1.Цели и задачи дисциплины: Дать представление о целостном психическом развитии личности ребенка подросткового возраста. |
Задачи: - Сформировать у студентов четкую методологическую позицию в понимании общих законов развития и условий, определяющих позитивное развитие личности подростка, для успешного разрешения различных психологических проблем. |
- Раскрыть место и роль данного школьного периода в общем процессе развития личности ребенка, изучить типичные психологические особенности возрастного периода в их взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимозависимости. |
- Раскрыть ведущую роль воспитания и обучения в психическом развитии личности школьника подросткового возраста, показать принципиальное значение для этого развития различных видов деятельности. |
- Показать студентам целостную картину формирования личности школьника-подростка, изучая его возрастные и индивидуальные возможности. |
2.Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психология подросткового возрастаа» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.
3.Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях – ОПК 1;
готовности использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучения дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов – ОПК-4;
готовности организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую – ОПК-5;
готовности использовать знание нормативных документов и знание предметной области ив культурно-просветительской работе – ОПК-7;
способности вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социально-культурной ситуции развития – ОПК-9.
4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы.
5.Разработчик: доцент, канд. психол. наук
Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований
1.Цели дисциплины: овладение основами методологии и методами психолого-педагогического исследования.
2.Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований» преподается в 3 семестре. Является базовой для освоения психолого-педагогических дисциплин программы подготовки бакалавра педагогики.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
- владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
- способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
- способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
4. В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основы методологии организации и проведения психолого-педагогических исследований; основные научные и практические задачи в области психологии и педагогики, решаемые с использованием исследовательских методов,
- основные разновидности методов психолого-педагогических исследований, из особенности, достоинства и недостатки, исследовательские возможности и условия применения,
- примеры психолого-педагогических исследований, проведенных с использованием основных разновидностей методов психолого-педагогического исследования,
- основные способы представления данных, требования к научным публикациям.
уметь:
- пользоваться исследовательскими технологиями для решения теоретических, прикладных и прежде всего практических задач.
- проводить исследование с использованием конкретных (определенных программой курса) методов и приемов психолого-педагогического исследования,
- обрабатывать, описывать, анализировать, интерпретировать и обобщать данные психолого-педагогического исследования, формулировать на их основе теоретические выводы и практические рекомендации,
- применять полученные данные для решения конкретных задач психолого-педагогической практики.
владеть:
- навыками организации и проведения психолого-педагогического исследования на разных его этапах,
- качественными и количественными методами исследования для решения прикладных и практических задач в системе образования,
- навыками анализа данных и представления результатов психолого-педагогического исследования, составления отчетов и рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетных единицы
5. Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент
Психолого-педагогическая диагностика
1. Цели дисциплины: овладение основами психолого-педагогической диагностики как научной дисциплины и области практической деятельности, формирование знаний, умений и навыков, необходимых для решения психолого-педагогических диагностических задач, овладение технологиями проведения психолого-педагогического обследования.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
«Психолого-педагогическая диагностика» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Курс читается в 3-м семестре. Содержание курса связано с курсами «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития» и «Педагогическая психология». Служит теоретической и методологической базой для изучения курсов «Психологическая готовность ребенка к школе», Психологическая диагностика развития дошкольников», «Психологическая диагностика развития младших школьников», «Психологическая диагностика развития подростка», «Профессиональная ориентация и практикум по профориентации».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
-владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);
-способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
-готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- место и значение психолого-педагогической диагностики в системе психологического знания, область практических задач, решаемых на основе использования методов психолого-педагогической диагностики, основные разновидности диагностических методов, используемых в системе образования, и подходы к их использованию,
- основы теории измерения в педагогике и психологии и, основные психометрические характеристики тестов,
- основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования психодиагностических методик и проведения психолого-педагогического исследования и обследования,
- правила формулирования диагностических задач и выбора адекватных методов их решения, интерпретации полученных результатов и построения психолого-педагогического диагностического заключения,
- особенности решения диагностических задач в зависимости от возраста ребенка.
уметь:
- формулировать цели психолого-педагогической диагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации системы образования,
- организовывать процесс обследования в зависимости от условий (возраста ребенка) проведения обследования,
- подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам, возрасту и удовлетворяющие психометрическим требованиям,
- описывать результаты и формировать заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или учреждению системы образования.
владеть:
- основными понятиями в области психолого-педагогической диагностики,
- навыками проведения диагностических процедур (сбора данных), с использованием различных методов (беседа, наблюдение, изучение продуктов деятельности, тестирование),
- навыками обработки диагностической информации, в том числе с помощью компьютерных и пакетов (программ),
- навыками интерпретационной работы с данными, полученными в ходе психолого-педагогической диагностической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетных единиц
5. Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент
Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
1.Цель дисциплины - научиться анализировать процесс взаимодействия субъектов образовательного процесса и организовывать процесс взаимодействия.
2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 3: Методология и методы психолого-педагогической деятельности
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплины педагогическая психология, возрастная психология, социальная психология...
3 Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
В результате изучения дисциплины студент должен:
· знать механизмы регуляции поведения, методы исследования процессов взаимодействия в учебном и воспитательном процессе, оценивать психологическую безопасность и анализировать последствия использования различных механизмов и ресурсов воздействия.
· уметь наблюдать и анализировать процессы взаимодействия.
· владеть умениями выработки нормативной базы взаимодействия, заключения договоров, проведения дискуссий, разрешения конфликтов, арбитража и посредничества с различными субъектами образовательного процесса.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы
5. Разработчики: КГПА, зав. кафедрой практической психологии образования, профессор, д. психол. н.
Профессиональная этика в психолого-педагогических исследованиях
1.Цель изучения дисциплины: уметь решать этические проблемы и вопросы при проведении психолого-педагогических исследований
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к …части профессионального цикла и изучается в.. семестре
3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями:
владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);
способен понять принципы организации научного исследования, способ достижения и построения научного знания (ОК-9);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).
Студент должен знать: понятия этики, права, морали, нравственности; уровни решения этических проблем; принципы профессиональной этики при проведении психолого-педагогических исследований.
Уметь: анализировать исследовательские ситуации с точки зрения этических принципов проведения психолого-педагогических исследований.
Владеть навыками оценивания планируемых психолого-педагогических исследований с точки зрения их этической приемлемости.
4. Трудоемкость дисциплины: зачетные единицы
5. Разработчик: доцент, кандидат психологических наук
Развивающие образовательные программы для детей дошкольного возраста
1. Цель: формирование знаний, умения и навыков в области сопровождения процесса реализации образовательных программ для детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП: для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10)
профессиональных компетенций:
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие и учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
В результате изучения дисциплины студент будет
знать: специфику использования развивающих образовательных программ для детей дошкольного возраста.
уметь: -осуществлять эффективное взаимодействие с педагогами образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка
Иметь опыт (навык): - осуществления эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности; - выстраивания развивающих учебных ситуаций, благоприятных для развития личности и способностей ребенка.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель
Развивающие образовательные программы в начальной школе
1. Цель: формировать у студентов представления о современных развивающих образовательных программах обучения младших школьников; развивать умения анализировать и выявлять основные психолого-педагогические идеи развивающих образовательных программах; пробуждать интерес к изучению различных подходов организации развивающего обучения младших школьников; учить студентов проектированию процесса формирования личности младших школьников в соответствии с особенностями различных развивающих образовательных программах.
2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к базовой части профессионального цикла. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, формированные в процессе изучения дисциплин «Логика», «Общая психология», «Возрастная и педагогическая психологи», «Психология развития».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе»
направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
- способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
- владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; владение навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознавание сущности и значения информации в развитии современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7)
Процесс изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе»
направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
- способность выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП – 7)
- готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКПП-9);
В результате изучения дисциплины «Развивающие образовательные программы в начальной школе» студент должен
знать:
· специфические особенности различных современных развивающих образовательных программах обучения младших школьников
· основные определения, факты и алгоритмы, используемых для описания важнейших математических моделей и математических методов, используемых в психологии;
уметь:
· анализировать и оценивать различные современные развивающие образовательные программы обучения младших школьников
· прогнозировать эффективность образовательных программ;
· подбирать диагностические методики, помогающие установить направление развития младшего школьника в процессе обучения
владеть:
· понятийным аппаратом теории развивающего обучения;
· способами проектирования деятельности учащихся в соответствии с различными современными развивающими образовательными программами обучения младших школьников
4.Общая трудоемкость дисциплины: 2 зачетных единицы
5. Разработчик: , доктор педагогических наук, профессор кафедры общей психологии КГПА
Развитие мотивации и учебных умений в подростковом возрасте
1.Цель дисциплины- научиться развивать мотивацию и учебные умения у подростков.
2. Место дисциплины в структуре ООП. Дисциплина Развитие мотивации и учебных умений в подростковом возрасте относится к базовой части профессионального цикла. Модуль 2: Психология и педагогика развития детей
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные при изучении дисциплины педагогическая психология, возрастная психология, социальная психология.
3 Требования к результатам освоения дисциплины.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенций в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
В результате изучения дисциплины студент должен:
· знать методы изучения мотивации, методы развития познавательной, социальной, мотивации, мотивации достижения, особенности процесса самопознания в подростковом возрасте, перечень необходимых учебных умений.
· уметь организовать процесс учебной деятельности, развивающий мотивацию и работу над развитием учебных умений (работа с информацией, развития проблемного, критического мышления у школьников, самоменеджмент, самовоспитание).
· владеть умениями проводить тренинги и семинары по развитию учебных умений и мотивации.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, зав. кафедрой, профессор, д. психол. н.
Вариативная часть
Специальная психология
1. Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной готовности к диагностической и коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими отклонения в развитии
2. Место дисциплины в структуре ОПП: относится к вариативной части профессионального цикла
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10)
готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11)
В результате изучения дисциплины студент должен:
иметь представление: о системе коррекционно-педагогического воздействия на детей с отклонениями в развитии и ролью психолога в коррекционно-педагогическом процессе
знать: специфические закономерности развития детей с различными категориями нарушений развития
уметь: использовать психологические знания в дифференциальной диагностике и в целях совершенствования практической работы по абилитации, реабилитации, социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
владеть: приемами психологического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе их обучения и воспитания
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования
доцент
Основы нейропсихологии
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области нейропсихологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «Основы нейропсихологии» относится к вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций:
Способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях ОПК-1
Готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях ОПК-2
Готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов ОПК-3
Способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач ОПК-10
Способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства ОПК-12
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
специальных компетенций:
Готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи ПКПП-2
Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики ПКПП-3
Способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей ПКПП-5
Способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности ПКПП-6
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные понятия нейропсихологии; симптомы и синдромы нарушения психических функций при локальных поражениях головного мозга.
- об основных принципах структурной и функциональной организации головного мозга; нейропсихологических факторах и синдромах.
- психологические механизмы и закономерности, структуру и динамику познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, определенных личностных черт при различных нарушениях функционирования головного мозга.
- закономерности и триггеры развития головного мозга ребенка
- сроки функциональной готовности головного мозга ребенка к обучению
уметь:
- различать характер и уровень нарушений, распознавать симптомы и синдромы нарушения психических функций при локальных поражениях головного мозга;
- выявлять собственно нейропсихологические составляющие при решении проблем ребенка и взрослого;
- различать функциональную несформированность различных отделов головного мозга
владеть:
- навыками планирования и проведения стандартного прикладного исследования, нейропсихологической диагностики детей и взрослых;
- навыками просвещения субъектов образовательного процесса (учителя, родители)
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы.
5. Разработчики: КГПА, доцент кафедры практической психологии образования
Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)
1.Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов системы знаний, практических навыков и умений психодиагностической деятельности практического психолога образования.
2.Место дисциплины в структуре ООП: Курс «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» является обязательной дисциплиной психологической подготовки в системе высшего профессионального психолого-педагогического образования, читается для студентов 3 курса в 5 семестре.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
· способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3).
В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о теоретических и методологических подходах к анализу и подбору психодиагностического материала для решения типичных психологических проблем в сфере образовательного учреждения;
знать:
- конкретные и апробированные практикой принципы и технологии этапов оценки психического развития ребенка;
уметь:
- вырабатывать алгоритм анализа проблем, характерных для образовательного учреждения, подбирать в соответствии с ним конкретный психодиагностический материал.
4.Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы.
5.Разработчик: доцент, канд. психол. наук
Психологическая диагностика развития дошкольников
1. Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения психологической диагностики детей дошкольного возраста.
2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к вариативной части профессионального цикла, для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Клиническая психология детей и подростков», «Возрастно-психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины: Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
готов применять качественные и количественны методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, резльтатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП - 3)
В результате изучения дисциплины студент будет
знать: базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
уметь: использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.; анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности; анализировать и описывать психические процессы и личностные характеристики с позиций существующих в отечественной и зарубежной науке взглядов на развитие психики; выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска; выявлять собственно психологические составляющие при решении проблем человека в различных сферах его жизнедеятельности; оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий; отбирать и применять психодиагностические и коррекционные методики, адекватные целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.
иметь опыт (навыки): оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций; реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии; осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий; применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель
Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками
1. Цель: формирование знаний, умения и навыков организации и проведения коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
