· ничего об этом не слышал (а)
· полностью поддерживаю: это решит многие проблемы школы
· идея, в общем, не плохая, но ее необходимо несколько подкорректировать
· вряд ли это решит проблемы школы
· введение профильного обучения только усугубит положение школы
· затрудняюсь ответить
18. Как вы относитесь к идее введения профильного обучения?
· ничего об этом не слышал (а)
· полностью поддерживаю: это решит многие проблемы школы
· идея, в общем, не плохая, но ее необходимо несколько подкорректировать
· вряд ли это решит проблемы школы
· введение профильного обучения только усугубит положение школы
· затрудняюсь ответить
19. Как Вы считаете, следует ли учащимся школ в старших классах давать начальное профессиональное образование?
· да, обязательно и всем
· можно по желанию самих учащихся, хотя вряд ли кому-то это будет надо
· следует, но по желанию учащихся, тем более что желающих будет много
· нет, это ни к чему
· это уже практикуется в нашей школе
· затрудняюсь ответить
20. По Вашему мнению, профилизация в образовательном учреждении должна осуществляться на основе:
· свободного выбора учащихся
· тестирования учащихся с учетом с учетом результатов психолого-педагогической диагностики их личности и предварительных бесед с психологом
· пожеланий родителей
· учета рынка труда и развития муниципального района или города в целом
· учета материально-технических и кадровых возможностей школы
21. Кто в Вашем образовательном учреждении занимается допрофильной подготовкой учащихся?
· школьный психолог
· социальный педагог
· специалисты службы занятости
· другое ____________________
22. В какой форме проводятся эти занятия?
· лекций
· игровых форм
· бесед с представителями службы занятости
· просмотра соответствующих видеоматериалов
· факультативных занятий
· другое _____________________
23. Используете ли Вы в своей работе технологию «портфолио»?
· да
· нет
· если да, то, как давно? _____________________
24. Ваше отношение к портфолио?
· Положительное
· отрицательное
25. Какой интерес проявляют ученики на занятиях по предпрофильной подготовке?
· совсем не проявляют интереса
· едва проявляют интерес
· проявляют какой-то интерес
· проявляют большой интерес
· проявляют жгучий интерес
26. Как Вы можете оценить готовность и способность учеников к сотрудничеству на занятиях по предпрофильной подготовке?
· слабая
· средняя
· сильная
27. Дайте характеристику работе учеников на занятиях по предпрофильной подготовке.
№ п/п | Характеристика работы учеников на занятиях | Соответствует в большой степени | Соответствует отчасти | Верно обратное |
1 | Работают при прохождении каждой темы | |||
2 | Задают много вопросов, свидетельствующих об интересе | |||
3 | Охотно выполняют дополнительные задания | |||
4 | Часто поднимают руку, желая высказаться, дополнить, добавить | |||
5 | В своих рассуждениях достаточно критичны | |||
6 | В своих рассуждениях достаточно конформны | |||
7 | На занятиях всегда при деле |
28. Дайте характеристику педагогическим основам организации учебных занятий в школе предпрофильной ступени
№ п/п | Учебное пространство строится на следующих принципах | Соответствует в большой степени | Соответствует отчасти | Верно обратное |
1 | Свобода выбора учеником тем, способов работы, темпа освоения материала | |||
2 | Привлечение ученика к постановке личных образовательных целей и задач | |||
3 | Учет личного опыта, знаний, стиля, способностей, интересов и других личностных особенностей ученика | |||
4 | Признание права ученика на собственное личностного отношение к происходящему (учебному материалу, форме работы, позициям и действиям учителя и товарищей и т. д.) | |||
5 | Акцент на самостоятельную активную деятельность ученика по освоению учебного материала | |||
6 | Деятельностная взаимооценка всех субъектов образовательного процесса | |||
7 | Самооценка процесса и результатов своего образования |
29. Используете ли Вы ресурсы и возможности образовательной среды школы и системы дополнительного образования, усиливающие эффект предпрофильной подготовки? Отметьте, какие из способов развития школьной образовательной среды Вы реализуете.
№ п/п | Варианты способов развития школьной образовательной среды | Реализую | Не реализую |
1 | Создавать банки данных о науке и ученых | ||
2 | Создавать банки данных об открытиях в науке | ||
3 | Создавать банки данных о профессиях | ||
4 | Создавать банки данных о жизненных и профессиональных планах школьников | ||
5 | Создавать банки данных о различных службах города | ||
6 | Создавать банки данных о книгах и справочниках | ||
7 | Систематизировать информационные, диагностические данные |
30. Хотели ли бы Вы профессионально заниматься профессиональной ориентацией, если бы получили соответствующую профессиональную подготовку?
· да, обязательно
· скорее да
· скорее нет
· нет, мне этого не надо
· затрудняюсь ответить
31. Если Вы хотите заниматься профессиональной ориентацией, то определите Ваши мотивы.
· функциональное соответствие (нормативное выполнение заданных профессиональных функций);
· личностное соответствие образу своего «Я» (и, повышение, таким образом, своей самооценки);
· повышение уровня психологической культуры, индивидуализация педагогического сознания;
· соответствие социальным ожиданиям, ответственность перед обществом;
· самоутверждение, самореализация;
· социально-коммуникативное соответствие;
· поиск духовных ориентиров в профессиональной деятельности;
· поиск новых возможностей в развитии педагогических технологий для достижения наибольшего успеха (управление детским коллективом, инструментарий классного руководителя);
· возможность персонализации собственных достижений в ситуации успеха, конкуренции, первенства среди коллег;
· удовлетворение потребностей в креативной деятельности.
32. Укажите источники Вашего самообразования в вопросах профориентационной работы с учащимися.
· методическая литература по проблеме; |
· консультация со специалистом (психологом, социальным педагогом и т. д.); |
· консультация с руководителем учреждения; |
· обмен мнениями с коллегой; |
· специальная литература по вопросу; |
· Internet; |
· ситуации общения с учениками во внеучебное время; |
· ситуации общения с коллегами; |
· телевидение, газеты и другие масс-медиа; |
· художественная и публицистическая литература; |
· художественное и документальное кино, театр; |
· обучающие семинары по проблемам профориентационной работы (с привлечением ученых, методистов и т. д.) в школе (районе, городе); |
· тематические совещания при директоре; |
· методические совещания при научно-методическом центре района; |
· курсы повышения квалификации в ГОУ ДПО «СарИПКиПРО»; |
· посещение открытых мероприятий в школах; |
· лекции ученых (специалистов по проблеме предпрофильного и профильного обучения); |
· работа в проектных и творческих группах школы (района, города); |
· специальные страницы в Internet; |
· учеба на вечернем или заочном отделении высшего учебного заведения; |
· участие в конференциях. |
33. Укажите, какие методы стимулирования педагога существуют в Вашей школе.
· создание ситуации взаимного обмена опытом, педагогическими идеями;
· создание ситуации успеха для учителя индивидуально и для группы, работающей над одной из педагогических задач;
· персонализация в оценке достижений;
· выделение и поощрение атмосферы духовного единства во взаимоотношениях субъектов педагогического процесса (класса, родительского комитета, учителя и учеников и т. д.);
· поощрение профессиональной компетентности учителя.
34. Как в Вашей школе организовано повышение профессиональной компетентности педагогов? Отметьте, какие направления реальны для Вашей школы.
· создание ситуации креативного и интерактивного обучения педагогов;
· привлечение профессионалов, владеющих коммуникативными и режиссерскими технологиями, для обучения учителей и подготовки воспитательных мероприятий;
· создание творческих групп и объединений учителей и родителей для решения совместных педагогических задач;
· создание творческих проектов, предполагающих публикации, возможность поездок в другие регионы по обмену опытом и т. д.
35. Какие индивидуальные формы работы с педагогом используются в Вашей школе?
· индивидуальные консультации;
· совместная отработка технологии проведения воспитательных мероприятий, классных часов, собраний, консилиумов и т. д.;
· консультация с целью определения маршрута повышения компетентности педагога; карта профессионального саморазвития педагога, рефлексивные методики и т. П.;
· прогнозирование результатов в развитии критических и конфликтных ситуаций;
· инструктивно-методическая работа (информация и разъяснение нормативных документов, освещение хода развития событий, происходящих в работе школы, организация взаимодействия и сотрудничества на основе договоренностей с социальными партнерами);
· совместное планирование мероприятий и контроль за реализацией тех или иных планов.
36. Отметьте, на каком этапе психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки вы находитесь.
· Диагностика (выявление потребностей и определение участников).
· Составление программы психолого-педагогического сопровождения (далее ППС).
· Совместное обсуждение, коррекция программы ППС.
· Информирование субъектов образовательного процесса о программе ППС.
· Реализация программы ППС + мониторинг результативности со своевременной коррекцией.
· Анализ полученных данных.
· Проектирование программы ППС на следующий год.
37. Отметьте, какая из ниже перечисленных функций классного руководителя вызывает у Вас наибольшее затруднение?
· Организация процесса информирования учащихся и родителей о создаваемой системе предпрофильной подготовки;
· координация деятельности педагогов, работающих с учащимися 9-х классов;
· организация учащихся на участие в различных мероприятиях по сбору информации для «портфолио»;
· консультирование учащихся по вопросам выбора профиля обучения;
· анализ и оценка результатов.
38. Отметьте, какое из перечисленных направлений работы классного руководителя Вами реализуется успешно?
· информационная работа с учащимися и их семьями;
· профильная ориентация, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения;
· психолого-педагогическая диагностика
· анализ и оценка результатов предпрофильной подготовки
39. Координируете ли Вы свою профориентационную работу с библиотекарем школы?
· да
· нет
40. Если да, то в чем?
· изучение читательских интересов школьников;
· совместное с библиотекой составление индивидуальных планов чтения;
· обсуждение книг, имеющих профориентационное значение;
· что-либо другое.
41.Существует ли практика начального профессионального обучения в Вашей школе?
· да
· нет
42. Какие профессии могут получить ученики Вашей школы?
43. Взаимодействует ли Ваша школа со службой занятости Вашего района?
да, часто;
иногда;
нет;
затрудняюсь ответить.
44. В чем проявляется данное взаимодействие?
45. Какие социальные институты чаще всего рассматриваются школой в качестве партнеров и сторонников?
· органы исполнительной и законодательной власти, отдельные представители власти;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
