МБДОУ«Любимовский детский сад» Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Любимовский детский сад»

Утверждаю: Рассмотрена и принята на

педагогическом совете № 1

заведующая д\с: \\ от 30.год.

МБДОУ«Любимовский детский сад»

Основная общеобразовательная программа

на период с 2012г. по 2016г.

2012

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка:

1.1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

1.2.  Приоритетное направление деятельности Учреждения

1.3.  Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации программы.

1.4.  Особенности осуществления образовательного процесса.

1.5.  Принципы и подходы построения образовательного процесса в ДОУ.

2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении:

2.1.Модель пребывания детей в МБДОУ «Любимовский детский сад»;

2.2.Модель ежедневной организации образовательного процесса.

3.Содержание психолого – педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

3.1. Содержание образовательного процесса по освоению областей;

3.2. Программное обеспечение образовательного процесса.

4.Содержание коррекционной работы с детьми

5. Планируемые результаты освоения детьми Образовательной программы:

5.1. Промежуточные результаты освоения Образовательной программы;

5.2. Итоговые результаты освоения Программы;

5.3. Интеграция образовательных областей и качеств дошкольника.

6. Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы:

6.1. Содержание и периодичность мониторинга достижений, прогнозирование результатов освоения Образовательной программы;

6.2. Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы.

7.Условия реализации образовательной Программы дошкольного учреждения

Приложения:

№ 1 – Возрастные особенности детей; № 2 – Кружковая работа с детьми;

№ 3 – Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса;

№ 4 – Циклограмма игровой деятельности.

1.Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа разработана муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением «Любимовский детский сад» в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, и условиям ее реализации, установленными федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, и с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

Программа разработана творческой группой, утверждённой приказом ДОУ, в составе педагогов и сотрудников на основе примерной основной общеобразовательной программы «Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / , , и др. в соответствии с законодательно - нормативными документами:

v  Законом Российской Федерации от 10. «Об образовании»;

v  Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным Министерства образования Российской Федерации от 27.№ 000;

v  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 22.;

v  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 года «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»;

v  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

v  Приказ Минобрнауки России № 000 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

v  Методические рекомендации МО РФ «О разработке основной образовательной программы дошкольного образования» № 03-248 от 01.01.2001г.

Образовательная Программа разработана на основе содержания комплексной и парциальной программы:

«Детство»: Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста» (, , и др.).

·  Программа воспитания, обучения и развития детей до 3 лет «Кроха» под редакцией Г. Григорьевой.

1.1.  Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников:

Возрастные особенности развития детей раннего возраста (от 1года до 3 лет).

Раннее детство – это период от 1 года до 3 лет. В этом возрасте происходят изменения в личностном развитии, познавательной сфере, социальной ситуации развития.

Новообразования младенческого возраста приводят к тому, что меняются отношения между ребенком и взрослым, что в свою очередь ведет к формированию новой социальной ситуации развития, которая заключается в возникновении совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в том, что данная деятельность становится предметной. Суть совместной деятельности состоит в усвоении общественно выработанных способов употребления предметов, т. е. взрослый учит ребенка правильно пользоваться окружающими предметами, а также объясняет, для чего они нужны и где их надо использовать. Социальная ситуация развития ребенка в этом возрасте выглядит так: «Ребенок – ПРЕДМЕТ – взрослый». Как видно из этой триады, важным для ребенка является предмет. Убедиться в этом можно, наблюдая за тем, как ребенок играет: он постоянно смотрит на тот предмет, которым увлечен, будь то машинка, стул, кукла, ложка и т. д. Может возникнуть ощущение, что ему ничего больше не требуется и никто не нужен, его внимание сосредоточено только на объекте увлечения. Но это не так, поскольку без взрослого ребенок не может овладеть человеческими способами употребления предметов.

Совместная деятельность становится предметной, потому что мотив этой деятельности заключается в самом предмете и способе его употребления. Общение в этом возрасте приобретает форму организации предметной деятельности. Иными словами, оно происходит в момент объяснения правильности употребления того или иного предмета. Общение развивается интенсивно и становится речевым, потому что овладение предметами с использованием только эмоциональной окраски не может быть эффективным.

Возрастные особенности развития детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет).

К этому возрасту, дети накапливают довольно много представлений и знаний об окружающей действительности. Однако эти представления практически не связаны между собой. Ребёнок только пытается установить взаимосвязи между представлениями.

В этот период закладываются основы эстетического восприятия мира. Активно формируются способы чувственного познания, совершенствуются ощущения и восприятия.

Объектом познания становятся не только предметы, их действия, но и признаки предметов (цвет, форма, величина, физические качества). Эти знания помогают детям сравнивать объекты и явления по одному признаку или свойству и устанавливать отношения сходства - тождества и различия, осуществлять классификацию, сериацию.

Возрастные особенности развития детей среднего дошкольного возраста (от 4 до 5 лет).

В 4 года познавательное развитие ребёнка переходит на другую ступень - более высокую и качественно отличную от предыдущей. Средством познания становится речь. Развивается умение принимать и правильно понимать информацию, переданную посредством слова. Познавательная деятельность приобретает новую форму; ребёнок активно реагирует на образную и вербальную информацию и может ее продуктивно усваивать, анализировать, запомнить и оперировать ею. Словарь детей обогащается словами-понятиями. В этом возрасте выделяются 4 основных направления познавательного развития :

- знакомство с предметами и явлениями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей;

- установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребёнка целостной системы представлений;

- удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей (именно с этого возраста целесообразно организовывать кружковую работу, занятия по интересам);

- формирование положительного отношения к окружающему миру.

Возрастные особенности развития детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет).

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: жизненные впечатления детей, воображаемые ситуации, иллюстрации к фильмам, книгам. Рисунки приобретают сюжетный характер.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. У детей возникают схематизированные представления в процессе наглядного моделирования; представления о смене времён года, дня и ночи, представления о развитии и др. продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Возрастные особенности развития детей подготовительной к школе группы (от 6 до 7лет).

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации (свадьбу, болезнь, трудоустройство и т. д.).

Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей.

Дети подготовительной группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщёнными способами анализа, как изображений, так и построек; определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объёмными предметами.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.

Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ещё ограничиваются наглядными признаками ситуации.

У детей продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как развивающий словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте.

1.2. Приоритетное направление деятельности Учреждения:

Приоритетным направлением деятельности дошкольного учреждения по реализации комплексной программы «Детство» является «Познавательно – речевое направление в развитии воспитанников».

Средства и условия в саду для познавательно-речевого развития детей

Комплексно-тематическое занимательное дело		Уголок Краеведения
Познавательная комната «Что? Где? Когда?»		Интеллектуальные ринги детей и родителей
Детская исследовательская деятельность и проекты.		Мини-музей «Русская изба» Познавательно – речевые зоны в группах
Проект «Развитие речи через экологическое воспитание детей»		Комната «Королева Математика»
Развлечения и досуги логико-математического характера.		ОБЖ: «Дорога и дети», «Безопасное детство», «Здоровье».
Интеллектуальные встречи старших братьев и сестер с младшими		Связь с социумом поселка: школы, библиотека, Дом культуры, и др.
Интеллектуальные встречи старших братьев и сестер с младшими		Педагогический проект «Познание». Предметно – развивающая игровая среда, как зона ближайшего развития детей
Новые формы работы с семьей. Коммуникативное развитие детей.		Проект «Логоритмические занятия, как средство профилактики речевых нарушений у детей»

В процессе развития речи ребенок овладевает языком. Усвоение речи в дошкольном возрасте - необходимое условие для овладения грамотой, для дальнейшего обучения в школе.

Речь как средство выражения мысли является орудием мышления. Она связана с умственным развитием. Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребенка. Вот почему так важно развивать речь дошкольника. Поэтому творческая группа особо обозначила в плане развития эту педагогическую проблему: « Разрабатывать и внедрять эффективные методы развития речи через познавательную активность детей»

В саду сложилась определенная система работы по развитию речи детей. Основная цель работы по развитию речи - формирование устной речи детей и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ: развитие словаря, воспитание звуковой культуры речи, обучение грамоте, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи (диалог и монолог), воспитание любви к художественному слову (литературе).

Формы работы по развитию речи детей:

- Занятия по развитию речи. Работа с художественной литературой.

- Занятия по познавательному развитию, детская исследовательская деятельность.

- Создание культурной языковой среды через общение взрослых и детей Словотворчество детей, родителей и воспитателей (сочинение сказок, стихов, создание собственных детских книг)

- Интегрирование развития речи в другие виды занятий и детскую деятельность: художественное творчество, музыку, математику, труд, театрализованную деятельность, экспериментально – исследовательскую детскую деятельность, коммуникативное развитие - общение со сверстниками и взрослыми и др.

- Театрализованная деятельность. Театрализация создает особенные благоприятные условия для развития речи детей,

- Развивающая познавательно - речевая среда в группах и в саду.

- Развитие речи через игровую детскую деятельность: ролевые игры, подвижные с текстом, хороводные, дидактические игры со специальной дидактической задачей, игры-драматизации, словесные игры.

Мы работаем над повышением профессиональных умений воспитателей по развитию речи детей, проводим оценку уровня развития речи детей по возрастам, организуем создание предметно - развивающей среды по развитию речи детей в группах и в ДОУ, разрабатываем нововведения по развитию речи посредством интеграции в другие области обучения и воспитания, обогащаем наглядный и дидактический материал по развитию речи

1.3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации программы:

Цель:

Формирование всесторонней личности ребёнка; обеспечение равных стартовых условий

для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.

Задачи:

- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

- приобщать детей к общечеловеческим ценностям;

- формировать общую культуру ребёнка;

- формировать предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность ребёнка.

1.4. Особенности осуществления образовательного процесса:

№ п/п	Группы разновозрастные	Количество групп	Количество воспитанников в группе
1.	младшая группа (с 1 до 3 лет)	1	15
2.	Средняя группа (с 3 до 5 лет)	1	20
3	Старшая группа (с 5 до 7 лет)	1	20
	Всего:	3	55

Содержание Программы разработано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента детей, воспитывающихся в детском саду.

Вид Учреждения –детский сад.

Тип Учреждения – бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

Проектная мощность детского сада рассчитана на 6 групп, 110 мест. В настоящее время в детском саду работает 3 разновозрастные группы с набором детей в 55 человек. Из них одна – группа младшего возраста для детей с 1 до 3-х лет, остальные 2 группы - для детей от 3-х до 7 лет. По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения.

Воспитанники детского сада - это дети, проживающие в селе Любимовка. Социальный состав и социальное положение семей воспитанников разное: 68% - полные семьи из них 5% - многодетные семьи, 32% - составляют семьи не полные.

Дошкольное детство охватывает период от 1 года до 6–7 лет. В это время происходит отсоединение ребенка от взрослого, что ведет к изменению социальной ситуации. Ребенок впервые покидает пределы мира семьи и входит в мир взрослых людей с определенными законами и правилами.

Национально-культурные:

Программа учитывает национально-культурные (обеспечение возможности приобщения ребенка к культуре своего народа, родному языку, воспитание уважительного отношения к культуре других народов) особенности образовательного процесса.

Особенностью образовательного процесса является формирование познавательных способностей у дошкольников, развитие интеллектуальных качеств и компетенций, что достигается решением задач приоритетного направления ДОУ в ходе образовательной деятельности с воспитанниками.

1.5. Принципы и подходы построения образовательного процесса в ДОУ:

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка, его личностных качеств;

v  Принцип научной обоснованности образовательного процесса;

v  Принцип практической применимости и педагогических подходов;

v  Принцип полноты, необходимости и достаточности содержания;

v  Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования детей дошкольного возраста;

v  Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями;

v  Принцип комплексно тематического планирования образовательного процесса;

v  Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в проведении режимных моментов;

v  Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

Программа основывается на следующих подходах:

Общий объём обязательной части программы ДОУ определяется в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой нашего дошкольного учреждения и в целом составляет не менее 80% времени необходимого для реализации Программы, а вариативная часть более 20%:

- в младшей группе с 1 до 3 лет инвариантная (обязательная) часть составляет 100 процентов;

- в средней группе с 3 до 5 лет инвариантная (обязательная) часть составляет 83 процента, вариативная (модульная) часть составляет 17 процентов от общего нормативного времени;

- в старшей группе инвариантная (обязательная) часть составляет 80 процентов, вариативная (модульная) составляет 20 процентов от общего нормативного времени.

Программа включает время на образовательную деятельность в процессе различных видов детской деятельности; образовательную деятельность в ходе режимных моментов, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Задачи по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей («Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»), а так же наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей в возрасте от 1 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

2. Модель организации

пребывания детей в образовательном учреждении.

2.1. Модель пребывания детей в

МБДОУ «Любимовский детский сад»

содержание	I (1) младшая группа	I (2) младшая группа	II младшая группа	средняя группа	старшая группа	подготови- тельная к школе группа
Прием, осмотр, индивидуальная работа, игры.	8.	8.	8.	8.	8.	8.
Утренняя гимнастика	9.	9.	9.00-9.07	9.10-9.20	9.20-9.30	9.30-9.40
Подготовка к завтраку	9.05-9.20	9.05-9.20	9.10-9.30	9.20-9.30	9.30-9.35	9.40-9.45
Первый завтрак	9.	9.	9.30-9.55	9.30-9.55	9.35-9.55	9.45-9.55
Культурно-гигиенические навыки. Подготовка к непосредственно организованной деятельности	9.50-10.00	9.50-10.00	9.55-10.00	9.55-10.00	9.55-10.00	9.55-10.00
Непосредственно организованная деятельность	10.00-10.10 10.20-10.30	10.00-10.10 10.20-10.30	10.00-10.15	10.00-10.20	10.00-10.25	10.00-10.30
	-	-	10.25-10.40	10.30-10.50	10.35-10.55	10.40-11.10
	-	-	-	-	-	-
Второй завтрак	10.30-10.35	10.30-10.35	10.40-10.45	10.50-10.55	10.55-11.00	11.10-11.15
Подготовка к прогулке, выход на улицу	10.35-10.45	10.35-10.45	10.45-11.00	10.55-11.10	11.00-11.10	11.15-12.00
Прогулка	10.45-11.15	10.45-11.20	11.00-12.45	11.10-12.00	11.10-12.10	11.00-12.20
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	11.15-11.25	11.20-11.35	11.45-12.00	12.00-12.10	12.10-12.20	12.20-12.30
Обед	11.30-12.00	11.40-12.00	12.00-12.20	12.10-12.30	12.20-12.40	12.30-12.40
Культурно –гигиенические навыки. Подготовка ко сну	12.00-12.10	12.00-12.10	12.20-12.30	12.30-12.40	12.40-12.50	12.40-12.50
Сон	12.10-15.00	12.10-15.00	12.30-15.00	12.40-15.00	12.50-15.00	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушное закаливание, бодрящая гимнастика, подготовка к полднику	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.20	15.15-15.20	15.15-15.25	15.15-15.25	15.15-15.25	15.15-15.25
Самостоятельная игровая деятельность	15.20-15.30	15.20-15.30	-	15.25-15.40	-	-
Непосредственно организованная деятельность	15.30-15.40 15.50-16.00	15.30-15.40 15.50-16.00	15.30-15.45	15.40-16.00	-	-
Самостоятельная игровая деятельность. Подготовка к ужину	16.05-16.45	16.05-16.45	15.45-16.30	16.00-16.30	15.25-16.35	15.25-16.40
Ужин	16.	16.	16.30-16.50	16.30-16.50	16.35-16.55	16.40-16.55
Подготовка к прогулке.	17.00-17.10	17.00-17.10	16.50-17.00	16.50-17.00	16.55-17.05	16.55-17.00
Прогулка. Уход домой.	17.10-17.30	17.10-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30	17.00-17.30

2.2. Модель ежедневной организации образовательного процесса