Образовательная программа ГОУ ЦО № 000 г. Москвы на годы (стр. 2 )

Изменяется и характер контроля. Жесткий контроль сверху переходит в режим самоконтроля.

Новое содержание функций управления школой становится движущей силой, позволяющей преобразовать деятельность из функционирующей в развивающую.

Переводу школы в режим развития способствует:

ü  концепция и программа развития школы;

ü  моделирование УВП как системы, помогающей саморазвитию личности;

ü  проведение в школе инновационной экспериментальной и опытной работы;

ü  сплоченный общностью цели коллектив учащихся и учителей;

ü  организация оптимальной системы самоуправления;

ü  система эффективной научно‑методической деятельности;

ü  учебно­‑материальная база, достаточная для формирования оптимальной образовательной среды;

ü  набор альтернативных образовательных услуг в соответствии с потребностями педагогического процесса.

Необходимы и особые управленческие действия руководителя по подготовке школы к работе в режиме развития. Это могут быть, например, изучение образовательных потребностей детей, желаний родителей, возможностей педагогического коллектива работать в инновационном режиме; определение зоны ближайшего развития каждого участника педагогического процесса; определение на перспективу типа (вида) школы, долгосрочной стратегической цели ее деятельности; выбор системы (технологии) обучения, воспитания и развития для каждой ступени; выбор и структурирование режима работы школы; определение приоритетных направлений и создание условий для их реализации и др.

Обобщая сказанное, можно определить основополагающие требования к развивающей и развивающейся школе. Это школа, в которой ученик реализует свое право на образование в соответствии со своими потребностями, способностями и возможностями; учитель развивает свои профессиональные качества; руководитель обеспечивает успех деятельности учеников и учителей; коллектив работает в творческом поисковом режиме; гуманные отношения партнерского сотрудничества; уважение и доверие становятся нормой жизни членов коллектива; учитель обеспечивает условия для перевода ребенка из объекта в субъект воспитания, дает ребенку возможность быть самим собой, не преподает, а организует учебно-познавательную деятельность.

Все изложенные положения лежат в основе философии обновления российской школы. Контуры этой стратегии зафиксированы в Международной конвенции о защите прав ребенка, предусматривающей его право на жизнь, защиту, развитие и свое мнение. Это программа деятельности системы образования направлена в век грядущий.

Решение проблем развития адаптивной школы и управления ею следует искать на пути реализации программно‑целевого метода, качественно изменяющего не только планирование работы школы, но и обеспечивающее объединение всех аспектов ее деятельности в единое управленческое целое.

Сущность программно‑целевого метода состоит в четком определении целей и результатов работы, формировании реальных программ их достижения и оценки конечных результатов деятельности.

В соответствии с концепцией адаптивной школы и программной экспериментального исследования управления ею программно-целевой метод должен создавать условия для:

·  преодоление недостатков существующего внутришкольного управления;

·  концентрации и локализованной централизации усилий участников педагогического процесса на приоритетных задачах развития школы.

Практическая реализация этих исходных предпосылок предусматривает двухуровневую программную разработку. На первом уровне на основе оценки предшествующего развития школы и управления ею разрабатывается комплексно-целевая программа перевода школы в адаптивную модель. Второй уровень связан с разработкой комплексно-целевых программ деятельности функционирующих подразделений школы. Причем программы второго уровня по всем разрабатываемым аспектам связаны с программой первого уровня. Тем самым обеспечивается переход от разработки обособленных целевых программ к формированию единой системы программ развития школы и управления ею.

В школе необходимо создать условия для перевода школы в образовательное учреждение адаптивного типа:

1.  Выявить на основе анализа микросреды школы, потребностей учащихся и их родителей социально-профессиональную группу, запросы которой должна удовлетворять адаптивная школа.

2.  Изучить состояние образовательного процесса (аспекты: самостоятельное учение школьников, развитие познавательных интересов учащихся, профессиональное самоопределение школьников) с целью выявления противоречий в его содержании и организации.

3.  Разработать диагностические материалы для оценки сформированности обученности учащихся, их развитости.

4.  Определить содержание условий эффективности образовательного процесса в адаптивной школе.

1.1  ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ЦЕНТРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

История создания учреждения начинается с 1991 года, когда была открыта школа-новостройка – Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000. Благодаря плодотворной, творческой работе педагогического, ученического и родительского коллективов, в учебном году школа прошла аттестацию и лицензирование МЦКО. Приказом Департамента образования города Москвы от 01.01.2001 г. № 000/ак Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 000 переименована в Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 000. Приказом Департамента образования города Москвы от 05 июля 2011 г. № 000 Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 000 переименовано в Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр образования № 000.

Центр образования функционирует в режиме Школы полного дня. Основная задача Школы полного дня – формирование образовательного пространства, реализация индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, объединение в единый функциональный комплекс основного и дополнительного образования.

Задачами ЦО как школы полного дня являются:

Ø  Разработка и реализация индивидуальных и коллективных программ обучения учащихся, исходя из особенностей их индивидуальных возможностей;

Ø  Организация образовательного процесса, условий обучения и воспитания;

Ø  Оказание консультативной помощи всем учащимися через систему индивидуальных и профилактических занятий.

В ЦО № 000 созданы все необходимые условия для организации школы полного дня. Целенаправленно на протяжении многих лет педагогический коллектив:

-реализует потребность учащихся в обучении на повышенном уровне сложностей и получении дополнительного образования;

- осуществляет психологическую, комфортную образовательную среду для общего интеллектуального и нравственного развития учащихся и повышения уровня образования способностей детей.

Приказом Департамента образования города Москвы № 000 от 01.01.2001 г. на базе ГОУ ЦО № 000 с 01 сентября 2006 года открыта «Школа русского языка» для детей зарубежных мигрантов. Цель деятельности «Школы русского языка» - обеспечение интеграции учащихся в московскую образовательную среду и их социокультурной адаптации к условиям московского мегаполиса. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

- обучение учащихся государственному русскому языку, т. е. формирование у них навыков владения всеми видами речевой деятельности, необходимыми для включения в образовательный процесс и межкультурное общение;

- повышение уровня социокультурной адаптированности учащихся к российскому и московскому обществу;

- формирование у учащихся социальной компетенции, необходимой для жизни в России и Москве.

С 01 октября 2010 года в ГОУ Центре образования функционирует дошкольное отделение для детей 5-6,5 лет.

  Государственное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 000 расположе­н на территории района «Ново-Переделкино», достаточно удаленном от основных центров культур­ной жизни столицы.

Основная цель образовательной деятельности учреждения: создание оптимальных условий для развития и самореализации учащихся в рамках языковой школы.

Всесторонне проанализировав деятельность школы на протяжении последних лет педагогический коллектив пришел к выводу, что в школе созданы условия для перевода учебно‑воспитательного процесса на новый качественный уровень.

В школе имеются определенные результаты по становлению и развитию адаптивной школы; школа имеет определенный опыт исследовательской работы по адаптивной образовательной системе.

Наша школа, являясь массовой, призвана учить всех, но в то же время с учетом индивидуальных возможностей, способностей, интересов и т. д. Главной целью работы школы, заявленной в образовательной программе, является выявление индивидуальности ребенка и создание оптимальной образовательной среды для выявления и реализации склонностей и способностей детей с учетом их индивидуальности, познавательных интересов и образовательных запросов.

Условием достижения этой цели мы считаем создание адаптивной модели школы.

Наша цель – успешность обучения в школе каждого ребенка. Для этого мы и пытаемся создать адаптивную модель школы.

Задачей данного анализа является оценка наших достижений на пути реализации заявленной цели.

В школе осуществляется разноуровневое обучение учащихся в основной школе. Имеются общеобразовательные классы, классы коррекционно-развивающего обучения, классы профильные с повышенным уровнем обучения.

С 2000/01 учебного года открыты классы с углубленным изучением отдельных предметов, классы с этнокультурным русским компонентом приказ (01-04/700 от 01.01.2001 г. ЗОУДО г. Москвы), гимназические (приказ №01-04/723 от о2.09.2000 г. ЗОУДО г. Москвы) и лицейские (приказ № 000 от 10.06.04 г. ЗОУДО г. Москвы) классы.

Педагогический коллектив Центра образования № 000 состоит из 79 человек.

В их числе:

- 2 учителя удостоены звания «Отличник народного просвещения»;

- 9 учителей звания «Почетный работник»;

- 23 учителя имеют высшую квалификационную категорию (29%);

- 17 учителей имеют первую квалификационную категорию (21%);

- 35 учителей имеют вторую квалификационную категорию (44%);

- 19 учителей ветераны педагогического труда (24%);

- 5 учителей являются выпускниками Центра образования;

- 2 молодых специалиста.

В Центре образования № 000 уделяется большое внимание работе с молодыми специалистами. Им оказывается методическая помощь, психологическая помощь, организована наставническая помощь. В школе работают несколько педагогических династий.

В школе ведется научно‑методическая работа по теме "Развитие познавательных интересов школьников, развитие творческих способностей", включающая:

·  семинары, педагогические часы;

·  методическую подготовку;

·  индивидуальные планы работы всех учителей;

·  систематический обмен опытом;

·  обобщение опыта в форме рефератов;

·  выступления на методсоветах, педсоветах;

·  открытые уроки;

·  разработка методических рекомендаций по развитию творческих способностей учащихся;

·  разработка исследовательских заданий разного уровня по базовым дисциплинам;

·  изучение литературы по проблеме исследования "Адаптивная система образования";

·  обсуждение научно‑методической литературы по проблеме "адаптивная школа", "личностно-ориентированное обучение".

Контингент образовательного учреждения.

Согласно лицензионной предельной численности контингента обучающихся, воспитанников должна составлять 825 человек. В учебном году в Центре образования № 000 обучается 547 человек и 40 человек посещают дошкольное отделение, итого 587 человек.

Анализ данных позволяет сделать вывод, что контингент учащихся увеличивается. Это можно объяснить улучшением демографической ситуации, работой структурного подразделения - Школа русского языка для детей зарубежных мигрантов (ближнего и дальнего зарубежья), плохо владеющих русским языком.   

Контингент учащихся Центра образования довольно разнороден. Итоги обследования уровня личностного развития детей, обучающихся в ЦО, выявили довольно пеструю картину, на которой представлена вся шкала развития: от детей с высоким уровнем развития до детей с задержкой психического развития и ослабленным здоровьем. Вследствие этого весьма важен анализ динамики социального состава учащихся и социального статуса их семей.

Анализ состава учащихся по социальному статусу позволяет сделать вывод: так как в Центре образования обучается большой процент детей из многодетных, социально-незащищенных семей необходимо развивать систему работы с данными категориями учащихся и их родителями (законными представителями). Большая доля ответственности за процесс социального формирования ребенка, а также его личностное и психологическое развитие лежит на родителях, которые должны обеспечивать детям условия жизни, необходимые для всестороннего развития ребенка.  Центр образования оказывает содействие в выявлении неблагополучных семей с целью принятия своевременных мер по защите прав детей и оказанию им необходимой помощи, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять растущего в ней человека.  

Состав обучающихся

  По состоянию на 1 сентября 2010 года в Центре образования № 000 обучалось 497 учащихся, из них в начальной школе (1-4 кл.учащихся, в основной школе (5-9 кл.учащихся, в средней школе (10-11 кл.учащихся, в Школе русского языка – 45 учащихся.

. Начальная школа

Параллель	Кол-во классов	класс	Кол-во уч-ся	Тип класса	Форма обучения	Группы здоровья
основная	1гр.	2гр.
1 классы	3	1а	25	угл/этн	Кл-уроч	20	4	1
1б	12	ком	Кл-уроч	10	1	1
1в	15	ШРЯ	Кл-уроч	10	3	2
Всего:	3		52			40	8	4
2 классы	1	2а	25	угл/этн	Кл-уроч	22	3	-
Всего:	1		25			22	3	-
3 классы	2	3а	25	угл/этн	Кл-уроч	20	4	1
3б	10	ком	Кл-уроч	5	3	2
Всего:	2		35			25	7	3
4 классы	2	4а	25	угл/этн	Кл-уроч	19	4	2
4б	20	угл/этн	Кл-уроч	15	3	2
Всего:	2		45			34	7	4
ИТОГО 1-4 классы	8		157			121	25	11
Основная школа
Параллель	Кол-во классов	класс	Кол-во уч-ся	Тип класса	Форма обучения	Группы здоровья
основная	1гр.	2гр.
5 классы	3	5а	26	осн	Кл-уроч	20	5	1
5б	14	ком	Кл-уроч	10	3	1
5в	15	ШРЯ	Кл-уроч	13	1	1
Всего:	3		55			43	9	3
6 классы	3	6а	25	осн	Кл-уроч	19	5	1
6б	13	ком	Кл-уроч	10	2	1
6в	12	ком	Кл-уроч	7	4	1
Всего:	3		50			38	11	3
7 классы	3	7а	27	гим	Кл-уроч	20	6	1
7б	13	ком	Кл-уроч	9	3	1
7в	15	ком	Кл-уроч	11	3	1
Всего:	3		55			40	12	3
8 классы	3	8а	25	гим	Кл-уроч	19	5	1
8б	25	осн	Кл-уроч	20	4	1
8в	15	ШРЯ	Кл-уроч	11	3	1
Всего:	3		65			50	12	3
9 классы	2	9а	25	гим	Кл-уроч	20	4	1
9б	12	ком	Кл-уроч	9	2	1
Всего:	2		37			29	6	2
ИТОГО 5-9 классы	14		262			200	48	14
Средняя (полная) школа
10 классы	2	10а	25	гим	Кл-уроч	22	3	-
10б	20	проф	Кл-уроч	10	9	1
Всего:	2		45			32	12	1
11 классы	1	11а	33	гим	Кл-уроч	27	5	1
Всего:	1		33			27	5	1
ИТОГО 10-11 классы	3		78			59	17	2
Итого по ОУ	25		497			380	90	27

Структура управления