Электрорадиотехника
Линейные и нелинейные цепи переменного тока. Активные и реактивные элементы, их сопротивление и проводимость. Законы Кирхгофа. Расчет напряжений и токов. Резонансы напряжений и токов. Активная, реактивная и полная мощность в цепи переменного тока. Трехфазные цепи. Основные типы электроизмерительных приборов. Однофазный трансформатор. Выпрямители переменного тока. Генераторы и двигатели постоянного тока. Асинхронный двигатель. Синхронные машины переменного тока. Элементы автоматической защиты электроустановок и электросетей. Электропроводка в квартирах и школьных мастерских. Основные типы бытовых потребителей электроэнергии. Промышленные электротехнологии.
Принципы передачи и приема электромагнитных волн. Понятие о несущей частоте. Виды модуляции. Структурная схема радиоканала. Принципы передачи звука и изображения. Элементная база радиоэлектроники. Избирательные цепи. Усилители, генераторы, модуляторы, детекторы. Современные средства связи. Бытовая радиоэлектроника. Перспективы развития радиоэлектроники.
Области применения автоматики и цифровой электроники. Датчики, усилители постоянного тока и исполнительные устройства. Автоматические устройства управления и регулирования. Базовые логические элементы цифровой электроники. Использование ЭВМ для управления технологическими процессами. Понятие о высоких технологиях.
Учебно-материальная база по электротехнике, радиоэлектронике и автоматике.
Основы предпринимательской деятельности
Понятие предпринимательской деятельности. Этика предпринимательства. Виды и формы организации бизнеса. Организация и регистрация нового предприятия. Назначение и структура бизнес – плана. Инвестирование и его источники, внутренняя и внешняя среда функционирования фирмы. Менеджмент и маркетинг в деятельности фирмы. Основы бухгалтерского учета. Государственное регулирование предпринимательской деятельности. Понятие об основах предпринимательского права. Налогообложение малых предприятий. Анализ результатов деятельности предприятий в условиях рыночной экономики. Перспективы развития малого бизнеса. Предпринимательская деятельность на базе образовательных учреждений.
Основы творческо-конструкторской деятельности
Определение понятия творческой деятельности. Виды творческой деятельности. Способы развития творческих способностей человека. Этапы решения творческих задач. Системный подход к решению задач. Выбор целей в поисковой деятельности. Интуитивные и рациональные методы поиска решений. Роль противоречий в развитии. Понятие о теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Понятие о функционально-стоимостном анализе. Защита интеллектуальной собственности. Организация творческой деятельности детей и подростков в системе дополнительного образования.
Понятия о дизайне. Основы эргономики. Моделирование и конструирование. Проблема снижения утомляемости человека. Основы цветоведения и композиции в дизайне. Потребительские показатели качества промышленных изделий. Влияние на формообразование изделий стилей и моды. Художественное моделирование изделий.
Декоративно-прикладное творчество.
Часть комплексного задания из цикла дисциплин предметной подготовки
1. Строение и основные свойства металлов и сплавов.
Общие механические и технологические свойства металлов. Кристаллическая решетка металлов. Дефекты кристаллической решетки. Полиморфные превращения. Фазы в металлических сплавах. Черные, цветные металлы и их сплавы.
2. Сплавы на основе железа: чугун и сталь.
Диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов. Строение и свойства чугуна и стали. Классификация чугуна и стали. Химико-термическая и термомеханическая обработка железоуглеродистых сплавов. Область применения чугуна и стали.
3. Строение и общие свойства древесины.
Макроскопическое строение древесины. Физические, механические и технологические свойства древесины. Порки древесины и их влияние на ее качество. Основные породы древесины. Древесные материалы и полуфабрикаты.
4. Ручная обработка древесины.
Разметка заготовок из древесины. Технологические операции ручной обработки: строгание, пиление, сверление отверстий и гнезд. Обработка электрифицированными инструментами. Организация труда при механической обработке.
5. Соединение деревянных деталей. Отделка изделий из древесины.
Шиповые соединения. Клеевые соединения. Соединение гвоздями, шурупами, нагелями. Технологические операции отделочной обработки изделий из дерева: столярная отделка, лакокрасочные покрытия.
6. Обработка на деревообрабатывающих станках.
Особенности механической обработки древесины. Требования техники безопасности. Технологические операции станочной обработки древесины на сверлильном, токарном, фрезерном станках.
7. Неметаллические материалы.
Строение и свойства неметаллических материалов: пластмасс, стекла, керамики. Технология их производства и область применения.
8. Ручная обработка металла.
Особенности механической обработки металлов. Оборудование для слесарной обработки. Виды ручной обработки: правка, гибка, разметка заготовок, рубка, резание. Технологические операции отделочной обработки металлических изделий.
9. Технологические способы соединения металлических деталей.
Виды соединений металлических деталей: фальцевые, сварные, клеевые, заклепочные соединения и др. Соединение пайкой и лужение. Режимы технологических процессов соединения металлических деталей.
10. Обработка на металлорежущих станках.
Назначение и устройство металлорежущих станков: токарно-винторезный, фрезерный, сверлильный. Приспособления и инструменты станочной обработки металлов. Технологические операции станочной обработки металлов. Требования техники безопасности.
11. Изделие и его качество.
Понятие изделия, детали и сборочной единицы. Показатели качества изделия. Параметры точности. Допуски и посадки, шероховатость поверхностей. Взаимозаменяемость изделий. Основы технических измерений.
12. Организация труда в учебных мастерских.
Основное оборудование рабочего места. Рациональная организация рабочего места. Технологический процесс. Технологическая документация. Правила техники безопасности.
13. Структура современного промышленного производства в Российской Федерации.
Отраслевая структура Российской Федерации. Особенности деления промышленности на группы производств. Предприятие как производственная система.
14. Основы сопротивления материалов.
Метод сечений. Внутренние силы. Напряжение. Виды деформаций: растяжение, сжатие, срез (сдвиг), кручение, прямой изгиб. Построение эпюр. Механические характеристики. Опорные реакции балок. Поперечная сила и изгибающий момент.
15. Понятие о машине и механизме.
Определение машины. Классификация машин по выполняемой функции. Деталь, звено. Классификация деталей. Определение механизма. Подвижные и неподвижные звенья механизмов. Критерии работоспособности. Надежность машин. Стандартизация. Машиностроительные материалы. Сопряжения деталей машин. Роль трения в машинах.
16. Механизмы передачи.
Принцип действия и классификация механических передач: фрикционные, зубчатые, ременные, цепные. Основные параметры передач. Расчет передач. Область применения механизмов передачи.
17. Типовые детали машин.
Общие сведения, назначение и классификация основных деталей машин: валы, подшипники, муфты.
18. Резьба и резьбовые детали.
Понятие резьбы. Резьбовые детали. Виды резьбы. Методы изготовления резьбы. Геометрические параметры резьбы.
19. Энергетические машины.
Теоретические основы энергетических машин, термодинамические диаграммы; основные свойства воды и водяного пара; первый и второй законы термодинамики; цикл Карно. Двигатели внутреннего сгорания: виды, принцип действия, термодинамическая диаграмма.
20. Источники энергии и топливные ресурсы.
Возобновляемые и невозобновляемые энергоресурсы. Тепловые, атомные, гидравлические электростанции. Принципы действия энергетических установок. Экологические вопросы энергетики.
21. Технология решения творческо-конструкторских задач.
Информация в творческо-конструкторской деятельности. Методы решения творческо-конструкторских задач. Способы защиты интеллектуальной собственности.
22. Потребительские показатели качества изделий.
Понятие качества изделия. Основы цветоведения и композиции в дизайне. Эргономическое обеспечение дизайн-проектирования.
23. Предпринимательство как вид деятельности.
Стратегия предпринимательства. Виды и формы предпринимательской деятельности. Нормативная база предпринимательской деятельности. Назначение и структура бизнес-плана.
24. Менеджмент и маркетинг в предпринимательской деятельности.
Сущность и основные составляющие менеджмента. Характеристики системы управления. Понятие о маркетинге. Ценообразование. Реализация товаров и услуг. Реклама в системе предприятия.
25. Элементная база электротехники.
Активные и пассивные элементы электрических схем. Их условные обозначения, основные характеристики и физические свойства. Электрические цепи постоянного и переменного тока. Требования техники безопасности при электромонтажных работах.
26. Электроизмерительные приборы.
Классификация электроизмерительных приборов. Погрешности измерений и классы точности. Принцип действия электроизмерительных приборов. Цифровые измерительные приборы.
27. Принципы передачи и приема электромагнитных волн.
Понятие о несущей частоте. Виды модуляции. Структурная схема радиоканала. Принципы передачи звука и изображения.
28. Элементная база радиотехники.
Линейные элементы: резисторы, конденсаторы, катушки. Их использование в радиотехнике, система обозначений. Нелинейные элементы радиоэлектроники: вакуумные и полупроводниковые приборы.
29. Основные устройства электроники.
Усилители, генераторы, модуляторы, детекторы (принцип действия устройств). Аппаратура на их основе: радиоприемники, телевизор, магнитофон и др.
30. Элементы автоматики.
Логические элементы: условное обозначение, выполняемая логическая функция. Комбинационные устройства и автоматы с памятью. Операционные узлы цифровой техники (регистры, комбинационные преобразователи кодов, счетчики, сумматоры).
Цикл общепрофессиональной подготовки
Психология
Общая психология. Психология как наука. Предмет, задачи, методы и структура современной психологии. Методология психологии.
Проблема человека в психологии. Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Психика человека как предмет системного исследования. Общее понятие о личности. Основные психологические теории личности. Деятельность. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение. Познавательная сфера. Ощущения. Память. Мышление. Мышление и речь. Воображение. Внимание. Эмоции. Чувство и воля. Темперамент. Характер. Способности.
Возрастная психология. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Условия, источники и движущие силы психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования. Особенности развития ребенка в разных возрастах.
Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Психологическая сущность и структура процесса учения. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Мотивация учения. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
Педагогика
Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие методологии педагогической науки. Методологическая культура педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и логика педагогического исследования.
Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.
Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности.
Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Общая характеристика педагогических технологий.
Нормативно-правовое обеспечение образования. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессиональной педагогической деятельности. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
Теория и методика обучения технологии и предпринимательству
Предмет и задачи методики преподавания технологии и предпринимательства. Принципы и системы трудового и профессионального обучения. Методы трудового обучения. Формы организации занятий учащихся. Ручные и станочные операции на уроках технологии. Обучение обработке древесины, металлов и других материалов. Методика обучения элементам машиноведения, электротехники, радиотехники, автоматики и экологии. Методика обучения культуре дома, обработке тканей, кулинарии, художественной обработке материалов. Методика использования ЭВМ на уроках технологии. Методика использования аудиовизуальных и технических средств обучения в учебном процессе. Методика обучения по специализации. Учебно-производственный труд учащихся. Метод групповой обработки. Методика графической подготовки. Методика обучения основам предпринимательства. Методика руководства проектной деятельностью учащихся. Подготовка учителя к занятиям. Критерии и способы контроля знаний, умений и навыков учащихся. Методика внеклассной работы в образовательной области «Технология». Методика работы по профессиональному самоопределению учащихся. Учебно-материальная база (УМБ) технологического обучения. Технико-педагогическая эффективность УМБ. Методика технологической подготовки учащихся в системе дополнительного образования.
Часть комплексного задания из цикла дисциплин общепрофессиональной подготовки
1. Разработать фрагмент урока изучения нового материала по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
2. Разработать фрагмент урока контроля знаний по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
3. Разработать фрагмент обобщающего урока по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
4. Разработать фрагмент урока по формированию практических умений ручной обработки материалов по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей обучения.
5. Разработать фрагмент урока по формированию практических умений станочной обработки материалов по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей обучения.
6. Разработать фрагмент комбинированного урока по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
7. Разработать задания и методические рекомендации по выполнению творческих проектов на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей обучения.
8. Разработать методические рекомендации проведения вводного, текущего и заключительного инструктажей по выполнению практических работ по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей формирования профессиональных умений.
9. Разработать методические рекомендации организации и проведения факультативного курса по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей дополнительного обучения технологии.
10. Разработать фрагмент урока – лабораторно-практической работы по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
11. Разработать методические рекомендации по организации и проведению элективного курса на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
12. Разработать методические рекомендации по организации и проведению учебной конференции по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
13. Разработать методические рекомендации по организации предметного кружка по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей дополнительного обучения технологии.
14. Разработать фрагмент внеклассного воспитательного мероприятия по предмету по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
15. Разработать фрагмент внеклассного мероприятия (Мир профессий, Подарок маме своими руками, Традиции русской кухни и т. д.) по предмету в рамках изучения заданной темы на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
16. Разработать методические рекомендации по организации и проведению нетрадиционного урока («круглый стол», дебаты, деловая игра и т. д.) по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
17. Разработать фрагмент урока по заданной теме с применением информационных технологий на основе психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
18. Разработать методические рекомендации по организации и проведению фронтальной лабораторной работы по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
19. Разработать фрагмент урока - практической работы по составлению технической документации по заданной теме на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися.
Общий план (алгоритм) ответа на данную часть комплексного задания:
· определить роль, место, цели и задачи изучения данной темы в школьном курсе технологии;
· предложить планирование занятия;
· предложить методы (приемы) мотивации учебной деятельности;
· в соответствии с возрастными особенностями учащихся предложить (подготовить) средства наглядности изучения данной темы;
· предложить задачи, творческие задания, открытые вопросы и т. д., раскрывающие особенности данной темы, направленные на достижение развивающих и воспитательных целей;
· спроектировать практическую (трудовую) деятельность учащихся (выполнение технологических процессов обработки материалов и изготовления изделий, т. д.);
· раскрыть специфику методов контроля и коррекции в процессе усвоения данной темы.
Для качественного и творческого ответа на данную часть комплексного задания необходимо обладать знаниями по следующим вопросам в области:
- Психологии:
1. Закономерности психического развития.
2. Сензитивные периоды развития.
3. Периодизация психического развития в детском возрасте.
4. Психологическое сопровождение ребенка.
5. Развитие познавательной сферы личности.
6. Условия и приемы эффективного запоминания.
7. Методы активизации внимания на уроках.
8. Роль воображения в учебной литературе.
9. Мышление в структуре познавательных процессов.
10. Активизация работы познавательных процессов на уроке.
11. Психологические основы развития письменной и устной речи.
12. Психологические механизмы формирования речевого высказывания.
13. Проблема соотношения обучения и развития.
14. Психологическая сущность развивающего обучения.
15. Психологическая сущность проблемного обучения.
16. Психологические особенности учебной деятельности.
17. Мотивы учебной деятельности. Условия создания положительной мотивации на уроке.
18. Психологические причины школьной неуспеваемости.
19. Психологическая поддержка учащихся в образовательном процессе.
20. Ученик как субъект учебной деятельности.
21. Взаимодействие субъектов образовательного процесса.
22. Психология учебного сотрудничества.
23. Личностное и профессиональное развитие педагога.
24. Педагогические способности учителя современной школы.
25. Профессиональное самосознание педагога.
§ Педагогики:
1. Сущность процесса обучения, его методологические основы.
2. Содержательные компоненты обучения: цель, содержание, формы, методы и средства.
3. Диалектическое единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.
4. Понятие принципов и правил обучения. Система принципов обучения, их диалектика. Характеристика сущности и реализации отдельных принципов обучения – научности, наглядности, региональности, активности и самостоятельности, связи с жизнью, доступности и прочности и т. д.
5. Цели и содержание образования.
6. Сущность содержания образования.
7. Образовательный стандарт как основа базовой культуры личности и самоопределения.
8. Государственный образовательный стандарт (сущность, назначение).
9. Базисный учебный план (понятие единого образовательного пространства, национально-региональная компонента и. т.д.)
10. Материальные носители содержания образования и их характеристика: учебные планы, программы, учебники, учебные пособия.
11. Учебный предмет.
12. Метод обучения как многомерное явление. Метод и прием, метод и средства обучения.
13. Характеристика различных подходов к классификации методов обучения. Выбор методов обучения, динамика развития методов обучения.
14. Средства обучения; их функции, классификация.
15. Организационные формы обучения. Исторически сложившиеся и современны е формы обучения.
16. Урок как основная форма обучения в традиционной дидактической системе.
17. Характеристика других форм обучения: экскурсия, практикум и семинары, факультативные занятия, домашняя учебная работа, консультации, дополнительные занятия.
18. Динамика развития организационных форм обучения.
19. Системы (виды обучения), их обусловленность характером обучающей и учебной деятельности, методами и средствами обучения.
20. Сущность, задачи, особенности объяснительно-иллюстративного, проблемного, программированного и компьютерного обучения.
21. Диагностика обученности и обучаемости.
22. Характеристика понятия «педагогическая технология». История развития педагогических технологий, классификация педагогических технологий.
23. Выбор педагогических технологий: модульное обучение, разноуровневое обучение, технология естественного общения и др.
24. Воспитание и его место в целостной структуре педагогического процесса. Воспитание как социально-педагогический феномен.
25. Взаимосвязь и взаимообусловленность процессов воспитания и обучения.
26. Воспитывающий характер образования и обучения.
- Теория и методика обучения технологии и предпринимательству
1. Цели и задачи обучения технологии в средней школе: общие и конкретные цели обучения технологии в школе;
2. Содержание школьного образования в области технологии.
3. Стандартизация школьного образования в области технологии.
4. Место курса технологии в системе учебных дисциплин. Базисные учебные планы.
5. Учебно-методическое обеспечение школьного курса технологии.
6. Оборудование школьных мастерских.
7. Санитарные нормы и правила.
8. Методическая система и организация обучения технологии в школе.
9. Организационные формы и содержание внеклассной работы по технологии.
10. Использование информационных и коммуникационных технологий при обучении технологии.
11. Место курса технологии в профессиональном самоопределении учащихся.
12. Роль фундаментальных понятий в курсе технологии основной школы и средней школы.
13. Научно-методический анализ и методика изучения содержательных линий по этапам изучения технологии в школе и конкретных тем:
- Элементы материаловедения;
- Элементы машиноведения;
- Ручная обработка конструкционных материалов;
- Станочная обработка конструкционных материалов;
- Отрасли общетехнического производства и профессиональное самоопределение;
- Техническое творчество;
- Основы предпринимательства;
- Художественная обработка материалов;
- Электронные технологии;
- Графика;
- Культура дома;
- Строительные ремонтно-отделочные работы;
- Кулинария;
- Швейное дело;
- Производство и окружающая среда.
Образец билета государственного экзамена по специальности 050502.65 – «Технология и предпринимательство»
Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольский государственный педагогический институт» Утверждаю, зав. кафедрой технологии и технических дисциплин _____________ ____________ 2009 г. Билет № __ Раскрыть теоретические основы раздела «Строение и основные свойства металлов и сплавов». Разработать фрагмент урока изучения нового материала по теме «Основные свойства металлов» на основе использования психологических механизмов и педагогических закономерностей усвоения знаний учащимися. Алгоритм ответа 1. Раскрыть теоретические основы раздела (дать определение основных понятий, охарактеризовать типовые технологические процессы и сферу их применения). 2. Показать уровень подготовки к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя технологии и решению типовых профессиональных задач на примере данной темы: · определить роль, место, цели и задачи изучения данной темы в школьном курсе технологии; · предложить планирование занятия; · предложить методы (приемы) мотивации учебной деятельности; · в соответствии с возрастными особенностями учащихся предложить (подготовить) средства наглядности изучения данной темы; · предложить задачи, творческие задания, открытые вопросы и т. д., раскрывающие особенности данной темы, направленные на достижение развивающих и воспитательных целей; · спроектировать практическую (трудовую) деятельность учащихся (выполнение технологических процессов обработки материалов и изготовлению изделий, т. д.); · раскрыть специфику методов контроля и коррекции в процессе усвоения данной темы. |
2.7. Порядок проведения государственного экзамена по специальности «Технология и предпринимательство»
Перед экзаменом читаются обзорные лекции и проводятся консультации.
Экзаменационные задания разрабатываются ведущими преподавателями кафедры и утверждаются на заседании кафедры технологии и технических дисциплин. Каждый билет подписываются заведующим данной кафедрой, весь пакет билетов хранится в запечатанном виде в учебном отделе института.
Каждый студент на экзамене выбирает билет и готовится к устному ответу в течение не менее 60 минут. В ходе подготовки ответа на билет студент может использовать стандарты образования по предмету, учебные программы дисциплины. Выпускник может делать на специальных листах со штампом ТГПИ необходимые записи и использовать их при ответе.
Ответ на каждый вопрос должен содержать развёрнутые сведения, показывающие общую и детальную осведомлённость выпускника и готовность его применить полученные знания на практике. При ответе на конкретный вопрос выпускник должен продемонстрировать понимание места частного вопроса в общей системе технологических, педагогических и психологических знаний.
После подготовки, выпускник в устной форме даёт ответы членам Государственной аттестационной комиссии на вопросы, содержащиеся в экзаменационном билете. При этом члены Государственной аттестационной комиссии в устной форме могут задавать вопросы, уточняющие ответ выпускника на вопросы экзаменационного билета. Как правило, одновременно готовят ответы сразу несколько (двое-трое) экзаменующихся и отвечают по очереди. Поэтому пока отвечают другие экзаменующиеся, у каждого выпускника ещё есть дополнительное время для подготовки ответов. Ответ студента по продолжительности составляет не более 30 минут.
После ответа выпускника члены Государственной аттестационной комиссии в устной форме могут задавать любые вопросы в пределах программы государственного экзамена. После этого основная часть процедуры государственного экзамена закончена. Конспекты устных ответов выпускников на специальных листах со штампом ТГПИ остаются у экзаменационной комиссии и прилагаются к протоколу.
После ответов всех выпускников на закрытом заседании членов Государственной аттестационной комиссии принимается решение об оценках за государственный экзамен. В соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений в России результаты государственного экзамена определяются оценками “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно” и “неудовлетворительно”, которые объявляются публично в тот же день после оформления протокола. Решения по каждой оценке принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим.
Оценка 5 баллов (“отлично”) выставляется при демонстрации выпускником глубоких знаний профессиональных дисциплин и чётких, осмысленных ответов на дополнительные вопросы.
Оценка 4 балла (“хорошо”) выставляется за осознанное применение изученного в ВУЗе материала при ответе на вопросы билета и осмысленные ответы на дополнительные вопросы экзаменаторов.
Оценка 3 балла (“удовлетворительно”) выставляется за продемонстрированные поверхностные знания при ответе на вопросы билета и затруднения при ответе на дополнительные вопросы, касающиеся частных явлений затронутых проблем.
Оценка 2 балла (“неудовлетворительно”) выставляется за неспособность выпускника охарактеризовать проблему в целом, а так же за отсутствие представлений о частных явлениях при ответе на вопрос билета.
В случае получения выпускником оценки “отлично”, “хорошо”, “удовлетворительно” ГЭК делает вывод о соответствии знаний выпускника ГОС ВПО, что влечёт присвоение ему квалификации – учитель технологии и предпринимательства по специальности 050502.65 «Технология и предпринимательство».
В случае получения выпускником оценки “неудовлетворительно” ГЭК делает вывод о несоответствии знаний выпускника требованиям ГОС ВПО. Квалификация в этом случае выпускнику не присваивается.
3. Требования к выпускной квалификационной работе
Введение
Современная ситуация в обществе и инновационные процессы в образовании диктуют необходимость подготовки специалиста нового типа, способного работать в изменившихся экономических условиях, ориентироваться в постоянно меняющемся мире информации; нетрадиционно решающего различные профессиональные задачи; умеющего проектировать, планировать учебный процесс в целом, конструировать его на разных уровнях и этапах, прогнозировать и анализировать результаты работы с последующей рефлексией и коррекцией своей деятельности, активно применять в учебном процессе педагогические, информационные и коммуникационные технологии.
3.1. Общее положение о выпускной квалификационной работе
Заключительным этапом обучения студентов является итоговая государственная аттестация, проводимая в форме междисциплинарного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
