Учебно-тематичеекое планирование по русскому языку (стр. 1 )

Учебно-тематичеекое планирование

по русскому языку

Классы – 6

Учитель –Яруллина Альфира Гумеровна

Количество часов

Всего – 134 часов; в неделю – 4 часа

1 – из федерального компонента базового учебного плана

3 – из компонента образовательного учреждения

Плановых уроков:

·  контрольных уроков – 10

·  зачётов – 2

·  тестов – 2

·  административных контрольных уроков – 4

·  уроков развития речи – 20

Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией , . М. «Просвещение», 2005.

Учебник:

, и др. Русский язык 6 класс.- М.: Просвещение, 2005г.

Дополнительная литература:

·  . Уроки русского языка в 6 классе. М.: «Просвещение», 2005г.

·  . Поурочное планирование по русскому языку. 6 класс. М.: «Экзамен», 2007г.

·  . Лингвистический тренажёр. Тестовые задания по русскому языку в 6 классе. М.: «Просвещение», 2009г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

Пояснительная записка

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

•  Государственный стандарт общего образования;

•  Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

• Баранов по русскому языку к учебникам 5-9 классов / , , // Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы / Составитель . - М.: Дрофа, 2002. - С.10-62.

Количество учебных часов

В год - 136, из них на развитие речи - 34.

В неделю - 4.

3- из федерального базисного учебного плана

1- из компонента образовательного учреждения

Литература

Для учителя

1.  Бакулина уроков для учителей русского языка: 6 класс / . - М.: Владос, 2004.

2.  Безымянная с комплексным анализом текста / , . - М.: Айрис, 2003.

3.  Костяева , проверочные и контрольные работы по русскому языку: 6 класс/. - М.: Просвещение, 2006.

4.  Ладыженская русскому языку в 6 классе / , , . - М.: Просвещение, 2006.

5.  Ларионова упражнений по орфографии: 6 класс/. - М.: Просвещение, 2006.

6.  Львова по русскому языку: 6 класс/. - М.: Просвеще­ние, 2006.

7.  Михайлова, материал по русскому языку для 5-7 классов сред­ней школы / , . - СПб: Специальная литература, 1998.

8.  Трошин и числа: Занимательные материалы по русскому языку на уро­ках, внеурочных и самостоятельных занятиях. - Волгоград: Учитель, 2006.

9.  Хазанова язык: Практическое руководство / , . -М.:ВАКО, 2002.

Для учащихся

1.  К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс / . - М.: Просвещение, 2005.

2.  Баранов язык. Учебник. 6 класс / , , . - М.: Просвещение, 2005.

3.  Богданова задания по русскому языку. 6 класс: Пособие для учащих­ся / . - М.: Просвещение, 2006.

4.  Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс / Сост. . - М.: Просвещение, 1997.

5.  Книгина язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч. / . - Саратов: Лицей,

2006.

6.  Книгина язык. 6 класс: Тетради на печатной основе / . -Саратов: Лицей, 2006.

7.  Малюшкин зачеты по русскому языку: 6 класс / , . - М.: Сфера, 2006.

8.  Малюшкин анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс / ­кин. - М.: Сфера, 2006.

9. Поникарова язык: Морфология в таблицах и заданиях/
. - М.: Просвещение, 2006.

10. Тростенцова материалы по русскому языку. 6 класс/
, , . - М.: Просвещение, 2005.

8. Шклярова ошибку! Сборник самостоятельных работ / . - М.: Грамотей, 2006.

Формы контроля: диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объ­яснительный, предупредительный, терминологический);

-  комплексный анализ текста;

-  осложненное списывание;

-  тест;

-  составление сложного и простого плана к тексту;

-  изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

-  составление диалога на заданную тему;

-  составление текста определенного стиля и типа речи;

-  сочинение (описание пейзажа, помещения);

-  составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

-  редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуаци­онных и речевых ошибок);

-  работа с деформированным текстом.

Изменения, внесенные в авторскую программу в соответствии с Примерной программой по русскому языку

Раздел	Дидактические единицы
Лексикология и	Основные причины заимствования слов. Основные источники лексических
фразеология	заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообраз-
	ности и уместности использования иноязычной лексики. Основные причи-
	ны появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.
	Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за
	использованием устаревших слов и неологизмов. Словари неологизмов.
	Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использова-
	ния стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого
	общения.
	Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разго-
	ворной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях.
	Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка
	науки. Фразеология как раздел лексикологии.
	Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки. Афо-
	ризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речи.
	Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова
	в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической со-
	четаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при
	употреблении их в речи.
	Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение
	за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в пере-
	носном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в ху-
	дожественных и публицистических текстах.
	Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и вырази-
	тельного словоупотребления
Словообразование	Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
	этимологии.
	Словообразовательные словари русского языка.
	Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Ис-
	пользование индивидуально-авторских слов в художественных текстах.
	Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов вырази-
	тельности.
	Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.
	Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в прак-
	тике правописания
Имя прилагательное	Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Пра-
	вильное употребление имен прилагательных в речи
Местоимение	Вопрос о местоимении в системе частей речи. Использование местоиме-
	ния как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление
	местоимений в речи
Глагол	Правильное употребление глаголов в речи
Имя числительное	Вопрос о числительных в системе частей речи

Цели обучения:

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах че­ловеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нор­мах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере обще­ния; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен: знать/понимать:

-определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;

-орфографические, пунктуационные правила;

уметь:

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

АУДИРОВАНИЕ:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план; ЧТЕНИЕ:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического со­держания;

-  дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

-  разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

-  самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты; ГОВОРЕНИЕ:

-  пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;

-  подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

-  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-  строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

-  соблюдать последовательность и связность изложения;

ПИСЬМО:

-  подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

-  сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

-  строить письменные высказывания на заданную тему;

-  соблюдать последовательность и связность изложения;

-  собирать материал к сочинению и систематизировать его;

-  составлять сложный план и на его основе создавать текст;

-  использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

-  употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразитель­ности текста и связи предложений;

-  исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

ТЕКСТ:

-  определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого текста;

-  определять вид связи и средства связи предложений в тексте;

-  устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидно­сти языка и стилю речи;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

-  проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

-  использовать транскрипцию;

-  правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных час­тей речи;

-  пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в зву­чащей речи;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

-  выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

-  давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

-  выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

-  различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

-  составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

-  давать комментарии к словообразовательному гнезду;

-  объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться слово­образовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

-  пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

-  употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

-  толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

-  подбирать синонимы и антонимы;

-  выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной ре­чевой ситуации;

-  пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

-  анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова; МОРФОЛОГИЯ:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовы­вать и употреблять соответствующие грамматические формы;

-  уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

-  опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

ОРФОГРАФИЯ:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих

слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

-  составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

-  анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

-  определять синтаксическую роль изученных частей речи;

-  правильно применять изученные пунктуационные правила;

-  устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;

-  строить пунктуационные схемы предложений;

-  самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 6 КЛАСС

Дата

Тема

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Планируемые результаты усвоения материала

Виды контроля, измерители

Домашнее задание

прове

дения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ 0 ЯЗЫКЕ (1 час)

1.

Русский

1

Урок

Русский язык как раз-

Понимать, что язык - явление

Выразительно

Записать слова

язык как

усвоения

вивающееся явление.

развивающееся, знать элемен-

прочитать сти-

о

развиваю-

новых

Лексические и фра-

тарные сведения об историче-

хотворение

языке из книги

щееся

знаний

зеологические нова-

ских изменениях в разных об-

А. Шибаева

«Земля родная»,

явление

ции последних лет.

ластях русского языка, об эти-

«Слова, слова,

пояснить мысль

Необходимость бе-

мологии как науке, о происхож-

слова», под-

ученого в своем

режного и сознатель-

дении исконно-русских и ино-

твердить при-

Рассуждении, о

ного отношения к рус-

язычных слов, уметь работать с

мерами мысль

родном языке:

скому языку как к на-

учебным этимологическим сло-

«Язык и стар, и

написать несколь-

циональной ценности

варем

вечно нов»

ко предложений,

развивая основ-

ной тезис

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7часов)

2.

Фонетика.

1

Повтори-

Звук как единица ре-

Знать особенности образования

Подготовить

Доказать, что звук

Орфоэпия

тельно-

чи. Звуки речи (глас-

гласных и согласных звуков,

устный рассказ

в слове выполня-

обоб-

ные и согласные, глу-

парность согласных по мягко-

на тему «Как вы

ет смыслоразли-

щающий

хие и звонкие, твер-

сти-твердости, звонкости-

понимаете об-

чительную роль

урок

дые и мягкие, шипя-

глухости, понимать позицию

разное выска-

щие, сонорные).

смягчения и оглушения - озвон-

зывание «Глас-

Сильные и слабые

чения согласного. Уметь нахо-

ные - река, а

позиции звуков. Двой-

дить фонетические явления,

согласные - бе-

ная роль букв Е, Ё, Ю,

делать фонетический разбор

рега звучащей

Я. Фонетический раз-

слова; соблюдать основные

речи», принад-

бор слова. Нормы

правила литературного произ-

лежащее зна-

произношения

ношения, различать буквенный

менитому рус-

и звуковой состав слова, объяс-

скому режиссеру

нять причину количественного

несоответствия букв и звуков,

скому?»

делить слова на слоги для пе-

реноса, осознавать смыслораз-

личительную роль ударения,

определять ударение в слове,

группировать слова с общно-

стью фонетических признаков,

обнаруживать ошибки в звуча-

щей речи, уметь пользоваться

орфоэпическим словарем

3.

Морфемика.

1

Повтори-

Морфема как мини-

Знать определения морфем,

Морфемный

Упр. 13, 14, 16. Из

Орфограм-

тельно-

мальная значимая

орфографические правила, изу-

разбор, состав-

художественного

мы в при-

обоб-

часть слова. Морфем-

ченные в этом разделе в 5

ление слов по

текста подобрать

ставках и

щающий

ный разбор слова.

классе; уметь давать структур-

схемам, объяс-

отрывок с изучае-

корнях слов

урок

Правописание гласных

но-грамматическую характери-

нительный

мыми орфограм-

и согласных в при-

стику словам по морфемной

диктант

мами

ставках; буквы 3-С на

модели, выделять однокорен-

конце приставок. Пра-

ные слова и слова с одинако-

вописание гласных в

вой морфемной структурой,

корнях с чередовани-

членить слово на морфемы для

ем. Буквы О - Ё после

использования орфографиче-

шипящих в корне. Бук-

ских правил, определять значе-

вы И-Ы после Ц

ние морфем, группировать сло-

ва по видам орфограмм, поль-

зоваться словарем морфемных

моделей слов

4.

Морфология.

11

Повтори-

Части речи, изучен-

Знать определения частей ре-

Деформирован-

Упр. 18, 25. Обо-

Орфография

1

тельно-

ные в 5 классе. Буквы

чи, изученных в 5 классе; уметь

ный текст (оп-

значить части ре-

обоб-

Е-И в падежных окон-

находить изученные части речи

ределить части

чи в тексте

щающий

чаниях имен сущест-

в тексте, разграничивать грам-

речи, вставить

урок

вительных. Правопи-

матическое и лексическое зна-

пропущенные

сание личных оконча-

чения слова. Знать орфогра-

буквы и знаки

ний глаголов. Образо-

фические правила, уметь при-

препинания)

вание формы имени-

менять их на практике. Уметь

тельного (инженеры,

образовывать формы имени-

выборы) и родитель-

тельного и родительного паде-

ного (носок, носков)

жей множественного числа.

падежей множествен-

Уметь правильно ставить уда-

ного числа.

рения в краткой форме прила-

Ударения в краткой

гательных, в глаголах, при про-

форме прилагательных

изношении которых допускают-

(труден, трудна, труд-

ся ошибки, уметь группировать

но), в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять)

слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков

5.

P. p. Типы

1

Урок

Функционально-

Знать особенности стилей ре-

Составление

Написать сочине-

речи. Стили

развития

смысловые типы речи

чи, сферу употребления, ти-

текстов разных

ние на тему «Ка-

речи

речи

(описание, повество-

пичную ситуацию речевого об-

типов речи с

кой должна быть

вание, рассуждение).

щения, задачу речи, умение

использованием

школьная пере-

Доминирование опре-

использовать в речи существи-

синонимов

мена?»; решить, в

деленной части речи

тельные-синонимы, прилага-

каком стиле буде-

в текстах разного ти-

тельные-синонимы, глаголы-

те писать, какой

па. Синонимия. Функ-

синонимы для более точного

тезис будете до-

циональные разно-

выражения мыслей и для уст-

казывать

видности языка

ранения неоправданного по-

втора одних и тех же слов. Уме-

ние составлять тексты разных

типов речи, опознавать стили

речи, учитывать их особенности

при создании текстов

6.

P. p. Диалог

1

Урок

Речь устная и пись-

Уметь составлять диалоги, в

Составление

Составить диалог

и монолог

развития

менная; диалогическая

том числе этикетные; правиль-

этикетного

на тему «В биб-

речи

и монологическая.

но оформлять диалог

диалога

лиотеке»

Оформление диалога.

Этикетный монолог.

Основная мысль тек-

ста. Письмо как разно-

видность текста. Адре-

сат и адресант

7.

Синтаксис.

1

Повтори-

Словосочетание.

Знать определение простых и

Тест

Написать сочине-

Пунктуация

тельно-

Предложение простое

сложных предложений.

ние-этюд по данно-

обоб-

и сложное. Синтакси-

Уметь производить синтаксиче-

му началу - пер-

щающий

ческий и пунктуацион-

ский разбор.

вым строчкам из

урок

ный разбор предложе-

Знать правила постановки зна-

миниатюр М. М.

ний. Знаки препинания

ков препинания в сложных

Пришвина: «Сто-

в предложениях с

предложениях, в простых пред-

яла на красивом

обобщающими слова-

ложениях с обобщающими сло-

месте лавочка»;

ми, с однородными

вами, с однородными членами,

«Все цветет»,

членами, при обраще-

при обращении, при прямой

«Время летит,

нии, при прямой речи.

речи. Уметь применять прави-

моргнуть не успел»

Знаки препинания в

ла, видеть структуру предложе-

сложных предложениях

ния, классифицировать пред-

ложения по наличию главных

членов

8.

Контрольная работа (тест)

1

Урок контроля

Правописание гласных и согласных в пристав­ках; буквы 3-С на кон­це приставок. Право­писание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О-Е после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц. Буквы Е-И в падежных окон­чаниях имен существи­тельных. Правописа­ние личных окончаний глаголов. Образование формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, носков) падежей мно­жественного числа. Знаки препинания в предложениях с обоб­щающими словами, с однородными члена­ми, при обращении, при прямой речи. Зна­ки препинания в слож­ных предложениях. Ударения в краткой форме прилагатель­ных (труден, трудна, трудно), в глаголах, при произношении ко­торых допускаются ошибки (начать, по­нять). Функционально-смысловые типы речи описание, повество-вание.

Знать орфографические прави­ла, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Уметь правильно ставить уда­рения в краткой форме прила­гательных, в глаголах, при про­изношении которых допускают­ся ошибки. Знать правила постановки зна­ков препинания в сложных предложениях, в простых пред­ложениях с обобщающими сло­вами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила на практике. Знать и уметь раз­личать тексты разных типов (описание, рассуждение, пове­ствование) и стилей (научный, художественный, разговорный) речи

Тест