2. Место дисциплины в структуре ООП: Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология», «Психологическая диагностика детей разного возраста», «Детская психиатрия», «Возрастно-психологическое консультирование».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействие специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен выстраивать развивающие и учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).
В результате изучения дисциплины студент будет
знать: программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии; методы профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт с целью гармонизации психического функционирования человека; методы и особенности психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида; базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
уметь: Использовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.;
- Анализировать и описывать особенности психических функций и личности на основе знания психологических, биологических и социальных детерминант поведения и деятельности;
- Оценивать предшествующие и наличные характеристики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Прогнозировать изменения и динамику уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт;
- Реализовать программы и технологии, направленные на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
- Профессионально воздействовать на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт с целью гармонизации психического функционирования человека;
- Осуществлять психологическое вмешательство и воздействие с целью оптимизации психического функционирования индивида;
- Осуществлять базовые процедуры оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
иметь опыт (навыки):
- Оценки предшествующих и наличных характеристик уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Прогнозирования изменений и динамики уровня развития и фунционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций;
- Реализации программ и технологий, направленных на предупреждение возможных нарушений в психическом развитии;
- Профессионального воздействия на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций с целью гармонизации психического функционирования человека;
- Осуществления психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида;
- Осуществления базовых процедур оказания индивиду организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;
- - применения психодиагностических и коррекционных методик, адекватных целям, ситуации и и т. д. с последующей обработкой, интерпретацией, разработкой рекомендаций.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единиц.
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель
Психологическая диагностика младших школьников (с практикумом)
1.Цель изучения дисциплины: уметь грамотно использовать диагностический инструментарий с работе с младшими школьниками.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина относится к …части профессионального цикла и изучается в.. семестре
3. Требования к результатам освоения дисциплины: В результате изучения дисциплины студент должен обладать следующими профессиональными компетенциями:
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4).
Студент должен знать: особенности психодиагностических ситуаций в работе с младшими школьниками; этапы психодиагностического процесса; требования к проведению психодиагностического обследования младших школьников; этические вопросы психодиагностической работы в школе; особенности использования стандартных психодиагностических методик, наблюдения и беседы в работе с младшими школьниками.
Уметь: подбирать психодиагностические методики в зависимости от запроса, грамотно их применять, обрабатывать и анализировать полученные результаты, формулировать выводы на основе эмпирических данных, оформлять психодиагностические заключения.
Владеть: навыками применения стандартных психодиагностических методик, наблюдения, беседы.
4. Трудоемкость дисциплины: зачетные единицы
5. Разработчик: доцент, кандидат психологических наук
Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)
1. Цель: раскрытие значимости формирования учебной деятельности в современных условиях; владение основными теоретическими положениями, на которые необходимо опираться в практической работе по формированию учебной деятельности младших школьников, методами и приемами обучения, обеспечивающими успех в данном направлении; стимулирование включения студентов в систему непрерывного образования.
2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к базовой части профессионального цикла.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «Логика», «Математика», «Общая психология», «Педагогическая психология», «Психология развития личности»
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» направлен на формирование и развитие общекультурных компетенций:
способность последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владение русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);
владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; владение навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознавание сущности и значения информации в развитии современного общества, способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7)
Процесс изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную,
продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5); способен организовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействие
субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП – 7)
В результате изучения дисциплины «Формирование учебной деятельности в начальной школе (естественно-научный цикл)» студент должен
знать:
· теоретические основы формирования учебной деятельности младших школьников
· специфические особенности учебной деятельности
уметь:
· разграничивать учебную и практическую задачу
· ставить и решать учебную задачу;
· формулировать зону ближайшего, актуального и перспективного развития ученика в конкретной ситуации;
· осуществлять аналитическую и проектировочную деятельность, направленную на формирование учебной деятельности в условиях современного обучения
владеть:
· понятийным аппаратом теории учебной деятельности;
· умением целенаправленно осуществлять каждый из этапов учебной деятельности в процессе собственного учения
· умением подбирать диагностические методики выявления сформированности учебной деятельности младших школьников, их реализовывать и делать выводы по полученным данным.
4. Общая трудоемкость дисциплины: 6 зачетных единиц
5. Разработчик: , доктор педагогических наук, профессор кафедры общей психологии КГПА
Психолого-педагогическое сопровождение развивающих программ в начальной школе (на примере гуманитарного цикла)
1.Цель дисциплины: ознакомиться с современными теориями развивающего обучения, подготовиться к разработке и реализации развивающих образовательных программ для начальной школы
Содержание курса: овладение стратегиями разработки развивающих образовательных программ, обеспечивающих: проектирование развивающей образовательной среды, ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности учащихся начальной школы и специфику конкретных предметов; обогащение образовательной среды за счет интеграции различных осваиваемых видов деятельности, использование разнообразных средств педагогической поддержки для постепенного принятия учащимся позиции субъекта осваиваемой деятельности; вариативность развивающих образовательных программ с учетом различий в зоне актуального развития обучающихся (разработка индивидуальных образовательных траекторий для одаренных учащихся и учащихся, испытывающих трудности в школьном образовании); критерии оценки развивающей образовательной программы
2.Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к профессиональному циклу
3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлено на развитие следующих компетенций:
готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов
способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);
Результаты изучения дисциплины: в результате изучения курса студенты должны:
- знать основные теории развивающего обучения и теории учения, закономерности освоения учениками начальной школы предметов учебного плана;
- владеть компетенциями разработки программ обучения и воспитания младших школьников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и творчески реализовать эти программы в процессе обучения и воспитания;
- уметь анализировать процесс реализации программ, вносить в них обоснованные изменения, ориентируясь на показатели как образовательной деятельности школьника, так и на конкретные показатели его развития.
4. Общая трудоемкость дисциплины –6 зачетных единицы.
5. Разработчик: КГПА, кафедра английского языка, профессор, д. п.н.
Психологическая диагностика развития подростка (с практикумом)
41.Цели дисциплины: практическое овладение методами и методиками проведения психодиагностического обследования подростков.
2.Место дисциплины в структуре ООП: Психологическая диагностика развития подростка (с практикумом)» входит в состав дисциплин профессионального цикла. Курс читается в 6 семестре. Содержание курса опирается и связано с курсами «Психолого-педагогическая диагностика» (3 семестр), «Психология развития»(2 семестр), «Психология подросткового возраста» (5 семестр).
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
- основные задачи, место и значение психологической диагностики в работе с подростками в системе образования;
- наиболее известные психологические методики, используемые в психодиагностической работе с подростками, их назначение, психометрические характеристики, особенности применения, процедуры проведения и формулирования диагностических заключений;
- этические принципы проведения психодиагностического исследования и обследования подростков;
уметь:
- формулировать цели психодиагностической деятельности при проведении психодиагностических обследований подростков в соответствии с проблемой, запросом или целями организации;
- организовывать психодиагностический процесс, подбирать диагностические инструменты, адекватные поставленным задачам, возрасту и удовлетворяющие психометрическим требованиям;
- описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам обследования.
владеть:
- навыками организации и проведения психодиагностических обследований подростков (сбор данных) с использованием конкретных (определенных программой курса) методов и методик;
- навыками обработки конкретных методик, используемых в работе с детьми данной возрастной группы, интерпретационной работы с данными, полученными в ходе психодиагностической деятельности.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетных единицы.
5. Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент ,
Профессиональная ориентация и практикум по профессиональной ориентации
1.Цели дисциплины: овладение основами теоретических знаний в области профессиональной ориентации, конкретными технологиями ведения профориентационной работы (диагностическими, консультационными, активизирующими и др.).
2.Место дисциплины в структуре ООП:
Курс изучается в 5 семестре и входит в состав дисциплин профессионального цикла. Изучение курса базируется на знаниях, умениях и навыках, полученных на курсах «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития» и «Психолого-педагогическая диагностика». Содержание курса связано с курсом «Психологическая служба в системе образования», читаемом в 7 семестре.
4. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК-2);
-готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
-способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);
-способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);
-способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);
-способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
-основы теории профессионального самоопределения личности,
-основные разновидности психологических услуг в области профориентации и профконсультирования,
-организационные формы работы в области профориентации,
-содержание и особенности проведения основных этапов профессиональной консультации,
- технологии, используемые в области профессиональной ориентации.
уметь:
-проводить первичную профессиональную консультацию,
-проводить профессионально-психологическое диагностическое обследование с применением минимального набора методик,
- проводить занятия по активизации профессионального самоопределения учащихся.
владеть:
-навыками проведения первичной профессиональной консультации,
-минимальным набором методик профориентационного обследования,
-навыками проведения групповых занятий (тренингов) по активизации профессионального самоопределения.
4. Общая трудоемкость дисциплины – 4 зачетных единицы
5.Разработчики: 5.Разработчики: КГПА, кафедра общей психологии, зав. кафедрой, доцент , старший преподаватель
Основные направления социально-психологического тренинга
Раздел Гуманистический подход»
Цель дисциплины: Овладение методами исследования личности.. Место дисциплины в структуре ООП:Дисциплина «Основные направления социально-психологического тренинга» Проблемы неуспеваемости учащихся» относится к профессиональному циклу. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «психология развития» и «педагогическая психология»
Требования к результатам освоения дисциплины:Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- об отличительных особенностях Т-групп и групп встреч
- о роли тренера в Т-группе и группе встреч
- классические упражнения Т-групп и групп встреч
Уметь:
- проводить тренинговые упражнения на установление контакта, отношений доверия,
- направлять группу на преодоление конфликтов и преодоление сопротивления самораскрытию
Владеть:
- навыками исследования межличностных отношений
- навыками осознания своего личностного потенциала.
Разработчик: доцент кафедры общей психологии, к. пс. нБлок Телесно-ориентированной терапии
1. Цель дисциплины: Изучение истории и теоретических основ телесно-ориентированной психотерапии.
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина «основные направления социально-психологического тренинга» относится к базовой? части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
профессиональных компетенций:
- Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики ОПК-8
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие
специальных компетенций:
- Способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами из развития ПКПП-1
- Способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики ПКПП-3
В результате изучения дисциплины студент будет
иметь представление (понимать и уметь объяснить):
- о телесных феноменах как формах проявления жизнедеятельности целостной личности;
- о закономерностях, механизмах формирования телесных проблем, разнообразия их проявлений;
- об основных подходах к категоризации телесной проблематики;
знать:
- основные понятия ТОП
- диагностические подходы в ТОП;
- основные механизмы психотерапевтического воздействия в ТОП в работе со взрослыми и детьми;
- психотерапевтические средства, обеспечивающие перераспределение энергии в теле человека;
- основные направления ТОП;
уметь:
- уметь применять знания по психологии как науки о психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей функционирования и развития психики и точки зрения телесной сущности личности.
- выявлять телесные составляющие при решении проблем человека в различных сферах жизнедеятельности человека, в т. ч. в сфере здоровья;
- применять некоторые техники ТОП в работе с семьей
иметь опыт (навыки):
- телесного осознания со стороны различных подходов ТОП.
6. Разработчики: доцент
Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.
Методы коррекционно-развивающей работы
1. Цель: усвоение студентами основ коррекционно-развивающей работы и овладение базовыми навыками практической работы в данной сфере.
2. Место дисциплины в структуре ООП: относится к вариативной части профессионального цикла.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Изучение дисциплины направлено на формирование и развитие общекультурных компетенций:
- способность и готовность к использованию системы категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных областях профессиональной практики (ОК-4);
- способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
Изучение дисциплины направлено на формирование и развитие профессиональных компетенций:
- способность и готовность к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
- способность и готовность к осуществлению стандартных базовых коррекционно-развивающих процедур с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);
-способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
-способность и готовность к выбору магистерских образовательных программ в различных областях психологии и социальной работы (ПК-14);
-способность и готовность к самообразованию на протяжении всей профессиональной жизни (ПК-19)
В результате освоения дисциплины студент должен
Знать: основные методы и формы коррекционно-развивающей работы, существующих в мировой практике, этапы и технику консультативной беседы; этические принципы работы психолога консультанта. Проблемы профессиональной вредности и способы ее психопрофилактики.
Уметь: использовать технологиями сбора информации в процессе сеанса; применять выбирать и применять коррекционные технологии адекватные ситуации и особенностям клиента; действовать в особых случаях,(враждебность, агрессия, обвинения, психотических состояния )и т. п.
Владеть навыками профессионального наблюдения, слушания; лингвистическими и паралингвистическими навыками.
4.Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц.
5.Разработчик: доцент кафедры социальной психологии, к. пс. н. Ю. С, Прошутинский
Психологическая служба в системе образования
1. Цель: формирование знаний, умений и навыков организации психологической службы в системе образования; организации и осуществления междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач, организации и осуществления эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения.
2. Место дисциплины в структуре ООП: Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Психология развития», «Педагогическая психология».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие общепрофессиональных компетенций:
- способен учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1)
- Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);
-способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10)
профессиональных компетенций:
- способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);
-способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
- -способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другим специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6)
В результате изучения дисциплины студент будет
Знать: об особенности организации психологической службы в системе образования; основные модели организации психологической службы в системе образования; особенности организации и реализации основных видов деятельности психолога образовательного учреждения; современные подходы к организации психологической службы в нашей стране и за рубежом;
уметь: использовать основные методологические и концептуально значимые понятия психологической науки на различных этапах ее становления; спользовать знания о психологических механизмах и закономерностях, о структуре и динамике познавательных процессов, мотивационно-волевой и эмоциональной сферы, самосознания, личностных черт характера, темперамента и пр.; ставить профессиональные задачи в области практической деятельности; выявлять специфику психического функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и факторов риска; использовать психологические технологии, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных областях профессиональной практики; осуществлять междисциплинарное и межведомственное взаимодействие со специалистами в решении профессиональных задач, осуществлять эффективное взаимодействие с педагогами образовательного учреждения
Иметь опыт (навыки): организации психологической службы в системе образования; осуществления междисциплинарного и межведомственного взаимодействия специалистов в решении профессиональных задач, осуществления эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения, постановки профессиональных задач в практической деятельности; выбора и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных областях профессиональнойпрактики.
4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы
5. Разработчик: КГПА, кафедра практической психологии образования, старший преподаватель
Методы групповой работы. Тренинговая работа с детьми
Методы групповой работы
Цели и задачи дисциплины:Цель курса: Формирование и совершенствование у студентов навыков групповой работы с людьми
Задачи курса: сформировать у студентов целостное представление об основных теоретических подходах к групповой работе; вооружить знаниями о групповых процессах; сформировать базовые навыки работы с группой
2. Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина является частью профессионального цикла. Курс развивает содержание таких дисциплин как «Социальная психология», «Психология общения», «Введение в профессию».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6)
Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать: Теоретические подходы к работе с группой;
Уметь:Анализировать и фасилитировать групповые процессы; Применять методы групповой работы, созданные в различных психологических школах;
Владеть: Основными технологиями классических подходов к групповой работе.
Тренинговая работа с детьми
1. Цель дисциплины: формирование знаний, умений и навыков в области психологии групповой работы с детьми.
2. Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина «Тренинговая работа с детьми» относится к профессиональному циклу. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин «методы групповой работы», «социальная психология», «психология развития».
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие следующих компетенций:
- способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
- способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
- готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
- способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- возрастные особенности групповой работы
Уметь:
- подбирать упражнения и проводить групповую работу в соответствии с возрастом детей и типичными для возраста сложностями во взаимодействии
- проанализировать имеющуюся программу на предмет соответствия требованиям, предъявляемым к групповой работе на разных возрастных этапах
Владеть:
- технологиями групповой работы с клиентами разных возрастов
- навыками организации взаимодействия с детьми разных возрастов
4.Общая трудоемкость дисциплины - 4 зачетных единиц
5. Разработчики: П., к. пед. н., доцент кафедры соц. психологии, доцент кафедры общей психологии, к. пс. н
Возрастно-психологическое консультирование
1.Цель дисциплины: освоение студентами основ возрастно-психологического консультирования
2. Место дисциплины в структуре ООП: дисциплина относится к профессиональному циклу и изучается на 3 курсе, в 6 семестре
3.Требования к результатам освоения дисциплины: изучение дисциплины направлено на развитие профессиональных компетенций:
готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных
возрастов (ОПК-3);
способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
