Связь времен поколений. Сборник воспоминаний ветеранов института (стр. 7 )

Где прошел он эту подготовку? В школе № 8 г. Мелекеса (ныне Димитровград) Ульяновской области. В Ульяновском Государственном педагогическом институте им. прошел по конкурсу и работал 4 года преподавателем по методике преподавания физики, в течение 4-х месяцев в 1974 году повышал свою квалификацию в Московском государственном педагогическом институте им. . О нем писали в газетах, когда он работал учителем в школе. Хорошие знания физики показали учащиеся школы №8. Ученики молодого учителя Гусева Владимира Константиновича вот уже несколько лет занимают призовые места не только в городской, но и в областной физической олимпиаде. А его ученик Анатолий Жданов участвовал во Всесоюзной физической олимпиаде школьников, которая проходила в Ереване. Он постоянно обобщал в газете свои наблюдения с уроков учителей, работая преподавателем кафедры физики Ульяновского пединститута. Особенностью в работе является высокий научный уровень преподавания, широкое использование передового педагогического опыта, большая индивидуальная работа с учащимися. «Он мог сделать песнею самый трудный урок», – так о нем отзывались ученики. (Газета “Знамя коммунизма” г. Мелекеса Ульяновской области, 24 августа 1969 г.)

Какой объем работы выполнил Владимир Константинович за 22 года в нашем институте? Да разве все опишешь!? И надо ли это делать? Это же не отчет с цифрами, процентами, названиями, а дорогие сердцу воспоминания.

В первые годы он сделал кадровый анализ состава учителей физики в школах области (их на протяжении этих лет было человек) и разделил их по категориям:

- учителей физики 8-летних школ;

- учителей физики средних школ;

- учителей физики, работающих в ШРМ, ШСМ;

- учителей физики, занимающихся в системе очно - заочного обучения;

- учителей малокомплектных школ, совмещающих предметы (математику, физику, черчение, физику - химию - биологию);

- руководителей школы, преподающих физику;

- руководителей МО по физике, общественных методистов, школ передового опыта;

- учителей физики, ведущих факультативы.

Это помогло ему дифференцированно комплектовать группы на различных курсах повышения квалификации, разрабатывать специальные учебные планы, подбирать и консультировать лекторский состав, определять базы для проведения практикумов.

Совместно с областной станцией юных техников Владимир Константинович проводил курсы и семинары руководителей технических кружков по автоматике, телемеханике, электронике, по ракетному моделированию и космической технике.

Как и другие методисты института, он вел проблемные курсы:

Ø  Формирование общеучебных умений и навыков учащихся.

Ø  Повышение эффективности решения задач по физике.

Ø  ТРИЗ - педагогическая технология сильного мышления.

Ø  Методика проведения физического эксперимента.

Ø  Особенности преподавания физики в школах различных типов.

Совместно с педагогическим институтом проводились курсы подготовки учителей физики и математики средних школ и ПТУ, техникумов по новому предмету «Основы информатики и вычислительной техники» (430 чел.) При методическом кабинете г. Читы шли годичные курсы учителей физики.

Когда институт занялся проблемой «Оптимизация учебно-воспитательного процесса», Владимир Константинович Гусев вошел в группу методистов, которая разрабатывала план реализации этой темы. Принимая активное участие в районных семинарах, учителя физики посещали открытые уроки у Заслуженных учителей школ РФ, ведущих физику: Золотухина Виктора Михайловича (Первомайская сош №5 Шилкинского района), (Красночикойская сош), Таскаевой Анны Ефимовны (Горнозерентуйская сош Нер-Заводского района), Фунтусова Анатолия Филипповича (Кокуйская сош №2 Сретенского района) Учились анализировать их.

Владимир Константинович – это методист с неустанной тягой к новому, неизвестному. На курсах и семинарах он проявлял большую лекторскую активность. Это – показатель его широкого кругозора и глубокой самообразовательной работы. Лекции его не были «вечными», из года в год повторяющимися, они корректировались, обновлялись.

Вот темы некоторых из них:

-  Психологические особенности учащихся с разной степенью обучения.

-  Планирование оптимального урока по физике.

-  Формирование физических понятий и их классификация.

-  Приемы активизации при осуществлении демонстрационных опытов по физике.

-  Понятие о педагогической технологии. Технология планирования системы уроков.

-  Понятие о физическом стандарте. Базисный план.

-  Технология решения творческих задач.

-  Развивающие уроки и современный подход к планированию учебных тем.

Это – всего лишь малая часть. Перечень приведенных выше лекций и отзывы слушателей о них – «содержательные, интересные, целенаправленные» – говорят о его большой методической грамотности.

Руководители Управления народного образования, ИПК, коллеги кафедр и отделений, преподаватели Читинского педагогического университета не встречали со стороны отказа в общих просвещенческих делах. Он составлял авторские тексты задач для экспериментального тура Областных олимпиад учащихся по физике, участвовал в заседаниях Ученого совета ИПК, в конкурсах «Учитель года». В январе 1996 года провел конференцию «ТРИЗ + педагогика», в марте этого же года на зональной Соросовской конференции вел секцию учителей физики.

Тесная связь кабинета физики ИПК с кафедрой общей физики и методики педагогического университета была основой их деятельности, от этого польза была взаимная. Лекции Потапова Георгия Александровича, Сурковой Людмилы Петровны, Кротовой Алевтины Алексеевны, Воропаевой Сталины Константиновны, Десненко Светланы Иннокентьевны увлекали учителей, раскрывали красоту и практичность физической науки.

Особо хочется сказать о заведующей кафедрой общей физики Бордонской Лидии Александровны, кандидате педагогических наук, профессоре. Это ее задачник побуждает учителя по-иному смотреть на физику, литературу, архитектуру, музыку. Преподаватели кафедры совместно с кабинетом физики ИПК создавали творческие группы учителей, внедряли в их практике ту или иную тему работы. Владимир Константинович выступал с лекциями перед студентами, на заседаниях кафедры, давал анализ состояния преподавания физики и качества знаний учащихся в школах области. Брал на себя большую нагрузку при подготовке ежегодных физических олимпиад школьников. Участвовал в рецензировании методических рекомендаций «Интегрированные уроки по физике», составленных учителем , предназначенных для студентов и учителей. Эти рекомендации изданы в 1997 году.

За годы работы в институте повышения квалификации учителей вырастил в нашей области плеяду талантливых, неординарных педагогов. Среди них есть Заслуженные учителя, Отличники народного просвещения, Лауреаты Соросовских грантов. И это стало возможным потому, что Владимир Константинович сам был талантлив и неординарен.

Наш главный методист по физике был гармоничной личностью. Богатый запас профессиональных знаний сочетался у него с эмоциональной составляющей его натуры. Произведения искусства позволяли ему получить духовное наслаждение и радость. Кроме книг по специальности он использовал при подготовке к лекциям книги «Моя жизнь в искусстве», «Эмоции в нашей жизни».

А коль душа у него была добра и красива – поэтому наш методист был чуток к людям, тактичен в общении с окружающими. Он был по жизни поэт и лирик.

Вот что говорят о нем учителя физики:

Татьяна Петровна Хренова, учитель физики по специальности, Заслуженный учитель РФ, заведующая кафедрой управления образованием ИПК: «Его учителя физики на лекциях по философии, педагогике и психологии, по школоведению всегда выделялись своим вниманием. Это была вдумчивая, творчески мыслящая аудитория. Эти качества развил у них Владимир Константинович.

Он не стремился обеспечивать учителей схемами, памятками. Он будил в них мысль, подавал им идею. Старался, чтобы учителя сами думали, как реализовать эту идею.

В беседах с учителем (их всегда было много у него в кабинете) то книгу назовет, то расскажет интересный сюжет о физиках, то статью «подбросит». Умело «раскручивал» учителя: мол, думай сам...

Надежно готовил выпускников школ для поступления в вузы. Работал с ними доброжелательно. Они шли к нему, как к отцу. Он их не натаскивал. Не решали по задач, чтобы понять суть ее, их принципы решения. А, наоборот, - по одной задаче. Поняв логику решения, выпускники сами уже решали позадач».

: «Я вела физику в 38-ой школе г. Читы. Помню, завуч школы в начале учебного года сказала: «Завтра к вам придет на уроки методист ИУУ». Готовилась к этой встрече, боялась: обычно под взглядом и пером присутствующего на уроке застывает живое общение учителя и учащихся, работа упрощается, лишается развития и движения....

Но вот уроки прошли, мы начали их анализировать. Он очень спокойно побеседовал со мной, не выделяя мои просчеты. Посоветовал сделать по - другому. Помню эти уроки до сих пор.

С того времени я стала сотрудничать с кабинетом физики института. Все курсы, которые проводил Владимир Константинович, проходили через мои уроки и кабинет. Это было очень сложно и ответственно, но зато я стремилась создать лучший школьный кабинет в городе, и не только по материальному оборудованию, но и по содержанию работы с учащимися - кабинет - лабораторию, где все подчинено процессу обучения.

Когда он приезжал из командировок, не переставал рассказывать о тех «изюминках» на уроках, которые видел, о тех мастерах, с которыми встречался.

Работа с методистом области заставляла много работать над собой. Всему, чем меня, учителя, обогатил наш опытный методист, я обязана и благодарна только ему одному. Все мои награды и почетные звания: «Отличник просвещения», «Учитель – методист», «Заслуженный учитель» - это его награды».

, учитель физики СОШ №2 г. Читы: «Работая в различных школах нашей страны и за ее пределами, за всю свою многолетнюю педагогическую деятельность мне довелось встречаться с методистами разного уровня. И только здесь, в Чите, я встретила профессионала, человека умного и образованного, простого в общении. Истинная простота дается только мастеру…».

, учитель физики Кокуйской СОШ №2 Сретенского района: «Много лет назад для меня особой заботой стал физический эксперимент на уроке. Это позволяло каждому ребенку мыслить, «открывать закон». Я поддерживала у них этот полет мысли. Я благодарна Владимиру Константиновичу, что так много сил за эти годы он отдавал нам, учителям из глубинки».

, учитель физики СОШ № 25 г. Читы «... он был знаком, поддерживал тесную связь, переписывался со многими учеными - физиками, руководителями школ, кафедр «На путях к новой школе», «Педагогика и ТРИЗ». Получал письма из Гомеля и Петрозаводска, Челябинска и Обнинска Калужской области, Санкт - Петербурга и Новосибирска.

Владимир Константинович обладал удивительной прозорливостью. Среди большого числа нововведений умел разглядеть завтрашний день науки, найти последователей и талантливых людей.

Так было и с ТРИЗом (теорией решения изобретательных задач). Еще в 70-х годах он прочитал об этой науке, в 80-х уже был членом Международной Ассоциации «ТРИЗ», в 90-е - вел курсы по этой проблеме. На его конференции по ТРИЗу съезжались не только учителя физики, но и воспитатели детских садов, преподаватели профтехучилищ и техникумов.

Это с его легкой руки вошли в наш обиход слова: «тризовское мышление», «тризовский подход», «тризовское решение». Только благодаря его усилиям в Чите и области появились «тризовцы».

Вот уже несколько лет (с 4.02.97 г.) нет его с нами... Но, встречаясь на Соросовских конференциях, Олимпиадах по физике, мы всегда вспоминаем о нем: как он умел поддержать в трудную минуту, каким высоким интеллектуальным накалом была наполнена его жизнь, как он умел постоять за учителя и порадоваться нашим успехам».

Тот коллектив физиков-активистов кабинета, который был при нем, продолжает работать и теперь. Это - (сош № 27), (сош № 25), (Школа - гимназия № 4), (сош №1), (сош №5), (сош №2), (сош № 9), (всш №18), (сош №17).

Каждый работает над определенной проблемой, реализует ее на практике, делится опытом на уроках и семинарах и принимает слушателей курсов у себя в школе.

Члены актива кабинета вместе с ним побывали во многих городах России на семинарах, конференциях. Приобретали опыт и делились своим. Он любил своих физиков. О них он мог рассказывать часами:

«Знаешь, прозвенел звонок с лекции, а слушатели ее не отпускают, просят дать ей еще часы. Пришлось выкраивать»; «Сегодня я их поведу в школу, в кабинет...» (Специально не называю имен и фамилий, чтобы не обидеть других, так как хороших учителей у него было много). «О! Это - волшебник! Уверен, останутся довольны. Есть, что показать и рассказать! Есть, чему поучиться!». «Завтра приедет физик из Кокуя, за оставшиеся дни на курсах я спокоен»; «Читала? ... физик из Нер-Завода разработал приложение к учебнику для 9 класса и направил свой труд в «Учительскую газету» (1 февраля 1994 г.); «Я рад: присвоили звание Заслуженного моим физикам»; «Обобщили опыт работы двух физиков в видеофильмах. Теперь будет возможность другим знакомиться с их работой на курсах, в Чите, а тех постоянно не вызывать из районов...».

Его пытливый ум сочетался с разносторонностью интересов. Он любил читать, слушать музыку, посещал театр, выставки. Собрал за свою жизнь богатую библиотеку. Его по - настоящему интересовали жизнь и творчество В. Вернадского и А. Эйнштейна, П. Капицы и Л Ландау, П. Чайковского и С. Рахманинова, К. Станиславского и Рерихов (отца и сыновей), Ф. Шаляпина и С. Лемешева, Д - Г Байрона и А. Пушкина, А. Фета и Ф. Тютчева, С. Есенина и А. Ахматовой, Г. Свиридова и А. Пахмутовой. В лучшие годы выписывал болеенаименований газет и журналов.

Владимир Константинович любил путешествовать, хорошо пел, писал стихи. Но главное – он был Человеком! Глубокий психолог, добрый, тактичный, внимательный товарищ. К нему всегда тянулись люди разного возраста и занятий. Он был слушающим собеседником, а это - такая редкость!

В командировках он был надежной опорой в женском коллективе. На районном семинаре заменит заболевшего сотрудника института; не позволит себе сидеть, если стоит женщина, не даст ей поднимать тяжести.

Сейчас кабинет продолжает работать, сверяя свои действия с ним. Основные направления деятельности кабинета, это технология развивающего обучения, нетрадиционные формы проведения уроков, гуманизация и гуманитаризация в процессе обучения.

Коллеге и другу посвящается …

, ветеран института

(1977 – 1992 гг.)

Более 17 лет (с августа 1967 года) проработала в Читинском ИУУ. А за спиной уже было свыше 15 лет работы в школах области. Выпускница СОШ № 1 г. Читы, она успешно закончила историко-филологический факультет Читинского пединститута, где в 1952 году возглавляла его комсомольскую организацию, и была направлена в СОШ № 43 г. Борзи. Через год работы она стала директором этой же школы. Но по сложившимся семейным обстоятельствам Инесса Александровна возвращается в Читу. С 1954 по 1958 год работает заместителем директора городского Дома пионеров, а затем до августа 1967 года трудится учителем истории в сош №2 и ШРМ №12.

Инесса Александровна была человеком большой души, умной, эрудированной во многих вопросах, понимающей людей и поэтому заслужила любовь и уважение всех ее знавших учеников, учителей, коллег по работе. Учителя истории с теплотой вспоминают эту замечательную женщину.

В 60-х годах кабинет истории ИУУ под руководством Инессы Александровны значительно повысил качество курсовой подготовки. Особое внимание в эти годы было уделено правильному освещению на уроках истории и обществоведения исторических фактов и революционной деятельности и его соратников, методике работы с произведениями Ленина, воспитанию учащихся на примере его жизни и деятельности. Вместе с Коноплевым Константином Михайловичем, учителем истории и затем заведующим райОНО, Инесса Александровна приняла участие в работе Всероссийской конференции по ленинской тематике в г. Кисловодске.

В Совет кабинета истории с того времени вошли и помогали чтением лекций, составлением рекомендаций Софья Давыдовна Уварова, доцент Читинского пединститута, , кандидат исторических наук, , кандидат исторических наук, , преподаватель кафедры истории, , кандидат экономических наук кафедры политической экономии.

В 70-х годах в школах области расширяется кабинетная система. Совет кабинета истории в помощь учителю один из первых составил перечень необходимого оборудования, методические рекомендации, провел целевые курсы. Опыт лучших школьных кабинетов истории и обществоведения изучался, обобщался, организовывались их взаимопосещения. Например, широко распространился опыт кабинетов средних школ: Малетинской Петровск-Забайкальского района, Дарасунской Карымского района, Атамановской Читинского района, №№1,2,5,36, школы –интерната №1 Центрального района, №48, ШРМ № 12 г. Читы и многих других. Одновременно вводились новые программы и учебники в 4-х и 5-х классах. В помощь учителям истории в этих классах кабинет составил рекомендации для районных методических кабинетов, которые в свою очередь организовывали помощь учителям на местах. В 1975 году вводился новый курс «Основы Советского государства и права», и за 2 года кабинетом истории были проведены проблемные курсы с охватом более 500 учителей истории.

Инесса Александровна всегда уделяла особое внимание работе с учителями непосредственно в школах, из числа лучших учителей подбирала общественных методистов и лекторов. Среди них старшие учителя и учителя-методисты: Мозговая Нэлли Федоровна (сош №36 Железнодорожного района), (школа-интернат №1 Центрального района, позднее сош №19), (сош №22), (директор Чернышевской сош). С их помощью готовила тематику к августовским и январским заседаниям секций учителей истории и обществоведения. Были подготовлены «Критерии аттестации кабинетов истории и обществоведения». Каждый год кабинет выпускал методические письма по итогам изучения состояния учебно-воспитательного процесса и повышения квалификации учителей истории.

«Мы ее любили и были уверены, что она все знает, и все может объяснить. Она была очень коммуникабельной, с ней не страшно и приятно было говорить на любую тему. Для нас она всегда была первым источником всех преобразований в школе, да и во всем, что касалось истории…» (Из высказываний ).

С июля 1979 года Инесса Александровна была переведена в кабинет руководящих кадров и приняла самое активное участие в подготовке резерва руководителей школ, а также в повышении квалификации начинающих руководителей средних и 8-летних школ. Каждые курсы этой категории требовали напряженной работы всего коллектива ИУУ. И Инесса Александровна умела использовать и направить возможность кабинетов в чтении лекций, в проведении недельных школоведческих практик на базах школ городов и районов области. Она тщательно изучала возможности школьных коллективов, готовила их к принятию у себя групп руководителей или учителей других школ.

Также ответственно Инесса Александровна отнеслась и к назначению на должность исполняющей обязанности заместителя директора ИУУ по учебно-методической работе в марте 1982 года. Работая в тесном контакте с директором Сарапуловым Владимиром Алексеевичем, она анализировала работу кабинетов ИУУ над внедрением усовершенствованных программ и новых учебников, созданием учебно-методических комплексов в школьных кабинетах. Особенно внимательно работала Инесса Александровна с начинающими методистами, помогала в планировании курсов, в работе с педагогическими коллективами, отдельными учителями, в написании методических писем и рекомендаций.

Но состояние здоровья не позволило продолжить работу, и в октябре 1984 года Инесса Александровна ушла на пенсию. Однако, деятельная натура, привела ее в Клуб ветеранов педагогического труда, который она и возглавляла 10 лет и направляла его работу до последнего дня своей жизни - 18 февраля 1997 года.

Главной чертой характера Инессы Александровны были ответственность, отзывчивость и чуткость.

Говорят физики

, заведующий кабинетом физики ( гг.)

Кабинет политехнизации, физики и основ производства был создан в Областном институте усовершенствования учителей в феврале 1957 года. До этого времени ставка методиста по физике была в кабинете математики. В этой должности работали совместители, временные люди.

В связи с Законом «Об укреплении связи школы с жизнью» (1959 год) о политехнизации обучения, кабинет претерпел много изменений. В 1961 году в школах появился новый предмет – Основы сельскохозяйственного производства, и стали открываться учебные мастерские в школе и на производстве. И в кабинет физики и основ производства пришел биолог. До 1970 года кабинет занимался, помимо всего, повышением квалификации учителей трудового обучения, вводил в практику школ технические средства обучения.

Работа была напряженная. Обстановка несколько разрядилась, когда в институт методистом трудового обучения в 1971 году был принят . В 1972 году кабинет технических средств стал работать самостоятельно. А кабинет физики начинает заниматься непосредственно повышением квалификации учителей физики.

Что сделано кабинетом за период с 1956 по 1974 год? За эти годы курсовой подготовкой было охвачено:

-  500 учителей физики;

-  300 учителей трудового обучения.

Подготовлено 100 кинодемонстраторов, которые сдали экзамены в отделе областного Управления культуры и получили соответствующие удостоверения. Причем данные курсы шли в течение всего учебного года, при серьезном изучении специальной литературы и большой практической нагрузке.

Курсы учителей труда проходили в течение 10 лет (1961 – 1971 гг.) при непрерывной длительности в 4 месяца. Учителей трудового обучения педагогические институты в то время специально не готовили. К нам на переподготовку пришли инженеры, рабочие, агрономы, зоотехники. Это был очень напряженный труд, нужно было основательно готовиться к курсам приходилось, опираясь на труд более опытных учителей физики и трудового обучения школ города и области, среди них: (учитель сош №4 и №5 г. Читы), (сош №49 г. Читы), (сош №24 г. Читы), (сош №38 г. Читы), (сош № 43 г. Читы), ( СОШ №16 г. Читы), (г. Сретенск), (пос. Карымская), (Улетовская сош), ( Красночикойская сош), (Кокуйская сош), (г. Балей), (Малетинская сош) и другие. Учителя-практики рассказывали слушателям курсов о своей работе по применению передовых методов обучения, об оборудовании и оформлении кабинетов физики и учебных мастерских, о применении технических средств на уроках и во внеурочное время, об учете знаний учащихся.

Заслуженный учитель школы РФ (Улетовская сош) делился опытом организации и использования возможностей окружающих производств в процессе преподавания физики в средней школе. (Холбонская сош) подготовил во внеурочное время такое количество учащихся-кинодемонстраторов, которое обеспечило проведение киноуроков по всем предметам в школе. (Цокто-Хангильская сош Агинского округа) организовал в школе физико-технический кружок с тремя секциями. (Ново-Цурухайтуйская сош Приаргунского района) вместе с учениками образцово с точки зрения учебных и гигиенических требований оформил мастерскую по трудовому обучению.

На базе лучших кабинетов физики и трудового обучения школ города и области открывались школы передового опыта. В области работало 15 школ по физике и 10 – по трудовому и производственному обучению.

В середине 60-х годов заметно пополнился фонд областной фильмотеки. Кабинет ознакомился и с фондом, и с работой сотрудников фильмотеки. На методической учебе работников ИУУ, на Совете института стали пропагандироваться учебные фильмы по другим предметам.

В те времена у нас было по 5-7 командировок в году длительностью по 10-12 дней. В течение каждой командировки нужно было провести 2-х – 3-х дневные семинары с посещением уроков и их анализом. 2-3 раза в неделю нужно было посещать уроки у учителей школ г. Читы. За год методистом по физике посещалось 180-240 уроков. Наблюдений было достаточно. В результате этого, в течение учебного года в каждый район отправлялось по 2 методических письма в помощь учителю, которые являлись также основой для работы районных секций учителей физики.

В апреле 1965 года была проведена Областная научно-практическая конференцию по использованию технических средств обучения (300 чел). Работало 8 секций по предметам. Технические средства показали свои возможности в обогащении содержания каждой учебной дисциплины. На всех районных и областных Педагогических чтениях работали секции по физике и основам производства. Постоянно обновлялась витрина - выставка «Передовой опыт трудового и производственного обучения». Лучшие доклады областных Педагогических чтений и конференций входили в бюллетень «В помощь учителю физики».

Это были годы творческого вдохновенного труда во благо забайкальской школы.

О педагогическом опыте, достойном хранения
в государственном архиве

, заведующий кабинетом географии ИУУ, к. г.н.

(1965 – 1969 гг.)

Как известно, документы и материалы, отражающие жизнь и деятельность выдающихся людей, современники стремятся сохранить и передать на постоянное хранение в Государственный архив для потомков. В Читинском областном архиве хранятся личные архивы некоторых ученых, врачей, работников культуры. Безусловно, этой чести достойны и представители просвещения. К сожалению, пока такой архив имеется только на Заслуженную учительницу Константинову Веру Петровну. На наш взгляд, в этом ряду должно быть и место для Гласко Викентия Робертовича, учителя географии и астрономии, проработавшего в Могойтуйской средней школе более тридцати лет и ушедшего из жизни в конце сентября 1998 года.

Автору этих строк довелось с ним познакомиться и несколько лет общаться во второй половине 60-х годов, когда был заведующим кабинетом географии института усовершенствования учителей. Доверительные деловые беседы между нами проходили в школе, институте, на квартирах. Немало успел узнать о судьбе этого удивительного человека, многое у него перенял, а затем рассказал и показал другим учителям области. Уже после первых встреч я проникся к нему глубоким уважением. Более того, скажу откровенно, среди своих коллег подобных ярких личностей встречал немного, хотя общаюсь с географами почти пятьдесят лет.

Викентий Робертович до войны окончил семилетку. Аттестат зрелости получил, сдав экзамены экстерном и показав при этом недюжинные познания в точных науках. Вел уроки физики и математики в сельской школе. Специальность учителя географии приобрел на географическом факультете Орловского пединститута. В военные годы был разведчиком-фронтовиком. Имел тяжелые ранения, от которых страдал до конца жизни. За ратные подвиги был награжден семью боевыми орденами и медалями. После войны жил и трудится в Ясной Поляне, в известном на весь мир селе Льва Толстого.

Судьба сложилась так, что супруги Гласко оказались в Забайкалье. Вряд ли можно сказать, что Могойтуй – один из тех поселков, который возбуждает любовь с первого взгляда. В этих местах нет высоких гор и живописных долин, быстрых рек и безбрежных лесов. Однако они прожили здесь добрую половину своей жизни, завоевали всеобщее уважение и любовь у населения округа и за его пределами.

Дети его любили самозабвенно. А что же видели, чему учились, чем восхищались мы, учителя, когда приезжали к нему на встречу целыми группами или поодиночке, или в командировку по изучению передового опыта, или в обыденной обстановке?

Прежде всего, школьный планетарий – любимое его детище собственной конструкции. Он представляет собой классную комнату с полусферическим потолком и панорамой Могойтуя по линии горизонта. В центре находится аппарат, проецирующий на сферу две тысячи видимых невооруженным глазом звезд северного и южного полушарий, а также планеты – Солнце и Луну. Управление аппаратом вынесено на специальный пульт. Кроме того, планетарий оборудован различными проекционными аппаратами. Это дает возможность демонстрировать диапозитивы, в том числе самодельные. В планетарии можно доходчиво объяснить многие понятия. Помимо использования на уроках, он широко использовался во внеклассной работе со всем населением поселка. Его посетили несколько десятков тысяч человек.

Рядом с планетарием находились музейная комната и мастерская. Здесь можно было увидеть диораму Разлива, где скрывался , макет дрейфующей в Северном Ледовитом Океане Полярной станции, БАМ с мостами и тоннелями, звездные часы. С потолка пикируют модели самолетов времен Великой Отечественной войны и другое. Примечательно, что все это сделано силами самих учащихся из картона, бумаги, жестяных банок, деталей игрушек, испорченных часов. Конечно, не обходилось и без специальных деталей, например, электромоторчиков и другого дефицита. Их добывал сам Викентий Робертович. Обычно из отпуска он возвращался с тяжелым рюкзаком и чемоданом, в которых - шурупы и клей, олово и канифоль и т. п.

Одновременно с планетарием создавался географический кабинет. В нем были установлены средства свето-звукотехники с дистанционным управлением, разместились игры-пособия, разные модели, измерительные приборы, коллекции, схемы, фотомонтажи, диаграммы, карты. Самодельному электроэкзаменатору с указателем оценки за ответ было отведено особое место на переднем плане.

Географическая площадка – своеобразный филиал кабинета. Здесь в миниатюре отражались орография и гидрография бассейна озера Байкал, указан местный меридиан, установлены метеоприборы. Предполагалось с помощью датчиков передавать информацию о погоде на специальное табло.

При знакомстве с оборудованием и оформлением невольно приходишь к выводу, что у учителя во всем проявляется стремление к максимально наглядной информации, а на уроках в этом сразу же убеждаешься. Так, сегодня на первом уроке географии рассматривается градусная сеть. Учитель немногословен. Он подает характерные сигналы бедствия с воображаемого танкера, сообщает его координаты и ставит перед учащимися вопросы: Где же это случилось? Куда нужно спешить на помощь? Весь класс заинтересованно слушает объяснения, активно работает с картами, находит ответы на поставленные вопросы. На очередном уроке предстоит знакомство с вулканами. В данном случае просматривается эмоциональный цветной фильм. Тема третьего урока “Электроэнергетика”, а здесь очень кстати оказалась электрифицированная карта страны. И так практически на всех уроках.

Содержательными и интересными были массовые внеклассные мероприятия, проводимые . Об этом можно судить по его методическим разработкам литературно-географических вечеров и конкурсов для веселых и находчивых. Среди них - посвященные освоению космоса, «Родное мое Забайкалье», «И. Шишкин - живописец лесов и долин», «Кто больше знает загадок?» и др.

Со своими ребятами он путешествовал не только по Забайкалью, но и побывал на Байкале, Дону, Волге, Северном Кавказе.

Уже вышесказанное свидетельствует о том, что был талантливым географом-новатором. Свои знания он умело передавал нескольким поколениям учеников Могойтуйской школы, которые запомнили его образ на всю жизнь. Сотни учителей географии, астрономии, физики, руководителей школ, органов образования, культуры, работников администраций, тружеников полей, ферм и предприятий с большим интересом посещали школу и знакомились с деятельностью этого талантливого учителя. Наконец, он вместе с супругой - наглядный пример межнациональной дружбы народов.

Документы и материалы, отражающие жизнь и деятельность нашего современника Викентия Робертовича Гласко, должны быть собраны и сохранены для потомков усилиями работников Государственного архива, Комитета образования и его соответствующих отделов, Института повышения квалификации и, конечно же, учителей и учащихся Могойтуйской школы, которой следовало бы присвоить его имя.

Школьный предмет – музыка

И., заведующий кабинетом музыки с 1977 по 1987 годы (в н. в. профессор, заведующий кафедрой музыкальных дисциплин ЗабГГПУ, к. п.н.)

В 1977 году при Читинском областном институте усовершенствования учителей начал функционировать кабинет музыки. Это было время, когда вопросы эстетического воспитания средствами искусства как могучего средства воспитания, развития духовной культуры детей и юношества поднимались на разных уровнях: в Министерстве просвещения, в областных органах управления образованием, отдельными композиторами и учеными.

Это было удивительное время всплеска музыкально-педагогической мысли, энтузиазма учителей музыки общеобразовательных школ. Исходя из сказанного, и вытекали задачи, которые решал кабинет музыки благодаря поддержке руководителей Областного отдела народного образования, а именно заведующего ОБЛОНО , директора ИУУ и многих коллег этого учреждения – , , . Решать задачи музыкального воспитания и образования школьников необходимо было комплексно. Во-первых, шла борьба за кадры. В 1977 году в школах области и города Читы в штатном расписании было всего 34 учителя музыки. Во-вторых, следовало обеспечить учителю необходимый уровень музыкально-педагогического образования, для чего требовалась серьезная курсовая переподготовка, ибо учитель всегда был и будет ключевой фигурой в школе. Именно в это время осуществлялась широкая апробация экспериментальной программы, предложенной . Остро стояла проблема создания учебно-материальной базы в школах города и области, так как практически повсеместно отсутствовали кабинеты музыки. Дело доходило до курьезов и формализма, кабинет могли создать и в бывшей туалетной комнате. Начали функционировать методические объединения учителей музыки, устанавливались и укреплялись межведомственные связи органов образования и культуры.

Кабинетом музыки, хотя штат его составлял один только заведующий – автор этой статьи, использовались все формы комплексного решения поставленных задач. Активно задействовалась пресса, радио, телевидение; так только в газете «Забайкальский рабочий» в этот период было опубликовано более 15 публикаций по указанным выше проблемам, путям их решения в городе и области. Издавались методические рекомендации, проводилась курсовая переподготовка учителей музыки и начальных классов, осуществлялся контроль на местах за деятельностью учителей и администрации школ посредством выездов в районы области и живого общения с педагогами.