Связь времен поколений. Сборник воспоминаний ветеранов института (стр. 5 )

Мое назначение в институт усовершенствования учителей на должность заведующей кабинетом физической культуры состоялось в 1989 году.

Окончив в 1968 году факультет физического воспитания ЧГПИ, в течение двадцати лет я работала учителем физкультуры в школе, более десяти лет руководила районным методическим объединением учителей физической культуры, имела звание «Учитель-методист». Работая учителем, помогала студентам при прохождении педагогической практики осваивать эту интересную и сложную профессию. А вот перейти на работу в ИУУ на должность методиста долгое время не хватало решимости. И вряд ли я решилась бы без настойчивого участи со стороны, во-первых, Сарапулова Владимира Алексеевича, директора ИУУ, во-вторых, заведующего Областным отделом народного образования и, в-третьих, , инспектора ОблОНО. Дело новое, ответственное, потому было много сомнений, страхов. Придя в институт, нашла и помощь, и поддержку многоопытных высокопрофессиональных специалистов: – заместителя директора по УМР, – зав. кабинетом литературы, – зав. кабинетом истории, – зав. кабинетом руководящих кадров, ну и, конечно, самого инициатора моего прихода в ИУУ –

Учиться пришлось многому и очень серьезно, эта учеба не прекращается и по сей день. Зная о том, что «Один в поле не воин», стала искать помощи у учителей школ, на кафедрах в пединституте и т. д. Так при кабинете был создан и действует до сих пор Совет. Первыми членами Совета были: (школа № 33), , Заслуженный учитель школы РФ, (школа № 27), (школа № 22), (школа № 2), (школа № 11), – зав. кафедрой гимнастики и спорта ЗабГПУ, - зав. кафедрой ТМФВ ЗабГПУ, – преподаватель – организатор ОБЖ (школа № 1), – преподаватель – организатор ОБЖ (школа № 44), старший методист ОСДЮШОР . Члены Совета кабинета – люди высокой квалификации, но это еще и люди, которые готовы всегда прийти на помощь любому, кто в ней нуждается. Советом и делом помогают преподаватели факультета физической культуры ЗабГПУ во главе с его деканом , это Л, , И, и другие.

В течение десяти лет сложилась определенная система работы по организации методического обеспечения образовательного процесса физической культуры и ОБЖ. С 1994 года в учебный план образовательных учреждений был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Сложно и трудно идет его утверждение как образовательного предмета, не смотря на то, что все понимают его значимость в подготовке школьника к умению вести безопасный для себя и окружающих образ жизни.

Одним из аспектов многогранной методической работы является организация непрерывного повышения квалификации этой категории учителей. Цель этой работы заключается в создании условий для профессионального и творческого роста педагога. Для достижения этой цели учителям физической культуры и ОБЖ школ, ПТУ, педучилищ и колледжей, тренерам-преподавателям ДЮСШ предлагаются следующие формы: курсы повышения квалификации (очные, очно-заочные, экстериат, стажировка), программой которых предусмотрены как стаж работы, так и уровень образования педагога. Программа проблемных курсов, как правило, предполагает решение психологических и методических аспектов решения поднимаемой проблемы. Система непрерывного повышения квалификации педагога предполагает и его самостоятельная деятельность, что, в конечном счете, способствует формированию опыта работы, и передового в том числе. Семинары, которые проводятся в территориях, конференции и «круглые столы» так же являются неотъемлемо частью этой системы.

Последнее десятилетие образование, как и все в стране, подверглось реформированию. На одном из этапов, а именно в начале девяностых годов, школа перешла на многовариантный учебный план. Пятнадцатый вариант учебного плана предполагал три и более часа на уроки физической культуры. В области ряд школ избрали этот учебный план. Так, в Нерчинском районе в 1990 году из двадцати двух школ восемь перешли на пятнадцатый вариант. Но это потребовало большой работы коллектива, учителей физической культуры. Дело в том, что механическое увеличение числа уроков в неделю не могло дать положительного результата, ибо государственная программа по физической культуре была рассчитана на два часа в неделю. Как и чем наполнить третий час, не нарушая принципы построения учебно-воспитательного процесса? Решением этой проблемы занялся методический кабинет районного отдела народного образования, в частности, , взяв в помощники руководителя методического объединения учителей физической культуры района Писарева Виктора Геннадьевича, который, в свою очередь, организовал педагогов школ. Деловой и профессиональный подход в организации этой работы позволил из всего проделанного отобрать наиболее рациональное и создать программу по физкультуре, которая была рекомендована для использования в работе. Был обобщен опыт работы Нерчинского района по пятнадцатому варианту учебного плана. А опыт работы Савватеевской школы обобщался как «Опыт организации физического воспитания в сельской малокомплектной школе», где урок физкультуры проводился ежедневно. На базе Нерчинского района были проведены курсы для учителей области. В их организации и проведении серьезную помощь оказал заведующий районо , выпускник факультета физического воспитания ЧГПИ, Заслуженный учитель школы РФ.

В начале девяностых годов МОРФ и ФСО «Юность России» объявил конкурс профессионального мастерства для учителей физической культуры России – «Творческий потенциал учителя физической культуры». На одном из заседаний Совета кабинета было принято решение о проведении областного смотра – конкурса. Вышли с инициативой в Областной отдел народного образования. Найдя там поддержку, разработали свое Положение и в 1990-91 году организовали проведение конкурса в несколько этапов. Финал проходил в г. Чите апреле 1991 года. Финалистами стали учителя – победители зон. Всего на финале было представлено четырнадцать уроков. Их авторы: , школа № 33, , школа № 27, , школа № 48 (г. Чита), и (г. Краснокаменск), (Краснокаменский район), и (Нерчинский район), (г. Шилка), -Д. Ш. (Агинск), (Дульдургинский район), (Улеты) и (Читинский район). В том, что конкурс прошел успешно, заслуга и самих конкурсантов, и тех, кто организовал эти мероприятия на местах, т. е. районные и городские отделы народного образования. Хочется особо отметить Краснокаменский горОНО и Нерчинский, Сретенский и Шилкинский райОНО. В организации финальной части смотра-конкурса активно помогали педагогические коллективы школ г. Читы № 2, № 9, № 11, № 27, школа - гимназия № 4. Огромное спасибо всем, кто не остался равнодушен к этому мероприятию. Спасибо преподавателям пединститута факультета физической культуры, Областному и городскому спорткомитетам. В том, что конкурс прошел успешно, большая заслуга , за это ей особая благодарность.

Двое педагогов нашей области участвовали в двух этапах республиканского конкурса: региональном в г. Братске и зональном в г. Барнауле. Это – «Формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями» и – «Опыт использования атлетической гимнастики в профессиональной подготовке учащихся». Их выступления были успешными, оба участники стали лауреатами данного конкурса. К большому сожалению, это был единственный смотр-конкурс профессионального мастерства, проводимый в рамках одного предмета. В силу объективных причин мы не смогли продолжить эту форму работы. Но творчески работающие учителя физической культуры являются постоянными участниками проводимого конкурса «Учитель года». Учитель Соловьевской средней школы Борзинского района – стал лауреатом конкурса «Учитель года – 98», а занял 3-е место в областном конкурсе «Учитель года – 2007». Определенный толчок к обобщению и представлению своего опыта дала аттестация. В ходе этой работы нашлось очень много, ранее не известных педагогов с интересным опытом работы. Аттестацию на высшую квалификационную категорию проводит областная экспертная группа и созданная на базе кабинета физической культуры и ОБЖ в ИПК. В завершение курсов повышения квалификации, как правило, проводится конференция, на которой аттестуемые педагоги имеют возможность представить свои наработки как членам экспертной группы, так и своим коллегам. Такая форма исключает какие-либо негативные отношения и кривотолки. Представляемый опыт бывает очень ярок, а количество узнавших ограничено. Это обстоятельство привело к решению о проведении научно-практической конференции.

В октябре 1997 года состоялась областная научная конференция «Становление личности в процессе занятий физической культуры». В конференции принимали участие руководители физического воспитания дошкольных учреждений, учителя физической культуры школ, работники ДЮСШ преподаватели педагогических училищ и колледжей, преподаватели кафедр ЗабГПУ и ИПКРО. На конференции прозвучало двадцать семь докладов, в которых, выражаясь одной фразой, поднималась проблема организации здоровьесберегающего образовательного процесса в дошкольных учреждениях, школах, других образовательных учреждениях. Сохранение и укрепление физического, психического, нравственного здоровья стало предметом проведения «круглого стола», который завершал конференцию и прошел под девизом « Наше кредо – научить быть здоровым».

«Все усилия благоразумного человека должны направляться не к тому, чтобы чинить и конопатить свой организм, как утлую и дырявую ладью, а к тому, чтобы устроить себе такой образ жизни, при котором организм как можно меньше приходил бы в расстроенное положение, а, следовательно, как можно реже «нуждался в починке писал», - .

Сегодня многие высказывают озабоченность состоянием здоровья детей, т. к. его уровень снижается день ото дня. Причин много. Каков же выход?

Поиском путей решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей сегодня занимаются как отдельные педагоги, так и целые педагогические коллективы: заняты организацией такого педагогического процесса, которой дает возможность школьнику приобретать знания о самом себе, о своих возможностях, о рациональной двигательной деятельности для повышения работоспособности, умственной в том числе.

Обобщен опыт работы следующих учителей: Байкальской школы Тунгокочинского района и , школы № 22 г. Читы и др. В их работах содержится технология научения ребенка ведению здорового образа жизни, овладению культурой здоровья. Над решением этой проблемы работают педагогические коллективы Линевоозерской школы-комплекса Хилокского района и школы-комплекса села Новопавловка П-Забайкальского района. Дети этих школ накапливают знания о самом себе на уроках валеологии, которые по своему содержанию «идут в тесной связке» с уроками биологии – физической культуры, ОБЖ. Наиболее успешно дела обстоят в Линевоозерской школе. Хочется пожелать и в дальнейшем успеха этому прекрасному педагогическому коллективу в достижении поставленной цели.

Обобщение и распространение опыта работы, как педагогов, так и педагогических коллективов не может походить без сотрудничества с районными (городскими) методическими компонентами, без участия руководителей районных методических объединений. Большую помощь в этой работе мне оказывали в свое время (г. Краснокаменск), и Г (г. Нерчинск), (г. Хилок), (г. Сретенск), да и многие другие. Всем им хочется сказать огромное спасибо за оказываемую помощь.

За эти годы подготовлены и методические материалы в помощь педагогам подготовленные учителями, преподавателями педагогического университета факультета физической культуры и мной. В соавторстве выпущена работа «Региональные программы для классов с углубленным изучением психолого-педагогического и физкультурно-спортивного направления в общеобразовательной школе Читинской области» (, , Г). подготовлен и издан методический сборник материалов в помощь организаторам работы со специальной медицинской группой. подготовил методические материалы « Акробатические упражнения на уроках физической культуры. Обучающие программы для 1-11 классов», «Ритмическая гимнастика на уроках и во внеурочных занятиях» и другие материалы.

Сотрудничество с кафедрами факультета физической культуры ЗабГПУ заключается не только в написании методических материалов. Существенную помощь преподаватели факультета оказывают и в проведении курсовой работы.

Тесное сотрудничество взаимообогащает сотрудников ЗабГПУ и ЧИПКРО. Многие вопросы профессиональной подготовки учителя решались бы намного сложнее без этого сотрудничества.

Пройден десятилетний этап. Что-то удалось реализовать, что-то не совсем. Работа по методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию и ОБЖ продолжается. И хочется всем нам пожелать успеха в достижении поставленных целей.

Кабинет иностранных языков: люди и дела

, методист

кабинета иностранных языков

(1983 по н/вр.)

Кабинет иностранных языков организован 1 апреля 1947 года. Первым заведующим был , затем Худяков, Ильина и др. С 1951 года по 1956 кабинет возглавляла . родилась в 1900 году, окончила гимназию, заочно Московские курсы по иностранным языкам (английский язык). Начала работать 1918 году в небольшом селе учительницей начальных классов, затем работала в г. Чите в военном ведомстве. После этого работала в Читинском ИУУ.

В 1956 году кабинет приняла Розенман (Вологожина) Наталья Абрамовна и работала в нем до 1964 года.

Наталья Абрамовна окончила Ярославский пединститут им. , факультет иностранных языков и была направлена на работу в г. Балей. Здесь она работала в школе № 3 до перевода на работу в ИУУ. Член КПСС, награждена значком «Отличник народного просвещения», медалью «Ветеран труда», многими грамотами и благодарственными письмами. С 1972 года на пенсии.

В эти годы большинство учителей иностранных языков не имели высшего образования, поэтому повышение теоретического уровня было главным наряду с методикой преподавания. В помощь учителям разрабатывались методические рекомендации по отдельным темам и классам. Начали организовываться школы с преподаванием ряда предметом на иностранном языке: это школы № 38 и № 49 г. Читы. Не было учебников для школьников, пособий, но главное не было опыта преподавания иностранных языков в условиях специализированной школы. И здесь методисты ИУУ приходили на помощь учителям.

Большую помощь кабинету оказывала кафедра иностранных языков Читинского педагогического института, преподаватели , , Попова Ю. А. и другие. Они помогали в проведении курсов, семинаров, консультаций, в обобщении первого опыта лучших учителей, разработке методических рекомендаций.

С 1964 по 1972 сменилось несколько сотрудников кабинета.

В 1972 году в кабинет пришла работать С приходом Валентины Ивановны в институт заметно улучшился стиль работы кабинета. Характерными его чертами стал творческий подход к работе, интенсивный поиск, организация и обобщение передового опыта. При кабинете начал активно действовать Совет лучших учителей иностранных языков. В области традиционными стали смотры конкурсы и конкурсы художественной самодеятельности учащихся на иностранных языках. За большую работу по повышению квалификации педагогических кадров награждена значком «Отличник народного просвещения», неоднократно поощрялась грамотами и благодарностями. Валентина Ивановна проработала в ИУУ до 1983 года. Вместе с с 1975 года работала в должности методиста, а с 1983 года – заведующей кабинетом.

окончила Горьковский педагогический институт иностранных языков. Начала работу в одной из сельских школ г. Алтая, потом работала в школах Читинской области и города Читы. Награждена медалями «За доблестный труд», юбилейными медалями к 30 и 40 – летию Победы над Германией, «Ветеран труда».

С 1979 года кабинет внедряет новые учебно-методические комплексы и программы по иностранным языкам. В связи с этим все учителя области прослушали курсы повышения квалификации, переподготовки, семинары и практикумы. Большое внимание уделяется практической направленности курсов.

Кабинетом проделана значительная работа по обобщению и внедрению педагогического опыта. Подготовлены статьи к печати в журнале «Иностранные языки в школе». К их написанию привлекались и лучшие учителя области – , учитель английского языка средней школы № 11 города Читы и – учитель английского языка Агинской средней школы № 1.

После ухода на пенсию продолжает работу, связанную с обобщением передового педагогического опыта. Совместно с учителями города Читы (средняя школа № 51), (средняя школа № 10), (средняя школа № 6), а также (средняя школа № 3 г. Петровск-Забайкальского), она готовит сборник статей, посвященных проблеме «Коммунистическое воспитание учащихся средствами иностранного языка».

В 1983 году после ухода на работу была принята , сначала методистом, а с 1985 года была назначена заведующей кабинетом. окончила ЧГПИ им. Чернышевского, работала учителем иностранных языков в школах г. Читы. Награждена знаком «Отличник народного просвещения», имеет звание Заслуженного учителя РФ.

Проведение семинаров по китайскому языку с участием представителей МП СССР и МП РСФСР, издательства «Просвещение», авторов УМК по китайскому языку и др. позволили методистам кабинета и представить всю работу, проводимую в области с учителями иностранных языков, во всем ее многообразии. В дальнейшем опыт работы кабинета был обобщен Центральным институтом повышения квалификации, а опыт учителей иностранных языков представлен на страницах журнала «Иностранные языки в школе». Область была включена в ряд экспериментов, проводимых по линии НИИ школ России: эксперимент по раннему обучению детей дошкольного и младшего школьного возраста иностранным языкам, интенсивная методика в условиях обучения в общеобразовательной школе, обучение билингвизму. С опытом работы учителя, проводившие эксперимент, и выступали на конференциях и «круглом столе» в г. Москве. Одним из новых направлений в работе кабинета стало сотрудничество с институтом им. Гете (Германия), обществом российских немцев «Возрождение», организацией «Музыкальные мосты», Читинским отделением международного клуба «Ротари», обществом АСПРЯЛ/АКСЕЛС (США), культурным центром Франции. Позволило поднять работу кабинета на более высокий уровень привлечение зарубежных специалистов к проведению курсовых мероприятий при институте, а также к работе в общеобразовательных школах, осуществить стажировки учителей в странах изучаемого языка, обмен школьниками. За последние 6 лет кабинетом было проведено 5 курсов повышения квалификации для учителей немецкого и французского языков с участием преподавателей из ФРГ доктором Э. Брауном, Сюзанной Бондау и двумя пресс-атташе Франции по вопросам культуры и образования госпожой Сильви Дуалю и господином Д. Буайе. Более 50 учителей прошли обучение в Великобритании, Германии, Франции, США и Китае. Группа учителей немецкого языка из г. Краснокаменск получила возможность работы при Йенском университете в ФРГ по созданию пособий по страноведению.

Работа, проводимая кабинетом, оказала большое влияние на профессиональный рост учителей иностранных языков, способствовала повышению интереса к предмету. Это можно последить не нескольких примерах. За 10 истекших лет 6 учителей получили звание «Заслуженный учитель РФ», 12 учителей английского языка стали победителями Российско-американского конкурса учителей английского языка и страноведения США и завоевали ценные призы для своих школ (стоимостью по 2200 долларов каждый), 4 учителя стали победителями конкурса, проводимого клубом «Ротари», выиграв поездку в США, 100 учителей успешно прошли аттестацию на высшую категорию.

В 1997 году кабинет вошел в состав отделения гуманитарного образования и художественного развития. Отделение гуманитарного образования и художественного развития было организовано в 1997 году путем соединения кабинетов русского языка и литературы, иностранных языков, мировой художественной культуры, изобразительного искусства и черчения.

Организация отделения была обусловлена задачей максимального использования интегративных возможностей каждого кабинета с целью расширения образовательного пространства предметов гуманитарного цикла и на этой основе совершенствования квалификации учителей и руководителей учреждений образования.

Сотрудники отделения:

1.  , руководитель отделения, методист по русскому языку и литературе.

2.  , методист по иностранным языкам.

3.  , методист по изобразительному искусству и черчению.

4.  , методист по литературе.

5.  , методист по русскому языку.

6.  , методист по мировой художественной культуре.

Стаж сотрудников отделения представляет оптимальное сочетание зрелости методического мышления и учительского восприятия образовательного процесса в ИПК. Способствует этому и работа сотрудников отделения в образовательных учреждениях в качестве учителей. Реальное задание условий работы школ и их потребностей – одна из важнейших основ составления учебных программ и планов курсов, что подтверждается их востребованностью слушателями.

Различные формы повышения квалификации сотрудников отделения (стажировки за рубежом , участие в конференциях по литературному образованию в Москве , учеба в аспирантуре Ореховой, курсы при Забайкальском педуниверситете и ) дают необходимый спектр педагогических взглядов на систему образования в целом и инновационные процессы в нем.

Отделение предоставляет возможность повышения квалификации учителям гуманитарного цикла и руководителям образования по следующим направлениям:

Длительное повышение квалификации, адаптированное к прохождению аттестации на базе ИПК; Проблемно – тематические курсы по каждому предмету гуманитарного цикла, максимально учитывающие изменения школьных программ; Интегративные курсы, позволяющие учителю-предметнику осуществлять в своей работе диалог культур на современной методической основе; Выездные курсы для руководителей школ по организации руководства образовательным процессом, обобщения опыта и аттестации педагогических кадров; Краткосрочные курсы по заявкам учителей и руководителей народного образования.

В работе курсов, кроме сотрудников отделения, принимают участие зарубежные специалисты, преподаватели читинских вузов, опытные учителя – предметники.

Практическая направленность курсов обеспечивается моделированием уроков анализом открытых уроков, видеоматериалов, конференциями, работой творческих мастерских, выполнение зачетных работ. Отделение работает над апробированием новых курсов по отдельным предметам, учебников, программ, методических технологий.

Консультативная помощь педагогам организована по 2 направлениям:

1)  тематические консультации. Предлагаемые отделением (круг важнейших методических проблем), и по заявкам (индивидуальным и групповым)

2)  помощь в организации и проведении ОЭР.

Для учеников – старшеклассников отделение организует подготовку к сдаче экзаменов за курс средней образовательной школы, к участию в предметных олимпиадах и конкурсах.

В перспективе развития отделения предусмотрены выпуски, помимо, предметных рекомендаций, интегративных, информационных и методических пособий, расширение круга услуг учителю и школьнику, способствующих адаптации к образовательно-социальным изменениям. Одним из ведущих направлений отделения станет проектная деятельность учителя иностранного языка как залог его непрерывного образования.

Из истории работы кабинета трудового обучения

, ветеран института (1971 – 1985 гг.)

В институт усовершенствования учителей я пришел работать из сельской школы. Мой перевод был оформлен решением Читинского ОблОНО после фронтальной проверки Шелопугинской средней школы.

В 1971 году я начал работать методистом трудового обучения в кабинете смешанного типа. После выхода в свет Закона «Об укреплении связи школы с жизнью» (1960г) кабинет претерпел много изменений. Здесь решались вопросы совершенствования преподавания физики, биологии, основ сельскохозяйственного производства, политехнизации обучения, технических средств обучения.

С 1972 года кабинет трудового обучения и профориентации стал работать самостоятельно. Меня назначили заведующим. Скажу откровенно, все эти годы работы в институте были для меня «моими университетами». В коллективе шла постоянная творческая работа. Его напряженный труд заставлял и меня держать «ухо востро»: постоянно изучать все документы о школе, вести конспекты в традиционные Дни учебы методистов института, изучать выводы своих коллег после посещения той или иной школы области.

Коллектив сотрудников института относился ко мне доброжелательно, ценил во мне сильные практические навыки учителя труда, оказывал постоянную помощь в приобретении и совершенствовании методических навыков.

Я прямо заявляю, что «методистом меня сделала ». Я премного благодарен ей и по сей день. Как заместитель директора института по учебно-воспитательной работе, она постоянно меня консультировала, помогала писать выводы и методические письма.

Итак, начал я свою деятельность с создания учебной базы для курсов и семинаров учителей труда. Посещал уроки учителей сельских и городских школ, выявлял профессиональные качества преподавателя, его умение преподнести учащимся теорию и шлифовать практические навыки. Много внимания я уделял содержанию учебных мастерских: не устарели ли наглядные пособия, что сделано руками учителя и учащегося, каково качество и внешняя привлекательность всех ручных поделок.

При кабинете я завел методическую картотеку «Из опыта работы учителей трудового обучения и воспитания» и постоянно заносил в нее свои удачные находки. И как же мне все это пригодилось в дальнейшем! Об этих находках я рассказывал в своих лекциях на курсах и семинарах. Чувствовал, что учительская аудитория меня принимает неплохо, а в 80-ые годы я шел на лекции по трудовому обучению и профориентации уже смело.

Фронт работы кабинета был огромным и по нескольким профилям: технический труд, автодело, механизация сельского хозяйства, ученические производственные бригады, основы овцеводства и механизации овцеводческих ферм, обслуживающий труд. И по каждому профилю трудового обучения у меня были ведущие специалисты – лучшие учителя школ, внешкольных учреждений, обкома профсоюза, специалисты машзавода, станкозавода, гостехнадзора сельского хозяйства, ЗабНИТИОМС(а). Базовые школы помогали мне в проведении практикумов, областных слетов ученических производственных бригад.

Получив точные сведения из районов о кадрах учителей, о профилях трудового обучения, о количестве учащихся, подлежащих трудовому обучению, я составил четкий режим проведения областных и районных курсов и семинаров:

-  курсы учителей по механизации сельского хозяйства – один раз в год;

-  курсы учителей обслуживающего труда – один раз в год;

-  курсы учителей технического труда – в два потока, ежегодно;

-  курсы учителей автодела – в первые годы моей деятельности – ежегодно, затем – через каждые 2-5 лет.

В 1977 году вышло Постановление Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовке их к труду». Помню, была проведена расширенная Коллегия ОблОНО по обсуждению этого документа. Присутствовали советские, партийные руководители, заведующие рай(гор)оно, директора школ и внешкольных учреждений. После Коллегии был проведен тщательный анализ подготовки наших школьников к труду. Лучшие формы работы, оправдавшие себя в жизни, мы оставили, и в то же время пересмотрели трудовую подготовку детей в раннем школьном и младшем школьном возрасте, во внешкольных учреждениях, в работе классного руководителя, в пионерской и комсомольской организациях, в период работы летних детских лагерей.

Меня стали приглашать читать лекции по трудовому обучению методисты дошкольного кабинета, начальных классов, кабинетов воспитательной работы и руководящих кадров нашего института. По отзывам слушателей курсов я понял, что дошкольные работники и учителя-предметники получают полезные советы из моих лекций и лекций , , методистов кабинета трудового обучения.

С годами накапливался опыт. Я со своим активом (советом) при кабинете участвовал в подготовке и проведении областных слетов учителей, педагогических чтений и конференций:

-  в 1973 году – в научно - практической конференции «Трудовое воспитание и профориентация школьников»;

-  в 1978 году – в слете Заслуженных учителей школ РСФСР, учителей, методистов и старших учителей;

-  в 1985 году – в педагогических чтениях «Опыт работы школ и ПТУ по трудовому обучению, воспитанию и профессиональной ориентации учащихся»;

Кабинет выпустил плакат «Из опыта работы животноводческого
отряда», который представил учителям области труд школьников Верх-Читинской и Застепинской средних школ Читинского района, Цокто-Хангильской средней школы Агинского района, Чиронской средней школы Шилкинского района. Изданное кабинетом Методическое письмо «В помощь мастерам производственного обучения сельских школ» было хорошим подспорьем в обучении школьников вождению на тракторе. Была разработана программа «Основы овцеводства и механизация овцеводческих ферм».

И всю эту большую работу мне бы одному не осилить без помощи моих хороших, надежных помощников:

-  Совета кабинета трудового обучения, воспитания и профориентации;

-  Филиппова Геннадия Гавриловича, директора ИУУ, зав. ОблОНО;

-  , директора областной СЮН и ее методистов;

-  директоров школ: (сш №22 г. Читы), Байнякшина Геннадия Кузьмича (сш №40 г, Читы), Вагина Владимира Ивановича (сш №19 г. Читы), (сш №25 г. Читы), Пирожок Елизаветы Анатольевны (сш №2 г. Читы), Зимина Аркадия Михайловича (сш №9 г. Читы), Сивцова Бориса Даниловича (сш №36 г. Читы), Белоносова Георгия Петровича (Застепинская сш Читинского р-на);

-  учителей: Бородина Владимира Семеновича (Красночикойская сш), Бекетова Василия Павловича (сш №25 г. Читы), Кушнарева Анатолья Георгиевича (Застепинская сш Читинского р-на), Ожегова Владимира Михайловича (Маккавеевская сш Читинского р-на), Балданова Владимира, Мунко Жаргалова и Пунсук Жаповича Жапова (Харашибирская и Ушарбайская средние школы Могойтуйского р-на) и других.

Всех невозможно назвать. Земной поклон им за помощь и большой труд.

«Терпенье и труд все перетрут»

, методист по трудовому обучению в гг.

В период с 1956 по 1970 год курсовая подготовка учителей трудового обучения в ИУУ осуществлялась при кабинете физики под руководством совместителей - работников других кабинетов. В 1970 году заведующим кабинетом трудового обучения был назначен , а с 1971 года на эту должность был принят , который вскоре, в 1971г., перешел на должность методиста, а заведующим кабинетом стал , который проработал до 1992 года.

В 1987 году на должность методиста по обслуживающему труду была принята , которая после ухода на пенсию возглавила кабинет. После реорганизации структуры института кабинет вошел в состав отделения естественно-математических дисциплин и должность заведующего кабинетом была упразднена.

За годы существования кабинета проводилось множество разнообразных курсов по трудовому обучению. Были разработаны и проводились проблемные курсы для мастеров производственного обучения по животноводству и растениеводству
, создавались животноводческие отряды при школах. Большую роль в трудовой подготовке школьников сыграло движение ученических производственных бригад (УПБ). Для руководителей УПБ, школьных лесничеств, начальников летних трудовых лагерей были организованы курсы по 40-часовой программе.

Читинская область, одна из немногих в Российской Федерации, была задействована для проведения эксперимента по углубленной подготовке квалифицированных рабочих для агропромышленного комплекса в сельских средних общеобразовательных школах; активное участие в проведении эксперимента приняли такие школы, как Маккавеевская и Верх - Читинская Читинского района, Целининская Краснокаменского района, Улетовская и др. Был проведен эксперимент по созданию межшкольного хозрасчетного объединения школьников в Дульдургинском районе.

Большую роль в активизации трудового обучения сыграли базовые предприятия. Каждая школа была прикреплена к промышленным, сельскохозяйственным и другим предприятиям и учреждениям. Шефы помогали в укреплении материально-технической базы, создавались рабочие места для школьников и даже целые цеха, например на машиностроительном заводе г. Читы.

Определенное внимание уделялось профессиональной ориентации школьников. Разрабатывались методические пособия, проводились проблемные курсы для руководителей и учителей школ, создавались кабинеты по профориентации, изучались склонности и способности ребят, которые получали достаточную информацию о возможностях профессионального выбора.

С изменением экономической обстановки в стране, школа несколько потеряла живую связь с предприятиями народного хозяйства. В период становления новой экономической формации кабинет трудового обучения сделал все возможное, чтобы не только сохранить лучшие традиции трудовой подготовки школьников, но и найти новые пути для решения требований времени к трудовому воспитанию молодежи.

На курсах повышения квалификации было обязательным проведение спецкурсов (24 ч.) по различным проблемам по выбору слушателей. Но и такой подход не приносил ожидаемой пользы, так как за это время просто физически невозможно освоить сложные технологические процессы данного спецкурса. Поэтому, начиная с 1992 года, были организованы проблемные курсы часа, 156 часов) для всех категорий слушателей:

-  Курсы инструкторов по вождению автомобилей и тракторов;

-  Кройка и шитье легкого дамского платья (очно-заочные);

-  Организация ОППТ в современных условиях.

-  Мягкая игрушка, макраме, ковроткачество.

-  Ручное и машинное вязание.

-  Лозоплетение. Изделия из бересты.

-  Кулинария и кондитерское дело.

-  Здоровье и красота

-  Скорняжное дело. Технология изготовления головных уборов.