Модульная программа повышения квалификации педагогов с педагогическим и непедагогическим базовым образованием учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей (стр. 3 )

Задачи курса

·  дать системное представление о педагогике дополнительного образования детей: роль, место, ценность в общей системе образования, а также понятие, принципы, цели, задачи, функции педагогики дополнительного образования детей;

·  углубленное изучение психолого-педагогических аспектов дополнительного образования детей научно-технической направленности: общие психолого-педагогические знания, в т. ч. применительно к системе дополнительного образования детей, классические педагогические технологии, возрастные и индивидуальные психологические особенности детей, конструирование процесса обучение и оптимальный выбор форм и методов работы и др.;

·  формирование знаний, умений, навыков использования современных педагогических технологий в области дополнительного образования детей научно-технической направленности;

·  знакомство с различными методиками работы педагога дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности;

·  знакомство с методами развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности;

·  формирование теоретических знаний о методах решения научно-технических задач с целью использования в практике принятия решения в ситуации с неизвестными алгоритмами.

Тематический план

№ темы	Название темы и ее содержание	Количество часов
Всего	Теория	Самостоят. работа	Вид контроля
1.	Педагогика дополнительного образования детей научно-технической направленности	9	9	-	тест
2.	Современные педагогические технологии в области дополнительного образования детей научно-технической направленности	7	4	3
3.	Методика работы педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности	12	8	4
4.	Методы развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности	4	3	1
5.	Методы решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности	4	3	1
Итого	36	26	10

Наименование тем и распределение часов

Тема 1. Педагогика дополнительного образования детей научно-технической направленности

Основы психологии и педагогики: предмет психологии и педагогики, цели образования и воспитания, процесс обучения, сущность, виды, структура и особенности педагогической деятельности. Возникновение и становление педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Понятие, предмет, функции, содержание и специфика педагогики дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности. Педагогика дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности, с учетом региональных особенностей: цели, задачи, принципы и перспективы. Учреждение дополнительного образования детей как открытая социально-педагогическая система. Системный подход в работе педагога дополнительного образования детей. Приоритеты и психолого-педагогические условия реализации дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности. Место дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности в развитии психолого-педагогической науки. Практика и теория как основы логики образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей научно-технического направленности. Обзор направлений деятельности научно-технического творчества детей и подростков. Виды образовательных моделей.

Тема 2. Современные педагогические технологии в области дополнительного образования детей научно-технической направленности

Педагогические технологии: понятие, структура педагогического мастерства, сущность и специфика педагогической задачи, типы педагогических задач и их характеристика, этапы решения педагогических задач. Технологии конструирования и осуществления педагогического процесса. Технология педагогического общения.

Современные педагогических технологий в области дополнительного образования детей учреждений научно-технической направленности. Условия использования современных педагогических технологий в дополнительном образовании детей научно-технической направленности.

Сущность инновации: понятие инновации и инновационного процесса, содержание инновации, функции инновационной деятельности, распространение инновации, субъекты инновационного процесса.

Представление инновационных педагогических технологий. Классификация современных и инновационных педагогических технологий, используемых в развитии учреждений дополнительного образования детей научно-технической направленности. Особенности инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования детей. Стадии реализации инновационной деятельности педагогов дополнительного образования детей. Сущность и применение деятельностного подхода обучения на занятиях в УДОД НТН. Понятие, виды и актуальность здоровьесберегающих технологий дополнительном образовании детей научно-технической направленности. Условия обеспечения здоровьесберегающих технологий.

Научно-технический прогресс в развитии педагогических технологий. Использование новых информационно-комуникационных технологий на занятиях дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности: интерактивные технологии, единая система дистанционного образования (ЕСДО), аудио-визуальные комплексы и др.

Психолого-педагогическая оценка результативности использования современных педагогических технологий.

Тема 3. Методика работы педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности

Аксиология педагогики: обоснование гуманистической методологии педагогики, понятие о педагогических ценностях и их классификация, образование как общечеловеческая ценность. Понятие методики работы педагога дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности: целеполагание, методы, приемы, средства и формы. Теории обучения: закономерности и принципы обучения, современные дидактические концепции, формы и методы обучения. Теории и методика воспитания: воспитание в целостном педагогическом процессе, общие методы воспитания. Досуговая деятельность внутри учреждений ДО. Развитие, социализация и воспитание личности. Современные теории личности. Гуманизация учебно-воспитательной деятельности педагога дополнительного образования детей как фактор гармоничного развития личности ребенка. Индивидуальные и возрастные психологические особенности детей. Обзор существующих методов, применяемых в системе ДОД. Выбор методов. Методика работы в зависимости от научно-технической деятельности образовательного учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности. Методика работы педагога дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности: традиции и инновации. Методики работы педагога дополнительного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с детьми «группы риска», с одаренными детьми, с учетом гендерных особенностей и особенностей латерального профиля. Личностный характер методики работы педагогической деятельности в дополнительном образовании детей учреждений научно-технической направленности. Авторские методики. Становление профессионального мастерства педагогов дополнительного образования детей в учреждениях научно-технической направленности, критерии профессионализма, сфера личностного роста. Педагогическая этика. Технологии развития творческого потенциала у педагогов дополнительного образования научно-технической направленности. Участие педагогов в конкурсах. Аттестация педагогов дополнительного образования. Квалификация и профессионально значимые личностные качества педагога дополнительного образования детей. Накопление и организация опыта. Творческие навыки в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования детей. Психологическая основа мотивации учащихся. Формирование имиджа педагога дополнительного образования в учреждениях научно-технической направленности. Нормативно-правовое обеспечение планирования и организации работы педагога дополнительного образования в учреждениях научно-технической направленности. Стандартизация в методике работы педагога дополнительного образования. Особенности составления образовательных программ в дополнительном образовании детей в учреждениях научно-технической направленности. Результативность использования методов, приемов, форм и средств в работе педагога дополнительного образования детей научно-технической направленности. Риски в деятельности педагога дополнительного образования и страхование с целью их уменьшения.

Тема 4. Методы развития творческого мышления детей в учреждениях дополнительного образования научно-технической направленности

Психолого-педагогические основы развития творческого мышления: понятие, стадии, качества творческой личности, диагностика творческого мышления и проблемы развития творческого мышления. Диагностика творческих способностей. Создание условий для развития творческого мышления детей. Применение методов развития творческого мышления детей в дополнительном образовании научно-технической направленности: метод проб и ошибок, метод активизации перебора вариантов, мозговой штурм, теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), метод синектики, морфологический метод. Оценка эффективности применяемых методов.

Творческие способности и индивидуальность на занятиях научно-техническим творчеством по направлениям.

Тема 5. Методы решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности

Изобретательская деятельность детей дополнительного образования научно-технической направленности. Стадии изобретательского процесса. Понятие научно-технической задачи. Методы решения технических задач. Классификация методов решения научно-технических задач в учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности по : 1)методы случайного, интуитивного поиска; 2) ассоциативные методы; 3) методы систематического поиска; 4) методы интенсивного поиска; 5) методы строгого логического поиска. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Нормативные документы

1)  Конституция Российской Федерации (12.12.1993 г.)

2)  Закон РФ от 10.07.92 г. «Об образовании» №3в ред. От 13.02.2009г.)

3)  Федеральный закон от 01.01.2001 г. «О федеральной программе развития образования»;

4)  Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г., утвердившее Национальную доктрину образования в РФ;

5)  Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2012 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 – р);

6)  Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ -Р);

7)  Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (решение коллегии Минобрнауки РФ от 01.01.2001 ПК-2);

8)  Концепция Федеральной целевой программы развития образования на годы (утверждена распоряжением Правительства РФ -р);

9)  Федеральная целевая программа развития образования на годы (Постановление Правительства РФ );

10) Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации (одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.2004, протокол №47, раздел I);

11) Национальный проект «Образование» (объявлен Президентом РФ 05.09.2005, распоряжение Президента РФ №24-рп от 01.01.2001)

12) Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей ( в ред. , )

Литература

1)  Байбородова эффективности воспитательной системы школы. - Псков, 1994.

2)  Безчеревных образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности. / в кН.: Философско-психологические проблемы развития образования. – М., 1981.

3)  Березина дополнительного образования детей. //Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование и молодежи. – 2003. - №1;

4)  Березина дополнительного образования детей в России: Учебно-метод. пособие. – М.: АНО «Диалог культур», 2007;

5)  , Катаева диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика№ 2.

6)  Боровиков дополнительного образования: Учеб.-метод. для руководителей детских творческих объединений. – Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 1999;

7)  Варламова рефлексивных контрастов в развитии творческой уникальности человека. // Журнал практического психолога.- 1998

8)  Выготский психология / Под ред. . М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.

9)  Голованов и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: «Владос», 2004;

10)  Детская психодиагностика: Практ. занятия: Метод. указания / Ин-т "Открытое о-во"; Сост. . - Ярославль, 2003

11)  Дзагкоева специалиста. Психологическая и педагогическая модель профессионализма // Сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета, 2005

12)  Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. . – М.: ГИЦ Владос, 2000;

13)  , , Михайлова образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ГИЦ Владос, 2002;

14)  Еремкин одаренности. Тайна рождения гениев. М.:, Принт» , 2003г.

15)  Иванченко в системе дополнительного образования детей. Учебно-методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК.-Ростовн/Д, 2007;

16)  Инновации в российском образовании. Дополнительное образование детей и молодежи. – М.: МГУП, 2000;

17)  Каргина дополнительного образования в школе. Практическое пособие для администратора.-М.:Школьная пресса, 2009;

18)  Клепец образовательные программы как средство достижения нового качества образования

19)  Кожохина и развиваемся с помощью искусства. М.: Речь, 2006

20)  Колеченко педагогических технологий. Пособие для преподавателей. М., 2008.

21)  Лейтес одаренность школьников: Учеб. Пособие для пед. вузов. – М.: Академия, 2000

22)  Мотивация и личность/Пер. . - СПб.: Евразия, 1999

23)  Никулин подход в развитии научно-технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования России. – М.:Глобус, 2005;

24)  , , Полтавец научно - технического творчества учащихся и методы обучения (системный подход). – М.:МАИ, 2004;

25)  Педагогическая диагностика в школе /Под ред. . - Минск, 1997.

26)  Диагностика воспитания: версия для внутреннего и внешнего использования //Директор школы№ 2.

27)  Права детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку/Учебно-методическое пособие (под ред. ) – М., 2005;

28)  , , Гагина учебно-воспитательным процессом в классе (здоровьесберегающий аспект): Учебно-методическое пособие для учителя. – Калининград: Изд-во КГУ, 2002

29)  ,  В Основы творческо-конструкторской деятельности. М.: Академический проект  2005 г.

30)  Философско-педагогические проблемы развития образования/ Под ред. . – М.,1981. – С.4.

31)  Фришман работы педагога дополнительного образования. М., 2001.

32)  Ходунова образование как фактор формирования духовных потребностей школьников.// Автореф. Дис. канд. пед. наук. – Оренбург, 2000.

33)  Хуторской инноватика: методология, теория, практика.–М.: УНЦ ДО, 2005.

34)  Цветков решения творческих задач в менеджменте. М.: КноРус, 2009

35)  Чистякова одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. психологии. – 1991

36)  Шумакова подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии

37)  Щуркова воспитанности: Педагогические методики. - М., 1992.

38)  Яковлев собственность (создание, правовая охрана и использование объекта промышленной собственности). – Новосибирск: НГИ, 1998

Управленческий модуль

Цель модуля

Обеспечить педагогов учреждений дополнительного образования детей научно-технической направленности знаниями о государственно-общественном управлении и инновационных механизмах управления учреждением для понимания траектории дальнейшего развития дополнительного образования детей научно-технической направленности и обеспечения максимальной эффективности своей деятельности в новых экономических условиях

Задачи модуля

-  Получение знаний по вопросам текущего состояния деятельности учреждений дополнительного образования детей научно-технической направленности в регионах Российской Федерации, использовании сетевых и межведомственных взаимодействий в рамках государственного управления;

-  Систематизация знаний по вопросам лицензирования и аккредитации учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности, возникающих при этом рисках и видах страхования для их нивелирования;

-  Формирование понимания роли государственно-общественного управления для развития новых форм сетевых и межведомственных взаимодействий с целью обеспечения нового качества научно-технического направления дополнительного образования детей;

-  Формирование понимания роли новых форм финансирования (нормативно-подушевого финансирование, привлечение частного капитала, механизмы частно-государственного партнерства) в жизнеобеспечении деятельности учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности, развития его материально-технической базы, внедрения инноваций в учебно-воспитательный процесс;

-  Формирование понимания маркетинговой деятельности в учреждении дополнительного образования детей научно-технической направленности;

-  Формирование знаний по планированию, управлению и оценке качества учебно-воспитательного процесса в учреждении научно-технической направленности дополнительного образования детей;

-  Систематизация требований к современному педагогу учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности в свете реализации новых механизмов хозяйствования, совершенствования сетевых и межведомственных взаимодействий, внедрения инновационных технологий в организацию и контроль учебно-воспитательного процесса;

-  Освоение методов управления поведением человека и группой людей, решения конфликтов (на уровне учащихся, родителей, коллег);

-  Формирование знаний по использованию различных моделей интеграции базового и дополнительного образования и развития интересов учащихся на основе профильного обучения в учреждении научно-технической направленности дополнительного образования детей;

-  Формирование знаний по инновационным методам и технологиям организации учебно-воспитательной, научно-технической и досуговой работы в учреждениях научно-технической направленности дополнительного образования детей;

-  Изучение новых подходов развития интересов учащихся на основе профильного обучения в рамках реализации научно-технического направления дополнительного образования детей;

-  Приобретение навыков использования новых информационных технологий в деятельности педагога учреждения дополнительного образования детей научно-технической направленности.

Тематический план

№ темы	Название темы и ее содержание	Количество часов	Вид контроля
Теория	Практика/ семинар	Самостоят. работа
1.	Межведомственное и сетевое взаимодействие учреждения научно-технической направленности дополнительного образования детей	5	2		тест
2.	Лицензирование и аккредитация образовательных учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей	1
3.	Основы менеджмента и маркетинга учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей	2
4.	Требования к современному педагогу учреждений научно-технической направленности дополнительного образования детей	2
5.	Модели интеграции базового и дополнительного образования детей в рамках реализации научно-технического направления ДОД		2	1
6.	Особенности организации учебно-воспитательной, научно-технической и досуговой работы в учреждениях научно-технической направленности дополнительного образования детей	6	2	4
7.	Развитие интересов учащихся на основе профильного обучения в рамках реализации научно-технического направления ДОД		2	1
8.	Использование новых информационных технологий в учреждении научно-технической направленности дополнительного образования детей	2	4
Итого: 36	18	12	6

Наименование тем и распределение часов