Образовательная программа на гг (стр. 8 )

Дополнительное образование.

Гимназия работает в одну смену. Поэтому во второй половине дня работают объединения дополнительного образования и секции.

В гимназии имеется спортивный, актовый залы и зал для занятий хореографией, отлично оборудованный стадион с искусственным покрытием площадок, помещения для ИЗО – студии, класс музыкальных занятий, класс домоводства и рукоделия.

Программно-методическое обеспечение дополнительного образования содержит модифицированные программы, разработанные педагогами гимназии. Это позволяет создать условия для развития интереса и творческой активности у детей, а у учителей – реализации собственных профессиональных потребностей

Каждый ребенок может посещать несколько объединений дополнительного образования.

Дополнительное образование в гимназии выстраивается по принципу творческих студий и кружков и развивается на основе связи с базовым образованием, имеет непрерывный режим функционирования в образовательном пространстве

Дополнительное образование является логическим продолжением учебного процесса. Цель и специфическая черта дополнительного образования в гимназии– его интеграция с основным (базовым) образованием, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития учащихся. Интеграция основного и дополнительного образования как организационное и содержательное единство основных структур гимназии строится с учетом основных концептуальных идей, обеспечивающих развитие учреждения в целом. Дополнительное образование увеличивает пространство, в котором учащиеся гимназии могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием.

Система общего и дополнительного образования составляет единый синтез - это дает возможность каждому ребенку выбрать себе занятие по душе, добиваться высоких результатов, а учителям выстраивать индивидуальную траекторию развития ребенка. Что помогает не только обучать и развить детей, но и воспитывать их гражданами своего Отечества.

В дополнительном образовании ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач. Именно в сфере свободного выбора видов деятельности можно рассчитывать на "незаметное", а значит и более эффективное воспитание.

Дополнительное образование создает "ситуацию успеха", помогает ребенку в изменении своего статуса, поскольку в процессе занятий различными видами деятельности, которые ребенок выбрал самостоятельно и в соответствии с личными интересами и потребностями, он вступает в равноправный диалог с педагогом, что способствует развитию сформированной в гимназии детско-взрослой со-бытийной общности.

Дополнительное образование способствует самоопределению гимназистов в личностной, социокультурной и профессиональной областях. В процессе совместной творческой деятельности взрослого и ребенка происходит развитие нравственных качеств личности.

МОДУЛЬ YI

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, СИСТЕМА АТТЕСТАЦИИ

Педагогический коллектив АНО Гимназия «Эллада» под качеством образования понимает не только результат образовательного процесса, но и условия его обеспечения. Кроме того, «качество» отражает и характеризует степень выполнения социального заказа.

Реализация миссии, целей и задач образования, требуют определенного уровня компетентности педагогического коллектива и не могут быть качественно реализованы без соответствующей ресурсной базы.

Внутришкольная система качества оценки качества образования включает в себя следующие показатели:

·  Компетентность педагогического коллектива;

·  Образовательные результаты учащихся;

·  Оптимальность ресурсной базы.

·  Соотношение результатов и заявленных целей.

Система оценки, контроля и учета знаний в гимназии позволяет отследить рост познавательных интересов учащихся, их стремление к знаниям, уровень мотивации по всем направлениям. Система оценки включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психического развития личности.

Формы оценки результативности обучения

Тематическая аттестация	Общественная аттестация

Текущая аттестация. Цель: оценка хода и качества работы учащегося по освоению учебного материала. В данный вид аттестации входят различные виды проверочных работ (как письменных, так и устных), которые проводятся в учебное время.

Тематическая аттестация. Цель: оценка уровня и качества усвоения учащимися учебного материала по разделу (теме). Проводится в учебное время и включает в себя различные виды контрольных и проверочных работ.

Промежуточная аттестация осуществляется традиционными формами: рубежный контроль, контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы, самостоятельные, лабораторные и практические работы, работы по развитию речи, зачёты, организуемые в соответствии с календарно-тематическим планированием по предмету учителя и плану внутришкольного контроля.

Оценивание знаний учащихся осуществляется по пятибалльной системе.

Аттестация учащихся школы со 2 по 9 классы производится по итогам I, II, III, IV четвертей и итоговая в конце учебного года; в 10-11 классах по полугодиям и итоговая – в конце учебного года.

По решению педсовета учащиеся могут представить самопрезентацию, портфолио достижений за учебный год и творческие отчеты проектно - исследовательской работы в качестве промежуточной аттестации.

Итоговая государственная аттестация. Цель: определение степени усвоения образовательного стандарта

В 9-х классах проводится государственная итоговая аттестация в форме ГИА.

Два экзамена по выбору - устно по форме, установленной общеобразовательным учреждением: по билетам, защита рефератов.

В 11-х классах проводится государственная итоговая аттестация

проходит в форме :

-в формате ЕГЭ.

- в традиционной форме (по билетам)-

в нетрадиционной форме (защита проектно-исследовательских работ, рефератов);

Общественная аттестация. Цель: определение уровня интеллектуального и творческого развития учащихся. Включает:

- предметные олимпиады различного уровня, включая олимпиаду по ОПК;

- интеллектуальный марафон (школьный, окружной, городской уровни);

- различные ученические конференции, конкурсы, турниры различного уровня.

Объектами контроля являются все виды образовательной деятельности.

№ п/п	Функции управления	Вид деятельности
1	Планово-прогностическая	Сбор, анализ и обработка информации, организация мониторинга, диагностики, экспертизы, организация методической помощи.
2	Информационно - аналитическая	Создание банка данных по результативности образовательного процесса, условиям образовательной среды.
3	Диагностическая	Создание и внедрение системы внутришкольного мониторинга.
4	Аналитическая	Анализ результатов внутришкольного мониторинга.
5	Организационно-исполнительская	Оценка эффективности управленческих решений.

Эффективной формой оценки качества образования становятся в последние годы различные виды электронного мониторинга, включенные в практику гимназии:

·  образовательная статистика и аналитика Интегрированной автоматизированной информационной системы;

·  регистр качества МЦКО;

·  Статград.

МОДУЛЬ YII

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Одна из приоритетных задач, стоящих перед педагогическим коллективом гимназии «Эллада», - это обеспечение качественного образования учащихся с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей. Решение подобной задачи невозможно без владения инновационными педагогическими технологиями и их внедрения в образовательный процесс. Образовательный уровень НОУ должен быть достаточно высоким, условия пребывания ребенка – комфортными, педагоги – не только высочайшими профессионалами, любящими детей и свой предмет, но и специалистами, способными к дальнейшему профессиональному росту. Образовательная среда – гибкой, способной реагировать на запросы времени и участников образовательного процесса. Любой изъян в образовательной системе такого заведения способен привести к оттоку детей в государственные школы. Поэтому наша гимназия поставлена перед необходимостью постоянно совершенствоваться, повышать свой образовательный ценз, не стоять на месте, избегать застоя и рутины. Обращение гимназии к инновационной деятельности связано с необходимостью решения ряда стратегических задач.

YII.1. Цель и задачи инновационной деятельности

в гимназии «Эллада»:

·  повышение эффективности усвоения учащимися знаний на межпредметном, надпредметном и метапредметном уровне в соответствии с требованиями ФГОС ;

·  повышение мотивационных установок учащихся;

·  приобретение учащимися навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач исследовательским методом, вооружение их научным аппаратом, необходимым для дальнейшей учебы;

·  решение воспитательных задач, связанных с творческим развитием личности, ее социализацией;

·  разработка новых принципов управления образованием в контексте негосударственного образовательного учреждения;

·  использование наиболее эффективных методов и технологий в учебно-воспитательном процессе;

·  приобретение учащимися навыка решения познавательных, поисковых, проектных задач исследовательским методом, вооружение учащихся научным аппаратом, необходимым для дальнейшей учебы;

·  решение воспитательных задач, связанных с творческим развитием

личности, ее социализацией;

·  внедрение информационных технологий в педагогическую практику;

·  создание условий, обеспечивающих оптимальное интеллектуальное, психическое и физическое развитие каждого ребенка;

·  применение научно – обоснованных результатов инновационной деятельности в педагогической практике и разработка методического комплекта, включающего в себя конкретные методики, авторские программы, дидактические материалы.

Организация образовательного процесса в Гимназии «Эллада» на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся является методической и концептуальной платформой, создающей основу для индивидуализации образования.

Обращение к учебно-исследовательской деятельности учащихся как универсальной образовательной технологии определило основные направления инновационой и методической работы гимназии. При этом в концепцию инновационной деятельности заложена реализация тех элементов модели организации исследовательской деятельности учащихся, которые определены спецификой и функциональными особенностями построения интеграционного пространства негосударственного образовательного учреждения.

Интеграция, несомненно, принадлежит к числу важнейших дидактических принципов. Такое её понимание делает возможным выдвижение гипотезы о новой образовательной парадигме: существующее образование предметоцентрично, т. е. все учебные предметы функционируют как автономные образовательные системы и не в достаточной степени удовлетворяют требованиям времени. Введение интеграции предметов в систему образования, т. е. создание интеграционного образовательного пространства позволяет решать задачи, поставленные в настоящее время перед образовательным учреждением и обществом в целом, способствуют формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом.

Необходимостью комплексного решения этих задач и вызвано обращение гимназии к исследовательской деятельности как универсальной образовательной технологии. Педагоги, занимающиеся инновационной деятельностью, владеют более широким спектром педагогических технологий, более нацелены на результат, а следовательно обладают большей профессиональной компетентностью. Использование в различных формах элементов исследовательской технологии наряду с другими эффективными образовательными технологиями, постепенное внедрение их в повседневную практику доказывает правильность обращения педагогического коллектива к инновационной деятельности.

Говоря об организации проектно – исследовательской деятельности в контексте интеграционного образовательного пространства школы, следует отметить как разнообразие форм самих проектов, так и различный характер и степень интеграции.

YII. 2.План обучения основам научно-исследовательской работы учащихся гимназии

Класс	Задача обучения	Предъявляемый результат в конце учебного года
5 класс	Освоение подготовительного уровня: Составление плана. Подробный и краткий пересказ по плану.	План статьи научно-популярного стиля. Пересказ по плану.
6 класс	Освоение подготовительного уровня: Составление аннотации на статью, книгу научно-популярного характера. Развитие навыков анализа научного текста (тема, идея, основная мысль), в том числе умения ставить вопросы. Обучение составлению библиографии.	Аннотации на самостоятельно прочитанные статьи, книги (не менее двух) по одной теме, проблеме. Библиография. Краткий пересказ по аннотации
7 класс	Освоение 1 уровня: Составление рецензии. Развитие навыков научной дискуссии (построение выступления, аргументация, порядок ведения). Обучение цитированию: правила оформления ссылок, сносок.	Рецензия на самостоятельно прочитанную книгу по учебной теме, научной проблеме.
8 класс	Освоение 2 уровня: Составление тезисов и конспекта. Различение тезисов и конспекта. Составление реферата по одному источнику (монографического школьного реферата) и обзорного реферата по двум источникам (информационно-реферативной работы – без критического собственного анализа). Различение монографического и обзорного реферата. Практика составления библиографии.	Монографический (по одному источнику) или обзорный реферат (по двум источникам). Тезисы реферата. Библиография (по возможной/ будущей теме исследования на основе реферативной работы).
9 класс	Освоение 3 уровня Использование освоенных навыков для выполнения проектно-исследовательской работы с предъявлением на научно-практической конференции учащихся Образовательного центра.	Проектно-исследовательская работа с защитой в рамках школьной ученической научно-практической конференции.

Инновационная деятельность, являясь одним из механизмов реализации Программы, на протяжении последних пяти лет была связана с участием педагогического коллектива и обучающихся в работе городских экспериментальных площадок по деятельностному содержанию образования:

«Создание модели образовательного процесса на основе исследовательской деятельности учащихся в условиях негосударственной школы»

и

«Проектирование образовательной среды учреждения как основа становления детско - взрослой со-бытийной общности».

Включаясь в эксперимент по данной теме, педагогический коллектив Гимназии ориентировался на проектирование и оптимизацию образовательной среды гимназии, которая должна способствовать развитию детей с различными склонностями, способностями и интересами, реализацию их потенциальных возможностей через приобщение к различным видам деятельности на основе развития базовых, ключевых компетенций, сохранению физического, психического и нравственного здоровья, воспитанию толерантности, терпимости, ответственности, признание и уважение права всякой личности на самостоятельность и независимость. Условием для достижения поставленной цели являются также гуманитаризация образовательной среды, ее эмоциональное насыщение, комфортность как средство коммуникативного развития учащихся гимназии. Полнота связей и отношений между Учителем и Учеником обеспечивается только в структуре со-бытийной общности, основная функция которой – развитие. Со-бытие есть то, что развивает и развивается; результат развития - та или иная форма, тот или иной уровень индивидуальной коллективной субъектности. Учащиеся гимназии «Эллада» на каждом возрастном этапе одновременно являются членами нескольких общностей, групп, коллективов, в которых складывается уникальная социально-психологическая ситуация межличностного взаимодействия.

Эксперимент, направленный на проектирование разных вариантов образовательных сред, задающих развитие субъектных позиций участников образовательного процесса и формирование детско-взрослой общности гимназии, был начат 1 сентября 2009 года и завершен в апреле 2012 года итоговой конференцией городских экспериментальных площадок по деятельностному содержанию образования «Московское образование: от эксперимента к инновационной деятельности».

Участие педагогов гимназии в итоговой конференции ГЭП позволило им познакомиться с опытом организации исследовательской деятельности в ОУ Москвы и Подмосковья, услышать «из первых уст», от научных руководителей и разработчиков концепции ГЭП, в чем заключается роль исследовательской деятельности, инноваций, каковы перспективы нашего образования, «взять на вооружение» научные идеи, разобраться в непростой для рядового учителя терминологии, базовых понятиях.

Представители гимназии «Эллада» приняли участие в работе круглого стола

( панельной дискуссии), стендовой сессии.

Многие проблемы, поднятые на конференции, являются насущными для гимназии:

·  проблемы информационно-методического обеспечения исследовательской деятельности учащихся;

·  проблемы программно-методического обеспечения исследовательской деятельности;

·  проблемы финансового обеспечения и стимулирования педагогов-экспериментаторов в области исследовательской деятельности учащихся;

·  информационная безопасность;

·  включение гимназии в новую структуру - Общероссийское общественное движение творческих педагогов «Исследователь» и добровольное общественное объединение «Исследовательская деятельность учащихся».

На решение этих проблем, в частности, направлена данная Образовательная программа.

В ходе эксперимента были решены следующие приоритетные задачи:

1.Проектирование и реализация оптимальной для гимназии социокультурной образовательной среды, способствующей развитию субъектных позиций участников образовательного процесса, складыванию различных форм детско-взрослой со-бытийной общности ;

2.Развитие детей с различными склонностями, способностями и интересами, реализация их потенциальных возможностей через приобщение к различным видам деятельности, в том числе исследовательской, на основе развития базовых, ключевых компетенций, сохранение физического, психического и нравственного здоровья, воспитание толерантности, терпимости, ответственности;

3.Усиление ориентации системы образования на развитие индивидуальных способностей и потребностей, поддержку социальной успешности каждого школьника;

4.Повышение открытости, гибкости и эффективности системы для обеспечения удовлетворения изменяющихся образовательных запросов семей;

5.Создание персональных моделей образования, индивидуальной образовательной программы ученика, способной обеспечить зоны для индивидуального творческого развития каждого ученика в контексте реализации ФГОС в секторе НОУ.

Работа педагогического коллектива по теме ГЭП способствовала повышению эффективности предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся, повышению качества образования за счет индивидуализации образовательного процесса на основе использования различных форм организации исследовательской деятельности.

В гимназии сложились различные формы детско-взрослой со-бытийной общности. При этом учащиеся гимназии «Эллада» на каждом возрастном этапе одновременно являются членами нескольких общностей, групп, коллективов, в которых складывается уникальная социально-психологическая ситуация межличностного взаимодействия.

Социально - культурологический пролонгированный проект «Паломники «Эллады» (детско - взрослая событийная общность). В ходе паломнических поездок учащиеся углубляют, интегрируют знания по ОПК, истории Отечества, МХК, краеведению, ОБЖ, биологии и экологии, географии и музыке. Собранный в поездках материал становится предметом дальнейшего исследования и систематизации в проектных работах.

« Юные миротворцы» - общность, сложившаяся в результате участия в

междисциплинарном образовательном проекте "Сеть школ мира", инициированного Музеем миротворческих операций при содействии и поддержке Информационного центра ООН в Москве, Московского института открытого образования и общеобразовательных учреждений Москвы, регионов России и СНГ, общероссийского союза "Гражданское общество - детям России".

Школьное научное общество «Логос», включающее в себя экономико –правовой клуб «Эврика» ( совместный проект с ГУ ВШЭ), сообщество естествоиспытателей «Тимофей» лекторские группы учащихся.

Школьное периодическое издание «Эллада-Пресс», в ходе которого также сформировалось детско-взрослая общность на основе совместной творческой и исследовательской деятельности. Участие в проекте способствует актуализации активности каждого субъекта образовательного процесса, развитию исследовательских навыков школьников.

Подготовлен сборник методических материалов «Организация экспериментальной работы на основе деятельностного содержания образования».

Содержание сборника :

Тарасов М В. Развитие индивидуально-личностных способностей ученика и учителя в условиях формирования детско-взрослой общности.

В. Становление субъектной позиции учащихся на уроках литературы как одно из условий формирования детско-взрослой со-бытийной общности.

Школьное периодическое издание в контексте исследовательской деятельности учащихся.

Формы исследовательской деятельности на уроках английского языка.

Формирование научных и житейских понятий у младших школьников в процессе исследовательской деятельности.

Г Групповой интегрированный исследовательский проект в начальной школе.

Г Игра как одна из форм социализации личности ребенка.

Выпущен сборник авторских программ «Традиции и инновации в образовании»

М., «Аверс», 2010

Авторы – преподаватели АНО Гимназии «Эллада»:

к. ф.н., PhD , д. и.н. , к. и.н. , ,

Сборник рекомендован для гимназий, лицеев, школ с историко-филологическим

и гуманитарным углублением.

Методические разработки учителей гимназии, выступления на городских конференциях, V Общероссийской конференции с международным участием

«Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве», диагностические материалы основных служб, презентацию работы ГЭП, электронную версию школьного периодического издания «Эллада-Пресс», а также фото - и видеоматериалы конкурсов проектно –исследовательских работ учащихся «Сербия Православная» , «Я познаю мир», «О, сколько нам открытий чудных…», «Азъ, Буки, Веди», Рождественских и Кирилло – Мефодиевских чтений, конкурса «Юный миротворец» и. т.д. можно найти на сайте гимназии «Эллада» http://www. ***** в разделах «Образование», «Инновационная деятельность», «Искони было Слово», «Сеть школ мира» ( участие гимназистов в последнем проекте представлено также на сайте интернет – издания «Голос миротворца» http:/www. *****/vestnik/).

YII.3.Область применения инновационных разработок

Инновационная разработка направлена на реализацию Программы развития гимназии, в частности, в области предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся, построения образовательного процесса за счет индивидуализации, обращения к различным формам исследовательской деятельности. В учебном году в Гимназии проводилась экспертиза соответствия содержания и качества подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов, показателей деятельности, необходимых для определения вида ОУ. За последние два года Гимназия «Эллада» успешно развивается. Контингент учащихся увеличился на 100%, число отличников увеличилось вдвое, растет процент качества знаний учащихся. Результаты экзаменов в формате ГИА-9 по русскому языку составили 100% качества, а по математике 86 % качества в 2010 году, средний балл экзаменов в формате ЕГЭ составил 55, все выпускники нашей гимназии поступают в избранные ими вузы, в том числе на бюджетные места. В 2010-11 году число победителей олимпиад разного уровня и проектно-исследовательских конкурсов составило 30 % от общего контингента учащихся.

Гимназисты активно сдают Кэмбриджские экзамены с неизменно высокими результатами от 80 до 100 баллов. Развивается структура научно-методической работы. В 2010-11 году открыты кафедры по разным направлениям, которые возглавляют кандидаты и доктора наук, развивается международное сотрудничество с гимназией Змая Йована Йовановича (г. Нови Сад, Республика Сербия), обществом русско – сербской дружбы, первым на Балканах русским культурным центром. Партнерские отношения связывают Гимназию «Эллада» с Никосийским университетом и Лицеем Св. Апостола Марка (г. Никосия, Республика Кипр). Налажено сотрудничество с Греческим культурным центром и Международным фондом славянской письменности и культуры.

Учителя гимназии стали успешно участвовать в профессиональных конкурсах, ретранслируя свой опыт ( например, конкурс работников образования "Профессиональное признание -2011". Учитель начальных классов - победитель в номинацию «Лучший учитель», педагог - психолог – диплом III степени в номинации «Лучший классный руководитель, воспитатель, педагог-психолог».

Третий год подряд педагоги Гимназии «Эллада» работают в качестве экспертов на фестивале «Юные таланты Московии» ( в жанре «Исследовательская деятельность»), принимают участие в общероссийской конференции по исследовательской деятельности учащихся. Так, на V общероссийской научно-практической конференции с международным участием « Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве» был представлен опыт работы педагогов-экспериментаторов: , , (руководитель психолого-педагогической службы), ( заместитель директора по опытно-экспериментальной работе).

«В рамках работы в составе ГЭП были выработаны критериальные нормы оценки инновационной деятельности ОУ — участников сети. Инновационная деятельность в Гимназии направлена на реализацию Программы развития, построения образовательного процесса за счет индивидуализации обучения, использования различных форм исследовательской деятельности, позволяют в большей мере генерировать новые знания и новые идеи, способствует органичному переходу гимназии к новым образовательным стандартам, направленным на обеспечения качественного образования учащихся с учётом их индивидуальных потребностей и возможностей.

В рамках работы ГЭП в гимназии «Эллада» проведен мониторинг инновационной деятельности. Аналитические материалы в соответствии с формой ДО г. Москвы размещены на портале «Единая образовательная информационная среда» ( ЕОИС);

YII.4. Перспективы инновационной деятельности в гимназии

Для более эффективной организации инновационной работы в гимназии, в частности, проектно — исследовательской деятельности учащихся, целесообразно введение следующих мер системного характера:

·  принятие нормативных документов, регламентирующих положение педагога —руководителя проектно-исследовательских работ учащихся ( в Приложении к данному документу прилагается проект Положения об учителе - экспериментаторе);

·  наделение администратора - организатора экспериментальной ( инновационной) работы в гимназии полномочиями, повышающими его статус ( в частности, позволяющими влиять на принцип материальной заинтересованности педагогов; принимать решения, связанные с кадровыми вопросами; учитывать при организации учебно- воспитательного процесса и составлении расписания занятость конкретных педагогов - экспериментаторов на курсах повышения квалификации, семинарах, научно-практических конференциях;

·  включение в сетку расписания специальных часов, отведенных под занятия проектно-исследовательской деятельностью ( желательно отвести для этого постоянный день недели и поставить хотя бы 1 час для всех классов одновременно, что позволит контролировать работу педагога - научного руководителя проекта с учащимися);

·  установить окружной ( в перспективе - городской) статус межшкольной конференции проектно-исследовательских работ учащихся «.Славянский мир»,, являющейся приемником конференции «Сербия Православная», учредителем и организатором которой является гимназия «Эллада»;

·  Одним из примеров подобного участия является новая международная программа— Science Youth Vectors (SYV), направленная на установление и развитие связей между детскими и молодежными организациями научно-технического профиля из разных стран.

·  Разработать в рамках ШНО «Логос» программу научно-технического творчества детей и молодежи (НТТМ), направленную на поиск, подготовку и поддержку нового поколения молодых исследователей и являющейся одним из направлений работы с одарёнными детьми - ключевым кадровым ресурсом нашего государства.

·  Разработать план работы гимназии в новой структуре – Общероссийском общественном движении творческих педагогов «Исследователь» и добровольном общественном объединении «Исследовательская деятельность учащихся». Использовать при этом опыт и инновационные наработки, созданные за период участие в Городских экспериментальных площадках.

YII.5. Ожидаемый результат инновационной деятельности педагогического коллектива Гимназии «Эллада»

В области обновления содержания образования:

·  Создание оптимальной образовательной среды негосударственного образовательного учреждения как результат педагогической деятельности коллектива Гимназии.

·  Создание системы предпрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

·  Освоение и внедрение в практику модели организации исследовательской деятельности учащихся.

В области применения современных образовательных технологий:

·  Освоение и внедрение в практику педагогического коллектива наиболее эффективных педагогических технологий (метод проектов, исследовательские методы, ролевые и деловые игры).

·  Использование новых информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

·  Создание системы предпрофильной подготовки и профильного образования учащихся.

В области личностного развития учащихся:

·  Развитие личностного потенциала учащихся.

·  Повышение уровня общих и специальных компетентностей и познавательной мотивации учащихся.

·  Развитие творческих способностей.

·  Воспитание социально ответственной личности, осуществляющей самостоятельный выбор жизненного пути.

·  Личностное развитие учащихся, их способность к самоопределению, социализации, самоидентификации.

МОДУЛЬ YIII

УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММОЙ

YIII.1 Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы.

Планируемые результаты освоения образовательной программы:

·  обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценок при промежуточной аттестации;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, а также для системы оценки качества освоения обучающимися образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

Главное назначение мониторинга – обеспечить участников процесса обратной связью, которая позволит вносить последовательные изменения в ход реализации образовательной программы с целью повышения качества результатов.

Ключевые задачи при организации мониторинга реализации образовательной программы – определение критериев качества её реализации, отбор средств диагностики достижения ожидаемых результатов, установление уровня соответствия реальной подготовки учащихся принятой «модели выпускника».

В соответствии с этими представлениями о задачах педагогического мониторинга даётся полный и чёткий ответ на вопрос о том, на основе каких показателей и какими способами администрация и педагогический коллектив школы определяют полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач; оценку, насколько характеристики реализуемой деятельности соответствуют модели ожидаемого результата.

Система показателей мониторинга имеет следующий состав:

·  Обученность учащихся по предметам;

·  Сформированность компетенций (входящих в состав образовательного результата);

·  Воспитанность учащихся;

·  Уровень развития лидерских качеств учащихся;

·  Уровень развития креативной, интеллектуальной, эмоционально-волевой, ценностно-мотивационной сфер личности обучающихся;

·  Состояние здоровья, здоровьесберегающий потенциал;

·  Технологичность образовательной программы;

·  Системность, современность содержания образования, обеспечиваемого образовательной программой.

На отбор диагностических показателей решающее влияние оказывает исходный уровень разработок в области диагностических, контрольнооценочных средств.

В системе мониторинга предусматривается проведение различных видов самообследования и самооценки, начиная с уровня ученика, учителя и заканчивая уровнем всей гимназии.

Мониторинг образовательной программы заключается в проверке на каждом этапе ее реализации - полноты выделенных показателей с последующей их корректировкой, выявлении проблем в реализации приоритетных направлений и оперативной разработке системы мер, устраняющих выявленные противоречия.