Здание гимназии построено в 1898 году, но чистота и порядок создают в гимназии уютную домашнюю обстановку. Ребята сами ухаживают за своей гимназией. Проблем с грязными партами не существует. Бережем все, что имеем.
Управление, как известно, включает анализ сложившейся ситуации, выдвижение целей, планирование деятельности по их реализации, организацию этой деятельности, подведение итогов, внесение необходимых корректив. Самоуправление также включает все эти процессы, только авторами, организаторами и исполнителями их являются сами школьники.
Не на словах это происходит и в нашей гимназии. У нас созданы 3 детских объединения: «Юнги» – 1-4классы, «Город радости» – 5-7 классы, клуб «ОСК» – 8-11 классы.
В качестве цели воспитательной работы в начальных классах выступает: содействие формированию личности, способной строить свою жизнь, достойную человека (построенную на основе добра, истины и красоты). Требовалось объединить, сплотить учеников начальных классов. И для этого как нельзя лучше послужила детская организация «Юнги» (юные гимназисты). Девиз организации: «Каждому делу – частицу сердца, каждому делу – путевку в жизнь!» Юнги работают по программе «Хочу все знать»; наиболее подходящей формой организации работы по данной программе является игра-путешествие. Каждый классный коллектив – это экипаж, имеющий свое название и девиз. Во главе экипажа стоит командир, который входит в Совет малышей. Теперь учащиеся начальных классов – это не просто школьники, у них есть свои заповеди и правила, которые они должны научиться выполнять каждый сам и вместе со своими товарищами, помогая друг другу. Один раз в четверть проводится традиционный сбор, на котором подводятся итоги выполненным делам.
Общеизвестно, что 11-14 лет – это возраст, когда дети не только активны и любознательны. Это пора, когда они начинают искать свое место в жизни. Подражая взрослым, мальчики и девочки хотят иметь свое интересное дело, общаться со сверстниками, самовыражаться и самореализоваться. Исходя из этого, в гимназии имени Ю. А. Гарнаева для учащихся 5-7 классов было создано детское объединение «Город радости», девиз которого: «Возьмем лепесток, загадаем желание и выполним сами, приложив старание». Единым символом является цветик-семицветик и солнышко. Прием в детское объединение проводится добровольно и индивидуально. Члены объединения «Город радости» заботятся о маленьких, уважают родителей и учителей, с почтением относятся к старшим, всегда дисциплинированны, аккуратны, всегда готовы помочь всем, кто нуждается в помощи. Жители «Города радости» – друзья природы – изучают ее красоту и тайны, а также они верные и преданные друзья. Вся работа в детском объединении планируется по программе «Радуга». Девиз программы: «Семь цветов у радуги – семь дорог у нас».
Первая дорожка – «Судьба России – моя судьба» – предполагает воспитание любви и уважения к своей стране, своему Отечеству, гордости за свой край, знание истории и традиций своей малой родины. Школьники оказывают посильную помощь ветеранам войны, занимаются поисковой работой.
Вторая дорожка – «Заботимся о младших, помогая старшим». Задача дорожки – воспитание доброты, чуткости, внимания.
Основное содержание третьей дорожки – «Ученье – свет, а неученье – тьма» – приобретение знаний как условие нормальной жизнедеятельности в современном мире.
Включение детей в экологическую и трудовую деятельность предусматривает четвертая дорожка – «Из тысячи планет – земли прекрасней нет».
Пятая дорожка – «Красота спасет мир». Содержанием этого направления является развитие творческих способностей и талантов детей, сохранение памятников старины.
Физическое развитие, закалка, вовлечение в массовый спорт и туризм – главные задачи шестой дорожки – «Спорт любить – здоровым быть».
Седьмая дорожка – «Умелые руки не знают скуки» – главной задачей является развитие технического творчества, раскрытие талантов и способностей учащихся.
Каждый классный коллектив включается в программу «Радуга». Руководит и подводит итоги игры-путешествия Совет мальчишек и девчонок, в состав которого входят по одному представителю от каждого класса. В классных коллективах есть свои традиции: сборы, огоньки, дни именинника, разговор при свечах, беседы.
Зачинщиком всех ребячьих дел в школе является Творческий совет клуба «ОСК». Входят в него ребята из 8-11 классов (ведь именно старшеклассники имеют уже какой-то опыт по организации школьной жизни). Причем, хотелось бы отметить, в этот совет входят только добровольцы. Ведь заставить нынешних старшеклассников делать что-либо после уроков, когда дома ждет телевизор, компьютер и т. д., и т. п., невозможно. Творческий совет – это действительно наши помощники, потому что они сами хотят проявить свои творчество и организаторские способности.
Основным принципом деятельности гимназистов является принцип «4 сами» – сами планируем, сами организуем, сами проводим, сами анализируем.
В начале учебного года в Творческом совете проходит обсуждение вопроса «Как мы будем жить в этом году?». Этот сбор можно назвать стартовым. Ребята составляют свой план работы в соответствии с направлениями общешкольного плана. Ученики – члены Творческого совета – сами составляют сценарий и проводят посвящение первоклассников в гимназисты. Творческий совет организует и проводит КТД. Причем сами ребята делают акцент не на развлекательный, а на познавательный характер КТД. Все, что входит в Годовой круг праздников и традиций, всегда в центре внимания ребят. После каждого сбора ребята проводят анализ, главной целью которого являются «заметки на будущее».
Нацелено самоуправление на обеспечение нормальной работы всех коллективов в гимназии, на оптимальное решение сегодняшних повседневных задач с учетом интересов учащихся.
Мы считаем «живой» свою воспитательную систему. Завершается третий этап ее развития. Система окончательно оформилась, каждый компонент занял свое место, окрепли системные связи. Наш единый воспитательный коллектив все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей, глубоко осознаваемой целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества и общей ответственностью.
Инновационная модель воспитательной системы
МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области»
, директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области»,
«Никакой человек в мире не родится готовым,
то есть вполне сформировавшимся,
но всякая его жизнь есть не что иное,
как беспрерывно движущееся развитие,
беспрерывное формирование».
В. Г. Белинский
Современная система обучения в течение последних десяти лет находится в сложных условиях модернизации образовательного процесса. Переход всей системы обучения из состояния, при котором главной целью образования с позиции социального заказа государства был выпуск «полезных винтиков» для общества, к состоянию, при котором главным становится ценностное полагание человека, требующего от школы новых подходов к организации воспитания.
В основе воспитательной работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа п. Петровский Краснопартизанского района Саратовской области» лежит концепция личностно-ориентированного образования. На наш взгляд, ни одно учебное заведение на сегодняшний день не может заявить о себе как о современном, гуманном, личностно-направленном, если ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность и уважать и восхищаться неповторимостью личности другой. Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности в нашем образовательном учреждении является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающего постоянное воздействие макросоциума.
В качестве основополагающей цели мы выдвинули: создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.
Мы ориентируемся на ряд концептуальных положений, рассматриваемых в науке в рамках культутрологического подхода. В нашей деятельности приоритетными мы считаем следующие компоненты указанного подхода:
· отношение к ребенку как субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;
· отношение к педагогу как к посреднику между ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры и оказать помощь и поддержку каждой детской личности в ее индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;
· отношение к образованию как культурному процессу, движущими силами которого являются поиск личных смыслов, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей культурного саморазвития;
· отношение к школе как целостному культурно-образовательному пространству, где живут и создаются культурные образцы современной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.
Наша школа – это общеобразовательное учебное заведение, осуществляющее образовательную деятельность, направленную на осуществление предпрофильной и профильной подготовки учащихся с целью:
а) формирования социокультурного пространства для решения средствами образования приоритетных проблем общественно-экономической жизни;
б) саморазвития ученика и учителя в процессе совместной творческой деятельности;
в) утверждения общечеловеческих ценностей во взаимоотношениях между людьми.
В качестве значимых задач соответственно были сформулированы следующие:
· организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;
· развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;
· содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;
· вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;
· создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;
· воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.
Мы считаем, что основой правильного воспитания является опора на нравственные ценности, выработанные опытом предшествующих поколений, овладение культурой своего народа, терпимость и толерантность по отношению к представителям других культур, взаимное уважение и принятие, поэтому в основу нашей работы легли такие принципы воспитательной работы, как:
1.Личностно-ориентированные:
· целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);
· психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);
· адаптивность («Школа – мой дом!»).
2. Культурно-ориентированные:
· смысловое отношение к окружающему миру;
· опора на культуру как на основу мировоззрения;
· толерантность;
· целостная картина мира.
3.Деятельностно-ориентированные:
· овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);
· креативность.
Исходя из этого, несложно было определить основные принципы построения воспитательной системы в МОУ «СОШ п. Петровский»:
- систематичность;
- оптимальность, эффективность;
- целеполагание, конкретность;
- информационность, открытость;
- демократизм, гуманизм;
- дисциплина и порядок;
- стимулирование и поощрение инициативы.
В центр нашей системы воспитания мы поставили ребенка и определили следующие приоритетные направления воздействия на его личность:
· познай себя как личность интеллектуальную, гуманную, духовную, свободную и творческую через формирование ценностного отношения к себе и другим;
· найди себя как человека – гуманиста, таланта, творца, труженика через освоение ценностных ориентиров, позиций и опыта поколений, через овладение различными умениями во внешкольной деятельности;
· реализуй себя как социально мобильный субъект – товарищ, друг, член семьи, член общества, гражданин великой страны – через становление социально активной личной, гражданской позиции.
В связи с этим основными направлениями в воспитательной работе мы считаем:
1. Формирование личности воспитанника школы. Поскольку в центр модели воспитательной системы мы поставили воспитанника и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:
1.1. Интеллект. Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:
· критичностью,
· гибкостью,
· способностью к рефлексии,
· самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,
· способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,
· способность овладевать общеучебными умениями и навыками, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.
1.2. Креативность. В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою «нишу» очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.
1.3. Нравственные ценности. Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям народов, живущих в нашем районе, поселке.
1.4. Коммуникативность. В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:
· готовностью к сотрудничеству;
· способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;
· готовностью оказать помощь;
· доброжелательностью;
· тактом.
1.5. Здоровье. Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников следующих установок:
· потребности в здоровом образе жизни;
· неприятия негативного влияния окружающих;
· умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);
· стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.
1.6. Саморегуляция поведения. Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.
2. Поддержание, укрепление и формирование традиций школы. Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству. Традиционными в МОУ «СОШ п. Петровский» являются следующие праздники:
· Торжественная линейка «День Знаний»,
· Осенний бал,
· День пожилого человека,
· «Учитель, перед именем твоим…»,
· День матери,
· Предметные недели,
· «Новогодние праздники и Святочные гадания»,
· Вечер встречи выпускников,
· Фестиваль патриотической песни,
· Масленица,
· «Нежности, добра, любви…»,
· День Победы,
· Праздник последнего звонка,
· Праздник Детства,
· Выпускной бал.
Традиционным также стало проведение месячников здорового образа жизни, противопожарной безопасности, безопасности дорожного движения, патриотического и экологического воспитания. В рамках месячников проходят акции «Милосердие», «Забота», «Письмо солдату», «Обелиск», «Очистим планету от мусора», «Чистые берега», «Украсим садами губернию нашу» и т. д.
3. Создание условий для творчества педагогов и учащихся. Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место, свою «нишу» в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы мы видим в соблюдении следующих условий:
· учет индивидуальных способностей каждого;
· учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;
· предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;
· опора на соревновательность в учебно-воспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т. д.);
· учет социального заказа общества;
· творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.
Данное направление воспитательной работы является ключевым для всей системы воспитательной работы школы.
4. Формирование системы самоуправления школьников. Смысл ученического самоуправления в нашей школе мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом. Для реализации данного направления воспитательной работы в школе созданы Совет лидеров, Управляющий совет.
5. Формирование системы соуправления школой. В процессе воспитания принимают участие родители учащихся школы. Задачи работы в данном направлении мы видим в вовлечении как можно большего числа родителей в жизнь школы, в укреплении внутрисемейных отношений, отношений семей и школы, в повышении активности родительской общественности. Причем все это должно преследовать одну цель: создание условий для формирования полноценной личности учащегося школы. Это становится возможным при соблюдении следующих условий:
· единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу, к конечному его результату – модели выпускника школы;
· согласованность действий взрослых по отношению к ребенку;
· распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на ребенка;
· по отношению к ребенку – принцип «трех П»: пойми, прости, полюби;
· заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в приумножении ее славы.
6. «Кузница кадров». Качество учебно-воспитательного процесса в школе зависит, в первую очередь, от заинтересованности и компетентности педагогического состава. Каждый классный руководитель и каждый учитель-предметник должен понимать всю важность системного подхода к воспитанию учащихся школы, должен обладать следующими характеристиками:
· установкой на деятельность в инновационном режиме;
· умением анализировать воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;
· умением проектировать и реализовывать воспитательные цели;
· умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;
· способностью к самовыражению.
Естественным нам кажется и активное участие педагогов в работе предметных методических объединений, в работе методического объединения классных руководителей.
Направления деятельности МО классных руководителей:
· обобщение и распространение опыта классных руководителей;
· повышение компетентности, педагогического мастерства педагогов;
· проблемный семинар.
Образовательное воспитательное пространство является центральным структурным элементом воспитательной системы в МОУ «СОШ п. Петровский». Приоритетом для нас служит система отношений внутри пространства, морально-психологическая атмосфера, требования и эталоны поведения, принятые в школе:
· система отношений между учителями и школьниками;
· система отношений внутри ученического и педагогического коллективов;
· отношения между микросоциумами (группами педагогов и (или) учащихся, объединенных общими ценностями, целью, совместной деятельностью).
Значимость того или иного микросоциума определяется тем, насколько велико его воздействие на формирование ценностных установок ученика, его мнений, убеждений.
Следующим структурным элементом воспитательного пространства школы, на наш взгляд, является система внутренних и внешних условий, направленных на развитие, саморазвитие и самореализацию ученика как личности.
Среди внутренних условий мы выделяем:
· ученическое самоуправление;
· школьное соуправление;
· система работы классных руководителей, эффективность деятельности МО классных руководителей;
· психологическое сопровождение;
· построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего;
· система традиций школы.
К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями поселка, районного и областного центра. На наш взгляд, в рамках такого взаимодействия учащиеся школы приобретают опыт сотрудничества с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.
Считаем, что необходимо стремиться к тому, чтобы все структурные элементы воспитательного пространства оказывали максимально эффективное, позитивное воздействие на учащихся, на их социализацию.
Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.
Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Важна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.
От традиционных коллективных творческих дел к проектно-исследовательской деятельности «Содружество»
Гусиева Светлана Сергеевна,
заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Лицей № 62»,
высшая квалификационная категория
В январе 2007 г. МОУ «Лицей № 62» занял 1 место в 3 областном конкурсе воспитательных систем в номинации «Воспитательная система общеобразовательного учреждения, расположенного в городской местности», а в декабре 2008 г. Лицей стал дипломантом 2 степени IV Всероссийского конкурса воспитательных систем образовательных учреждений в номинации «Образовательные учреждения» (диплом подписан директором Департамента государственной политики в сфере воспитания, дополнительного образования и социальной защиты детей А. А. Левитской). Материал из опыта работы по воспитательной системе «От традиционных коллективных творческих дел к проектно-исследовательской деятельности» нашего лицея был опубликован в сборнике «Экспериментальная мастерская: опыт лучших» (выпуск 1).
В связи с этим сегодня мы можем говорить о том, что воспитательная система нашего образовательного учреждения находится в режиме инновационного развития, однако и результаты ее эффективного функционирования для нас также очевидны.
В данной статье мы подробнее остановимся на том, что сделано в нашем лицее и что необходимо сделать в рамках приоритетного для нас направления: уже в ближайшее время мы видим наш лицей Центром воспитательной работы.
В послании Федеральному собранию президента РФ Медведева Д. А. было сказано следующее: «Школа наряду с семьей является базовым социальным институтом, формирующим личность, приобщающим новые поколения к ценностям отечественной и мировой культуры, делающим человека цивилизованным. А инновационная экономика может сформироваться только в определенном социальном контексте». Со слов президента становится ясным, что актуальным для современной работы образовательного учреждения будет социальное направление. Модель воспитательной системы МОУ «Лицей № 62» – социально-ориентированная. Основные черты данной модели:
· Ценностные ориентиры: коллектив, равноправие, демократия, справедливость, общение, дружба;
· Цель: осознать и принять ценности человеческого общества, социального взаимодействия; быть социально активным; строить свои взаимоотношения с людьми на принципах равноправия;
· Характер преобладающей деятельности: коллективно-творческий, коллективно-созидательный, общественный;
· Базовые проблемы: успешное разрешение конфликтов; исполнение различных социальных ролей; создание коллектива; согласовывать свои интересы с интересами других людей;
· Адекватная модель организации школьного коллектива: демократический коллектив – правила принимаются на педсовете, наличие органов самоуправления – сменяемость, выборность; публичные наказания;
· Базовая мотивация: забота;
· Содержание и акценты воспитательной работы: социальное самоопределение: выбор учащимися своей роли и позиции в системе социальных отношений, социально-полезные дела;
· Приоритетность содержания: социальная практика;
· Формы и методы: социальные ситуации, социальная забота, выборы ученических органов самоуправления, участие в органах управления лицеем, социальные акции и кампании – КТД, игры социальной направленности, разработка социальных, практико-ориентированных проектов.
C целью совершенствования форм и методов воспитательной работы для формирования и развития свободной, организованной, культурной, нравственно здоровой личности, готовой к свободному самоопределению на основе сотрудничества с людьми, к дальнейшему самосовершенствованию педагогический коллектив МОУ «Лицей № 62» работал на протяжении последних лет над решением следующих задач:
1) формирование активной гражданской и патриотической позиции;
2) развитие потребности к самореализации творческого потенциала, заложенного в личности;
3) привитие сознательного отношения к труду;
4) формирование потребности в здоровом образе жизни;
5) повышение активности учащихся в Совете самоуправления.
Воспитательные задачи ежегодно выполняются.
Для реализации этих задач коллектив использует следующую материальную базу лицея:
· актовый зал (138 посадочных мест при наличии 1 169 учащихся), вследствие чего зал сильно перегружен;
· 2 спортивных зала (большой и малый). Из-за учебной нагрузки работа спортивных секций перенесена на позднее время;
· при лицее нет прикрепленных спортивных площадок, их возмещают площади районной спортивной школы №7, расположенной рядом с лицеем;
· библиотека лицея имеет фонд 8595 экземпляров книг художественной литературы, методической – 1080, учебных пособий – 1650;
· комната Боевой Славы, посвященная ратному подвигу Тацинской танковой дивизии.
В своей деятельности лицей опирается на возможности центров детского досуга. В микрорайоне МОУ «Лицей № 62» находятся центры: детская спортивная школа № 7, районный центр творчества юных, библиотека № 2, клубы «Ровесник», «Прометей», «Мечта», «Чайка», «Радуга», «Акварель», «Атлет», спортивный комплекс «Кристалл», бассейн «Саратов», музыкальная школа, автошкола. Данные центры досуга посещает 82% учащихся лицея.
Воспитательные задачи осуществляются через деятельность методических объединений классных руководителей (1-3, 5-8, 9-11 классы), работающих под руководством заместителя директора лицея по воспитательной работе Гусиевой Светланы Сергеевны. Методическое объединение включает 40 классных руководителей, из них: молодых специалистов – 1, 2-ой категории – 1, 1-ой категории – 5, высшей категории –29, Заслуженных Учителей России – 1, лауреатов премии Сороса – 3, награжденных премией президента РФ – 3. В течение каждого учебного года на заседаниях МО выступают все члены по следующим вопросам:
· индивидуальная работа с учащимися с целью побуждения их к саморазвитию;
· воспитание уважения к народным традициям и культуре;
· взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;
· приобщение учащихся к духовной культуре;
· работа классных руководителей и воспитателей по профилактике наркомании, табакокурения и алкоголизма;
· формирование гуманистических отношений в классном коллективе;
· методика изучения уровня воспитанности учащихся и формы её фиксации;
· общечеловеческие ценности и их место в воспитательном процессе;
· проведение классных часов по ПДД.
С целью обмена передовым педагогическим опытом в лицее проводились для членов МО открытые мероприятия: классные часы, праздники и воспитательные дела. К положительным сторонам деятельности педагогического коллектива лицея во внеклассной работе можно отнести: дальнейшее совершенствование форм и методов коллективной и индивидуальной работы с учащимися, углубление и совершенствование работы по проектно-исследовательской деятельности, вовлечение большего числа классных руководителей в решение воспитательных задач.
На протяжении всех лет работы планирование классных руководителей проводится в срок и утверждается директором лицея. После чего на очередном заседании отмечаются те учителя, кто своевременно, целенаправленно, в соответствии с возрастными особенностями, с полнотой охвата направлений, с продуманной целевой установкой, с полнотой анализа классного коллектива и в соответствии с общелицейским планом представили свои планы внеклассной воспитательной работы на новый учебный год. Вместе с тем указываются те, кто формально отнесся к планированию воспитательной работы, не продумал тематику классных часов. В конце издается приказ по лицею.
Ежегодно в лицее проводятся семинары классных руководителей с использованием передового педагогического опыта лучших классных руководителей и воспитателей лицея.
За период с 2004 по 2008 г. г. заместителем директора по воспитательной работе Гусиевой С. С. Посещено и проанализировано классных часов и мероприятий:
года часы | ||||
188 | 182 | 186 | 188 |
При посещении данных мероприятий учитывалась эффективность методов и форм воспитательной работы на начальном и завершающем периоде неполного среднего образования: эффективное (соответствие теме, индивидуальный подход, коллективность), малоэффективные (неудачно выбрана тема, не соответствие интересам детей).
Большинство классных руководителей использует традиционные формы внеклассной воспитательной работы: классные часы, экскурсии, посещение культурных центров города. В последние годы прослеживается стремление воспитателей разнообразить формы внеурочной занятости воспитанников: организуются тематические встречи с интересными людьми района и города, посещение центра противопожарной охраны, анатомического музея при СГМУ, лимонария и т. д. Надо отметить, что классные коллективы, руководимые учителями, заражающими своими увлечениями, становятся организованнее, сплочённее, дисциплинированнее.
Образцом для подражания стали проводимые в лицее традиционные общие мероприятия, в которых участвует все 100% учащихся. Каждое из них имеет свою целевую направленность: День лицеиста – воспитание дружбы и преемственности поколений, День дублёра – воспитание общественной активности, выявление лидеров коллектива, конкурсы песни (года, инсценированной, дворовой), лицейской частушки – выявление творческих наклонностей учащихся, линейки, посвящённые Дню знаний, Последнего звонка – воспитание дисциплины, такта, поведения в коллективе, конкурс агитбригад по здоровому образу жизни – воспитание наклонностей здорового поколения, фестиваль патриотической песни – воспитание патриотических чувств к старшему поколению, развитие творческих наклонностей, конкурс «Цветы и человек» – привитие эстетического вкуса и любви к окружающему миру, «Парад Российских войск» – подготовка будущих защитников Родины, театр моды – привитие эстетического вкуса. Результаты ежегодного анкетирования учащихся показывает, что тематика проводимых общелицейских мероприятий в большей степени соответствует запросам и требованиям современных школьников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
