Связь времен поколений. Сборник воспоминаний ветеранов института (стр. 1 )

 

УДК 37.08

ББК 74.204

С 25

С 25 Связь времен и поколений: сборник воспоминаний ветеранов института / cоставители: , . – Чита,
ЗабКИПКРО, 2009. – 105с.

Материал данного сборника был подготовлен к 60-летию института (1999 г.) Он содержит в себе воспоминания тех сотрудников института, которые стояли у его истоков и все годы работы способствовали росту и развитию во благо благороднейшего дела – поднятия престижа учительства Забайкалья.

Книга адресована всем, кому памятен и дорог институт.

УДК 37.08

ББК 74.204

© ЗабКИПКРО, 2009

 

С О Д Е Р Ж А Н И Е

Волокитина , который невозможно переоценить. 4

«Был очень трудолюбив и требователен к себе…». 6

Губатых совесть. 8

«Для нас он казался Богом…». 9

«Мы отмечали в нем какую-то удивительную культуру общения с людьми…». 10

«Мы глубоко уважали его и гордились своим наставником…». 11

«Институт для меня – хорошая школа методиста и руководителя…». 13

Сарапулов и размышления…... 16

«Не созданы мы для легких путей…». 22

Никитина времени. 27

Кузьмина большого пути. 30

Губатых обучение – основа образования (из истории кабинета начальных классов) 31

«С чего начинается Родина?». 34

О хорошем человеке. 38

«Мне очень повезло!». 39

, Стромилова школьников Забайкалья. 43

О педагоге-методисте. 52

«Прошлое учит, настоящее созидает, будущее вдохновляет…». 53

Серебрякова иностранных языков: люди и дела. 61

Из истории работы кабинета трудового обучения. 66

«Терпенье и труд все перетрут». 68

В центре внимания – проблемы школьного учителя. 72

, Урыбина с высочайшей степенью ответственности. 73

Черобай о друге. 74

Черобай , сегодня, завтра... 76

О работе кабинета математики ИУУ (ИПК)в 80-ые годы.. 82

, «Какое сердце биться перестало». 83

Урыбина и другу посвящается …... 89

Олекминский физики. 91

О педагогическом опыте, достойном хранения в государственном архиве. 93

Козлов предмет – музыка. 96

Никифорова о главном.. 98

Алексеева к прекрасному. 99

Быть вместе с институтом.. 101

 

Труд, который невозможно переоценить

, заместитель

заведующего ОблОНО (1гг.), заведующая школьным сектором

Читинский областной институт усовершенствования учителей, созданный в 1939 году, играл значительную роль в совершенствовании системы народного образования в нашей области, когда-то отсталой, малограмотной, с крайне малой сетью учебных заведений, дающих неполное среднее образование.

В первые годы своего становления (40-50-ые годы) институт усовершенствования учителей решал задачи по улучшению учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных школах и школах работающей молодежи. Изучалось состояние обучения и качества знаний учащихся, оказывалась помощь учителю городских и особенно сельских школ по повышению научно-теоретического и методического уровня преподавания через курсовую переподготовку, семинары, методическую и самообразовательную работу, улучшение уровня преподавания и психологической подготовки учителя, изучение и внедрение передового педагогического опыта в практику работы учителей области. Ежегодно всеми видами переподготовки охватывалось около 50% работающих учителей. Для осуществления этой работы привлекались не только методисты ИУУ, но и опытные учителя школ области, преподаватели высших учебных заведений.

По итогам изучения опыта передовых учителей школ области в 1954/55 учебном году был издан приказ ОблОНО «О внедрении в практику учителей области опыта (учителя русского языка г. Чита), (учителя начальных классов, г. Чита), (учителя биологии Малетинской школы Петровск - Забайкальского района), (учителя физики, г. Чита).

Все кабинеты ИУУ активно включились в эту работу.

В последующем изучение передового педагогического опыта и его внедрение широко использовалось методистами ИУУ. В этих целях создавались Школы передового опыта как одна из форм повышения квалификации учителей.

Особое значение эта форма повышения квалификации приобрела в период перехода обучения в школах на новые учебные планы и программы, при осуществлении перехода к всеобщему среднему образованию
(60-ые и 70-ые годы).

В эти годы широкое распространение приобрели комплексные проверки деятельности органов и учреждений народного образования в районах области. Бригады по изучению работы учреждений народного образования состояли из инспекторов Областного отдела народного образования и методистов института. Осуществлялся контроль за работой отделов образования, за постановкой учебно-воспитательного процесса в школах, внешкольных учреждениях, детских садах силами инспекторского состава; одновременно методистами ИУУ оказывалась методическая помощь каждому учителю и воспитателю по устранению недостатков в работе. Такой всеобъемлющей проверке каждый район и город областного подчинения подвергался один раз в 3-4 года (в области было 5 городов областного подчинения и 30 районов)

В ходе совершенствования постановки учебно-воспитательного процесса менялись и задачи органов народного образования и их методических подразделений и, в первую очередь, ИУУ. Много внимания стало уделяться повышению квалификации руководящих кадров средних школ, заведующих отделами народного образования, руководителей методических объединений районного звена.

В годы, когда совершенствовалась сеть средних школ, в том числе и сельских, ежегодно проводились совещания и конференции директоров средних школ, на которых определялись главные задачи, поставленные перед школой руководством страны, доводился до сведения всех опыт передовых школ в осуществлении всеобщего среднего образования.

Одной из весьма действенных форм совершенствования учебно-воспитательного процесса были «Педагогические чтения», которые охватывали почти всех педагогических работников области. Проводились они ежегодно, начиная с 1957/58 учебного года. Педагогические чтения проводились поэтапно - сначала внутри школ, затем районные и, наконец, областные. Заслушивалось на всех этапах чтений до тысячи докладов из опыта работы передовых учителей. Наиболее выдающиеся доклады заслушивались на областных педагогических чтениях (150-170 докладов) и выдвигались на республиканские педчтения.

Большое значение в жизни учебно-воспитательных учреждений области имели научно-практические конференции. На таких форумах рассматривались важнейшие проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения. К примеру, были проведены конференции: «Рациональная организация учебно-воспитательного процесса», «Эстетика в труде и быте школьников» (1965 г.), «Из опыта работы учителей начальных классов Сретенского района по переходу на новые учебные планы и программы» (1971 г.), «Подготовка детей к школе в дошкольных учреждениях» (1975 г.), «Пути совершенствования учебно-воспитательного процесса в школах работающей молодежи» (1976 г.), «Всеобщее среднее образование и вопросы рациональной организации управления школой» (1977 г.).

В 1977 году на базе Читинского областного отдела народного образования, института усовершенствования учителей и учебных заведений закрытого типа (детские дома, школы-интернаты) Министерство просвещения РСФСР провело зональное совещание работников детских домов и школ-интернатов Сибири и Дальнего Востока по проблеме «Воспитание нового человека».

В 1977 году было положено начало проведению слетов мастеров педагогического труда, где каждый участник имел возможность рассказать о своем опыте работы по обучению и воспитанию школьников и ознакомиться с опытом других.

Значительное место в практике работы ИУУ занимало наглядное оформление изученного и обобщенного опыта работы педагогов различных образовательных учреждений: бюллетени, педагогические выставки, стенды, методические письма, плакаты, буклеты, альбомы. Все это было доступно каждому учителю и воспитателю.

Все, что сделано в направлении совершенствования системы народного образования в области проходило при самом активном участии института усовершенствования учителей, особенно по содержанию. Невозможно переоценить деятельность института в деле становления и развития школы и внешкольных учреждений области.

Были в работе ИУУ свои проблемы и недостатки, но коллектив ИУУ во главе с его директорами (а ими долгие годы были достойные педагоги и ) стремился к совершенствованию, к устранению недостатков, с чем и достойно справлялся.

ИУУ всегда был центром передовой педагогической мысли, средоточием передового педагогического опыта и организатором его внедрения в практику всех школ, дошкольных и внешкольных учреждений, в практику работы каждого учителя и воспитателя.

ВОСПОМИНАНИЯ О ДАВИДЕ АБРАМОВИЧЕ

«Был очень трудолюбив и требователен к себе…»

, супруга

Давид Абрамович родился и провел детство в белорусском городке Рогачево, недалеко от Гомеля, в семье бедного сапожника. У его бабушки был небольшой сад, огород, и он большей частью жил у нее. Жили бедно, питаясь в основном бульбой (картошкой).

Получив высшее педагогическое образование (литературный факультет Минского пединститута), работал директором сельской школы, а потом в одной из школ г. Минска. В начале войны ушел на фронт. Воевал на Белорусском фронте. В конце 1941 года был тяжело ранен и эвакуирован в глубокий тыл, в Читинскую область. Работал в лекторской группе обкома партии. В марте 1949 года был направлен на работу в Читинский областной отдел народного образования. В эти годы (гг.) он заочно окончил высшую партийную школу, а затем Читинский пединститут по специальности - история (гг.).

С апреля 1952 года назначается директором Областного института усовершенствования учителей. Работая директором, он считал своим долгом проявлять заботу об учителях-курсантах. Редкий случай, когда он вечерами не посещал общежитие института по . Отопление в старом здании было печное. Его беспокоило: тепло ли там, есть ли вода, как устроены учителя. Всегда тщательно готовился к лекциям, конспектировал необходимую литературу. Старался донести до слушателей все новое, что рекомендовалось наукой. В педагога, писателя он был влюблен... К Давиду Абрамовичу за помощью, консультацией часто обращались преподаватели из пединститута (Борис Львович Лига, Леонид Юльевич Коренюк), учителя из школ города и области. Давид Абрамович никому не отказывал, принимал товарищей не только в институте, но и дома, вел телефонные разговоры. Был очень трудолюбив и требователен к себе. И очень огорчался, когда не видел того же в работниках института. Не терпел в людях лжи и лени. В городе знали как эрудированного, прекрасного лектора. Его приглашали читать лекции в партийную школу, в вечерний университет марксизма-ленинизма. По окончании учебного года издавались приказы с объявлением ему благодарности за добросовестное отношение к порученному делу и качественное проведение занятий. Областной отдел народного образования несколько раз направлял в партийные и вышестоящие органы материалы для присвоения ему звания Заслуженного учителя. Но документы дальше райкома партии не продвигались. Чем-то партии не угодил...

Будучи на пенсии, продолжал читать лекции в институте усовершенствования учителей. Ходил в обком партии за разрешением организовать Музей истории народного образования Читинской области. Когда было получено такое разрешение, начал собирать материал, выступал по радио с обращением к работникам школ, жителям области о сборе материалов (пленка его выступления хранится у сына, Бориса Плоткина). До последних дней своей жизни, в поисках нужного материала, документов прошлого он, уже больной (тяжело было ходить, ездил на такси), отправлялся работать в Читинский областной архив...

Личное. Познакомилась я с Давидом Абрамовичем в 1944 г. на курорте «Угдан», работала там врачом, а он – лечился. В ноябре того же года мы поженились. Дома я его видела совсем мало, свободного времени у нас для задушевных бесед практически не было. Но, несмотря на предельную занятость, я всегда ощущала его доброту и заботу, моральную поддержку. Мы вырастили дочь и сына, дали им высшее образование. Сыну – педагогическое, а дочери – музыкальное. И как супруг, и как отец он был честным и надежным человеком.

Награды :

1. Орден Великой Отечественной войны 1-й степени.

2. Орден Великой Отечественной войны 2-й степени.

3. Медали:

3.1.За доблестный труд. В ознаменование 100 - летия со дня рождения .

3.2. Ветеран труда.

4. Знаки:

4.1. Отличник народного просвещения РСФСР.

4.2. Отличник народного просвещения СССР.

Наша совесть

П., ветеран института

(1960 – 1971 гг.)

Давид Абрамович Плоткин многие годы своей жизни отдал институту усовершенствования учителей...

Учитывая особенности работы института, он подбирал такие кадры, которые могли бы выполнять многогранную работу методиста. Приняв на работу, первое время старался лично помочь новичку, не освобождался от него.

Его грамотные, логически обоснованные замечания всегда помогали нам в составлении выводов, при оценке работы учителей, директоров школ, районных методистов.

Его лекции на курсах повышения квалификации всегда воспринимались как план действий в своей работе. При беседах с нами Давид Абрамович выражал свою мысль ненавязчиво, как совет. Это нас не обижало. Он умел убеждать нас своей логикой.

Его глубокие знания русского языка, обоснованность мыслей всегда нам помогали в оформлении методических писем, написании статей. Давид Абрамович не спешил с печатанием статей, сборников до тех пор, пока сам не убеждался, что все продумано и исправлено.

Слушал выступления методистов на курсах, делал последующие замечания. Учитывая недостатки в работе школ, учил в дальнейшем продумывать свои лекции.

Хорошо знал работу кабинетов, их сильные стороны и недочеты, последние старался исправить. Нашему кабинету начальных классов помог оформить характеристики учителей для правительственных наград. Все представленные характеристики были приняты успешно. Многие педагоги получили звание «Заслуженного учителя школы РСФСР»: Анна Николаевна Болотова, Мария Яковлевна Солошенко, Людмила Васильевна Калягина, Людмила Ивановна Неделяева, Наталья Иннокентьевна Терехина, Мария Павловна Толмачева, Мария Ивановна Дьячкова, Анна Николаевна Мулина, Наталья Александровна Карелина и другие.

Давид Абрамович был примером дисциплины и порядка, никогда не опаздывал на работу, на совещания. Являл собою честь и совесть нашего института.

«Для нас он казался Богом…»

М., ветеран института (1962 – 1978 гг.)

Давид Абрамович познал Великую Отечественную войну не по книгам и фильмам. Учителем встретил войну в Белоруссии, был призван в армию, участвовал в боях...

Санитарный поезд доставил раненого солдата в Читу. Морозным утром, на костылях, он вышел на перрон станции Чита II. Идти некуда и не к кому. Пошел в обком партии. Работал инструктором в одном из отделов обкома. Затем перевели директором Областного института усовершенствования учителей. Институт тогда располагался в деревянном здании по .

Для нас в начале 60-х годов , высоко эрудированный, интеллектуальный, требовательный, казался Богом. Нам, Валентине Казакевич (Кузьминой) – методисту по дошкольному воспитанию, Алле Лысаковой – методисту по русскому языку, мне – методисту по детским домам и школам-интернатам, не было еще и тридцати. Мы ловили каждое его слово, когда он проводил педагогические советы, анализировал урок, лекцию, работу опытных методистов , .

На политзанятиях Давид Абрамович, историк, не только подавал факты, но и глубоко вскрывал их причины. Говорил эмоционально! Когда он поднимался для выступления, мы откладывали все бумаги в сторону - готовы были слушать его часами. серьезно подбирал кадры для работы в институте. Вначале разными путями узнавал об этом человеке, несколько раз приглашал учителя к себе для беседы. Если его избранник при беседе выражал смятение, нежелание - выжидал, приглашал еще, в конце концов договаривались.

Серьезное внимание уделяли курсовой переподготовке учителей, особенно тщательно мы готовились к летним курсам, как крестьяне к посевной. Все категории учителей были охвачены курсами, даже если на период летних курсов в институте не было методиста-предметника (многих учителей не прельщала наша зарплата и командировки), любой методист вез группу учителей на переподготовку в соседнюю область. Директор заранее созванивался с институтом – соседом, переводили деньги, и отправлялась группа на учебу. Так я, методист по школам-интернатам и детским домам, учитель-словесник возила учителей химии в Иркутск и Хабаровск. Подготовка и переезд института в здание бывшей 40-й школы по ул. Фрунзе, 1 стоили Давиду Абрамовичу многих трудов. Несмотря на это, он радовался, что после перестройки и ремонта школы, база института улучшится: будут 2 лекционных зала, библиотека увеличит свою площадь, сам директор, его заместитель и бухгалтерия будут иметь отдельные кабинеты, методисты - предметники не будут тесно располагаться в одной комнате, а на территории института, бывшем пришкольном участке, будет хорошая возможность для проведения практики учителям биологии. Он мечтал – мы радовались... Наконец, в самом начале 70-х годов переехали. Условия работы действительно улучшились. Командировки в те годы были у нас длительные, по 10 – 12 дней, мы охватывали своим посещением несколько школ, больших и маленьких, добирались до отдаленных сел на подводах и тракторах. Переезжали малые реки на лодках. В каждой школе изучение работы заканчивалось педсоветом, и проводил их Давид Абрамович. Мы переживали за него, но он всегда мастерски, доказательно анализировал труд учителей.

В 1970 г. Давид Абрамович по состоянию здоровья руководство институтом передал Геннадию Гавриловичу Филиппову. Сам до 1976 г. работал методистом в кабинете руководящих кадров, а затем ушел на пенсию.

Но отдыхать он спокойно не мог. Все мысли были заняты развитием образования в области. Приходил в институт, уважительно подсаживался к столу методиста, расспрашивал, как идут дела, давал советы. В 1982 г., заметно постаревший, больной, вернулся в институт с предложением начать работу по созданию Музея истории народного образования Читинской области. Его предложение поддержали во многих областных учреждениях. После разрешения о создании музея начал работать в государственном архиве Читинской области. Итак, Давид Абрамович Плоткин был первым, кто начал создавать Музей истории народного образования Читинской области.

«Мы отмечали в нем какую-то удивительную
культуру общения с людьми…»

, ветеран

института (1977 – 1992 гг.)

С Давидом Абрамовичем мне довелось встретиться в 1977 г. в кабинете руководящих кадров Читинского ИУУ. Он уже был на пенсии, но не мог жить вне созданного им коллектива: продолжал читать лекции по управлению, проводил конференции на курсах резерва и начинающих руководителей школ, тщательно изучал методические письма и рекомендации методистов ИУУ. Давид Абрамович много работал в библиотеке, поэтому его лекции всегда вызывали большой интерес у слушателей.

Начиная работу в институте, по совету и я посещала лекции руководителей и методистов ИУУ. Была и на лекциях Давида Абрамовича. Они поразили меня знанием состояния дел в народном образовании области, умением владеть аудиторией.

Директора и завучи после конференции по книге «Разговор с молодым директором школы» говорили, что четыре часа общения с Давидом Абрамовичем и друг с другом особенно помогали им в осмыслении трудов Сухомлинского и собственного отношения к педагогическому труду, творческому подходу к анализу учебно-воспитательного процесса. В анкетах по окончанию курсов его лекции и конференции всегда оценивались высоко во всех отношениях.

Методисты, работавшие под непосредственным руководством , , и другие всегда отмечали высокую требовательность его к себе и методистам, какую-то удивительную культуру общения с людьми. Отмечали, что при нем сотрудники института очень много работали в школах, методкабинетах, райОНО, особенно удаленных от областного центра. Старались помогать учителям на местах, изучали, обобщали и распространяли опыт лучших. Не менее 2-х раз бывали в закрепленных районах. Все практические занятия проводили на базе школ. Не менее важным направлением Давид Абрамович считал работу по закреплению руководящих кадров. Уже на пенсии Давид Абрамович интересовался, как идут дела в том или другом районе у известного ему заведующего райОНО или методического кабинета, директора школы.

«Мы глубоко уважали его и
гордились своим наставником…»

, ветеран

института (1

В июне 1959 года по представлению Давида Абрамовича Плоткина заведующий ОблОНО подписал приказ о переводе меня, молодой учительницы русского языка и литературы средней школы №2 г. Читы, на должность методиста кабинета русского языка и литературы Областного института усовершенствования учителей (ИУУ).

С того дня на длительный период моя жизнь и работа были связаны с коллективом ИУУ и в должности методиста, и в качестве исполняющего обязанности заместителя директора, и как заведующей кабинетом русского языка и литературы.

Два очень интересных человека возглавляли в 60-ые годы народное образование в области: заведующий ОблОНО Виталий Дмитриевич Васильев и директор ИУУ Давид Абрамович Плоткин.

Вспоминаю, как страшно было начинать работу в ИУУ: мало опыта, иное содержание работы, когда перед тобой не дети, но очень опытные, умудренные жизнью педагоги, которым, как казалось, ты ничего не сможешь дать.

И бесконечная признательность до сего дня Давиду Абрамовичу за то, что он сумел сделать из нас прекрасный коллектив единомышленников, пробудить все творческие возможности, какой-то скрытый потенциал в наших душах. Ну, а патриотизма, энтузиазма, желания отдать людям все, что знаешь и умеешь, было достаточно, так как были мы молоды и очень любили свое дело.

Мы глубоко уважали Давида Абрамовича и гордились нашим наставником. Высокий, подтянутый, всегда ровный и сдержанный, эрудит, прекрасный педагог и тонкий психолог. На любой вопрос мы получали исчерпывающий ответ.

Сумел он обеспечить и необходимый контакт трех очень важных звеньев в системе образования: педагогического института, готовящего кадры не только для области (мы согласованно работали с кафедрами); ИУУ, занимающегося повышением уровня образования и квалификации педагогов области и ОблОНО – органа, организующего и контролирующего состояние народного образования. С ОблОНО мы часто работали едиными бригадами по общему плану.

Большую часть времени мы, методисты, проводили в школах области, выезжая, как правило, бригадой, чтобы оказать помощь и изучить опыт работы лучших педагогов. Это было непросто.

Своего транспорта ИУУ не имел, райОНО зачастую – тоже. Иногда, по возможности, райкомы КПСС или райисполкомы выделяли какой-нибудь «Газик». Бывало, что добирались на тракторах, санях, а то и пешком. До сих пор помню один выезд в Олинскую среднюю школу Нерчинского района. Декабрь. Лютый мороз. Открытая бортовая «попутка» подвезла нас по трассе и «вытряхнула» посреди заснеженного поля. Мы – это Давид Абрамович, я, методист-математик, заведующий кабинетом иностранных языков, заведующий кабинетом начального обучения. Водитель «полуторки», указав нам на видневшуюся на горизонте сопку, сказал: «Там, за сопкой, деревня». И мы пошли, выстроившись «гуськом» за нашим шефом. От подъема на гору и усиленного дыхания наши шапки, шали, воротники и спины покрылись обильным инеем. И когда эта группа вступила, наконец, на улицу Олинска, зрелище, прямо скажем, было экзотическим!

Нами не очень занимались официальные круги, работали мы без рекламы, не интересовались нами и СМИ. Но учителя области, директора школ, заведующий райОНО – это я утверждаю – знали нас, ждали и охотно делились как своим опытом, так и проблемами.

Старались мы побывать в самой глубинке и иногда именно там обнаруживали совершенно необычных, талантливых и до конца преданных своему делу людей. Одним из них был и остается директор Красночикойского лицея Николай Семенович Бородин. Всю свою жизнь он отдает своей земле и своей школе. Его очень ценил и уважал Давид Абрамович! Пользуясь случаем, хочу низко поклониться этому человеку, который до сего дня обеспечивает подготовку профессионалов, мастеров высокого класса для своей родной земли.

Именно там, где еще сохранены российские корни и традиции, мы находили настоящие самородки. За период работы под началом Давида Абрамовича я узнала огромное количество людей талантливых, педагогов «от Бога», чье мастерство мы, как умели, старались донести до всех. Спасибо им за то, что они были и есть!

Иногда мы в своих поездках узнавали и о некоторых «слабостях» нашего наставника, и в такие моменты он становился для нас как-то особенно по-человечески близок.

Вспоминаю работу в Малетинской средней школе Петровск-Заводского района. Работы у нас всегда было много: с 8 утра до 9-10 часов вечера в школе, да еще брали на дом планы, доклады, ребячьи сочинения. С питанием всегда бывало сложно. Остановились мы тогда в «гостинице» – крохотном сельском домике из 2 маленьких комнаток и русской печи между ними. Женщина, которая приглядывала за «гостиницей», все беспокоилась, что мы голодные. И вот однажды вечером она устроила нам сюрприз. Когда мы вошли в домик, то увидели на столе приготовленный ужин: душистая круглая булка домашнего хлеба, выпеченного в «нашей» русской печи, и огромная миска томленого в этой же печи молока с потрясающей золотистой пенкой! Это был сказочный, фантастический чай, вызвавший у Давида Абрамовича особый восторг. В тот вечер мы узнали, что наш шеф обожает такой чай.

Много доброго хочется сказать в адрес Давида Абрамовича. Спасибо Вам, наш старший друг и учитель, за то, что Вы были! Мы навсегда сохраним память о Вас!

«Институт для меня –
хорошая школа методиста и руководителя…»

, директор ИУУ

с 1970 по 1978 годы

Мои годы директорства в ИУУ выпали на период с 1970 по 1978 годы. Институт только в сентябре 1969 года переехал в здание по ул. Фрунзе, 1. Здание имело еще необжитый вид, в общем как-будто в новую квартиру въехали, в которой еще надо много что сделать. Так оно и было. Первое, что надо было – выйти на связь с областью, то есть установить телефоны. Второе – подвести воду. Летом 1970 года это было сделано. Третье – освободиться от котельной, благо оно совпало со стремлением города ликвидировать мелкие котельные. Так или иначе, через год институт был подключен к централизованной системе отопления.

Институт по численности работавших был одним из малочисленных в России, поэтому после первой встречи с коллегами из других территорий для себя лично поставил задачу: сделать институт полнокровным. Для того времени «выбить» дополнительные штатные единицы было чрезвычайно сложно, но дело этого требовало.

В структуре института не было кабинетов иностранного языка, физической культуры, музыки и пения, изобразительного искусства, начальной военной подготовки, кроме этого в кабинетах географии не было специалиста, а в кабинетах математики, русского языка и литературы, начальных классов работали по одному специалисту.

«Костяк» института составляли: – завуч, – зав. кабинетом математики, – зав. кабинетом русского языка и литературы, – зав. кабинетом начальных классов, – зав. кабинетом воспитательной работы, – зав. кабинетом истории, – зав. кабинетом физики, – зав. кабинетом биологии. Эти люди вынесли на своих плечах огромную работу по переподготовке педагогических кадров, ибо шел процесс обновления учебных программ, переход обучения в начальных классах с 4-х летнего на 3-х летний сроки обучения. Требования были жесткие – учитель должен пройти курсы переподготовки. Были составлены списки учителей области по каждому предмету, и скрупулезно осуществлялся контроль над своевременным прохождением курсов. Надо сказать, что этому способствовало повышение ответственности заведующих рай(гор)оно, с которыми сотрудники института встречались ежегодно на совещаниях и в командировках в районах.

Постепенно число сотрудников росло: пришли в 1970 г в кабинет русского языка и литературы , в кабинет математики – , в кабинет географии – Пузанкова (Гордон) С. И., – в кабинет иностранных языков, , Заслуженный учитель школ РСФСР – в кабинет начальных классов. Стали укомплектовывать кабинеты «второстепенных» дисциплин: физической культурой стал заниматься , человек с большим опытом практической работы, спокойный, внимательный, ответственный педагог, Заслуженный учитель школы РСФСР; не имея еще высшего образования, пришел в кабинет музыки и пения , ныне кандидат наук. Были укомплектованы и другие кабинеты. Большой вклад в развитие трудового обучения, создание ученических производственных бригад, укрепление материально - технической базы учебно-производственных мастерских внес , в становление НВП –

Особое место в работе с педагогическими кадрами занимала работа с руководителями школ и органов народного образования. Кабинет руководящих кадров тоже формировался заново, и его руководителем стал – бывший директор ИУУ.

Позднее были созданы зональные школы резерва руководящих кадров. Таким образом, первое и главное направление в работе ИУУ – повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров осуществлялась вполне удовлетворительно. Ежегодно в ИУУ через курсы продолжительностью в один месяц «проходило» более пяти тысяч человек.

Второе направление работы ИУУ. Я считал и до сих пор считаю, что с учителем можно работать только тогда, когда знаешь, как он работает на уроке. Поэтому коллектив института выезжал 6-7 раз в году с комплексными проверками учебно-воспитательного процесса в районы области. Сколько было этих поездок! Замерзали в холодных автобусах, терялись в степи, женщины и мужчины ночевали в одной комнате, однажды чуть не остались в наледи по дороге в село Чано-Олого Каларского района, а потом пили вкуснейший индийский чай до поздней ночи!

Главной задачей методиста было оказание помощи учителю на месте. И думаю, что данная задача выполнялась. Подтверждение этому – ни одной рекламации в облОНО, хотя хорошо знаю, что аппарат облОНО внимательно наблюдал за работой института.

И третье. Надо было повышать качество работы во всем, в том числе, и в работе со своими кадрами, а это означает – повышать свою квалификацию и свой уровень. Стоит отметить, что каждый сотрудник института как минимум один раз выезжал на курсы в ЦИУУ, кроме этого – один-два раза на проблемные семинары. Это оказывало значительную помощь.

Но надо было объединить единой педагогической идей всех работников института. Как раз в этот период на небосклон взошло (и довольно удачно взошло) новое светило в педагогической науке – . Его теория оптимизации учебно-воспитательного процесса и явилась объединяющей педагогической идей. Это не означает, что все крутилось вокруг одного имени. Нет, Сухомлинский, Давыдов, Эльконин, Гальперин, Скаткин – их имена работники института знали тоже не понаслышке.

Большое значение в те годы имело внедрение передового педагогического опыта учителей области. На первых порах приходилось даже включать в отчет каждого кабинета за год сведения о ППО: чей опыт кабинет изучил, обобщил, а может, даже и сотворил, вместе с учителем. Это давало положительный результат, хотя, возможно, и с бюрократическим подходом, и положило начало созданию картотеки передового педагогического опыта.

В заключение хочу сказать, что работа ИУУ в 80-е годы была нормальной, такой, какой ей и надо было быть, институт не «скакал» впереди, но и не плелся сзади других. Каждый сотрудник института мог успешно выступить на педсовете и Совете ОблОНО, даже в предметных журналах стали появляться статьи наших методистов. Это ли не отражение уровня подготовки специалистов? Не было и нареканий со стороны аппарата облОНО и его заведующего . Все совещания заведующих рай(гор)ОНО проходили на базе института.

Можно ли было сделать больше и лучше? Наверное, можно, но надо ли было? На мой взгляд, институт работал на таком оптимальном уровне, который соответствовал задачам, стоящим перед школами и органами народного образования. А ускорение темпов, резкое повышение уровня приводило бы к противоречиям, невосприятию и конфликтам.

Вот такой оптимальный уровень работы создал возможности для следующего этапа развития института в 90-е годы и последнее десятиление 20-го века.

Заслуга во всех делах ИУУ – его коллектив. Разве можно забыть требовательность до жестокости ; вспыльчивость и человеколюбие , ее скрупулезность в работе; этакую интеллигентность на лекциях и беседах со слушателями ; авторитет и страх, влюбленность учителей в ; интеллигентность , исполнительность ; трехчасовые анализы уроков ; кропотливую работу с учителями начальных классов ; высочайшую ответственность , , да и всех, кто в тот период работал. Это не означает, что в работе ИУУ все было безоблачно. Нет, было и хорошее, и плохое. Главное, коллектив был как единое целое и совместно делил удачи и поражения.

Считаю, что работа в институте лично для меня дала тот заряд профессиональной педагогической подготовки, который способствовал нормальному началу работы на новом уровне в должности заведующего областным отделом народного образования, за что я всегда благодарен своему институту.