МБДОУ«Любимовский детский сад» Основная общеобразовательная программа (стр. 7 )

методический комплекс Программы развития и воспитания в детском саду «Детство» (, , и др.)

Направ-ления разви- тия	Образо-ватель- ная область	Методики и технологии
Физическое развитие	Физическая культура	- , «Физическая культура - дошкольникам», старший возраст, Москва, «ВЛАДОС», 2001 - , «Физическая культура - дошкольникам», средний возраст, Москва, «ВЛАДОС», 2001 - , «Утренняя гимнастика в детском саду», методические рекомендации, Москва, ТЦ «СФЕРА», 2008 - , , «Методика физического воспитания детей дошкольного возраста», Москва, «ВЛАДОС», 2001 - и др.» Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие, СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие, СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Физкультура для малышей: Методическое пособие для воспитателей. СПб.: «Детство-Пресс», 1999 - Н. «Физкультура – это радость!» Спортивные игры с нестандартным оборудованием. СПб: «Детство-Пресс», 2001 - , «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников», Москва, 2006
Здоровье	- Научно-практический журнал «Здоровье дошкольника», 2010 - , «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка». М.: Просвещение, 2006 - , «Здоровый дошкольник». СПб:, 2000 - , «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет», Москва, ТЦ «СФЕРА», 2004 - , «Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет», Москва, ТЦ «СФЕРА», 2004 - , «Сценарии оздоровительных досугов для детей 6-7 лет», Москва, ТЦ «СФЕРА», 2004 - , «Сценарии оздоровительных досугов для детей 5-6 лет», Москва, ТЦ «СФЕРА», 2004 - , , «Развивающая педагогика оздоровления», программно-методическое пособие, Москва, «ЛИНКА-ПРЕСС», 2000 - «Спортивные игры для детей». Серия «Здоровый малыш». М.: ТЦ Сфера, 2009 - «Игровые досуги для детей 2-5 лет». М.: ТЦ Сфера, 2009 - «Уроки Айболита. Расти здоровым». СПб.: «Акцидент», 1996 - «Уроки Мойдодыра», СПб.: «Акцидент», 1995
Социально-личностное развитие	Безопасность	- и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - , , «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста». СПб.: «Детство-Пресс», 2002 - , , Б Дидактическое издание «Безопасность. Рабочая тетрадь -4». СПб.: «Детство-Пресс», 2002 - «Основы безопасности детей дошкольного возраста: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста». – М.: «Просвещение», 2000 - , , Г. «Азбука «Ау!»: Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2008
Социализа- ция	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Когда обучение воспитывает: Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2002 - «Я и мир: конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста». СПб.: «Детство-Пресс», 2009 - и др. «Маленьким детям – большие права: Учебно-методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - , «Герб и флаг России», Москва, АРКТИ, 2003 - , «Знакомим дошкольников с конвенцией о правах ребенка», Москва, АРКТИ, 2004 - «Уроки этикета». СПб.: «Акцидент», 1996 - «Солнечный круг: Детский народный календарь». СПб.: «Детство-Пресс», 2004 - П. «На золотом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста». СПб.: «Детство-Пресс», 2000 - , «Красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, бытом в музее детского сада». СПб.: «Детство-Пресс», 2000 -, «С чего начинается Родина?» (опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ), Москва, ТЦ «Сфера», 2003 -«Уроки вежливости» (беседы по картинкам), демонстрационный материал, Москва, ТЦ «Сфера», 2006
Труд	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Дошкольник и рукотворный и мир».СПб.: «Детство-Пресс», 2002
Познавательно-речевое развитие	Познание	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего и среднего дошкольного возраста». СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - . « Добро пожаловать в экологию! Часть II. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста». СПб.: «Детство-Пресс», 2003 - «Чудеса в природе открываем сами» Рассказы-задачи по экологии для детей и взрослых. , 1999 - , «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2008 - «Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников». СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - , «Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие». СПб.: «Акцидент», 1996 - , «Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие», издание 2-е, исправленное и дополненное. СПб.: «Детство-Пресс», 2000 - «Игровые задачи для дошкольников: Книга для воспитателя детского сада». СПб.: «Акцидент», 1996 - «Логическая азбука для детей 4-6 лет». СПб.: «Детство-Пресс», 1998 - , «Математика в играх с Lego-конструктором: Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - , «Математика в проблемных ситуациях». СПб.: «Детство-Пресс», 2003
Коммуникация	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Весёлые встречи»: Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники. СПб.: «Детство-Пресс», 2003 - «Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники»: Учебно-методическое пособие с приложением. СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - «Беседы по картинке: Времена года». СПб.: «Детство-Пресс», 1999 - «Играйка - 2. Восемь игр для развития речи дошкольников». СПб.: «Детство-Пресс», 2003 - «Путешествие по Фанталии. СПб.: «Детство-Пресс», 1999 - «Путешествие по стране Правильной речи», С-Пб.,«ДЕТСТВО-ПРЕСС»2002 - , С «Занятие по развитию речи в детском саду», Москва, «Просвещение», 2000 - , «Знакомим дошкольников с литературой: конспекты занятий», Москва, ТЦ «Сфера», 2005 - , «Грамматика в сказках и историях», С-Пб, «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003
Чтение художественной литературы	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Добрые досуги по произведениям детских писателей». СПб.: «Детство-Пресс», 2003 - и др. « Ребёнок и книга»: Пособие для воспитателей детского сада . СПб.: «Акцидент», 1996
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	- и др. « Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2005 - и др. « Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2007 - «Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа. Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2002 - «Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников». СПб.: «Детство-Пресс», 2002 - «Оригами для дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ». СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - «Волшебные полоски: Ручной труд для самых маленьких». СПб.: «Детство-Пресс», 2000 - «Объёмная аппликация». СПб.: «Детство-Пресс», 2000 - «Театр сказок: Сценарии в стихах для дошкольников по мотивам русских народных сказок». СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - «Знакомство с натюрмортом» СПб.: «Акцидент», 1996 - . « Знакомим с пейзажной живописью» (Большое искусство – маленьким): Учебно-наглядное пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2000 - «Знакомим с книжной графикой» (Большое искусство – маленьким): Учебно-наглядное пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 2001 - . «Знакомим с натюрмортом» (Большое искусство – маленьким): Учебно-наглядное пособие. СПб.: «Детство-Пресс», 1999 - «Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие». СПб.: «Детство-Пресс», 2000
Музыка	-Т. Рик, «Сказки и пьесы для семьи и детского сада», Москва, «ЛИНКА-ПРЕСС», 2008 - , «По старому русскому обычаю», сборник обрядовых представлений и праздников, Москва, «РИГ», 2007 - - , , и др. «Знакомство детей с русским народным творчеством»: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений» СПб: «Детство-Пресс», 2001 - «Ритмическая мозаика». –СПб, 2006 - , «Ладушки. Методическое пособие». СПб: «Композитор», 2003 - «Игровая методика обучения детей пению. Учебно-методическое пособие». СПб: «Музыкальная палитра», 2005

 

Виды интеграции образовательных областей

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Образовательная область «Физическая культура» - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);   - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмичной и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторик)
Образовательная область «Здоровье» - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; - воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)	«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
Образовательная область «Социализация» - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Физическая культура» (Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)	«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области Социализация») «Безопасность», Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей) «Познание» ((использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
Образовательная область «Безопасность» - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)	«Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)
Образовательная область «Труд» - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
Образовательная область «Познание» - сенсорное развитие; - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)
Образовательная область «Коммуникация» -  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; - связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -  практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы» - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)
Образовательная область «Художественное творчество» - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству.
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
Образовательная область «Музыка» - развитие музыкально-художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству.
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)