас» (спектакль «Великая княгиня возвращается» и др.), детском театре «Оранжевое небо». Воспитанию в детях чувства патриотизма, знания особенностей быта своего народа способствует посещение Московского государственного историко-этнографического театра.
На занятиях кружка рукоделия «Веретено» детей обучают навыкам и приемам традиционного художественного мастерства, развивают их фантазию, воображение, ассоциативное мышление. Народное искусство является частью многогранной духовной жизни народа, оно также прочно лежит в фундаменте, на котором основана вся русская национальная православная культура. Через народное искусство дети, занимающиеся в кружке, постигают богатую историю нашей национальной культуры, видят и чувствуют душу своего народа. Занятия построены так, чтобы ученик смог руками и душой смог прикоснуться к настоящему делу.
Гражданско-патриотическое направление:
1) Уроки мужества
2) Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;
3) Участие в проекте «Сеть школ мира».
Проект осуществляется Центром межрегионального образования и международных проектов МИОО и Музеем миротворческих организаций при содействии и поддержке Информационного центра ООН в Москве.
Основная задача проекта - создание условий для обмена опытом работы российских и зарубежных образовательных учреждений, заинтересованных в гражданском воспитании школьников в духе миротворчества.
За миротворческую деятельность «Декады добрых дел» (зимние и весенние миротворческие акции) школа награждена почетными грамотами от информационного центра ООН в Москве. Школа завоевала почетное право именоваться «Школой мира», что подтверждено свидетельствами 2годов. В гимназии «Эллада» ежегодно проводится традиционный конкурс «Юный миротворец года» для негосударственных образовательных учреждений Южного округа г. Москвы.
Учебно-познавательное направление:
1) Предметные кружки:
- математический;
- исторический («Кабинет министра», «Логика исторического развития»);
2) Проведение предметных олимпиад. С 2009 г. учащиеся гимназии принимают участие во Всероссийской олимпиаде по основам православной культуры.
3) Проведение учебно - познавательных экскурсий.
4).Лингвистический (английский и испанский языки)
5) Культурологический (греческий язык)
Художественно - эстетическое направление:
1) Посещение театров, выставок, музеев;
2) Работа кружков в системе дополнительного образования:
- студия изобразительного искусства;
- декоративно - прикладное искусство;
- студия молодежного театра «Агора»;
-православный детский театр «Воскресение»;
- вокально - игровой кружок «Радостный мир» ;
-театр кукол В гостях у сказки»;
- литературная гостиная;
- вокально-хоровой ансамбль «Глория»;
- рок-группа Random;
- класс фортепиано;
- обучение игре на гитаре;
-вокально - хоровой ансамбль «Глория»;
-студия детского творчества «Каляка - маляка»;
-тудия живописи «Желтый бегемот»;
-кружок рукоделия «Веретено»;
-хореографическая студия «Калимера»;
- студия бальных танцев;
- школа танцев «Ритмика» и « Брейк-данс»;
-танцевальный ансамбль Греческого культурного центра под рук. Татьяны Черной.
Цели и задачи этого направления – через искусство, через художественное творчество передать духовный опыт человечества, способствовать восстановлению связей между поколениями. Способствовать воспитанию творческой личности, ранней профессиональной ориентации и самоопределению ребенка. Развитие его творческих способностей. Программы рассчитаны на учащихся 1-2 ступени. Итогом работы являются ежегодные выставки, ярмарки и выступления членов студий.
Работы учащихся, занимающихся в кружках, студиях и секциях художественно-эстетической направленности, регулярно представляются на окружном фестивале искусств «Синяя птица» и других творческих конкурсах. Учащиеся гимназии становились лауреатами и дипломантами конкурса детских рисунков «Православные святыни Москвы», благотворительных акциях «Белый цветок», конкурсов по детскому литературному творчеству.
Спортивно-оздоровительное направление:
Спортивные праздники и соревнования;
«Дни здоровья»;
Работа спортивных секций:
- степ-аэробики,
- футбола;
- плавания ( бассейн «Братеево»)
- шахматная секция «Кентаврик»
- занятия по айкидо (Федерация Айкидо Есинкан);
- занятия по хортингу (Федерация России);
- Детский футбольный клуб «Звезда «Эллады»
ОФП ( подвижные игры)
- Клуб «Школа здоровья» (лекции, беседы о здоровом образе жизни);
-Курс «Единоборства в России. История, теория, практика»;
Экономико - правовое направление:
-Экономико-правовой клуб «Эврика»;
-Занятия по изучению по правилам дорожного движения
( на базе автошколы Гимназии «Эллада»)
Каждое из направлений реализуется через работу кружков, секций, студий системы дополнительного образования.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
