Киселевской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
|
|
Программа
по здоровьесбережению и пропаганде здорового образа жизни
Киселевской специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната VIII вида
2009
Модель программы здоровьесбережения
|
|
|
|
Пояснительная записка
Характерной особенностью учащихся коррекционной школы является наличие у них разнообразных дефектов психического и физического развития, обусловленных органическим поражением центральной нервной системы различной этиологии. Эти нарушения могут создавать значительные трудности при овладении учащимися программным материалом. Развитие личности ребенка – основная перспектива нашей деятельности. Однако, если 100% учащихся имеют проблемы в развитии, то все структуры, программы, исследования должны быть направлены на создание условий адаптации и развития на основе технологий компенсации, коррекции и здоровьесбережения.
Проблема детского здоровьесбережения в наше время приобретает особую актуальность. По официальным данным сегодня лишь 5% выпускников школ фактически здоровы, 80% школьников хронически больны. В чем же дело? Почему русский народ некогда один из самых здоровых по духу и телу народов планеты стал сегодня одним из самых больных? Специалисты обычно называют целый ряд причин: это
а) ухудшение качества питания у большей части населения в связи с его обнищанием;
б) нехватка денег на образование, здравоохранение и другие социальные программы, вызванная разрушением экономики;
в) резкое ухудшение экономической обстановки и дефицит микроэлементов (например, йода в воде и т. д. и т. п.).
Многих подобные объяснения вполне удовлетворяют. Но это не совсем правильное представление. Все дело в том, что здоровье человека как социального духовного существа – это категория не медицинская, и даже не биологическая.
Здоровье – это мера реализации генетических потенциалов. Это резервы жизни, жизнеспособность человека как целостного существа в единстве телесных, психических, духовно-нравственных и интеллектуально-творческих характеристик. Причем эта жизнеспособность, эти резервы не даны изначально в готовом виде. Они, словно ростки, формируются, развиваются и укрепляются в процессе воспитания. А это уже область педагогики. Следовательно, здоровье – категория педагогическая. Оно либо формируется и развивается, либо расстраивается и утрачивается в процессе воспитания человека. Именно в этом корень проблемы.
Поэтому противоречия, существующие между состоянием здоровья детей и системой воспитания, как в семье, так и в образовательном учреждении подтолкнули педагогический коллектив к осознанию того, что для успешности решения данной проблемы необходимы интегративные подходы: педагогические, медико-психологические, дефектологические, валеологические. Нацеленность образовательного учреждения на здоровьесбережение заставило разработать Программу здоровьесбережения.
Цель программы: обеспечить оптимальные условия физического и психического становления обучающихся и сотрудников школы.
Задачи программы:
· разработать систему психолого-медико-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и психического развития школьников;
· создать систему коррекции физического, психологического и нравственного развития обучающихся с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса;
· отследить организацию учебно-воспитательного процесса с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм учащихся и соблюдение санитарно-гигиенических норм;
· разработать технологию психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся в образовательном процессе;
· повысить профессиональную компетентность педагогов по реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;
· активизировать участие семьи в решении вопросов охраны и укрепления здоровья детей.
Данные задачи были реализованы через основные направления программы:
1. Педагогическое направление.
2. Психологическое направление.
3. Медицинское направление.
Каждое направление состоит из нескольких блоков.
Педагогическое направление состоит из трех блоков: организационного, коррекционно-реабилитационного, родительского.
На организационный блок возложены руководящие, координирующие и контролирующие функции. Субъектами данного направления являются директор школы, заместители директора, председатель родительского комитета. Данное направление решает такие задачи: разработка Программы здоровьесбережения; координация всех субъектов образовательного процесса на реализацию идей здоровьесбережения.
Организационный блок реализует внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания, организует участие сотрудников в работе ПМПк (психолого-медико-педагогический консилиум) и педагогических советах.
Вся система работы педагогического направления в образовательном учреждении основана на принципах личностно-ориентированного обучения с использованием здоровьесберегающих технологий, так как они являются адекватными психологическим особенностям детей с недостатком интеллектуального развития. Ведь что собой представляют здоровьесберегающие технологии? В классификации образовательных технологий, которая представлена достаточно условно (технологии управленческой деятельности, технологии воспитательной работы, коррекционные технологии) отсутствует термин «здоровьесберегающие технологии». Но педагоги осознают свою причастность к ответственности за неблагополучие состояния здоровья учащихся и видят решение проблемы в овладении необходимыми здоровьесберегающими технологиями.
Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение
выступает как одна из задач образовательного процесса. Мы считаем, что учебно-образовательный процесс в нашем образовательном учреждении осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, т. к. при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов, т. е. здоровьесберегающие технологии – это неотъемлемая часть образовательного процесса специального (коррекционного) образовательного учреждения.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
В связи с этим, в структуру учебного плана коррекционного образовательного учреждения введен коррекционно-реабилитационный блок, ориентированный на здоровьесбережение, на активизацию индивидуальной коррекции нарушенных процессов у конкретного ученика посредствам специально разработанных методик в форме индивидуально-групповых занятий на уроках ритмики (1-4 кл.), социально-бытовой ориентировки (5-10 кл.), лечебной физкультуры (1-5 кл.), логопедии (1-8 кл.), факультативных занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов (1-4 кл.), факультатива «Я познаю себя» (6-7 кл.), «Разговор о правильном питании» в рамках предмета социально-бытовой ориентировки (5-10 кл.), «Этикет» (5-6 кл.), «У порога семейной жизни» (8-9 кл.), «Азбука общения» (10-11 кл.), «Игротерапия» (1-4 кл.).
Эффективность работы по здоровьесбережению зависит от всей системы спортивно-оздоровительной работы, которая должна включать в себя несколько компонентов:
· уроки физической и лечебной культуры, проводимые в соответствии с учебным планом;
· спортивные секции (общефизической подготовки, баскетбольная, лыжная, теннисная);
· ежедневная утренняя гимнастика;
· игры, проводимые на уроках и внеклассных занятиях;
· спортивные соревнования по различным видам спорта;
· уроки физкультуры и лечебной.
Коррекционно-реабилитационный блок предполагает изменения взгляда на воспитание. Оно уже не рассматривается как набор определенных мероприятий, а это сложившаяся воспитательная система, направленная на психическое и физическое становление учащихся, т. е. на здоровьесбережение и состоящая из следующих направлений:
1) воспитание конкурентоспособной личности;
2) воспитание устойчивых нравственных качеств и положительного отношения к семейной жизни;
3) воспитание здорового образа жизни;
4) патриотическое и правовое воспитание;
5) эстетическое воспитание.
По всем программам и направлениям воспитательной системы коррекционно-реабилитационного блока разработан мониторинг: тесты, контрольные задания, анкеты.
С организационным блоком очень тесно связан родительский блок. Задачи, которые решаются в данном блоке по здоровьесбережению детей:
· повышение психолого-педагогической компетенции родителей;
· формирование у родителей положительного настроя на здоровьесбережение детей.
Основные формы работы с родителями: индивидуальные (беседа, консультирование) и групповые (мини-лекции, вечера вопросов и ответов, Дни открытых дверей, наглядная педагогическая пропаганда).
Ежегодно медицинский работник школы информирует родителей о состоянии здоровья детей, о результатах углубленного медицинского осмотра, проводимого узкими специалистами, гарантируя анонимность диагноза. Медицинское направление.
Медицинское направление обеспечивает профилактику и коррекцию нарушений соматического здоровья с использованием комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от учебного процесса, т. е. основными задачами этого направления являются:
· сохранение позитивного здоровья школьников;
· реабилитация детей с хроническими заболеваниями без отрыва от учебного процесса.
Медицинское направление включает в себя три блока: режимный, оздоровительный, лечебный.
Режимный блок предполагает сбалансированное регулирование отдельных элементов режима, дозировка времени по каждой из них, их разумная расстановка и смена в рамках суток, недель и года улучшают возможности образовательного процесса, делают педагогическое воздействие более устойчивым. Режим работы образовательного учреждения, как школы полного дня, способствует выработке определенного ритма деятельности детского организма, что имеет существенное значение для укрепления здоровья и повышения работоспособности школьников, регулирует поведение детей, приучает их к порядку, к организации труда и отдыха. Режим составляется дифференцированно для учащихся 1-4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов, т. е. с учетом возрастных особенностей и свойственной организму человека периодичности физиологических функций. В режиме дня соблюдены требования СанПиНа для учащихся специальных (коррекционных) школ: пребывание на воздухе до 3,5 часов в день; повышение двигательной активности за счет увеличения занятий физическими упражнениями и спортом до 2 часов ежедневно; ежедневная утренняя гимнастика, игры, организованные на свежем воздухе и в спортзале.
Оздоровительный блок решает задачи оздоровления детей через:
· организацию четырехразового питания, во время 5 трудовой четверти – пятиразовое с соблюдением натуральных и денежных норм;
· своевременную вакцинацию учащихся;
· соблюдение срока прививок;
· добавки витаминных препаратов;
· медико-санитарное просвещение (наряду с традиционными методами пропаганды в виде плакатов, санбюллетеней, листовок медицинские работники проводят беседы в классах, организуют консультации для родителей, педагогов, где знакомят их с результатами медицинских осмотров, рекомендациями врачей – узких специалистов).
|
|
|
|
Психологическое направление.
Задачи этого направления:
· реализация программ комплексной диагностики, профилактики и коррекции социальной и психологической сфер личности обучающихся;
· развитие системы психолого-педагогической поддержки объектов образовательного процесса.
Данные задачи реализуются через диагностический блок и работу школьного ПМПк (психолого-медико-педагогического консилиума). Психологом проводятся диагностики по определению уровня развития учащихся и уровня здоровья по центильным таблицам по методу Апанасенко. Обследование по центильным таблицам включает в себя комплекс простых, общедоступных данных, характеризующих физическое и нервно-психическое состояние ребенка. На основании этих данных своевременно выявляются дети, нуждающиеся в нормализации режима и питания и требующих специальной консультации у врачей. Для получения результатов необходимы следующие показатели: длина тела; масса тела; окружность грудной клетки. Используя эти показатели, по центильным таблицам можно определить, является ли развитие ребенка нормальным, то есть, соответствует ли оно средним величинам, свойственным здоровым детям для данной возрастной группы. По центильным таблицам определяется соматотип ребенка, выявляются признаки ожирения и другие отклонения от нормы.
Логопедом школы озвучивается коррекционная работа по устранению речевого недоразвития и оформляется сопроводительный речевой экран класса. Экран должен находиться в классном журнале и доступен любому педагогу, осуществляющему образовательную деятельность с данными детьми.
Наличие в образовательном учреждении детей – инвалидов (количество ежегодно меняется от 20 до 25) потребовало включения в программу здоровьесбережения подпрограммы реабилитации и отдельного мониторинга.
Ежегодный план
реализации программы здоровьесбережения
Педагогическое направление
№ п/п | Тема | Сроки | Ответ-ственные |
1 | Приказ «О должностных обязанностях по охране труда и ответственности педагогов за жизнь и здоровье детей» | 31.08. ежегодно | Директор |
2 | Ежегодный педсовет по проблеме здоровьесбережения. | Директор | |
5 | Совещание при директоре «Об организации работы в образовательном учреждении Совета профилактики правонарушений и безнадзорности» | Ежегодно | Директор |
6 | Родительское собрание «Знакомство родителей с итогами углубленного медицинского осмотра» | Ежегодно | Мед. работник |
8 | Тематические внеклассные занятия в рамках курса ОБЖ с 1 по 11 классы | Ежегодно | Воспита-тели |
9 | Проведение тематических внеклассных занятий по нравственному воспитанию в рамках воспитательной системы | Ежегодно | Воспита-тели |
10 | Уроки в соответствии с учебным планом (физкультура, биология) | Ежегодно | Учитель ф/к |
11 | Занятия в соответствии с коррекционно-реабилитационным блоком (ритмика, социально-бытовая ориентировка, лечебная физкультура, логопедия, развитие психомоторики и сенсорных процессов) | Ежегодно | Учителя |
12 | Диктанты по профилактике социально-значимых заболеваний | Ежегодно | Учителя |
13 | Внеклассные занятия в рамках воспитательной системы | Ежегодно | Воспита-тели |
14 | Акция «Мы против курения» | Ежегодно | Зам. директора |
15 | Конкурсы рисунков и плакатов: «Курить – здоровью вредить», «Курильщик сам себе могильщик» | Ежегодно | Орг. детского коллектива |
16 | Пробег «Мы за здоровый образ жизни» | Ежегодно | Зам. директора |
17 | Диспуты: «Как сказать: «Нет!», «Береги здоровье смолоду» | Ежегодно | Воспита-тели |
18 | Месячник физкультуры | Ежегодно | Учитель ф/к |
19 | Профилактика нарушения осанки на уроках физкультуры | В течение года | Учитель ф/к |
20 | Подвижные перемены с использованием возможностей спортивного зала | В течение года | Кл. рук. Учитель ф/к |
21 | Определение постов порядка и чистоты в интернате и в школе. | Сентябрь | Зам. директора |
22 | Проведение занятий по ОБЖ, ведение журналов учета регистрации походов и экскурсий за пределы территорий школы. - Иметь график проведения экскурсий в классах и группах. - В учете мастерских иметь журналы и таблицы по технике безопасности, аптечки с необходимым набором медикаментов. | По необходи мости | Зам. директора, учителя, воспита-тели |
23 | Контролирование пребывания учащихся на воздухе (утренние, дневные, вечерние прогулки). Обеспечить спортинвентарем уроки физкультуры и физкультурные часы в группах. | Ежедневно | зам. директора по уч. и восп. работе |
24 | Проведение осенних и весенних кроссов. | Сентябрь, май | учитель ф/к |
25 | Проведение соревнований по лыжам, теннису, шахматно-шашечный турнир, биатлону и другим видам спорта. | Сентябрь – март | учитель ф/к |
26 | Проведение соревнований по легкоатлетическому многоборью. | Июнь | учитель ф/к |
27 | Проведение военно-спортивной игры «Зарница». | Февраль | учитель ф/к |
28 | Организация лыжного марафона. | Декабрь | учитель ф/к |
29 | Организация встреч с медицинскими работниками районной больницы (наркологом, венерологом). | По ос. плану | мед. работник |
Медицинское направление
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
