«Синквейн как средство развития творческих и коммуникативных способностей у детей с речевыми нарушениями»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №30 «Жемчужина» комбинированного вида»

«Синквейн как средство развития творческих и коммуникативных способностей у детей с речевыми нарушениями»

Педагогический проект

для детей подготовительной к школе группы

Составитель:

Должность:

Воспитатель

II квалификационной категории

Лесной 2012

Вид проекта: педагогический.

Продолжительность: долгосрочный ( учебный год).

Участники: дети подготовительной к школе группы компенсирующей направленности с ТНР, воспитатели.

Образовательные области: познание, коммуникация, художественное творчество.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная.

Актуальность: У детей с ТНР наблюдается низкий уровень сформированности всех компонентов устной речи, для них характерно:

Ø  ограниченный словарный запас;

Ø  ярко выраженные аграмматизмы (смешение падежных форм, отсутствие согласований, пропуск предлогов и т. д.);

Ø  дефекты звукопроизношения;

Ø  затруднения в распространении простых предложений и построении сложных;

В связи с этим, дети с ТНР испытывают трудности в высказывании своих мыслей, в общении со взрослыми и сверстниками.

Сегодняшний день отличается активным ростом развивающих технологий, многие из которых можно успешно использовать при коррекции речевых нарушений. Одним из таких эффективных методов развития речи детей, является работа над созданием нерифмованного стихотворения – «синквейна».

Составление синквейнов способствует развитию познавательной, творческой активности; формированию, расширению и активизации словаря; развитию ассоциативного мышления.

Метод вызвал у меня интерес, и был использован в коррекционно - развивающей работе с детьми подготовительной к школе группы.

Цель проекта: Повышение эффективности коррекционной работы по развитию познавательных, коммуникативных и творческих способностей детей с ТНР в процессе применения метода «синквейн».

Задачи:

Ø  Научить детей составлять «синквейны» и рассказывать их.

Ø  Обогатить и активизировать словарь детей.

Ø  Совершенствовать грамматический строй речи.

Ø  Развивать языковое чутье, фразовую речь.

Ø  Развивать фантазию, творческое воображение, ассоциативное мышление.

Предполагаемый результат:

В результате реализации проекта дети научатся:

Ø  составлять синквейны;

Ø  подбирать прилагательные, глаголы к существительным по изучаемым лексическим темам;

Ø  согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже;

Ø  распространять простые предложения однородными членами;

Ø  высказывать свои мысли понятно для окружающих;

Ø  грамматически правильно строить развёрнутые связные высказывания.

Реализация проекта проходила в три этапа.

I этап – подготовительный

Задачи этапа:

1.  Изучить методическую литературу по теме проекта.

2.  Составить план реализации проекта.

3.  Создать условия для реализации проекта.

II этап - практический

Задача этапа:

1.  Реализовать план мероприятий проекта.

2.  Обогащать взаимодействие педагогов и детей группы опытом диалогического, эмоционально-насыщенного общения и совместной, творческо-познавательной деятельности.

III этап – аналитический

Проанализировать результаты работы. Обобщить и систематизировать материалы.

«Синквейн – это нерифмованное стихотворение из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме. Составляются «синквейны» по определённому алгоритму:

Ø  Первая строка – одно имя существительное, обозначающее тему;

Ø  Вторая строка – два имени прилагательных (причастия), описывающих эту тему;

Ø  Третья строка – три глагола, описывающих действия в рамках темы;

Ø  Четвёртая строка – фраза из четырёх и более слов (разные части речи), выражающая отношение к теме;

Ø  Пятая строка – одно слово, являющееся синонимом темы или ассоциацией.

Лексические темы служат темами «синквейнов».

Для точного, полного выражения своих мыслей при составлении «синквейна», ребенок должен иметь достаточный словарный запас. Поэтому коррекционная работа начинается с уточнения, расширения, активизации словаря по изучаемой лексической теме в процессе разнообразных видов детской деятельности и включает в себя различные методы и приёмы. Немаловажным, из которых является использование дидактических игр представленных в приложении № 1, 2.

Данный метод легко интегрируется с другими образовательными областями программы такими как («Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»).

Создавая с детьми «синквейны», обратила внимание на то, что дети испытывают затруднения в подборе ассоциативных понятий. Поэтому параллельно проводилась работа по развитию ассоциативного мышления (приложение № 3).

Детям понравилась такая игра со словами. Они с удовольствием рассматривали рисунки друг друга, с интересом слушали «синквейны» и выражали свои эмоции (приложение № 4).

Использование метода «синквейн» в коррекционной работе способствовало развитию творческих и коммуникативных способностей у детей с речевыми нарушениями.

План реализации проекта

Месяц	Лексические темы	Продуктивная деятельность	Игровые приемы	Результат (синквейны)
Октябрь	1. Деревья. Лес 2. Комнатные цветы 3. Перелетные птицы 4. Домашние животные	Рисование «Мое любимое дерево». Рисование с натуры «Комнатное растение». Аппликация «Улетают птицы в теплые края». Лепка «Наши любимцы»	1. Игры по развитию речи: «Назови ласково», «Подбери признак», «Кто как передвигается». 2. Игры на развитие коммуникативных умений: «Цветик-семицветик», «Комплименты», «Кто твой друг?» 3. Игры на развитие ассоциативного мышления: «Ассоциации», «Волшебные кляксы».	«Хвойные и лиственные деревья» «Цветы» «Перелетные птицы» «Домашние животные»
Ноябрь	1. Дикие животные 2. Поздняя осень 3. Домашние птицы	Аппликация «В зоопарке» Рисование «Приметы поздней осени» Лепка «Птичий двор»	1. «Когда это бывает?», «Чей хвост?», «Мама и ее малыш», «Что делает?» 2. «Интервью», «Без маски», «Лесные братья». 3. «Цепочка слов», «Что на что похоже?», «Соответствие по признаку»	«Дикие животные» «Объекты неживой природы» «Дом. птицы и птенцы»
Декабрь	1. Зима 2. Зимующие птицы 3. Квартира. Мебель. 4. Дом. Улица. Город. 5. Новый год	Рисование «Что бывает зимой?» Лепка «Птицы на кормушке» Аппликация «Мы купили мебель» Составление коллажа «Улицы нашего города» Рисование «Елочные украшения»	1. «Подбери признак», «Чего не стало», «У кормушки», «Что напутал художник?», «Я начну, а ты продолжи» 2. «Сотворение чуда», «На мостике», «Комплименты» 3. «Ассоциативные ряды», «Вопрос-ответ», «Волшебные кляксы»	«Явления природы» «Зимующие птицы» «Предметы мебели» «Достопримечательности» «Новый год»
Январь	1. Зимние забавы детей. 2. Семья. Профессии родителей. 3. Почта. Адрес.	Рисование «Зимой я люблю…» Аппликация «Моя семья» Рисование «Вам привет из далека»	1. «Где мы были, мы не скажем», «Прятки», «Подбери нужное слово», «Чего нет?» 2. «Волшебная палочка», «Дотронься…», «Испорченный телефон» 3. «Цепочка слов», «Ассоциации», «Поиск ряда ассоциаций»	«Зимние виды спорта» «Названия профессий» «Почтовые предметы»

Февраль	1. Транспорт. 2. Наша Родина – Россия. 3. Москва –столица. 4. День защитника Отечества	Лепка «Машины на нашей улице» Рисование «Куда я ездил с мамой» Рисование «Что можно увидеть в Москве?» Аппликация «Солдат на страже Родины»	1. «Кто чем управляет?», «Скажи какой», «Узнай по описанию», «Придумай предложение», «Кто где?» (предлоги) 2. «Добрые слова», «Разговор по телефону», Кто твой друг?» 3. «Что на что похоже?», «Ассоциативные ряды», «Поиск ряда ассоциаций»	«Виды транспорта» «Впечатления» «Достопримечательности Москвы» «Рода войск»
Март	1. Весна. Первые признаки. 2. 8 Марта. 3. Посуда. 4. Продукты питания. 5. Одежда. Швея.	Рисование «Пускание корабликов» Рисование «Портрет мамы» Лепка «Подарим посуду бабушке Федоре» Аппликация «Витрина магазина» Конструирование из бумаги «Выставка моделей одежды»	1. «Буду маме помогать», «Кто больше скажет ласковых слов о маме», «Когда это бывает?», «Скажи какое?», «Где лежит?» 2. «Комплименты», «Цветик-семицветик», «На мостике» 3. «Вопрос-ответ», «Цепочка слов», «Описание предмета по наводящим вопросам»	«Весенние явления природы» «Мамочка» «Предметы посуды» «Разные продукты» «Предметы одежды»
Апрель	1. Космос. 2. Обувь. Головные уборы. 3. Стройка. 4. Перелетные птицы.	Рисование «В полете» Лепка «Магазин головных уборов» Рисование «Наши помощники – машины» Аппликация «Птицы прилетели»	1. «Кто что делает?», «Подбери признак», «Скажи наоборот», «Я начну, а ты продолжи», «Один-много» 2. «Ладонь в ладонь», «Интервью», «Зоопарк» 3. «Непривычные ассоциации», «Волшебные кляксы», «Соответствие по признаку»	«Все о космосе» «Предметы обуви, головных уборов» «Строительные профессии, техника» «Птицы, части птиц (хвост, крыло и т. д.)
Май	1. День Победы. 2. Пробуждение природы. 3. Насекомые. 4. Школа.	Рисование «Салют Победы» Лепка на пластине «Первые весенние цветы» Аппликация методом обрывания «Многообразие насекомых» Ручной труд «Книга, блокнот или тетрадь»	1. «Летает-не летает», «Бывает-не бывает», «Узнай по описанию», «Составь предложение», «Живые слова», «Сравни» 2. «Добрые слова», «Волшебная палочка», «Разговор по телефону» 3. «Описание предмета по наводящим вопросам», «Поиск ряда ассоциаций», «На что похоже»	«Все о празднике» «Природа просыпается» «Насекомые» «Школьные принадлежности»

Заключение

Развитие творческих и коммуникативных способностей у детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) – это сложный процесс, как правило, использование одних и тех же приёмов в коррекционной работе длительное время снижает интерес детей к речевой и познавательной деятельности. Считаем, что использование метода «синквейн» в коррекционно - развивающей работе даёт положительные результаты:

Дети

Ø  интересуются новым в окружающем мире;

Ø  самостоятельно, с большим интересом составляют нерифмованные стихи «синквейны» на любую изученную предложенную тему;

Ø  активно употребляют в речи прилагательные, глаголы;

Ø  высказывают свои мысли понятно для окружающих;

Ø  грамматически правильно строят развёрнутые связные высказывания;

Ø  владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия (общения) с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются мнениями и впечатлениями и т. д.);

Ø  умеют с помощью различного материала для детского творчества находить оригинальные решения в оформлении своих «синквейнов».

Список литературы

1.  Воронова в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 144 с. – (Логопед в ДОУ).

2.  Душка, в работе с дошкольниками»// Журнал «Логопед». – 2005. - № 5.

3.  Коррекция нарушений речи у дошкольников: Часть 1. Организационные вопросы программно-методического обеспечения /Под ред. . – М.: АРКТИ, 2005. – 248 с.

4.  500 игр для детского сада, школы и семьи. – М.: ИДЛи, 2001. – 320 с.

5.  Нищева, коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)/ . – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 352 с.

6.  От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. , , . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Список игр и упражнений по развитию речи

речевого уголка

Название игры, упражнения	Задачи
«Угадай, кого не стало?» «Большие и маленькие»	Образование существительных единственного и множественного числа родительного падежа.
«Скажи наоборот» «Антонимы»	Образование слов, противоположных по смыслу (антонимов).
«Назови ласково»	Упражнение в образовании имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
«Слова-действия» «Кто как передвигается?» «Кто, что делает?»	Активизация в речи глаголов.
«Одинаковые слова»	Формирование представления о многозначности слов.
«Какой, какая, какое, какие?»	Активизация в речи прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.
«Чей хвост?»	Образование притяжательных прилагательных.
«Что из чего сделано?»	Образование относительных прилагательных.
«Сравни»	Употребление прилагательных сравнительной степени.
«Кто это?»	Развитие навыков словообразования существительных с помощью суффиксов: щик, чик, ниц, иц, ец.
«Интересные слова»	Употребление несклоняемых существительных.
«Назови правильно»	Употребление слов со сложной слоговой структурой.
«Послушай»	Дифференциация слов близких по звучанию.
«Где спрятался звук?»	Нахождение места звука в слове.
«Раздели слово»	Упражнение в делении слов на слоги.
«Умное домино» «Читаем по слогам»	Складывание слов из слогов.
«На каждую загадку 4 отгадки»	Развитие нестандартного мышления.
«Вправо-влево, вверх-вниз» «Ориентирование» «Где спрятался котенок?»	Ориентирование в пространстве; упражнение в точном употреблении предлогов: в, на, над, под, перед, около, между, из-за.

Приложение

Игры, направленные на развитие коммуникативных способностей

Название игры	Оснащение	Цель игры	Краткое описание игры
«Вежливые слова»	Мяч	Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.	Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Варианты игры: назвать только слова приветствия; благодарности; извинения; прощания.
«Цветик-семицветик»	Бумажный цветок, у которого отрываются лепестки.	Развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками.	Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик - Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
«Интервью»	Микрофон	Развитие умения вежливо отвечать на вопросы собеседников, кратко и корректно формулировать ответ; формировать речевые умения.	Один из участников интервью (тот, кому будут заданы все вопросы) – садится в центр и отвечает на любые вопросы детей.
«Без маски»	Стулья	Развивать умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами.	Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений: «Чего мне по-настоящему хочется, так это…»; «Особенно мне не нравится, когда…»; «Однажды меня очень напугало то, что…»; «Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я…»
«Веселая сороконожка»	Веселая музыка.	Развивать коммуникативные способности, координацию, внимание, наблюдательность.	Все участники должны встать друг за другом и положить руки на плечи стоящего впереди. Игрок, который окажется первым, будет направляющим и водящим. Ребята должны наблюдать за водящим и идти строго по его следам. С помощью музыки можно ускорять и замедлять движение.
«Сотворение чуда»	«Волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.	Развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей.	Дети встают в пары, у одного из них в руках «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)», — или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).

Продолжение таблицы

«Зоопарк»		Развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.	Одна команда изображает разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ролями.
«На мостике»	Начертить на полу мостик-полоску шириной 30-40 см.	Развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.	По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют». При встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.
«Дотронься»	Игрушки	Развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов.	Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «дотронься до... (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т д.)» – Кто не нашел необходимого предмета - выходит. Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты.

Приложение

Игры, направленные на развитие ассоциативного мышления

Название игры	Оснащение	Краткое описание игры
«Волшебные кляксы»	Заготовки клякс (на середину листа вылива­ется не­много чернил или туши и складывают лист пополам).	Участники по очереди говорят, какие пред­метные изо­бражения они видят в кляксе или её отдельных частях. Выигрывает тот, кто на­зовёт больше всего предметов.
«Описание предмета по наводящим вопросам»	Карточки с изображением разных предметов.	Ребенок берет карточку с изображением любого предмета и описывает его, стараясь назвать, на что он похож по форме, цвету, размеру, выполняемой функции и. т.д. Остальные участники игры задают наводящие вопросы.
«Составление цепочек ассоциаций»		Участники по очереди называют слова, которые ассоциируются у них с предыдущим словом.
«Вопрос-ответ»		Взрослый загадывает слово и говорит, к какой теме оно относится (цветок, транспорт и. т.д.), а ребенок старается отгадать, задавая вопросы по ассоциации.
«Создание ряда ассоциаций»		Придумываем какое-нибудь слово и подбираем к нему следующее слово-ассоциацию и так составляем ряд ассоциаций: товар – цена – магазин – улица – транспорт – дорога – тротуар – люди и т. п. У каждого будут свои неповторимые цепочки ассоциаций.
«Поиск ряда ассоциаций»	Карточки с изображением предметов.	Показываем два предмета, изображенных на картинках, затем  подбираем ряд слов, начиная с первой картинки и заканчивая второй. Например: улица и зонт. Цепочка: улица – дорога – лужа – туча – дождь – человек – зонт.
«Соответствие по признаку»		Выбираем несколько слов и к ним подбираем другие слова, которые б сочетались с первоначальными по любому признаку (один, два или несколько сразу). К примеру, белый и пушистый. Ассоциациями могут быть: заяц, вата, облака.
«Непривычные ассоциации»		К ключевому слову надо подобрать непривычные, странные, нестандартные ассоциации. К примеру, слово – удочка, самая простая ассоциация рыба, но более необычной ассоциацией будет волк, из сказки «Лисичка-сестричка и волк», который опустил хвост в прорубь и ловил рыбу.

Приложение

Примеры синквейнов, составленные детьми по лексическим темам

Домашние животные
1. Котенок 2. Пушистый, игривый 3. Играет, гуляет, ловит 4. Я увидел во дворе шустрого, маленького котенка 5. Юла (вертится за своим хвостиком, как юла)	1. Лошадь 2. Быстрая, красивая 3. Бегает, скачет, катает 4. У бабушки в деревне я видел красивую лошадь 5. Животное
Транспорт
1. Машина 2. Легковая, желтая 3. Перевозит, ломается, врезается 4. Моя мама водит машину. 5. Игрушка	1. Самолет 2. Большой, крылатый 3. Летит, приземляется, заворачивает 4. Когда я вырасту, я буду летать на самолете. 5. Птица
Весна. Первые признаки
1. Сосулька 2. Прозрачная, холодная 3. Висит, капает, тает 4. Дети смотрят на сосульки 5. Дождь	1. Солнце 2. Яркое, теплое 3. Пригревает, светит, поднимается 4. Солнышко весной слепит мне глаза 5. Шарик
Праздник 8 марта
1. Мамочка 2.Любимая, ласковая 3. Играет, готовит, обнимает 4. Я очень люблю свою мамочку 5. Солнышко	1. Бабушка 2. Хорошая, добрая 3. Читает, стряпает, укладывает 4. Мы с бабушкой вместе ходим в магазин 5. Улыбка
Посуда
1. Кастрюля 2. Железная, глубокая 3. Стоит, продается, падает 4. В кастрюле варят вкусный борщ 5. Шляпа снеговика	1. Тарелка 2. Круглая, красивая 3. Бьется, сушится, блестит 4. Мама моет новые тарелки 5. Блинчик
Животные жарких стран
1. Жираф 2. Высокий, травоядный 3. Ест, ходит, пьёт 4. У жирафа очень длинная шея 5. Подъёмный кран	1. Бегемот 2. Толстый, огромный 3. Ходит, лежит, жуёт 4. В зоопарке я увидела бегемота 5. Подводный корабль
Насекомые
1. Жук 2. Летающий, маленький 3. Ползает, передвигается, летает 4. Дети нашли большого жука 5. Еда (для птичек)	1. Бабочка 2. Красивая, разноцветная 3. Порхает, садится, засыпает 4. Мой брат поймал бабочку сачком, а потом отпустил 5. Цветок