Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 г. Москвы на годы (стр. 10 )

3.8. Список освобожденных от промежуточной аттестации обучающихся утверждается приказом директора общеобразовательного учреждения.

3.9. Образовательное учреждение вправе определить любые формы проведения промежуточной аттестации: проверка техники чтения, контрольная работа, диктант, изложение с разработкой плана его содержания, сочинение, изложение с творческим заданием, комплексный анализ текста, зачет, экзамен, собеседование, тестирование, в том числе электронное, защита реферата, сдача нормативов по физической культуре и др.

3.10. Обучающиеся, имеющие неудовлетворительную годовую оценку по учебному предмету, обязаны пройти промежуточную аттестацию по данному предмету.

3.11. Для обучающихся в профильных классах возможно проведение промежуточной аттестации по предметам, соответствующим профилю обучения в форме, определяемой образовательным учреждением.

3.12. Расписание проведения промежуточной аттестации, состав аттестационных комиссий, график консультаций утверждаются руководителем общеобразовательного учреждения и доводятся до сведения педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) не позднее чем за две недели до начала аттестации.

3.13. Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется в 5-балльной системе. При безотметочной системе оценивания, а также для некоторых предметов (по решению педагогического совета Школы) вводятся "зачет", "незачет" как оценка усвоения материала за учебную тему, учебный период.

3.13.1. Основные разделы системы оценивания. Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся.

Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Система оценивания даёт возможность определить насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык. Система оценивания должна показывать динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности. В систему оценивания должен быть заложен механизм поощряющий, развивающий, способствующий самооцениванию учащихся.  Система оценивания должна предусмотреть связи учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит системный подход к формированию учебного процесса, а, значит, и его целостность.

Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

3.13.2. Задачи школьной отметки:

- отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

- отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

3.13.3 Принципы выставления школьной отметки:

- справедливость и объективность - это единые критерии оценивания ЗУНов учащихся, известные ученикам заранее;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

- гласность и прозрачность - это доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы;

- незыблемость - выставленная учителем отметка может подвергаться сомнению каждой из сторон, но даже в случае конфликтной ситуации и создания конфликтной экзаменационной комиссии, экзаменатор замене не подлежит.

- своевременность – оценка выставляется в течение 3 дней после проведения контроля, если иное не определено в предметном приложении.

3.13.4.  Критерии выставлении отметок. Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:

-  полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

- правильный, но неполный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

- нет ответа.

При выставление отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

-  грубые ошибки;

- однотипные ошибки;

- негрубые ошибки;

- недочеты.

3.13.5.  Шкала отметок.

 Отметку "5" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

 Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Отметку «1»- получает ученик в случае отказа от ответа или отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.

3.14. Результаты промежуточной аттестации анализируются и рассматриваются на административном совещании, научно-методическом совете, педагогических консилиумах, заседаниях методических объединений, родительских собраниях, классных часах.

3.15. По итогам промежуточной аттестации учителя разрабатывают индивидуальный план педагогического сопровождения устранения пробелов знаний обучающихся.

3.16. Обучающиеся, а также их родители (законные представители) вправе ознакомиться с письменной работой на промежуточной аттестации и в случае несогласия с результатами промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету обратиться в установленном порядке в конфликтную комиссию образовательного учреждения.

3.17. Итоги промежуточной аттестации обучающихся отражаются отдельной графой в классных журналах. Итоговая отметка по учебному предмету в переводных классах выставляется учителем как среднее арифметическое годовой отметки и отметки, полученной обучающимся на промежуточной аттестации. Положительная итоговая отметка не может быть выставлена при получении неудовлетворительной отметки по результатам промежуточной аттестации.

3.18. Протоколы экзаменов обучающихся в ходе промежуточной аттестации хранятся в делах общеобразовательного учреждения в течение одного года.

4. Перевод учащихся в следующий класс

4.1. Учащиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, успешно освоившие программу учебного года и имеющие положительные оценки по всем предметам соответствующего учебного плана, переводятся в следующий класс.

4.2. Перевод учащихся в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета на основании итоговых оценок, которые выставляются с учетом годовых и полученных на промежуточной аттестации.

4.3. На основании решения педагогического совета образовательного учреждения директор издает приказ о переводе учащихся в следующий класс.

4.4. Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (за исключением обучающихся в 4 классах), имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Освобождение по медицинским показаниям от уроков физической культуры, технологии не влечет за собой академическую задолженность по этим предметам. Образовательное учреждение обязано создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

4.5.Ответственность за ликвидацию задолженности учащегося в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

4.6. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают получать образование в иных формах.

Не допускается оставление на повторный год в случае получения неудовлетворительных отметок по двум или  более предметам обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования.

Обучающиеся, не освоившие общеобразовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

4.7. Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не освоившие образовательные программы учебного года по очной форме обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, продолжают получать образование в иных формах.

4.8. При решении вопроса о повторном обучении учащегося 1 класса учитываются рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии по определению условий обучения, адекватных его возможностям и психофизическому состоянию.

4.9. В случае несогласия учащегося (его родителей, законных представителей) с годовой оценкой по предмету ему предоставляется возможность сдать экзамен по этому предмету аттестационной комиссии, назначаемой директором.

5. Ведение документации

5.1.Учитель:

По каждому предмету составляется календарно-тематическое планирование на год, которое является основой планирования педагогической деятельности учителя.
В календарно-тематическом плане отражаются цели, сроки, виды и формы контроля.

Классный журнал является главным документом учителя.

Классный журнал заполняется соответственно программе и календарно-тематическому планированию. Качество усвоения знаний и умений оценивается по нормам, характерным каждому виду контрольно-оценочных работ.

Специальные предметные знания, умения и навыки должны оцениваться отдельно от общеучебных умений и навыков, т. е. для каждого вида умений должны быть свои критерии оценки.

5.2.Учащиеся:

Для тренировочных работ используется рабочая тетрадь. Самостоятельные и контрольные работы выполняются учащимися в тетрадях для контрольных работ.

Текущие оценки выставляются учителем - предметником в дневник ученика, итоговые оценки выставляет в дневник учащегося классный руководитель. Контроль за соответствием оценок, выставленных  в классном журнале оценкам, выставленным в дневнике ученика, осуществляет классный руководитель.

5.3.Администрация школы

Администрация школы управляет процессом контрольно-оценочной деятельности субъектов образовательного процесса на основании данного Положения.

6.  Права и обязанности учащихся при получении отметки

6.1.  Ученик имеет право на публичное или индивидуальное обоснование оценки.

6.2.  В случае неудовлетворённости учащихся или их родителей выставленной отметкой они имеют право заявить об этом письменно администрации школы в срок не позднее 3 дней с момента сообщения об оценке.

6.3.  Ученику, вышедшему после длительного пропуска (более 3 уроков) на тематический контроль, оценка в журнал выставляется по соглашению с учащимся. При необходимости пропущенные темы можно сдать в форме собеседования или зачёта.

6.4.  Отметка может быть поставлена за ответ учащемуся, который отсутствовал на предыдущем уроке, в случае, если урок приходится не на первый день его пребывания в школе после отсутствия.

6.5.  В случае отсутствия учащегося на тематической контрольной работе без уважительной причины в журнал выставляется отметка «1» (единица). Уважительными причинами считаются: болезнь, подтверждённая медицинской справкой, освобождение приказом директора, официальный вызов органов власти, особая семейная ситуация.

VIII МОДУЛЬ

УПРАВЛЕНИЕ

РЕАЛИЗАЦИЕЙ

ПРОГРАММЫ

Прогнозируемый педагогический результат

(модель выпускника ГОУ ЦО № 000)

1. Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал. Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Наличие опыта участия в подготовке и проведении общественно - полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.

Познавательный потенциал. Наблюдательность, активность, прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе.

Коммуникативный потенциал. Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе.

Эстетический потенциал. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Физический потенциал. Соблюдения режима дня и правил личной гигиены, стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культуры и спортом.

2. Образ выпускника 9 –го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», « общение», «коллектив», «доверие», « выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал. Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал. Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентирам и другим признакам.

Эстетический потенциал. Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал. Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

3. Образ выпускника 11 – го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Нравственный (ценностный) потенциал. Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация». Наличие чувства гордости за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал. Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал. Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении музеев, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал. Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния.

Основные направления инновационной работы в Государственном Образовательном Учреждении Центре образования № 000

1.  Реализация нового подхода к освоению цикла предметов, обеспечивающих свободную ориентацию в знаниях, образовательную основу для перемены деятельности и постановки проблемных задач: целостное видение проблем технического прогресса на основе цикла физико-математических наук; освоение межпредметных связей в естествознании, в предметах гуманитарного цикла, формирование ценностного отношения к человеку, высокой внутренней культуры в гуманитарной составляющей образования.
2. Культивирование широкой гуманитарной эрудированности, включающей знания словесности, литературы и культурных традиций других стран, владение иностранными языками.
3. Развитие условий для применения осваиваемых знаний и умений, реализации стратегии обогащающего образования, имеющего исследовательский, поисковый, открытый характер: создание в образовательном пространстве лабораторий, студий, кружков, клубов, как в школе, так и в пространстве взаимодействия с культурно-образовательными площадками города, со своими социальными партнерами.
4. Организация жизнедеятельности учащихся по формированию устойчивой потребности в здоровом образе жизни с целью улучшения общей социальной атмосферы и решения жизненно важных задач: заботы о сохранении здоровья и физическом развитии.
5. Создание научно-методической базы по результатам научно-исследовательской, методической и поисково-экспериментальной педагогической и психолого-педагогической работы.

Социализация учащихся:

- Состояние проблемы в округе: приоритет отдается социальным образовательным проектам, которые обеспечивают включение детей в реальный социальный контекст, самоопределение в нем и образовательно–обеспеченный выход ребенка на собственное социальное действие. Технология социальных образовательных проектов отражает самоопределение школы по отношению к более широкому кругу социальных институтов. Одним из таких проектов является экспериментальная площадка «Воспитательное пространство округа – социальная инфраструктура детства», которая обеспечивает безопасность жизни и социальную защищенность детей, здоровье, образование, обеспечение права на нормальные условия жизни, воспитание ребенка в семье.

- Состояние и перспективы проблемы в ЦО: формирование образа выпускника на основе неадаптивной социализации, предполагающей образовательное обеспечение самоопределения ребенка в меняющихся социальных условиях и создание им собственной модели поведения. На основе этой разработки предлагается принять один из пунктов решения педсовета.

Взаимодействие всех социальных структур.

- Состояние проблемы в округе: в рамках экспериментального проекта создается воспитательная среда Западного округа, направленная на распределение ответственности за воспитание будущих поколений между школой, центрами детского творчества, поликлиниками, управами, муниципалитетами, милицией, и т. д.

- Состояние и перспективы проблемы в ЦО: Центр взаимодействует с перечисленными организациями только субъективно – в рамках сдачи отчетов и получения необходимой информации. Все эти организации не считают взаимодействие настолько важным, чтобы просвещать молодое поколение относительно возможных ошибок. Отсюда возникает цель: поставить социально значимые организации в ситуацию взаимодействия со школой.

2.  Здоровьесберегающие
технологии,

- Состояние проблемы в округе: возросла проблема состояния здоровья подростков не только внутри школы, но и на уровне социума. Остро стоит проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся через создание школ, содействующих здоровому образу жизни через здоровое питание, спорт, культуру здорового образа жизни.

- Состояние и перспективы проблемы в ЦО: Центр образования активно работает в данном направлении, является школой здоровья, имеет необходимый медицинский персонал и оборудование.

3.  Экологическое образование.

-Состояние проблемы в округе: ведется активная работа по воспитанию экологического сознания подрастающего поколения.

- Состояние и перспективы проблемы в ЦО: ЦО в настоящее время ставит перед собой цель – развитие экологического воспитания на основе следующих принципов: 1) уважительное отношение к природе, 2) улучшение качества жизни, 3) сохранение жизнеспособности биосферы, 4) устойчивое использование возобновимых ресурсов, 5) снижение употребления невозобновимых ресурсов, 6) развитие деятельности в пределах емкости глобальных экосистем, 7) изменение индивидуальной позиции каждого отдельного человека, 8) увеличение возможностей местных сообществ, 9)

сохранение окружающей среды, 10) принятие международных соглашений.

4.  Музейная педагогика.

- Состояние проблемы в округе: ветеранами поставлена цель – в каждой школе к 60-летию Победы в ВОВ хотя бы 1 музей. Многие школы создают несколько музеев. - Состояние и перспективы проблемы в Центре образования: в Центре образования создан музей боевой славы «Не прорастай, трава забвенья» к 23 февраля 2005 года.

5.  Развитие проектной деятельности.

- Состояние проблемы в округе: развивается очень активно, многие школы принимают участие в работе различных конференций по проектной деятельности, создаются исследовательские проекты, учащиеся включаются в работу творческих групп по разработке того или иного взрослого проекта. С помощью ученических проектов облагораживается школа и прилегающая к ней территория, налаживается взаимоотношение с родителями учащихся.

- Состояние и перспективы в Центре образования: Центр образования работает над проектной деятельностью по различным направлениям. Центр образования 1437 активно участвует в различных конкурсах и конференциях по проектной деятельности.

6.  Участие школы в творческих конкурсах.

- Состояние проблемы в округе: участие в окружных творческих конкурсах позволяет вывести школу на новый качественный уровень. По участию школы в творческих конкурсах оценивается воспитательная работа, активность участников воспитательного процесса.

- Состояние и перспективы проблемы в Центре образования: Центр образования интенсивно наращивает возможности для более активного участия в окружных конкурсах.

Экскурсионная деятельность

Тематика экскурсий анализируется заместителем директора по школе полного дня.

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
	14	40	68	40
	60	76	81	46

	всего экскурсий
	93
	162
	263

План инновационного развития ГОУ ЦО № 000 в рамках городской целевой программы развития образования «Столичное образование – 5»

на гг.

№ п/п	Мероприятия	Сроки	Исполни- тели
Нормативное обеспечение плана
1.	Разработать Положение о порядке оказания психолого-педагогической и медико-социальной помощи обучающимся.	2008
3.	Разработать Положение о музее образовательного учреждения	2008
4.	Разработать Положение о классе-группе	2008
Ожидаемые результаты: Повышение эффективности экспериментальной и инновационной деятельности образовательного учреждения.
Развитие материально-технической базы
1.	Осуществление текущего ремонта
2.	Благоустройство территории
3.	Проведение противопожарных мероприятий
4.	Приобретение мебели, торгово-технологического спортивного и прочего оборудования
5.	Приобретение учебного оборудования
6.	Приобретение компьютерной техники
Ожидаемые результаты: 1.  Текущий ремонт здания. 2.  Приобретение оборудования. 3.  Благоустройство территории.
Организационно-методическое и информационное обеспечение образовательного учреждения
1.	Разработать инструктивно-методические рекомендации: -  по предотвращению перегрузки обучающихся, проблеме дозировки домашнего задания; -  по обеспечению охраны здоровья детей, поддержки обучающихся при организации образовательного процесса для детей с различными образовательными возможностями.	2008
2.	Модернизация программного обеспечения образовательного учреждения
Ожидаемые результаты: 1.  Рост уровня психологической грамотности. 2.  Расширение информационного взаимодействия всех участников образовательного процесса. 3.  Оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного процесса.
1. Повышение качества образования
1.1	Отработать механизм организации предпрофильного обучения.
1.2	Разработать систему психологического сопровождения выбора образовательного маршрута обучающимся основной школы для определения дальнейшего профиля обучения.		,
1.3	Обеспечить соответствие учебно-методических и дидактических комплектов, материально-технической базы, профессионального уровня педагогических кадров реализуемым образовательным программам.
1.4	Провести предметные олимпиады, интеллектуальные марафоны, конкурсы, смотры-конкурсы ученических проектов, интеллектуальных творческих работ, выставки.
1.5	Активное использование информационных технологий в содержание каждого предмета.		Учителя-предметники
1.6	Отработать модель организации и содержания адаптационного периода учащихся 1-х и 5-х классов.
2.Совершенствование социально-психологической поддержки участников образовательного процесса
2.1	Разработать модели и технологии психолого-педагогического и медико-социального сопровождения: -  высоко мотивированных и одарённых детей; -  детей с проблемами в школьной и социальной адаптации; -  детей, оказавшихся в чрезвычайной ситуации.
3. Здоровье воспитанников и обучающихся, психологическое, педагогическое и медицинское сопровождение
3.1	Обеспечит деятельность медико-педагогических консилиумов как механизма предупреждения отсева, второгодничества и неуспешности обучающихся	еже год но	,
3.2	Создание условий для эффективной работы педагогов-психологов школы.	2008
3.3	Внедрить «Паспорт здоровья» школьника и организовать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.
3.4	Обеспечить введение комплекса здоровьесберегающих технологий в практику работы.		,
3.5	Достигнуть соответствия объёма домашних заданий обучающихся со 2-11 классы требованиям СанПиН.
3.6	Обеспечить комплектование медицинскими работниками школы, работающей в режиме полного дня.
3.7	Ввести в практику проведения мониторинга состояния здоровья детей.
3.8	Организовать обследование физического развития и провести тестовые испытания физической подготовленности детско-юношеского контингента.
3.9	Осуществить меры по дальнейшему развитию сети дополнительного физкультурного образования и увеличение контингента обучающихся, задействованного в сфере физкультурно- спортивных услуг.
4. Совершенствование содержания воспитания в образовательном процессе, решение проблем социализации и профилактики девиантного поведения обучающихся
4.1	Разработать принципы новых форм и методов деятельности классного руководителя и Положение о классном руководстве.		Е. Ю. Полоцкая
4.2	Разработать концепцию музейно-педагогической деятельности и нового Положения о музее образовательного учреждения.
4.3	Принять участие в городских экспериментальных площадках по вариативным моделям развития воспитания: -  создание воспитательной системы в образовательном учреждении; -  организация работы по месту жительства; - развитие дополнительного образования в условиях общеобразовательного учреждения.
4.4	Рассмотреть вопрос принятия участия в конкурсе «Панорама воспитательных систем»	2010
4.5	Усовершенствовать и внедрить в образовательный процесс профилактические программы образа жизни и законопослушного поведения, патриотического воспитания обучающихся.
4.6	Провести серии Круглых столов с представителями различных ведомств и общественных организаций по проблемам воспитания подрастающего поколения.	2010
5. Развитие форм и методов оценки качества образования
5.1	Провести мониторинг состояния уровня обученности обучающихся: 2008- 2,3,4,5,8,9,10,11 классы; 2009 – 4,5,7,8,9,10,11 классы; 2010 – 4,5,6,8,9 и 11 классы; 2011 – 2,4,6,8,10 и 11 классы;
5.2	Включение школы в ежегодное проведение ЕГЭ для выпускников общеобразовательных учреждений на добровольной основе.
Ожидаемые результаты: 1.  Обеспечение гарантий конституционных прав ребёнка на бесплатное полноценное общее среднее образование. 2.  Создание условий для развития системы мониторинга с целью повышения уровня обученности обучающихся и качества преподавания. 3.  Обеспечение проведения Единого государственного экзамена по большинству предметов базового компонента образования. 4.  Создание условий для сохранения здоровья школьников с помощью современных образовательных технологий, используемых в образовательном процессе. 5.  Обеспечение мер по преодолению неуспешности обучения, в процессе реализации индивидуального маршрута здоровья учеников. 6.  Сохранение и укрепление здоровья и физического развития воспитанников и обучающихся за счёт оптимизации организации образовательного процесса. 7.  Расширение видов психолого-педагогической и медико-социальной помощи участникам образовательного процесса. 8.  Расширение возможностей для творческого развития личности ребёнка, реализации его интересов. 9.  Повышение роли дополнительного образования. 10.  Формирование нравственно и физически здоровой личности, гражданина, созидателя жизни, носителя общечеловеческих ценностей, человека, включённого в активный созидательный труд. 11.  Повышение роли семьи в воспитании обучающихся.
Создание условий для поддержки мотивированных и одарённых детей
1.	Участие мотивированных и одарённых детей в спортивных соревнованиях, фестивалях, конкурсах, интеллектуальных марафонах.
2.	Обеспечить поддержку организации исследовательской и проектной деятельности школьников (городской конкурс проектных и исследовательских работ школьников).
3.	Издание творческих работ мотивированных и одарённых детей.
Ожидаемые результаты: 1.  Создание условий для повышения творческого и интеллектуального потенциала мотивированных и одарённых детей. 2.  Оказание помощи мотивированным и одарённым детям.
Повышение эффективности кадрового обеспечения
1.	Организовать повышение квалификации специалистов: -  дополнительного образования; -  воспитателя.
2.	Участие в конкурсах профессионального мастерства: -  «Воспитатель года Москвы»; -  «Учитель года Москвы»; -  «Самый классный классный»; -  «Педагог-психолог»; «Сердце, отданное детям».
Ожидаемые результаты: 1.  Формирование профессиональной компетенции педагогического работника, способного обеспечит принципиально новый уровень образования, соответствующий современным запросам развивающегося общества. 2.  Повышение эффективности педагогического труда.
Создание условий для комплексной безопасности обучающихся и воспитанников
1.	Провести анализ состояния охраны образовательного учреждения
2.	Обеспечить дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны.
3.	Осуществить мероприятия по обеспечению безопасности, антитеррористической защищённости детей и сотрудников образовательного учреждения.
4.	Провести мероприятия по воспитанию у учащихся культуры мира, правильных межличностных отношений, соблюдению толерантности, по духовно-историческому и патриотическому воспитанию молодёжи.
5.	Провести общие собрания родителей по вопросам обеспечения безопасности, совершенствованию и содержанию охраны, антитеррористической защищённости образовательного учреждения, активного их участия в воспитании бдительности, ответственности за личную и коллективную безопасность у детей.
6.	Организовать участие родителей в обеспечении безопасности образовательного учреждения.
7.	Организовать работу по повышению заинтересованности родительской общественности в совершенствовании технической оснащённости образовательного учреждения.
8.	Организовать проведение встреч педагогического состава образовательного учреждения с представителями правоохранительных органов и городских структур по вопросам совершенствования безопасности, антитеррористической защищённости коллектива и образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты: 1.Повышение степени ответственности за обеспечение безопасности, антитеррористической защищённости образовательного учреждения. 2.Актуализация положительного потенциала родительской общественности. 3.Дальнейшее совершенствование и развитие системы охраны. 4.Организация системы работы с учащимися по обучению действиям в чрезвычайных ситуациях.

Механизм реализации концепции развития ГОУ ЦО № 000

1. Внедрение этапа подготовки к обучению в образовательном учреждении, валидных и экологичных процедур диагностики общей одаренности и вхождения в образовательные программы.
2. Разработка учебных планов на основе базисного учебного плана, уточнение инвариантной, вариативной, факультативной частей учебного плана и самого учебного плана в целом в соответствии с сочетанием гуманитаризации и компьютеризации образования.

3. Возможные изменения в содержании образования основываются на принципе демократизации отношений в ОУ: предоставление права выбора учителю учебных программ, форм обучения, дидактической системы преподавания, а учащимся – выбора спецкурса, предметов углубленного изучения, индивидуальных планов обучения.
4. Осуществление перехода от педагогического воздействия учителя на ученика к взаимодействию в совместной деятельности.
5. Организация жизнедеятельности школьного сообщества, которая позволяет ученику удовлетворить потребности участия в любой деятельности, самореализации, общественном признании своих действий, в заботе о других и внимании к себе.
6. Обеспечение включенности каждого ученика в самоуправленческие структуры Образовательного учреждения, в организацию досуговой деятельности.
7. Защита интересов ребенка в вопросах, находящихся в компетенции других ведомств.
8. Создание психолого-социальной, медико-педагогической служб.
9. Управление развитием ОУ путем соорганизации педагогов-исследователей, учителей-практиков и управленцев школы, социальных партнеров и творческой интеллигенции.

Пути и средства реализации задач образования и воспитания учащихся

На основе концептуальных идей развития образования в ОУ педагогический коллектив определяет направления реализации задач образования и воспитания учащихся:

·  актуализация гуманитарных функций образования путем выделения ценностно-смыслового аспекта изучаемых учебных дисциплин;

·  интеграция учебной деятельности и дополнительного образования в культурно-воспитательном пространстве школы и в индивидуальном опыте учащихся;

·  активное стимулирование учащихся в овладении способами самореализации в учебной, творческой, досуговой деятельности;

·  широкое использование технологий личностно-ориентированного образования и воспитания, усиление их индивидуально - развивающих и гуманитарных функций;

·  активизация связей школы и семьи в культурно-воспитательном пространстве школы и округа;

·  стимулирование и поддержка педагогического творчества учителей.

В школе создана и работает система дополнительного образования, которая представлена Центром дополнительного образования, многообразием кружков, секций, студий и факультативов, работой старших воспитателей и воспитателей в класс-группах.

Основные результаты работы ГОУ ЦО № 000 как школы полного дня:

ü  единое расписание первой и второй половины дня;

ü  соединение базового и дополнительного образования;

ü  творческое развитие учащихся в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности;

ü  формирование образовательного и воспитательного пространства;

ü  организация совместной работы с родителями;

ü  создание образовательного пространства школы как пространства выбора для учащихся;

ü  проектно-исследовательская деятельность в начальной школе, среднем и старшем звене;

ü  организация отдыха и досуга детей во второй половине дня;

ü  разнообразие и качество работы кружков, секций, студий в системе дополнительного образования;

ü  создание максимально комфортных условий в школе.

Перспективы развития «Школы полного дня» № 000

1. Предоставление широкого спектра образовательных услуг в образовательном учреждении. Расширение сети кружков и количества учащихся, охваченных кружковой работой.

2. Продолжить комплексное изучение организации личностно-ориентированного образовательно-воспитательного процесса в школе полного дня.

3. Развитие экскурсионно-просветительской деятельности, используя школьный транспорт.

4. Дальнейшее увеличение количества кружков, секций, факультативов, предметов дополнительного образования. Для расширения спектра образовательных услуг в школе № 000 провести анкетирование среди учащихся и родителей с целью выявления интересов в открытии новых видов образовательных услуг. Можно предложить следующее:

* Организовать в школе какой-либо из видов рукоделия и прикладного труда (вязание, изготовление и ремонт мягкой игрушки).

5. Обеспечивать дальнейшее взаимодействие с семьёй по вопросам воспитания и образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной защите детства. Для включения родителей в школьную жизнь детей следует давать такие задания детям, которые были бы общими для всей семьи. Например, можно сделать родословную своей семьи, проект «Война в жизни моей семьи» и др.

6. Одним из важных условий работы школы в режиме полного дня является функционирование медиатеки в условиях новых информационных технологий.

Главной составляющей этого образовательного ресурса должна стать школьная библиотека нового качества – медиатека, где должны быть:

- новый фонд, содержащий информационные материалы на различных типах носителей, расширенный за счет выхода в сеть Интернет;

- новый набор оказываемых услуг - следовательно, новые роли библиотекаря - он становится консультантом для учащихся и маркетологом рынка информационных услуг для персонала образовательного учреждения.

- новая читательская аудитория, состоящая не только из педагогов и учащихся, но и из родителей.

8. Дополнительное образование выполняет еще одну важную задачу - расширяет культурное пространство образовательного учреждения. Это важно не только потому, что в основном образовании явно не достает времени на обстоятельное знакомство учащихся с национальной и мировой культурой, но и обеспечивает расширение и углубление знаний учащихся по учебным предметам.

9. Педагог занимает ключевую позицию в образовательном процессе: от его квалификации, личностных качеств и профессионализма зависит решение многих проблем. Кадровая политика должна заключаться в создании условий для повышения уровня профессионального мастерства учителей, воспитателей, совершенствовании знаний и применения новых информационных технологий.

Переходя в режим развития, школа стремится:

·  определить специфику своей работы

·  включается в поиск нового содержания

·  осмысливает научно-методические основы нового образовательного процесса

·  работает над созданием учебно-методических пособий

·  обновляет устаревшую систему работы с кадрами

·  повышает уровень методической помощи педагогам

·  усовершенствует систему работы методических объединений, предметных кафедр и творческих мастерских

·  осваивает новые формы методической работы.