Модульная программа повышения квалификации педагогов с педагогическим и непедагогическим базовым образованием учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей (стр. 2 )

1.  Вводная часть

1.1.  Ознакомление с оборудованием мастерской, инструментом, рабочими местами, расписанием работы и правилами поведения.

1.2.  Демонстрация готовых моделей, сделавших их предшественниками и ознакомление с материалами и технологией изготовления простейших моделей.

1.3.  Оформление журнала по технике безопасности с личной подписью воспитанника и фиксированной датой ознакомления с «инструктажем по технике безопасности».

2.  Простейшие летающие модели.

2.1.  Изучение авиационной терминологии и названий основных частей летательных аппаратов, ознакомление с видами и типами летательных аппаратов и их моделей.

2.2.  Знакомство с историей создания первого самолета в России, изобретении парашюта, первых сверхдальних полетах, спасении челюскинцев и запуске первой ракеты с жидкостным двигателем ГИРД-09.

2.3.  Изучение безопасных технологических приемов работы при изготовлении простейших летающих моделей планера, парашюта, воздушного змея, дельтаплана, вертолета, пневматической ракеты и теплового воздушного шара.

2.4.  Обучение технике запуска моделей и принципах действия рулей. Изучение влияния на траекторию полета планера положения центра тяжести. Проведение кружковых игр-соревнований на дальность и продолжительность полета построенных моделей.

3.  Схематические модели.

3.1.  Невидимые аэродинамические силы, свойства воздуха. Способы создания подъемной силы. Модельные двигатели и их применение.

3.2.  Обучение читать чертежи и вычерчивать детали в нужном масштабе. Изучение свойств применяемых материалов и способов их обработки. Силы действующие на летательный аппарат в полете, понятие о прочности элементов модели, их жесткости на кручение и расчет весовых характеристик.

3.3.  Технологические приемы при изготовлении отдельных элементов и общей сборке модели.

3.4.  Выдающиеся авиационные конструкторы СССР и созданные под их руководством летательные аппараты. Авиация и ракетная техника в Великой Отечественной войне. Подвиги летчиков и роль авиации в победе, трижды и дважды Герои СССР. Профессия – конструктор летательных аппаратов.

3.5.  Изучение конструкции и технологии изготовления схематических моделей. Изучение безопасных приемов работы столярным и слесарным инструментом. Работа на сверлильном станке, разметка, долбление, склейка и обработка различных материалов. Постройка схематических моделей планера, самолета и вертолета с резиновым двигателем, кордовой модели с электродвигателем с питанием по изолированным проводам и модель гидропневматической ракеты на базе полиэтиленовой бутылки.

3.6.  Регулировочные запуски моделей. Анализ замеченных недостатков и их устранение. Обучение навыкам управления кордовой моделью. Проведение экспериментов по достижению максимальной высоты полета гидропневматической ракеты.

4.  Спортивные и рекордные модели.

4.1.  Изучение технических требований к моделям чемпионатного класса по классификации ФАИ. Изучение таблицы авиамодельных рекордов России и оценка своих возможностей по их установлению.

4.2.  Обзор и выбор типов моделей, чертежей и предварительная оценка необходимого времени для изготовления, наличие необходимых материалов и покупных изделий.

4.3.  Формирование плана участия в соревнованиях и закрепление кружковцев за отдельными классами моделей. Выбор чертежа и технологии для изготовления отдельных элементов и общей сборки модели.

4.4.  История становления авиа и ракетного спорта в СССР, Рекордсмены Мира и Европы, современное состояние и перспективы развития выбранного типа моделирования.

4.5.  Изготовление модели выбранного чемпионатного класса и проведение летных испытаний. Участие в авиамодельных квалификационных соревнованиях

5.  Учебно-наглядные пособия, технологическая оснастка и испытательные стенды.

5.1.  Особенности аэродинамики малых скоростей, выбор основных параметров модели, устойчивость и управляемость, выбор профиля крыла, конструирование настольной аэродинамической трубы, стенда по измерению мощности моторов и силы тяги.

5.2.  Участие в заочных олимпиадах и соревнованиях, формирование устойчивого интереса к современной авиационной и космической технике, подготовка в учебное заведение авиационного профиля.

5.3.  Изготовление технологической оснастки, стендов для снятия характеристик силовых установок, тяги воздушных винтов, автоматов остановки двигателя и перебалансировки модели в полете.

6.  Экспериментальные модели

6.1.  Конструирование моделей необычных схем. Исследование возможности получения максимальной подъемной силы при минимальной скорости, исследование работы однолопастного воздушного винта и его практическое применение на моделях.

6.2.  Участие в конкурсах, встречи с летчиками и работниками авиационного предприятия.

6.3.  Проектирование и индивидуальная работа над изготовлением моделей и форсирование двигателей.

7.  Радиоуправляемые модели

7.1.  Изучение типов систем радиоуправления и правил эксплуатации, применение автопилотов, обучение управлению моделью на компьютерном авиасимуляторе.

7.2.  Ознакомление с профессией летчика, совершение ознакомительного полета на спортивном самолете и прыжка с парашютом.

7.3.  Обучение технике пилотирования радиоуправляемой моделью самолета и вертолета.

8.  Постройка сверхлегких летательных аппаратов

8.1.  Изучение конструкций, выбор прототипа и проектирование безопасного ЛА для ознакомительных полетов.

8.2.  Формирование характера, обучение работе в коллективе над общей задачей и преодоление возникающих трудностей.

8.3.  Коллективная работа по изготовлению сверхлегкого летательного аппарата

9.  Психологическое сопровождение обучения на занятиях.

9.1.  Психологическое сопровождение обучения на занятиях.

9.2.  Адаптация учащихся в группе во время занятий.

9.3.  Воспитательная работа, ранняя профориентация и подготовка к осознанному выбору профессии.

10.  Оценка знаний учащихся

10.1.  Оценка знаний учащихся

10.2.  Методы, способы, варианты проведения оценивания знаний учащихся и методы обработки результатов.

11.  Заключительное занятие.

11.1.  Подведение итогов реализации программы, анализ успехов и недостатков, корректировка отдельных пунктов.

Литература

1.  , Фетцер технического творчества младших школьников.- М.: Просвещение, 1990г.

2.  Аспекты модернизации российской школы: Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования.-М.,2001.

3.  О системе школьных оценок и связанных с ней проблемах // Физика: Прил. к газ. «Первое сентября».-2002.- №22.- С.1.

4.  , Королеева отметка и управленческая деятельность // Завуч.- 2001.- №2.- С.101-103.

5.  Теория полета летающих моделей. - М.: ДОСААФ.

6.  Воронцов подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа.- 1999.- №7.-С.61-71.

7.  Голуб общей дидактики.-М.:ВЛАДОС,1999.

8.  Оценочные шкалы в образовательной технологии // Народное образование.- 2002.- №5.- С.115-120.

9.  Простейшие авиамодели.- М: " Просвещение", 1989г.

10.  Жуковский винта.- Москва,1937г.

11.  Двигатели для спортивных авиамоделей.- М: ДОСААФ СССР, 1988г.

12.  Кан-Калик творчество. - М.: Педагогика, 1990г.

13.  Балльно-рейтинговая система оценивания учащихся // Математика: Прил. к газ. «Первое сентября».-1999.- №42.- С.4-7.

14.  Модели воздушного боя. - М: ДОСААФ ССР,1981г.

15.  Киселева -терапия в практической психологии и социальной работе. – Речь, 2007.-336 с., илл.

16.  (ред) Практикум по арт-терапии. СПб., 2001

17.  Копытин арт-терапии. СПб., 1999

18.  Копытин арт-терапия. СПб., 2001

19.  Копытин коммуникации: Арт-терапии.- Изд-во Института психотерапии, 2006

20.  Школьная отметка: стимулятор учения или «дамоклов меч»? // Директор школы.- 2000.- №5.- С.49-57.

21.  Мараховский летающие модели.- М.:"Машиностроение",1989г.

22.  Марковская взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь, 2005. — 150с, илл.

23.  Радиоуправляемая модель планера. - М.: ДОСААФ СССР, 1982г.

24.  Необходимость фундаментальной реформы способов оценивания в системе образования// Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы // Школьные технологии.- 1999.- №1-2.- С.178-206.

25.  Оганесян активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. – М.: Издательство «Ось-89», 2002 г.

26.  Орлова профессионального самосознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии.- СПб.: Речь, 2006.

27.  Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу/ и др.- М.:Дрофа, 2000.

28.  Памятка-рекомендация по организации контроля знаний и умений учащихся/ Н. Мочалова. Руководитель школы идет на урок// Народное образование.- 2000.- №9.-С.136-138.

29.  Воздушные змеи. - М: ДОСААФ СССР, 1984г

30.  Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ и др.-М.:Академия,200с.

31.  Зацени продукт! Сначала определи что достигнуто, а потом уж выставляй отметку // Сто друзей: Прил. к «Учительской газете».-2000.-№11.- С.2.

32.  Подласый : Новый курс. В 2-х кн. Кн.1.Общие вопросы. Процесс обучения.-М.:ВЛАДОС,2000.

33.  Показатели оценки умений учителя и ученика при посещении урока (по ) // Завуч.- 2001.- №2.- С.47-49.

34.  Авиамодельный кружок. - М: "Просвещение" , 1978г.

35.  Романова методы в практической психологии. - СПб.: Речь, 2001.

36.  Как сконструировать и построить летающую модель.- М: ДОСААФ СССР, 1973г.

37.  Сыромолотов законов оценивания знаний // Школьные технологии.- 1999.- №1-2.- С.207-213.

38.  Простейшие авиационные модели. - М.: ДОСААФ СССР, 1982г.

39.  Философия оценки // Учительская газета.-2002.- №12.- С.8-9.

40.  Харламов : Компактный учебный курс.-Мн.,2001.

41.  Хуторской дидактика: Учеб. для вузов.-СПб.,2001.

42.  Оценка без отметки.- М.-Рига: Эксперимент, 199с.

43.  Чошанов оценка: старые проблемы и новые перспективы // Педагогика.- 2000.- №10.- С.95-102.

44.  Шахат модель. - М.: ДОСААФ СССР, 1977г.

45.  Щуркова по педагогической технологии.-М.,1998.

46.  , , . Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб., Речь. 2003

Психолого-педагогический модуль для педагогов с базовым педагогическим образованием

Цель модуля

Расширить компетенции педагогов, имеющих педагогическое образование в области психолого-педагогических знаний с целью обеспечения учебно-воспитательного процесса учреждений дополнительного образования детей научно-технической направленности в современных условиях.

Задачи модуля

·  углубление психолого-педагогических знаний в области дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности;

·  систематизация знаний, умений, навыков использования современных педагогических технологий в области дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности;

·  формирование понимания современных и инновационных педагогических технологий, используемых в дополнительном образовании детей учреждений научно-технической направленности;

·  расширение знаний и практических умений использования различных методик работы педагога дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности;

·  расширение знаний и практических умений развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности;

·  расширение знаний и практических умений при решении научно-технических задач в ситуации с неизвестными алгоритмами.

Тематический план

№ темы	Название темы и ее содержание	Количество часов
Всего	Теория	Самостоят. работа	Вид контроля
1.	Педагогика дополнительного образования детей научно-технической направленности	5	5	-	тест
2.	Современные педагогические технологии в области дополнительного образования детей научно-технической направленности	9	7	2
3.	Методика работы педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности	10	8	2
4.	Методы развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности	6	5	1
5.	Методы решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности	6	5	1
Итого	36	30	6

Наименование тем и распределение часов

Тема 1. Педагогика дополнительного образования детей научно-технической направленности

Понятие, предмет, функции, содержание и специфика педагогики дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности. Принципы педагогики дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности, с учетом региональных особенностей. Приоритеты и психолого-педагогические условия реализации дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности. Роль дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности в развитии психолого-педагогической науки. Практикоориентированность как основа логики образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей научно-технического направленности. Типы образовательного процесса. Психолого-педагогические особенности различных направлений деятельности научно-технического творчества детей и подростков.

Тема 2. Современные педагогические технологии в области дополнительного образования детей научно-технической направленности

Обзор современных педагогических технологий в области дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности. Соблюдение требований к современным педагогическим технологиям дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности. Отличительные особенности инновационных педагогических технологий. Типология современных и инновационных педагогических технологий, используемых в развитии учреждений дополнительного образования детей научно-технической направленности. Психолого-педагогические особенности инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования. Стадии реализации инновационной деятельности педагогов дополнительного образования детей. Применение деятельностного подхода обучения на занятиях в УДОД НТН. Здоровьесберегающие
технологии как составная часть современных педагогических технологий: понятие, виды, актуальность в учреждениях дополнительного образования детей научно-технической направленности. Роль научно-технического прогресса в развитии педагогических технологий. Использование новых информационно-комуникационных технологий на занятиях дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности: интерактивные технологии, единая система дистанционного образования (ЕСДО), аудио-визуальные комплексы и др. Анализ опыта применения информационных технологий. Психолого-педагогическое обоснование оценки результативности использования современных педагогических технологий.

Тема 3. Методика работы педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности

Методика работы педагога дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности: целеполагание, методы, приемы, средства и формы. Воспитание и обучение как основа методики работы педагога дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности. Методы воспитания. Психологические особенности методик, используемых в обучении и воспитании в дополнительном образовании детей учреждений научно-технической направленности. Досуговая деятельность в дополнительном образовании. Психологические основы воспитания как социальная функция общества. Обзор и выбор методов работы педагога, применяемых в системе ДОД. Содержание методики работы в зависимости от научно-технической деятельности образовательного учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности. Традиции и инновации в методике работы педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности. Применение методик работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми «группы риска», с одаренными детьми, с учетом гендерных особенностей и особенностей латерального профиля педагогом дополнительного образования. Методика работы педагога в дополнительном образовании детей учреждений научно-технической направленности: личностный характер. Авторский стиль преподавания, авторские методики. Профессиональное мастерство педагогов дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности, критерии профессионализма, сфера личностного роста. Педагогическая этика. Формирование имиджа педагога дополнительного образования в учреждениях научно-технической направленности. Творческие навыки в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования детей. Технологии развития творческого потенциала у педагогов дополнительного образования в учреждениях научно-технической направленности. Участие педагогов в конкурсах. Аттестация педагогов дополнительного образования. Гуманизация учебно-воспитательной деятельности педагога дополнительного образования детей как фактор гармоничного развития личности ребенка. Квалификация и профессионально значимые личностные качества педагога дополнительного образования детей. Накопление и организация опыта. Психологическая основа мотивации учащихся. Планирование и организация работы педагога дополнительного образования в учреждениях научно-технической направленности. Нормативно-правовое обеспечение в деятельности педагога дополнительного образования. Стандартизация в методике работы педагога дополнительного образования. Особенности составления образовательных программ дополнительного образования научно-технической направленности. Эффективность использования методов, приемов, форм и средств в работе педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности. Риски в деятельности педагога дополнительного образования и страхование с целью их уменьшения.

Тема 4. Методы развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности

Основы развития творческого мышления в психолого-педагогической деятельности: понятие, стадии, качества творческой личности, диагностика творческого мышления и проблемы развития творческого мышления. Диагностика творческих способностей учащихся. Создание условий для развития творческого мышления детей. Использование методов развития творческого мышления детей в дополнительном образовании научно-технической направленности: метод проб и ошибок, метод активизации перебора вариантов, мозговой штурм, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), метод синектики, морфологический метод. Развитие индивидуальности и творческих способностей на занятиях научно-техническим творчеством по направлениям. Технологии творчества и изобретательства.

Тема 5. Методы решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности

Психолого-педагогические основы решения научно-технических задач. Изобретательская деятельность детей в научно-технических учреждениях дополнительного образования. Стадии изобретательского процесса. Принципы алгоритма решения научно-технических задач. Классификация методов решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности по : 1)методы случайного, интуитивного поиска; 2) ассоциативные методы; 3) методы систематического поиска; 4) методы интенсивного поиска; 5) методы строгого логического поиска. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). Моделирование и конструирование с помощью инструментария ТРИЗ.

Нормативные документы

1)  Конституция Российской Федерации (12.12.1993 г.)

2)  Закон РФ от 10.07.92 г. «Об образовании» №3в ред. От 13.02.2009г.)

3)  Федеральный закон от 01.01.2001 г. «О федеральной программе развития образования»;

4)  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г., утвердившее Национальную доктрину образования в РФ;

5)  Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2012 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 – р);

6)  Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ -Р);

7)  Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (решение коллегии Минобрнауки РФ от 01.01.2001 ПК-2);

8)  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (утверждена распоряжением Правительства РФ -р);

9)  Федеральная целевая программа развития образования на годы (Постановление Правительства РФ );

10) Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации (одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.2004, протокол №47, раздел I);

11) Национальный проект «Образование» (объявлен Президентом РФ 05.09.2005, распоряжение Президента РФ №24-рп от 01.01.2001)

12) Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей ( в ред. , )

Литература

1)  Байбородова эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994.

2)  Безчеревных образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности. / в кН.: Философско-психологические проблемы развития образования. – М., 1981.

3)  Березина дополнительного образования детей. //Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование и молодежи. – 2003. - №1;

4)  Березина дополнительного образования детей в России: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007;

5)  , Катаева диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика№ 2.

6)  Боровиков дополнительного образования: Учеб.-метод. для руководителей детских творческих объединений. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999

7)  Варламова рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека. // Журнал практического психолога.- 1998

8)  Выготский психология / Под ред. . М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.

9)  Голованов и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: «Владос», 2004;

10) Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Ин-т "Открытое о-во"; Сост. . - Ярославль, 2003

11) Дзагкоева специалиста. Психологическая и педагогическая модель профессионализма // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета, 2005

12) Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. . – М.: ГИЦ Владос, 2000;

13) , , Михайлова образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ГИЦ Владос, 2002;

14) Еремкин одаренности. Тайна рождения гениев. М.:, Принт» , 2003г.

15) Иванченко в системе дополнительного образования детей. Учебно-методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК.-Ростовн/Д, 2007;

16) Инновации в российском образовании. Дополнительное образование детей и молодежи. – М.: МГУП, 2000;

17) Каргина дополнительного образования в школе. Практическое пособие для администратора.-М.:Школьная пресса, 2009;

18) Клепец образовательные программы как средство достижения нового качества образования

19) Кожохина и развиваемся с помощью искусства. М.: Речь, 2006

20) Колеченко педагогических технологий. Пособие для преподавателей. М., 2008.

21) Лейтес одаренность школьников: Учеб. Пособие для пед. вузов. – М.: Академия, 2000

22) Мотивация и личность/Пер. . - СПб.: Евразия, 1999

23) Никулин подход в развитии научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России. – М.:Глобус, 2005;

24) , , Полтавец научно - технического творчества учащихся и методы обучения (системный подход). – М.:МАИ, 2004;

25) Педагогическая диагностика в школе /Под ред. . - Минск, 1997.

26) Диагностика воспитания: версия для внутреннего и внешнего использования //Директор школы№ 2.

27) Права детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку/Учебно-методическое пособие (под ред. ) – М., 2005;

28) , , Гагина учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект): Учебно-методическое пособие для учителя. – Калининград: Изд-во КГУ, 2002

29) ,  В Основы творческо-конструкторской деятельности. М.: Академический проект  2005 г.

30) Философско-педагогические проблемы развития образования/ Под ред. . – М.,1981. – С.4.

31) Фришман работы педагога дополнительного образования. М., 2001.

32) Ходунова образование как фактор формирования духовных потребностей школьников.// Автореф. Дис. канд. пед. наук. – Оренбург, 2000

33) Хуторской инноватика: методология, теория, практика.–М.: УНЦ ДО, 2005;

34) Цветков решения творческих задач в менеджменте. М.: КноРус, 2009

35) Чистякова одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. психологии. – 1991

36) Шумакова подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии

37) Щуркова воспитанности: Педагогические методики. - М., 1992.

38) Яковлев собственность (создание, правовая охрана и использование объекта промышленной собственности). – Новосибирск: НГИ, 1998

Психолого-педагогический модуль (для педагогов, не имеющих педагогическое образование)

Цель модуля

Формирование и углубленное изучение вопросов психолого-педагогического характера для педагогов, имеющих базовое непедагогическое образование, с целью обеспечения развития учебно-воспитательного процесса в учреждениях научно-технической направленности дополнительного образования детей.