МБДОУ«Любимовский детский сад» Основная общеобразовательная программа (стр. 6 )

Заведующий МБДОУ

«Любимовский детский сад»

Приказ от 01.01.2001 г. № 32

Протокол педсовета от 30.г. № 1

Расписание непосредственно образовательной деятельности на 2год

1 (1) младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1 Чтение художествен-ной литературы10 10.20 – 10.30 -- 2 Музыка 15	1.Чтение худ. лит-ры/ Коммуникация 10 2. Музыка 10.45 – 11.00	1. Физическая культура 10.00 – 10.20 2. Познание 10.30 – 10.50	1. Познание 10.00 – 10.25 2. Физическая культура 10.35 – 10.55 3. Кружок «Волшебный пластилин» 15.15 – 15.40	1. Познание 10 2. Художественное творчество 10.40 – 11.10 3. Физическая культура 11.
1 Коммуникация 10 10.20 – 10.30 --- 2. Художественное творчество 15.30 – 15.40 15.50 – 16.00	1. Физическая культура 10 2. Познание 10	1. Коммуникация (дополнительное) 10.00 – 10.20 2. Художественное творчество 10.30 – 10.50 3. Физическая культура 11.00 – 11.20	1. Познание 10.00 – 10.25 2. Музыка 10 ---- 3. Физическая культура 15.30 – 15.55	1. Познание 10 2. Художественное творчество 10.40-11.10 3.Физическая культура (улица) 11.50– 12.20
1. Познание 10 10.20 – 10.30	1. Познание10 2. Физическая культура 10.30 – 10.45 3. Художественное творчество 11.	1. Музыка 10.00 – 10.20 2. Познание 10.30 – 10.50	1. Чтение худ. литературы/ Коммуникация 10.00 – 10.25 2. Познание (дополнительное) 10.35 – 10.55 3. Музыка 15.30 – 15.55	1. Познание (дополнительное) 10 2. Социализация / Труд / Безопасность 10.40 – 11.10 3. Физическая культура 11
1. Познание 10 10.20 – 10.30 ---- 2. Физическая культура 15. 16.	1.Познание (дополнительное) 10 2.Физическеая культура 10.25 – 10.40	1. Музыка 10.00 – 10.20 2. Художественное творчество 10.30 – 10.50	1. Социализация / Труд / Безопасность 10.00 – 10.25 2. Художественное творчество 10.35 – 10.55	1. Коммуникация 10 2. Чтение худ. литературы 10.40 – 11.10 3. Музыка 11.20 – 11.50 4. Кружок «Умные ручки» 15
1. Художественное творчество 10 10.20 – 10.30 ---- 2. Физическая культура 15.50– 16.00 16.10 – 16.20	1. Музыка 10 2. Художественное творчество 10.25 – 10.40	1. Чтение художественной литературы /Познание 10.00 – 10.20 2. Физическая культура 10	1. Коммуникация 10.00 – 10.25 2. Художественное творчество 10.35 – 10.55 3.Физическая культура (улица) 11.	1.Коммуникация 10 2. Познание 10 3. Музыка 11.20-11.50

3. Содержание психолого – педагогической работы

по освоению детьми образовательных областей

3.1. Содержание образовательного процесса по освоению областей

на основе комплексной программы «Детство» (Программа развития и воспитания детей в детском саду (, , ) и парциальной программы воспитания, обучения и развития детей до 3 лет «Кроха» под редакцией .

Нап-равле- ния разви тия	Образовательные области	Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей
I (1) и I (2) младшая группа	2 младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Физическое развитие	Физическая культура	Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие: Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)
1.Вызывать эмоциональный отклик и жела-ние участвовать в подвижных играх и игро-вых упражне-ниях. 2.Учить детей активно выпол-нять упраж-нения вместе с воспитателем 3.Приучать детей в дви-жении реаги-ровать на сигналы.	1. Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начи-нать и закан-чивать упраж-нения однов-ременно, соб-людать пред-ложенный темп. 2. Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним. 3. Учить самос-тоятельно вы-полнять простей-шие построения и перестроения, уверенно в со-ответствии с указаниями во-спитателя вы-полнять физи-ческие упраж-нения. 4. Принимать активное учас-тие в подвиж-ных играх. 5. Направленно развивать скоростно-сило-вые качества.	1. Учить детей воспринимать показ, как образец для самостоятель-ного выполнения упражнения. 2. Добиваться уверенного и активного вы-полнения основ-ных элементов техники движе-ния (ОРУ, ОД, С/У) 3. Приучать детей оценивать дви-жения сверст-ников и замечать их ошибки. 4. Соблюдать и контролировать правила в под-вижных играх 5. Побуждать де-тей к самостоя-тельному прове-дению подвиж-ных игр и упраж-нений. 6. Закреплять умения по ориен-тировки в прост-ранстве. 7.Целенаправлен-но развивать скоростно-силовые качества	1.Приучать детей осмысленно отно-ситься к дости-жению точности и правильности вы-полнения дви-жений, соответст-вия их образцу. 2. Учить детей анализировать свои движения и движения товари-щей. 3.Формировать первоначальные представения и умения в спортив-ных играх и упражнениях. 4.Воспитывать у детей желание само-стоятельно органи-зовывать и про-водить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 5. Побуждать к проявлению твор-чества в двига-тельной деятель-ности. 6.Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.	1.Добиваться точного, энергичного и выра-зительного выполнения всех упражнений. 2. Закреплять умения в анализе движений, в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками. 3. Развивать творчество, инициативу, добиваясь выразительного и вариа-тивного выполнения движений; развивать ловкость движений. 4. Закреплять умения в самостоятельной органи-зации игр и упражнений со сверстниками и малышами 5. Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях. 6.Целенаправленно развивать ловкость движений.
Здоровье	Достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья: Задачи: 1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
1.Поощрять положительные эмоции, выражать каждому ре-бёнку участие, интерес к его замыслам и действиям. 2.Учить узна-вать на картин-ках и в жизни процессы умы-вания, одева-ния, купания, еды, уборки помещения, правильно на-зывать эти процессы. 3.Учить ко-роткие стихи и потешки об умывании, одевании, еде 4.Обучать прак-тическим уме-ниям в умы-вании, уходе за внешним видом, поведении за столом, уходе за игрушками, одевании, до-биваясь самос-тоятельности. 5.Способство-вать возникно-вению у детей положительных чувств в связи с выполнением гигиенических действий.	1. Приучать: -участвовать в совместных под-вижных играх и физиических упражнениях на прогулке; пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий. 2. Формировать элементарные навыки поведе-ния за столом, культуры еды; ухода за своим телом, береж-ного отношения к личным вещам, поддержания порядка в окружающей обстановке.	1.Формировать положительное отношение к гигиеническим процессам и культуре еды; 2.Формировать навыки после-довательности действий в про-цессах умывания и одевания, правил поведе-ния за столом. 3. Учить стихи и потешки, связанные с выполнением культурно-гигиенических правил.	1.Формировать представление о гигиенических основах органи-зации деятельности; учить самос-тоятельно выпол-нять культурно - гигиенические процессы. 2.Формировать представление: - о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур, зака-ливании, занятий спортом, утренней гимнастики, - о необходимости активного пребыва-ния на свежем воздухе; - о правилах гигиены и способах осуществления гигиенических процедур, - о правилах культуры поведения за столом в общественных местах.	1.Совершенство-вать представление о гигие-нических основах организации дея-тельности; учить самостоятельно выпол-нять культурно-гиги-енические процессы. 2.Совершенство-вать представление: - о здоровье и здоровом образе жизни, - о значении гигиенических процедур, закаливании, занятий спортом, утренней гимнастики, - о необходимости активного пребывания на свежем воздухе; - о правилах гигиены и способах осуществ-ления гигиенических процедур, о правилах культуры поведения за столом в общественных местах; - об использовании факторов природной среды (воды, солнца, воздуху) для укрепления здоровья;
Социально-личностно развитие	Безопасность	Достижение целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира): Задачи: 1. Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них 2. Приобщение к правилам безопасного поведения человека в окружающем мире природы 3. Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства 4. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям
1.Способство-вать прояв-лению у детей сочувствия, огорчения, сопереживания при неосторож-ном обраще-нии с объекта-ми природы, допущенном кем-то. 2.Обучать детей действовать с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда здоровью.	1. Формировать умения дейст-вовать с предметами и материалами так, чтобы они не нанесли вреда детскому здоровью.	1.Способство-вать формиро-ванию осознанного способа безопасного для ребенка поведения.	1.Формировать представления: - о правилах безопасного поведе-ния; - о некоторых возможных травми-ру-ющих ситуациях; - о важности охраны органов чувств; - о некоторых прие-мах первой помощи в случае травмы; - о правилах пове-дения в обществе в случаях заболеваний; - о некоторых пра-вилах ухода за больным; - учить приемам элементарной пер-вой помощи при травмах.	1.Систематизировать и углублять представ-ления: - об основных правилах личной гигиены; - о правилах безопас-ного поведения на улице и в помещении - о некоторых возмож-ных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств; - о некоторых приемах первой помощи в слу-чае травмы, о правилах поведения в обществе в случаях заболеваний; - о некоторых прави-лах ухода за больным 2.Учить: - приемам элемен-тарной первой помощи при травмах; - правилам поведения во время грозы, пожа-ра, гололёда, наводне-ния.
Социализация	Достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений: Задачи: 1. Развитие игровой деятельности детей 2. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) 3. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
1.В совместной со взрослым игре постепен-но развивать игровой опыт каждого ребён-ка. 2.Развивать доброжелатель-ное отношение детей к близким людям. 3.Побуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близ-ких людей, сверстников, героев сказок, животных и желание помочь. 5.Помогать де-тям осваивать разные спосо-бы взаимодей-ствия со взрос-лыми и сверст-никами в игре, повседневном общении и бы-товой деятель-ности 6.Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культу-ры поведения 7.Развивать умение пере-давать разные эмоциональные состояния в имитационно-образных иг-рах, сопережи-вать настрое-нию сверст-ников. 8.Обогащать представления о людях, об осо-бенностях их внешнего вида, половых разли-чиях, о ярко выраженных эмоциональных состояниях, о добрых поступ-ках людей, о семье и родст-венных отноше-ниях.	1. Развивать доброжелательное отношение к близким людям. 2. Пробуждать эмоциональную отзывчивость де-тей на состояние близких детей, сверстников, а также героев сказок, живот-ных и желание помочь. 3. Помогать детям осваивать разные способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре, в повсед-невном обще-нии и бытовой деятельности. 4. Развивать умение переда-вать разные эмоциональные состояния, сопе-реживать настроению сверстников в общих делах, играх и т. д. 5. Обогащать представления детей о людях, об особенностях их внешнего вида, половых различиях.	1. Развивать умение пони-мать окружа-ющих людей, проявлять к ним доброжелатель-ное отношение, стремить к общению и взаимодействию; 2. Приобщать дошкольников к доступным формам гуман-ного и культур-ного пове-дения, накапливая положительный опыт добрых чувств, поступ-ков, взаимопо-мощи. 3.Формировать представление о семье, ближай-ших родствен-никах. 4. Учить видеть проявления эмоционального состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса.	1. Обогащать пред-ставление о людях, их взаимоотноше-ниях, эмоциональных и физических состоя-ниях; 2. Побуждать детей к активному прояв-лению эмоциональ-ной отзывчивости. 3. Углублять пред-ставление о семье, родственных отно-шениях. 4. Приучать активно выражать в поступ-ках и действиях доброе отношение к близким. 5. Обогащать речь детей вежливыми речевыми оборотами, разными формами приветствия, проща-ния, обращения с просьбой. 6. Развивать умение элементарного само-контроля и саморегу-ляции своих дейст-вий, взаимоотно-шений с окружаю-щим. 7. Воспитывать в де-тях чувство само-уважения, собствен-ного достоинства.	1. Обогащать представ-ление о людях, их взаи-моотношениях, эмо-цииональных и физии-ческих состояниях. 2. Побуждать детей к активному проявлению эмоциональной отзывчивости. 3. Углублять представ-ление о семье, род-ственных отношениях. 4. Приучать активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. 5. Обогащать речь де-тей вежливыми рече-выми оборотами, раз-ными формами при-ветствия, прощания, обращения с просьбой. 6. Развивать умение элементарного само-контроля и саморегу-ляции своих действий, взаимоотношений с окружающим. 7. Воспитывать в чувство самоуважения, собственного достоинства.
Труд	Достижение цели формирования положительного отношения к труду: Задачи: 1. Развитие трудовой деятельности 2. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам 3. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека
1.Дать пред-ставления о том, что вещи де-лаются людьми, из разных мате-риалов, раз-ными инстру-ментами. 2.Сформиро-вать первона-чальные пред-ставления о хо-зяйственно-бы-товом труде взрослых дома и в детском саду 3.Учить вычле-нять и называть компоненты трудового процесса 4.Постепенное освоение про-цесссов само-обслуживания 5.Учить пра-вильно назы-вать процессы самообслуживания, узнавать их на картин-ках. 6.Вызывать положитель-ные эмоции в ходе выпол-нения трудо-вых процессов по самообслу-живанию.	1. Формировать правильное восприятие ре-бенком простей-шим трудовых процессов. 2. Помочь увидеть направленность результатов труда взрослых в конкретных тру-довых процессах на заботу о детях. 3. Воспитывать бережное отно-шение к предме-там и игрушкам, как результатам труда взрослых. 4. Знакомить с трудом работ-ников детского сада (медсестра, повар, воспита-тель), с трудом близких взрос-лых. 5. Помочь ребен-ку овладеть простейшими микропроцессами, из которых скла-дываются целостные про-цессы само-обслуживания.	1. Познакомить детей с конкрет-ными трудовыми процессами, помочь увидеть их направлен-ность на дости-жение резуль-тата труда и удо-влетворение пот-ребности людей. 2. Показать ком-поненты тру-довых процес-сов (цель и мо-тив труда, пред-мет труда, инструменты и оборудование, трудовые дей-ствия, резуль-тат). 3.Сформировать первое обобщен-ное представле-ние о некоторых видах труда и профессиях. 4. Учить ребен-ка выполнять трудовые процессы це-лостно, контро-лировать ка-чество резуль-татов труда.	1. Помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе интеграции их личностных и профессиональных качеств, осознание значимости трудовой деятельности взрос-лых. 2.Формировать пред-ставления: - о роли труда взрос-лых в жизни людей на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, характерными для данной мест-ности. 3.Формировать обоб-щенное представ-ление: - о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производ-стве и разных произ-водствах; - о работе родителей ребенка; - о ценности их труда. 4. Учить устойчиво проявлять трудолюбие (стремление навести порядок и т. д.), стремить стать умелым.	1. Помочь ребенку освоить позицию субъекта элементар-ной трудовой деятельности. 2. Помочь ребенку обрести целостный образ взрослых на основе интеграции их личностных и про-фессиональных ка--честв, осознание зна-чимости трудовой дея-тельности взрослых. 3. Формировать пред-ставления: - о роли труда взрослых в жизни людей на основе озна-комления с разными видами производи-тельного и обслужи-вающего труда, харак-терными для данной местности. 4. Формировать обоб-щенное представ-ление: - о связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах. - о работе родителей ребенка; - о ценности их труда. 5. Учить устойчиво проявлять трудо-любие (стремление навести порядок и т. д.), стремить стать умелым. 6. Воспитывать чувство удовлетво-рения от хорошо и красиво выполнен-ного дела, реализации трудового замысла.
Познавательно-речевое развитие	Познание	Достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей: Задачи: 1. Сенсорное развитие 2. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
1.Поощрять поз-навательную активность каждого ребён-ка, развивать стремление к наблююдению, сравнению, об-следованию свойств и ка-честв предмета. 2.Обогащать представления детей о расте-ниях, живот-ных, человеке, а также об объектах не-живой приро-ды. 3.Обучать уме-нию обследо-вать объекты природы с по-мощью зри-тельно-осяза-тельных действий. 4.Воспитывать добрые чувства, любознатель-ность, эстети-ческое восприя-тие, пережи-вания, связан-ные с красотой природы. 6.Формировать представления об основных свойствах объёмных ге-ометриических фигур. 7.Обучать уме-ниям воссозда-вать из объём-ных геометри-ческих фигур знакомые пред-меты на гори-зонтальной плоскости 8.Привлекать внимание де-тей к свойст-вам и соотно-шениям окру-жающих пред-метов. 9.Учить назы-вать цвета и формы, распо-ложения пред-метов, их размер 10.Организовы-вать деятель-ность, наглядно показывающую уменьшение или увеличение количества предметов.	1.Способствовать освоению свойств предметов: выде-ление признаков сходства и раз-личия, сравнение по кол-ву на осно-ве составления пар. 2. Развивать пространствен-ные, временные отношения. 3.Развивать са-мостоятельность познания, поощ-рять проявление элементов твор-ческой ини-циативы. 4. Поощрять де-тей к освоению и применению поз-навательных и речевых умений по выявлению свойств и отно-шений, речевых высказываний в разнообразных жизненных ситуациях. 5. Обогащать представления детей: -о растениях и животных, о человеке, а также об объектах нежи-вой природы ближайшего окружения. 6. Развивать уме-ние пользоваться сенсорными эталонами и обследователь-скими дейст-виями; 7.Способствовать овладению детьми конструктив-ными свойствами геометрических объёмных форм (устойчивость, прочность постройки, заме-няемость деталей) 8.Помочь осоз-нать свойства пес-ка, снега для сооружения из них построек. 9.Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта к простейшему сенсорному анализу.	1.Способствовать развитию умений оперировать свойствами, отно-шенииями пред-метов, числами; выявлять простей-шие изменения и зависимости их по форме, размеру. 2.Формировать умения сравни-вать, обобщать группы предме-тов, соотносить, вычленять зако-нномерности че-редования и сле-дования, опери-ровать в плане представлений, стремиться к творчеству. 3. Учить расска-зывать о выпол--няемом или вы-полненном действии, разго-варивать со взрос-лыми, сверст-никами по поводу содержания действия. 4. Учить пользо-ваться всеми простейшими способами сен-сорного анализа для исполь-зования пред-метов в разных видах детской деятельности 5.Формировать представления о природе, приви-вая первые навы-ки активности и самостоятель-ности мышления. 6.Формировать экологически ценный опыт общения с живот-ными и расте-ниями, стиму-лировать и по-ощрять гуманные проявления в по-ведении и дея-тельности в при-роде. 7.Продолжать учить создавать варианты зна-комых сору-жений из готовых геометрических форм и темати-ческого конструк-тора 8.Обучать анализу объекта, возмож-ности видоиз-менять его 9.Осваивать спо-собы замещения форм, придания им устойчивости, прочности 10.Познакомить с основными спосо-бами конструи-рования из бумаги 11.Учить видеть образ в природ-ном материале, составлять его из частей	1. Воспитывать уме-ния самостоятельно применять доступные способы познания (сравнения, измере-ния и др.) с целью освоения зависимос-ти между предмета-ми, чисзлами. 2. Развивать умение выявлять сравнивать свойства предметов, объединять в группы по общему признаку 3.Формировать уме-ние находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путем. 4. Овладевать спосо-бами воссоздания геометрических фигур, силуэтов, пользоваться услов-ными обозначени-ями. 5. Учить работать со схемами, таблицами, планом. 6. Учить: - создавать разн-образные варианты построек жилищного, общественного и про-мышленного харак-тера, мосты, различ-ный транспорт, приду-мывать сюжетные композиции; - конструированию по типу оригами; - создавать сооруже-ния по схемам, моде-лям, фотографиям по заданным условиям. 7.Познакомить: - со способами рабо-ты различными инструментам, осва-ивать способы конструирования из различных бросовых материалов; - с некоторыми за-кономерностями соз-дания прочного вы-сокого сооружения; 8.Конкретизировать имеющиеся у детей представления о признаках живых организмов. 9.Способствовать расширению и углуб-лению представлений детей о природе. 10. Развивать соот-ветствующие содер-жанию знаний познавательные и речевые умения. 11. Помочь освоить навыки и умения по уходу за растениями и отдельные способы охраны природы. 12. Воспитывать у детей элементов экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.	1. Воспитывать уме-ния самостоятельно применять доступные способы познания (сравнения, измерения и др.) с целью освое-ния зависимости между предметами, числами. 2. Формировать уме-ние находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путем. 3.Обогащение личного опыта положи-тельного, гуманного взаимодействия ре-бёнка с природой, укрепление познава-тельного интереса, любви к природе. 4.Продолжать учить создавать сооружения из готовых геометри-ческих форм пользуясь схемой, моделями, фотографиями, по заданным условиями. 5.Обучать конструи-рованию по типу оригами. 6.При конструирова-нии из природного и бросового материала обучать способам работы с различными инструментами. 7. Расширять пред-ставления о природе путём включения зна-ний о новых объектах (растениях, животных, природных зонах) и явлениях и конкре-тизации уже освое-нных сведений. 8. Завершить работу по систематизации зна-ний путём развития уже имеющихся обоб-щений (лес, луг, жи-вое, приспособлен-ность и др.) и установ-ления новых по содер-жанию и более слож-ных по структуре зна-ний, необходимых для построения знаний в систему. 9. Привлечь детей к экологически ориен-тированной дея-тельности (в т. ч. трудовой). 10.Оттачивать сенсор-ные и интеллектуаль-ные основы познава-тельной деятельности. 11. Обогащать личный опыт положительного, гуманного взаимодей-ствия ребенка с приро-дой, расширять эколо-гически ценные контакты с растениями и животными, объек-тами неживой природы. 12.Формировать пред-ставление о роли труда взрослых в жизни лю-дей на основе озна-комления с разными видами производитель-ного и обслуживаю-щего труда, характер-ными для данной местности
Коммуникация	Достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми: Задачи: 1. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми 2. Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности 3. Практическое овладение воспитанниками нормами речи
1.Помочь детям освоить разго-ворную речь 2.Воспитывать умения: понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые сред-ства. 3.Дать первые уроки культуры общения	1.Помочь детям в освоении разго-ворной речи, уме-нию употреблять речевые формы вежливого общения. 2. Формировать первые умения монологической речи 3. Осваивать структуру просто-го предложения. 4. Учить овладе-вать новыми сло-вами с правиль-ным произноше-нием гласных и простых соглас-ных звуков 5. Учить прояв-лять инициативу в речевых контактах.	1. Учить диало-гиической и полилогической речи: вступать в речевое общение с окружающими. 2. Учить моно-логической речи: составлять корот-кие описательные рассказы, переск-азывать литера-турные произ-ведения. 3. Учить: - называть пред-меты и материа-лы, называть жи-вых существ и среды их обита-ния; слова обоз-начающие части предметов, жи-вых организмов, явлений. 4. Учить упот-реблять сложно-подчиненные предложения. 5. Учить произ-носить свистя-щие, шипящие, л, р. 6.Эмоционально и выразительно читать стихи. 7. Производить звуковой аннализ односложных трехзвуковых слов.	1.Совершенствовать монологическую и диалогическую речь: пересказывать лите-ратурные произведе-ния, сочинять сюжет-ные рассказы по кар-тине, осваивать формы речи – рассуждения. 2. Учить: - понимать и исполь-зовать в речи пере-носное и иносказатель-ное значение слов; -самостоятельно употреблять разные типы предложений 3. Упражнять: - в правильном использовании осво-енных граммматичес-ких форм для точного выражения мыслей; - в правильном звукопроизношении в процессе повседнев-ного речевого обще-ния. 4. Продолжать знако-мить детей со слож-ными случаями использования русской граммматики; 5. Закреплять и совер-шенствовать и делить слова на слоги и про-изводить звуковой анализ слов. 6. Познакомить с понятием «ударение».	1. Продолжать совер-шенствовать моно-логическую и диало-гическую речь: перес-казывать литературные произведения, сочи-нять сюжетные рас-сказы по картине, осв-аивать формы речи – рассуждения. 2. Продолжить знако-мить с понятиями о предложении, учить составлять предло-жения из 3-х, 4-х слов. 3. Продолжать осва-ивать слова, обозна-чающие более тонкое дифференцирование цвета, формы, размера. 4. Учить: - называть обследо-вательские действия; - понимать и использовать в речи переносное и иносказа-тельное значение слов. 5. Упражнять в пра-вильном использо-вании освоенных грамматических форм, в правильном звукопроизношении; 6. Продолжать учить самостоятельно употреблять разные ти-пы предложений - с понятием «ударение». 7. Закреплять и совер-шенствовать и делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов
Чтение художественной литературы	Достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг: Задачи:1 Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений 2. Развитие литературной речи 3. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
1.Открыть ре-бёнку мир словесного искусства 2.Воспитать интерес и любовь к книге 3.Формировать умение слушать и понимать книгу, эмоции-онально откликаться на воображаемые события, сопереживать героям	1. Учить детей читать наизусть потешки и не-большие стихот-ворения 2. Учить сосредо-точено слушать чтение и расска-зывание взрос-лого, выслу-шивать произве-дение до конца. 3. Формировать умение видеть наиболее яркие поступки и действия героев, давать элемен-тарную оценку.	1. Учить: - соотносить литературные факты с имею-щимся жизнен-ным опытом. 2. Формировать умение давать элементарную оценку поступ-кам героев. 4. Учить разли-чать границы фан-тастического и реалистического в книге.	1. Формировать уме-ния устанавливать при слушании литератур-ного произведения многообразные связи в тексте. 2. Учить: - воспринимать лите-ратурного героя в его разнообразных проявлениях; - проявлять внимание к языку; - чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности, не-которые виды коми-ческого, проникать в поэтическое настроение; - передавать свое эмоциональное отно-шение в выразитель-ном чтении.	1. Продолжать фор-мировать умения устанавливать при слу-шании литературного произведения много-образные связи в тексте. 2. Учить: - воспринимать лите-ратурного героя в его разнообразных проявлениях; - проявлять внимание к языку; - чувствовать и осоз-навать некоторые средства речевой вы-разительности, неко-торые виды комичес-кого; - проникать в поэти-ческое настроение, передавать свое эмо-циональное отношение в выразительном чтении.
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	Достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении: Задачи: 1.  Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) 2.  Развитие детского творчества 3.  Приобщение к изобразительному искусству
1.Развивать интерес, внима-ние, любозна-тельность, эмо-циональный отклик на отдельные эсте-тические свой-ства и качества предметов окру-жающей действитель-ности. 2.Формировать умение рас-сматривать картинку, ри-сунок, узна-вать в изобра-жённом знако-мые образы предметов, жи-вых объектов, понимать сю-жет, эмоцио-нально реаги-ровать, сопере-живать героям. 3.Знакомить с произведени-ями приклад-ного искусст-ва, которые составляют эстетическую среду 4.Развивать ин-терес и желания заниматься изобразителной деятельностью 5. Развивать моторику руки, для формиров-ания способ-ности к изоб-разительной деятельности.	1. Развивать интерес, внима-ние, любозна-тельность, эмо-циональный отклик детей на отдельные эсте-тические свойст-ва и качества предметов окру-жающей действиитель-ности. 2. Формировать умение рассмат-ривать картин-ку, рисунок, узнавать в изоб-раженном зна-комые образы предметов, жи-вых объектов и т. д. 3. Знакомить с произведениями прикладного ис-кусства, форми-ровать эмоцио-нальную отзыв-чивость, худо-жественную насмотренность. 4. Развивать ин-терес и желание заниматься изобразитель-ной деятель-ностью. 5. Учить пра-вилам пове-дения при об-ращении с ма-териалами и орудиями художествен-ного труда.	1. Воспитывать эмоционально-эстетические чувства и ори-ентации на проявление прекрасного в разнообразных предметах и явлениях при-родного и со-циального характера. 2. Формиро-вать образные представления о предметах и явлениях окружающего мира, взаи-мосвязи и красоты при-родных явле-ний. 3. Развивать художествен-ное восприятие произведений искусства, при-обретая навыки активного и последователь-ного, внима-тельного рас-сматривания изображенного образа. 4. Формиро-вать навыки и умения собственной творческой, декоративной, изобразитель-ной, конструк-тивной деятельности.	1. Развивать устой-чивый интерес, эмо-ционально-эстети-ческие чувства, вкусы, оценки и суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на прояв-ление эстетического в разнообразных пред-метах и явлениях природного и соци-ального характера. 2. Способствовать пониманию положи-тельных и отрица-тельных, ярких и переходных эмоцио-нальных состояний. 3.Совершенствовать представления, уме-ния и навыки изобра-жения, украшения, постройки. 4. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир. 5. Знакомить с раз-ными видами и жан-рами изобразитель-ного искусства.	1. Продолжать раз-вивать устойчивый интерес, эмоцииональ-но-эстетические чувства, вкусы, оценки и суждения, общечело-веческие, эмоциональ-но - нравственные ориентации на прояв-ление эстетического в разнообразных пред-метах и явлениях при-родного и социаль-ного характера. 2.Способствовать пониманию положи-тельных и отриц-ательных, ярких и переходных эмоцио-нальных состояний, сопереживать и выск-азывать свое отноше-ние. 3. Закреплять и совер-шенствовать пред ставления, умения и навыки изображения, украшения, постройки 4. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и художник изобража-ет то, что вызвало его интерес, удивление. 5. Продолжать зна-комить с разными видами и жанрами изобразительного искусства.
Музыка	Достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку: Задачи: 1. Развитие музыкально-художественной деятельности 2.  Приобщение к музыкальному искусству
1.Воспитывать у детей слуховую сосредоточен-ность и эмоцио-нальную отзыв-чивость на музыку. 2.Организовы-вать детское эксперименти-рование с не музыкальными (шумовыми) и музыкальными звуками и ис-следовать ка-чества музы-кального звука. 3.Активизиро-вать слуховую восприимчи-вость детей. 4.Развивать дви-гательно-актив-ные виды музы-кальной дея-тельности – музыкально-ритмических движений и иг-ры на шумовых музыкальных инструментах 5.Развивать ко-ординирован-ность движений и мелкой мотто-рики при обуче-нии игре на ин-струментах. 6.Формировать вокальные пев-ческие умения в процессе подпе-вания взрос-лому. 7.Стимулиро-вать умение им-провизировать и сочинять простейшие му-зыкально-худо-жественные образы в музы-кальных играх и танцах.	1. Воспитывать слуховую сосре-доточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку. 2. Формировать умение экспери-ментировать с не музыкальными и музыкальными звуками. 3.Активизиро-вать слуховую восприимчивость. 4. Развивать двигательно-активные виды музыкальной деятельности. 5. Развивать ко-ординирован-ности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. 6. Формировать вокальные, пев-ческие умения в процессе под-певания взрос-лому. 7.Стимулировать умения импро-визировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.	1. Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать умение понимать и интер-претировать выразительные средства музыки. 2. Развивать умение общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музы-ки. 3. Развивать му-зыкальный слух – интонационный, мелодический, гармонический ладовый; осва-ивать элементар-ную музыкаль-ную грамоту. 4. Развивать ко-ординацию слуха и голоса детей, певческие навыки. 5. Осваивать приемы игры на детских музы-кальных инст-рументах. 6. Осваивать элементы танца и ритмо-пластики для создания му-зыкальных дви-гательных образов 7.Стимулировать желание детей самостоятельно заниматься му-зыкальной деятельностью.	1. Обогащать слуховой опыт детей при зна-комстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыки. 2. Накапливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Развивать умения творческой интер-претации, музыки разными средствами художественной выразительности. 5. Развивать умение чистого интонирова-ния в пении a cappella и на два голоса. 6. Осваивать навыки ритмического мно-гоголосия посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную дея-тельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.	1. Продолжать обога-щать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направ-лениями в музыки. 2. Продолжать накап-ливать представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов. 3. Обучать анализу, сравнению и сопостав-лению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. 4. Совершенствовать умения творческой интерпретации, му-зыки разными сред-ствами художест-венной выразитель-ности. 5. Продолжать раз-вивать умение чистого интонирования в пении a cappella и на два голоса. 6.Совершенствовать навыки ритмического многоголосия посредством игрового музицирования. 7. Стимулировать самостоятельную дея-тельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. 8. Продолжать развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

3.2. Программное обеспечение образовательного процесса