Анализ работы школы за учебный год (стр. 6 )

Результаты срезовой работы по биологии в 9-х классах

Класс	Учитель	Всего	Писало	«5»	«4»	«3»	«2»	%качества	%выполнения
9а		24	22	11	4	7	-	68	100
9б		19	16	6	2	6	2	50	88
9в		19	14	-	7	6	1	50	92

Одна из важнейших тем, «Решение задач на моногибридное скрещивание», помогает увидеть заинтересованность детей в знаниях, их тягу к изучению основ жизни, в чем немалая заслуга учителя биологии

Также были проведены срезы знаний по отдельным предметам в предвыпускных классах:

Результаты проведения сжатого изложения в 8-х классах

Выполня ли рабо ту	Содержание	% успе ваемости	% качест ва	Грамотность	% успеваемости	% качества
«5» %	«4» %	«3» %	«2» %	«5» %	«4» %	«3» %	«2» %
63	52	19	21	8	92	71	24	39	23	14	86	63

Такие итоги показывают, что учителями (, , ) проводится целенаправленная деятельность в плане подготовки учащихся к формату экзамена в 9 классе. Однако общий уровень грамотности учащихся низок, что вызывает необходимость дополнительной работы по предмету на факультативных и индивидуальных занятиях.

Анализ сочинения в форме эссе в 10-х классах.

	Класс	Учитель	Всего	Кол-во Писав.	«5»	«4»	«3»	«2»	Качество	% выполнения
10а		18	16	10	5	1	-	94%	100%
10б		24	22	1	17	4	-	82%	100%

Данный вид работы проводился учителями не в первый раз, что показывают результаты. Это значит, что ведется целенаправленная работа на подготовку к ЕГЭ, срабатывает система дополнительных занятий, а также положительно влияет выбранный школой курс на введение электива по русскому языку в старших классах.

Проводились срезовые работы в выпускных классах для анализа готовности к Государственной итоговой аттестации, другие виды контрольных работ. Все работы были необходимы для анализа текущей успеваемости, по их результатам проводились обсуждения на заседаниях ШМО и делались выводы для дальнейшей работы.

Учитывая вышеизложенное, можно констатировать: успеваемость в 2012/13 учебном году в целом ниже, чем в предыдущие годы, несколько учащихся завершили обучение в неполной средней школе со справкой. Также процент качества обучения низок в 6б, 8а, 8в, 9в классах. Одна из проблем нашей работы – отстраненность родителей от школьных проблем детей. А мы порой пытаемся показать лишь положительные результаты, часто скрывая от родителей проблемы, которые следовало бы решить совместно. Сюда же можно отнести излишнее завышение оценок, которые потом дети не подтверждают, все это вызывает отчуждение родителей от школы и осуждение со стороны. Не удобно было бы, конечно, по любому вопросу привлекать мам и пап: не выучил, прогулял, не принес, не сделал – сообщил родителям - и те примут меры. Сейчас зачастую родители в ответ на претензии учителя лишь пожмут плечами – справляйтесь сами, на то вы и педагоги. И, как ни обидно, они сегодня правы! Задача мамы – накормить, одеть, обуть, снабдить своего ребенка школьными принадлежностями и отправить его на урок. Остальное – дело школы. Уважаемые учителя, в обязанности родителей не входит объяснение недопонятых в классе тем, проверка домашних заданий, текущий контроль и прочее, и, тем более, качество проведения урока. Классный руководитель и учитель – предметник обязаны сами занимать активную позицию в отношении своих воспитанников, ставить задачу успеха своих учеников лично перед собой.

Следует помнить, что муниципальное общеобразовательное учреждение дает обязательное общее образование. И наша задача – не просто предоставить ученику это образование, а добиться того, чтобы ученик им овладел. Необходимо вести целенаправленную работу по преодолению неуспеваемости или низкого качества по отдельным предметам, наиболее ответственно подходить к выбору методик преподавания. Ставя во главу угла вопросы повышения качества знаний, мы должны проводить более серьезную, планомерную работу по следующим направлениям:

- тесный контакт учителя – предметника с классным руководителем;

- желание учителя понять, принять проблему ребенка и помочь ему в учебе. Обеспечить овладение выпускниками государственных образовательных стандартов любыми способами (уроки, бесплатные консультации вне уроков, дополнительные занятия с учащимися);

- необходима помощь психолога, социального педагога, педагогическая преемственность при переходе из класса в класс;

- для учителей – предметников: взаимопосещение рабочих, а не только открытых уроков;

- проводить проверку знаний, умений по сложным предметам;

- применение современных техник и технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащимся с различным уровнем способностей;

- правильное оценивание знаний и умений учащихся, грамотное применение теории оценивания также является залогом повышения качества и эффективности урока.

Новые формы обучения позволяют наиболее полно раскрыть содержание обучения, повысить качество успеваемости. В свою очередь, познавательные интересы и потребности, чувство удовлетворенности, эмоциональное состояние, а в итоге нервно-психическое, телесное, духовно – нравственное здоровье – все зависит от учебной успеваемости. Мы, педагоги, обязаны обеспечить реализацию соответствия между результатами школьного образования и требованиями рынка труда. Индивидуально – личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командно – педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора. Благоприятный психолого – педагогический климат предоставляет ученику положительный опыт взаимодействия в коллективе. Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, формирует у ученика устойчивую систему идеалов общественного бытия.

Государственная (итоговая) аттестация учащихся 9-х и 11-х классов

Для организации и проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в школе был разработан и реа­лизован в течение года план мероприятий. Он предусматривал: организационные мероприятия, работу с кадрами, работу с обучающимися, родителями по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации. План был реализован в полном объеме: проведены педа­гогические советы, совещания при директоре, инструктивные совещания с членами экзаменаци­онных комиссий, родительские собрания, классные собрания, индивидуальные и групповые бесе­ды с родителями, учащимися.

Результаты государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классов.

Проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов осуществля­лось в соответствии с законом Российской Федерации «Об обра­зовании», действующими положениями, приказами министерств образования Российской федерации и Нижегородской области.

На конец 2012/2013 учебного года в 9-х классах обучалось 60 учеников. Допущено к госу­дарственной (итоговой) аттестации - 57. Не допущены ученики 9б, в классов: , , ( не успевают более 2 предметов).Аттестация выпускников 9-х классов в учебном году по математике и русскому языку, физике, информатике, географии, обществознанию, истории, английскому языку, химии, биологии, литературе проводилась с участием территориальных экзаменационных комиссий. 33 ученика сдавали экзамены с участием территориальных экзаменационных комиссий и большинство учащихся сдавали предметы в традиционной форме.

При выполнении экзаменационной работы по русскому языку в новой форме справились все. Лучший результат показала ученица 9а класса - 42б (учитель ), максимальное количество баллов в работе по русскому языку - 42.

Русский язык

Класс	Ф. И.О.	Общее число
	учителя	учащихся, сдавших экза­мен		Число учащихся, сдавших экзамен
			«5»	«4»	«3»	«4» и «5» в % от об-
						щего числа учащихся, сдавших экзаме*
9а		24	10	9	5	79,2%
9б		18	5	8	5	72,2%
9в		15	3	6	6	60%

При выполнении экзаменационной работы по математике в новой форме справились все ученики. Лучший результат показала ученица 9а класса - 34б (учитель ), максимальное количество баллов поматематике - 38.