Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
В диалоге выстроить критерии эффективного использования методов, приемов, форм и средств в работе педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности. Раскрыть риски в деятельности педагога дополнительного образования и страхование с целью их уменьшения.
Тема 4. Методы развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности
Раскрытие теоретического материала в форме круглого стола с использованием практических методов. В ходе обсуждения сформировать представление о творческом мышлении детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности, стадиях развития творческого мышления (подготовка, инкубация, озарение и проверка). Рассмотреть виды, объекты, функции творчества. Обсудить основные принципы диагностики творческих способностей. Обратить внимание на феномен креативности: понятие, оценка креативности (индексы продуктивности, оригинальности и уникальности). Обсуждая данный вопрос, остановится на проблеме развития творческого мышления и креативности и их соотношения. Креативность и творческое мышление связать с понятием творческой личности критериями ее выделения. Вычленить структуру творческого процесса: мотивация, целеполагание, сбор информации, сбор информации, рождение новой идеи, формирование образа будущего, воплощение в жизнь. Организовать работу в малых группах по разработке критериев творческих заданий научно-технического направления. Остановится более подробно на методах развития творческого мышления и вариантах их использования в учреждениях дополнительном образовании детей научно-технической направленности (метод проб и ошибок, метод активизации перебора вариантов, «мозговой штурм», теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), метод синектики, морфологический метод) и апробировать на слушателях. Для педагога дополнительного образования важным является расширение опыта в применении конкретных методов развития творческого мышления.
Указать специфические особенности работы в творческих объединениях с одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и в социально-опасном положении.
Тема 5. Методы решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности
Основной материал излагается на занятиях с использованием презентаций, электронной доски и практических методов.
В ходе обсуждения ввести понятие научно-технической задачи. Раскрыть особенности изобретательской деятельности детей в учреждениях дополнительного образования научно-технического направления. Отразить содержание отечественной теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в научно-технической сфере дополнительного образования детей, технологии творчества и изобретательства (основные понятия ТРИЗ, решение изобретательских и исследовательских задач, моделирование и конструирование с помощью инструментария ТРИЗ).
Организовать работу в малых группах по выявлению стадий изобретательского процесса: аналитической, оперативной и синтетической. Раскрыть принципы алгоритма решения научно-технических задач. Предложить слушателем группы методов решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности по : 1)методы случайного, интуитивного поиска; 2) ассоциативные методы; 3) методы систематического поиска; 4) методы интенсивного поиска; 5) методы строгого логического поиска. В форме деловой игры раскрыть каждую группу методов решения научно-технических задач.
Содержание теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в научно-технической. При изложении дать историческую справку о возникновении и совершенствовании данной теории.
Управленческий модуль
Лекционные занятия должны сопровождаться показом наглядных материалов. Кроме того в излагаемом материале должны содержаться фото и видео материалы по темам лекций – это облегчает восприятие и запоминание информации. Каждая лекция сопровождается наводящими вопросами к слушателям: их активное участие в процессе занятий повышает степень усвоения материала и помогает лектору акцентировать внимание на необходимых моментах.
Семинар сопровождаются теоретической справкой, а также наглядным показом предстоящего задания. В задании желательны элементы, которые строго регламентированы в действиях и элемент творчества. Также в этом помещении должны находиться наглядные материалы.
Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих образовательного процесса, способствуя повышению активности обучающихся, интенсификации учебного процесса и обеспечению его результативности. Цель самостоятельной работы – формирование потребности и навыков систематического самообразования путем освоения технологий самостоятельного накопления необходимых знаний и их применения при решении профессиональных задач. Самостоятельная работа выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию в специально отведенное преподавателем время.
Тема 1. Межведомственное и сетевое взаимодействие учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал излагается на лекции с использованием презентаций, электронной доски.
При изложении теоретического материала важно:
- обратить внимание на качество нормативно-правовой базы при включении механизмов государственно-общественного управления;
- показать расширение возможностей сетевых и межведомственных взаимодействий в условиях государственно-общественного управления и, особенно при реализации механизмов частно-государственного партнерства;
- акцентировать внимание на возможности обеспечения нового качества организации учебно-воспитательного процесса и подготовки воспитанников учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей в условиях частно-государственного партнерства.
Вопросы, связанные с анализом форм сетевого и межведомственного взаимодействия (имеющих место в настоящих условиях и их изменение в условиях включения форм и механизмов частно-государственного партнерства), необходимо обсудить на семинаре. Наиболее приемлемая форма проведения семинара – дискуссия/«круглый стол» с последующей выработкой выводов, позволяющих педагогу ориентироваться, на какой стадии развития на текущий момент находится учреждение дополнительного образования детей научно-технической направленности и насколько возможна на данной стадии коренная перестройка учебно-воспитательного процесса; как активизировать инновационные механизмы, направленные на обеспечение необходимых условий развития новых отношений и совершенствования деятельности педагога.
Очень важно на семинаре вызвать участников на попытку провести качественную оценку рассматриваемых механизмов, выделить возможные риски и трудности, с которыми они могут столкнуться при практической реализации, совместно сформулировать пути их решения.
Тема 2. Лицензирование и аккредитация образовательного учреждения научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал излагается на лекции с использованием презентаций, электронной доски.
В настоящее время актуальность рассмотрения данных вопросов не вызывает сомнений. Поэтому необходимо сформировать у слушателей четкое представление о различии понятий «лицензирование» и «аккредитация», сделать акцент на повышении роли аккредитации в условиях сетевых и межведомственных взаимодействий.
При изложении материала важно обсудить особенности лицензирования и аккредитации учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей, акцентировать внимание слушателей на требованиях САНПИНа к оборудованию и компьютерной технике, обеспечению пожарной безопасности.
Очень важно обратить внимание слушателей на требования нормативно – правовой базы к условиям работы с компьютерами детей разных возрастных групп. При обсуждении необходимо уделить внимание отражению в образовательных программах времени проведения занятий за компьютером для каждой возрастной категории детей, фигурирующих в конкретной программе, в соответствии с требованиями нормативно-правовой базы.
Актуальным в настоящее время является вопрос сохранения и обеспечения здоровья детей в процессе обучения. Данный вопрос требует особого внимания – учет состояния здоровья воспитанников при зачислении их в кружки и группы, использование здоровьесберегающих технологий обучения. В документах для лицензирования и в образовательных программах должна найти отражение деятельность, направленная на сохранение и укрепление здоровья детей в процессе обучения. Также необходимо обсудить наличие риска получения травмы воспитанником в процессе занятий или досуговой деятельности в учреждении научно-технической направленности дополнительного образования детей. Риск может быть нивелирован путем оформления страховки. Наиболее эффективно схемы страхования работают в условиях применения механизмов частно-государственного партнерства.
Тема 3. Основы менеджмента и маркетинга учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал излагается на лекции с использованием презентаций, электронной доски.
Ключевыми вопросами данной темы являются вопросы организация и управление образовательным процессом. При рассмотрении данных вопросов важно рассмотреть их в контексте использования новых подходов хозяйствования: внедрения нормативно-подушевого финансирования и новой системы оплаты труда; формы и механизмы частно-государственного партнерства. Для наилучшего понимания новых механизмов целесообразно проиллюстрировать их примерами. Данные иллюстрации облегчают понимание преимуществ использования рассматриваемых моделей, а также обеспечивают более естественный переход, отражая явные преимущества механизмов частно-государственного партнерства в условиях перехода на автономное управление.
Раскрывая механизмы частно-государственного партнерства, целесообразно отдельно рассмотреть процесс изменения типа существующего учреждения в автономное – отразить его возможности, отличие от государственной формы, наиболее эффективно решаемые задачи, требования для организации автономного учреждения и условия его функционирования.
В совокупности с вопросами управления целесообразно рассмотреть систему оценки качества дополнительного образования детей (научно-техническая направленность). Вопрос актуален в настоящих условиях в связи с усилением сетевых и межведомственного связей, по мере развития новых форм хозяйствования и внедрения механизмов частно-государственного партнерства актуальность будет возрастать.
Инновации в организации учебного процесса целесообразно рассмотреть в рамках организации и управления образовательным процессом. Тема инноваций проходит неоднократно во всех модулях и также является ключевой. В вопросах управленческого модуля инновации рассматриваются с организационно-управленческих позиций.
Новые условия хозяйствования усиливают важность маркетинговой работы всего административного и педагогического состава учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности. Обсуждение данного вопроса также необходимо с использованием примеров, что позволит педагогам понять не только актуальность вопросов, но и получить некоторые навыки его практической реализации.
Тема 4. Требования к современному педагогу учреждения научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал – изложение на лекции с использованием презентаций, электронной доски.
При рассмотрении видов деятельности педагога параллельно целесообразно обсудить его знания, умения и компетенции. Итогом рассматриваются должностные обязанности педагога, его права и обязанности в контексте выполняемых задач и изменение их в рамках новых условий хозяйствования и включения механизмов частно-государственного партнерства.
В теме 4 ключевыми вопросами являются вопросы, связанные с компетенциями педагога, его возможностями расширения компетенций в процессе внедрения инноваций.
Для лучшего понимания слушателями необходимы примеры из практики. Очень хорошо, если эти примеры будут предложены самими слушателями.
Тема 5. Модели интеграции базового и дополнительного образования детей в рамках реализации научно-технической направления ДОД
Основной материал рассматривается на семинаре с использованием презентаций, электронной доски.
При изложении теоретического материала важно показать эволюцию развития интеграции базового и дополнительного образования: Анализ имеющейся ситуации (первые шаги в обеспечении интеграции) ® Возможности развития интеграции при использовании рычагов государственно-общественного управления ® Усиление интеграции базового и дополнительного образования при использовании сетевого взаимодействия ® Новое качество интеграции базового и дополнительного образования при использовании форм и механизмов частно-государственного партнерства.
Учитывая актуальность для современного состояния образовательных систем – как общеобразовательной, так и системы дополнительного образования (научно-технической направленности) вопроса интеграции важно обсудить данный вопрос в форме «круглого стола», на котором участники поделятся своим опытом реализации такой интеграции. После выступлений полезно сформулировать «итоговое резюме», в котором выделить проблемы, мешающие процессу интеграции, а также сформулировать условия, обеспечивающие наилучшую реализацию данного процесса.
Тема 6. Особенности организации учебно-воспитательной, научно-технической и досуговой работы в учреждениях научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал излагается на лекции с использованием презентаций, электронной доски.
Вопросы стратегии и планирования целесообразно рассмотреть в контексте с вопросами новой системы подушевого планирования и оплаты труда, использования форм государственно-общественного управления и механизмов частно-государственного партнерства, а также внедрения различных форм страхования, рассмотренных в темах 1, 2, 3.
Особенно важно обсудить вопросы страхования детей (на период нахождения в учреждении дополнительного образования научно-технической направленности, во время досуговых мероприятий и выездов на конференции, соревнования и т. д.). Показать актуальность данного вопроса в учреждениях научно-технической направленности (вероятность травм достаточно высока), показать наиболее приемлемые варианты решения данной проблемы в условиях автономности образовательного учреждения. Сформировать схему инновационных преобразований: Подготовка нормативной базы ® Переход от государственного к государственно-общественному управлению ® Использование новых форм финансирования ® Переход к использованию форм и механизмов частно-государственного партнерства ® Новое содержание и формы учебно-воспитательного процесса на основе развития сетевых и межведомственных взаимодействий.
Вопросы данной темы тесно взаимосвязаны со всеми темами, важно показать эту взаимосвязь, рассмотреть данную тему в контексте со всеми рассмотренными ранее новациями.
Тема 7. Развитие интересов учащихся на основе профильного обучения в рамках реализации научно-технического направления ДОД
Основной материал – изложение на семинаре с использованием презентаций, электронной доски.
При изложении теоретического материала важно показать новую роль дополнительного образования детей (научно-технической направленности) в организации профильного обучения.
Возможные направления организации профильного обучения имеют разные варианты – обсуждение их концептуальных позиций лучше провести с помощью схемы:
Институциональная форма организации: Профильная школа
Не институциональные формы организации: ОУ + УДОД
Акцентирование внимания слушателей на преимуществах второй формы профильного обучения учащихся (возможность поиска направления будущей деятельности, личностно-ориентированное обучение и т. д.) позволяет показать этапы развития этой формы:
I этап: Автономные программы общего образования ОУ + автономные обучающие программы УДОД;
II этап: Сетевое взаимодействие ОУ и УДОД;
III этап: Межведомственная интеграция ОУ, УДОД, НПО, СПО, ВПО;
IV этап: Усиление интеграции на основе использования форм и механизмов частно-государственного партнерства.
На каждом этапе необходимо обсудить со слушателями преимущества данного сотрудничества для развития профильного обучения учащихся.
Далее целесообразно рассмотреть основные модели профильного обучения:
- «предметную» модель – профильное обучение привязано к конкретному предмету, например, углубленное изучение физики с обоснованием и последующим переходом на ракетное моделирование;
- «исследовательскую» модель – профильное обучение основывается на организации научных исследований в разных предметных областях с использованием разнообразных предметных знаний;
- оказание платных услуг – появляется возможность реализовывать платные услуги (репетиторство, работа с малыми группами и индивидуальные занятия по частным заказам от населения и др.).
Тема 8. Использование новых информационных технологий в учреждении научно-технической направленности дополнительного образования детей
Основной материал – изложение на лекции с использованием презентаций, электронной доски, проведение практических занятий в компьютерном классе.
При изложении материала важно обсудить вопросы соответствия оборудования требованиям СНИП, допустимому времени работы на компьютерной технике детей разных возрастных групп и групп здоровья. Необходимо уделить внимание вопросам использования лицензионного ПО, вопросам нормативно-законодательной базы работы с информацией, рискам при организации конкурсов на закупку компьютерного оборудования и программного обеспечения, а также нивелирование рисков путем оформления страховок.
При освещении новых информационных технологий целесообразно использовать следующую классификационную схему:
- ИКТ в учебно-воспитательном процессе – рассмотреть работу с электронными досками, сенсорными панелями, аудиовизуальными системами, системами дистанционного обучения, информационными системами тестирования и т. д.;
- ИКТ в управлении учебным процессом – показать эффективность работы педагога при использовании стандартного офисного пакета (например, MS Office), а также специализированных программных комплексов, предназначенных для учета воспитанников и др. (например, электронный дневник и др.);
- Работа с Интернет – проиллюстрировать возможности поиска необходимой информации с помощью поисковых систем Yandex, Google и др., проведение электронного анкетирования, опросов и т. д., работа электронной почты и др.
Очень важным и актуальным является вопрос построения единой информационной среды учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности и роли сайта учреждения в этой среде. Для обеспечения максимальной эффективности использования сайта как организующего и связующего звена единой образовательной среды важно обсудить и определить структуру сайта, наиболее приемлемую и эффективную для решения задач учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности.
Для иллюстрации использования информационно-коммуникационных технологий в работе педагога учреждения дополнительного образования детей (научно-техническое направление) целесообразно провести ряд практических занятий, на которых слушатели получат навыки работы с конкретными автоматизированными системами, работой с Интернет. Тематика практических занятий планируется исходя из возможностей учебного центра, в котором проводится обучение в рамках повышения квалификации.
Выходное анкетирование.
Анкета 4. «Удовлетворенность педагога информационным обеспечением деятельности»
(разработано на основе методики )
Ответьте, пожалуйста, на вопросы. Подчеркните выбранный Вами вариант ответа или напишите свой.
1. Какого рода информация необходима Вам для работы?
· психолого-педагогическая;
· управленческая;
· финансово-экономическая;
· нормативно-правовая;
· научно-техническая;
· методическая;
· по направлению деятельности;
· о состоянии дел у коллег;
· другое ________________________________________________.
2. Объем информации, получаемой на курсах:
· достаточен;
· слишком большой;
· недостаточен.
3. Удовлетворяет ли качество этой информации?
· да;
· нет.
4. Как часто Вы пользуетесь библиотечным фондом учреждения?
· раз в полгода;
· чаще;
· реже.
5. Необходимо ли пополнять библиотечный фонд?
· да;
· нет.
6. Есть ли в данный момент у Вас в пользовании литература из библиотеки учреждения?
· да;
· нет.
7. Нужны ли Вам для работы периодические издания и пользуетесь ли Вы ими?
· да;
· нет.
8. Ваше отношение к процессу обучения в руководимом Вами детском объединении. В обучении главное (нужное подчеркнуть):
· процесс формирования знаний, умений, навыков по предмету;
· профориентационная работа;
· развитие мотивации к познавательной деятельности, формирование общеучебных знаний, умений, навыков;
· социализация обучающихся, адаптация их к жизни в обществе;
· воспитание обучающихся;
· развитие обучающихся.
Анкета 5. «Способность педагога к саморазвитию»
(разработано на основе методики )
Цель: выявить способности педагога к саморазвитию.
Ответьте на вопросы, поставив следующие баллы:
5 – если данное утверждение полностью соответствует действительности;
4 – скорее соответствует, чем нет;
3 – и да, и нет;
2 – скорее не соответствует;
1 – не соответствует.
1. Я стремлюсь изучить себя.
2. Я оставляю время для развития, как бы ни был занят (-а) работой и домашними делами.
3. Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
4. Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
5. Я рефлексирую свою деятельность, выделяя на это специальное время.
6. Я анализирую свои чувства и опыт.
7. Я стремлюсь читать специальную литературу.
8. Я дискутирую по интересующим меня вопросам.
9. Я верю в свои возможности.
10. Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
11. Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты.
12. Я получаю удовольствие от освоения нового.
13. Возрастающая ответственность не пугает меня.
14. Я положительно бы отнесся к моему продвижению по службе.
Подсчитайте общую сумму баллов:
75-55 – активное развитие;
54-36 – отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий;
35-15 – остановившееся развитие.
Анкета 6. «Исследование удовлетворенности педагогических работников условиями деятельности»
(разработано на основе методики канд. пед. наук и )
Вам предлагается оценить степень своего согласия с содержанием предложенных утверждений. Для этого необходимо обвести ниже каждого выражения одну цифру, которая означает ответ, соответствующий Вашей точке зрения. Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
1. Я удовлетворен своей нагрузкой.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
2. Меня устраивает расписание занятий (режим дня).
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
3. Мое рабочее время благодаря собственным усилиям и действиям администрации тратится рационально.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
4. Меня устраивает работа структурного подразделения и мое участие в ней.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
5. У меня существует реальная возможность повышать сове профессиональное мастерство, проявлять творческие способности.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
6. Я испытываю потребность в профессиональном и личностном росте и стараюсь ее реализовать.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
7. Мои достижения и успехи замечаются администрацией __________________ (название учреждения) и коллегами.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
8. Мне нравится, что в учреждении идет научно-методический поиск.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
9. Я ощущаю в работе поддержку своих коллег.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
10. У меня сложились с коллегами неконфликтные отношения.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
11. Мне кажется, что администрация справедливо оценивает результаты моей работы.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
12. Я ощущаю доброжелательное отношение ко мне со стороны администрации.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
13. Я комфортно чувствую себя в среде воспитанников.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
14. Я удовлетворен(а) отношением обучающихся ко мне и моему предмету.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
15. В большинстве случаев я испытываю чувство взаимопонимания в контактах с родителями обучающихся.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
16. Мне кажется, что родители разделяют и поддерживают мои педагогические требования.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
17. Мне нравится мой кабинет, оборудование и условия работы в нем.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
18. Меня устраивает сложившийся нравственно-психологический климат в _______________ (название учреждения).
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
19. На мой взгляд, созданная в учреждении система научно-методического обеспечения способствует повышению моего профессионального мастерства.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
20. Я доволен размером заработной платы и своевременностью ее выплаты.
4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
Тематика итоговых работ
Тестирование по предметному модулю
1. Кто и в каком году впервые поднялся в небо?
2. Назовите конструкторов воздушных шаров.
3. Как изменяется плотность воздуха с изменением температуры, почему это происходи?
4. Назовите, кто первым сконструировал парашют?
5. Для чего у парашюта внутри купола полюсные отверстия?
6. Назовите, кто и когда первым в нашей стране сконструировал цельнометаллический самолет?
7. Перечислите, из каких основных частей состоит самолет.
8. Какие силы действуют на летательный аппарат в воздухе.
9. Дать понятие авиамоделизма.
10. Чем отличается автожир от вертолета?
11. Для чего вертолету нужен автомат-перекос?
12. Что такое авторотация, поясните.
13. Поясните понятие следующих терминов
· тянущий винт,
· толкающий винт,
· винт изменяемого шага,
· реверсивный винт.
14. Почему летает самолет?
15. Для чего самолету нужен профиль крыла?
16. Кто первым пролетел через Северный полюс в Америку?
17. Для чего служат элероны?
18. Для чего летательному аппарату необходима центровка? Что такое центр тяжести?
19. Раскройте понятие «хорда крыла». Что такое средняя аэродинамическая хорда?
20. Дайте понятие идеального воздушного винта.
21. Что такое шаг винта?
22. Поясните, что такое аэродинамическая крутка винта? Что изучает Аэродинамика?
23. Поясните, что означает термин турбулентное обтекание?
24. Дайте понятие вертикальным перемещениям воздушных масс.
25. Что такое точка вращения?
26. Охарактеризуйте нисходящий и восходящий потоки?
Тестирование по психолого-педагогическому модулю
(автор )
Вопрос 1. Педагогическая психология – это наука…
а) о закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности;
б) о закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания;
в) о структуре и закономерностях протекания процесса учения;
г) изучающая феномены и закономерности развития психики учителя.
Вопрос 2. Основной задачей образования является…
а) содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения;
б) формирование умений и навыков;
в) содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения;
г) овладение социокультурным опытом.
Вопрос 3. Под обучением понимают…
а) процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
б) процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
в) предпринимаемые учеником учебные действия;
г) процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
Вопрос 4. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является…
а) научение;
б) учение;
в) обучение;
г) обученность.
Вопрос 5. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии являются…
а) принцип социального моделирования;
б) принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач;
в) принцип личностно-деятельностного подхода;
г) принцип установления связи между стимулами и реакциями;
д) принцип упражняемости.
Вопрос 6. Самым глубинным и полным уровнем обученности является…
а) воспроизведение;
б) понимание;
в) узнавание;
г) усвоение.
Вопрос 7. В качестве методов исследования педагогическая психология использует…
а) методы педагогики;
б) методы общей психологии;
в) обучающий эксперимент;
г) обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии.
Вопрос 8. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент…
а) не подразумевает обучение;
б) требует специальных лабораторных условий;
в) предполагает планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий;
г) ориентирован на развитие познавательных процессов.
Вопрос 9. рассматривает проблему соотношения обучения и развития…
а) отождествляя процессы обучения и развития;
б) полагая, что обучение должно опираться на зону актуального развития ребенка;
в) полагая, что обучение должно забегать вперед развития и вести его за собой.
Вопрос 10. Основной психологической проблемой традиционного подхода к обучению является…
а) низкий уровень знаний;
б) недостаточно развитые познавательные процессы учащихся;
в) недостаточная активность учащихся в процессе обучения.
Вопрос 11. Целью развивающего обучения является…
а) развитие ученика как субъекта учебной деятельности;
б) достижение высокого уровня обученности учащихся;
в) формирование умственных действий и понятий;
г) развитие действий самоконтроля и самооценки у учащихся в процессе обучения.
Вопрос 12. Учебная деятельность состоит из…
а) учебной задачи и учебных действий;
б) мотивационного, операционного и регулирующего компонентов;
в) работы познавательных процессов;
г) действий внутреннего контроля и оценки.
Вопрос 13. Ведущим мотивом учебной деятельности, обеспечивающим эффективность процесса обучения, является…
а) потребность изменить социально-статусную позицию в общении;
б) потребность получать одобрение и признание;
в) стремление соответствовать требованиям преподавателей, избежать наказания;
г) стремление приобрести новые знания и умения.
Вопрос 14. В качестве основного принципа организации процесса обучения в системе и выступает…
а) организация обучения от частного к общему;
б) логика восхождения абстрактного к конкретному;
в) овладение большой суммой знаний;
г) принцип усвоения логических форм.
Вопрос 15. Недостатком программированного обучения является…
а) отсутствие четких критериев контроля знаний;
б) недостаточное развитие самостоятельности учащихся;
в) отсутствие индивидуального подхода к обучению;
г) недостаточное развитие творческого мышления учащихся.
Вопрос 16. Специальная работа педагога по активизации познавательной деятельности учащихся с целью самостоятельного приобретения ими знаний лежит в основе…
а) программированного обучения;
б) проблемного обучения;
в) теории поэтапного формирования умственных действий и понятий;
г) традиционного обучения.
Вопрос 17. Согласно теории поэтапного формирования умственных действий и понятий , организация процесса обучения в первую очередь должна опираться на…
а) материальное действие;
б) создание ориентировочной основы действия;
в) речевую форму выполнения действия;
г) внутреннюю речь.
Вопрос 18. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является…
а) овладение основными навыками чтения и счета;
б) развитие у ребенка мелкой моторики;
в) желание ребенка ходить в школу;
г) зрелость психических функций и саморегуляция;
д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.
Вопрос 19. Понятие «обучаемость» определяется…
а) существующим уровнем знаний и умений учащегося;
б) способностью учителя научить ребенка;
в) психическими особенностями и возможностями учащегося в процессе обучения;
г) зоной актуального развития учащегося.
Вопрос 20. Какие психические новообразования появляются у младшего школьника в процессе учебной деятельности (выберите несколько вариантов ответа):
а) восприятие;
б) мотивация;
в) внутренний план действий;
г) сравнение;
д) рефлексия;
е) внимание;
ж) теоретический анализ.
Вопрос 21. Учебное сотрудничество (с точки зрения Г. Цукерман) – это…
а) взаимодействие учащихся в процессе обучения;
б) процесс взаимодействия педагога с учеником;
в) процесс, в котором учащийся занимает активную позицию обучающегося самого себя с помощью учителя и сверстников.
Вопрос 22. Основной функцией педагогической оценки является…
а) определение уровня фактического исполнения учебного действия;
б) осуществление подкрепления в виде наказания-поощрения;
в) развитие мотивационной сферы учащегося.
Вопрос 23. Воспитанность характеризуется…
а) предрасположенностью человека к воспитательным воздействиям;
б) усвоением нравственных знаний и форм поведения;
в) умение человека адекватно вести себя в обществе, взаимодействуя с другими людьми в различных видах деятельности.
Вопрос 24. Педагогическая направленность – это …
а) любовь к детям;
б) система эмоционально-ценностных отношений, задающая структуру мотивов личности учителя;
в) желание освоить профессию педагога.
Вопрос 25. Знание педагогом своего предмета относится к классу…
а) академических способностей;
б) перцептивных способностей;
в) дидактических способностей.
Вопрос 26. Профессиональная активность учителя с целью решения задач обучения и воспитания называется…
а) педагогической направленностью;
б) педагогической деятельностью;
в) педагогическим общением;
г) педагогической компетентностью.
Вопрос 27. Педагогическая деятельность начинается с…
а) отбора учебного содержания;
б) выбора методов и форм обучения;
в) анализа возможностей и перспектив развития учащихся.
Ключ к тесту
1. б 2. в 3. г 4. б 5. в 6. г 7. г 8. в 9. в 10. в | 11. а 12. б 13. г 14. б 15. г 16. б 17. б 18. г 19. в 20. в, д, ж | 21. в 22. в 23. в 24. б 25. а 26. б 27. в |
Тестирование по управленческому модулю
1. Лицензия дает право на …:
a. … индивидуальную педагогическую деятельность;
b. … проведение разовых лекций и семинаров без итоговой аттестации и выдачи документа;
c. … осуществление образовательной деятельности по основным учебным программам с проведением итоговой аттестации и выдачей документа;
d. … льготы, предоставляемые законодательством Российской Федерации.
Верные ответы: c, d
2. Аккредитация позволяет …
a. … официально подтвердить государственный статус ОУ
b. … утвердить образовательные программы ОУ
c. … расширить полномочия руководителя ОУ
d. … внедрить формы государственно-общественного управления в конкретном ОУ
Верный ответ: a
3. Сетевое взаимодействие учреждений дополнительного образования …:
a. … увеличивает количество лицензированных программ дополнительного образования для учреждения дополнительного образования детей
b. … дает право ОУ дополнительного образования обучать детей по общеобразовательным программам
c. … обеспечивает профильную подготовку учащихся с выдачей документа по освоению конкретной профессии
d. … расширяет возможности каждого ОУ, входящего в сетевое взаимодействие, по повышению эффективности реализации собственных образовательных программ
Верный ответ: d
4. Частно-государственное партнерство имеет целью:
a. Привлечение дополнительного финансирования на дополнительное образование детей
b. Передачи коммерческим организациям части хозяйственных функций
c. Организацию коммерческой деятельности учреждениями дополнительного образования детей, получения прибыли
d. Расширение меценатства и благотворительности со стороны бизнеса
Верные ответы: a,b
5. Автономное образовательное учреждение – это …
a. … коммерческая организация, не имеющая бюджетного финансирования, целью которой является получение прибыли
b. … некоммерческая организация в сфере образования, полностью обеспечиваемая бюджетным финансированием по смете
c. … некоммерческая организация в сфере образования, обеспечиваемая бюджетным финансированием в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности
d. … организация, созданная «на паях» государством и бизнесом
Верный ответ: с
6. Какие факторы облегчают внедрение механизмов частно-государственного партнерства
a. Наличие государственно-общественного управления
b. Реализация благотворительных программ со стороны бизнеса
c. Маркетинговая деятельность учреждения дополнительного образования детей
d. Нормативно-правовая база
Верные ответы: a, d
7. Деятельность конкретного образовательного учреждения дополнительного образования детей в первую очередь регулируется …
a. … Концепцией развития дополнительного образования детей на годы
b. … Законом Российской Федерации «Об образовании»
c. … Уставом (Положением) учреждения дополнительного образования детей
d. … распоряжениями муниципальных, региональных и федеральных органов власти
Верный ответ: с
8. Информационная среда учреждения дополнительного образования детей включает …
a. … сайт учреждения дополнительного образования детей в Интернете
b. … все информационные ресурсы, используемые сотрудниками и учащимися учреждения дополнительного образования детей в рамках образовательной и управленческой деятельности
c. … все компьютеры и ПО, используемые для проведения занятий в учреждении дополнительного образования детей
d. … компьютеры, объединенные в локальную сеть
Верный ответ: b
9. Межведомственные взаимодействия способствуют …
a. … активному внедрению профильного обучения старшеклассников
b. … совершенствованию нормативно-правовой базы
c. … внедрению механизмов частно-государственного взаимодействия
d. … совершенствованию государственно-общественного управления
Верные ответы: a, c,d
10. Использование ИКТ в управлении учреждением дополнительного образования детей обеспечит …
a. … усложнение работы всех структур учреждения дополнительного образования детей
b. … внедрение механизмов частно-государственного взаимодействия
c. … быстроту и надежность донесения информации до всех участников образовательного процесса
d. … повышение эффективности принятых решений, «прозрачность» реализации мероприятий
Верные ответы: c, d
Данные о составителях
, к. э.н.,
, к. п.н., заслуженный учитель РФ, лауреат Премии Президента в области образования
,
,
, к. ф.-м. н.
,
, к. т.н.,
, к. ф.-м. н., доцент
,
,
,
,
,
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
