Образовательная программа (стр. 11 )

часть, формируемая участниками образовательного процесса.

2.1. Региональный компонент

Детский сад – это поликультурный мир, где каждый ребенок, какой национальности он ни был, является представителем своего мира, традиций, культуры. А задача педагогов – научить их толерантно относиться друг к другу, уважать традиции других народов. Но ребенок может научиться любить и уважать традиции других, только если он знает, уважает и чтит традиции своего народа.

Концепции развития личности ребенка, а также региональные подходы к образовательному процессу в дошкольных учреждениях предполагают включение отдельных элементов народной культуры в процесс развития ребенка. Наследие каждого народа содержит ценные идеи и опыт воспитания. Национальное самосознание или этническая идентичность, как осознание своей принадлежности к определенному этносу, формируется у человека в первые годы его жизни. Именно этот период является определяющим в становлении основ характера и выработки норм поведения, во многом зависящих от социального окружения.

В МБДОУ Детский сад «Ляйсан» с. Юлдыбаево воспитательно-образовательный процесс осуществляется на башкирском языке, что предусмотрено Уставом ДОУ. Согласно образовательной программе в ДОУ дети приобщаются к национальным традициям башкирского народа, обучаются родной башкирской разговорной речи.

Для эффективной работы по данному направлению наш педагогический коллектив поставил перед собой следующие задачи:

- реализация продуктивного взаимодействия в системе "педагог-ребенок-родитель" в процессе приобщения детей к национальным традициям;

- организация процесса ознакомления с родной культурой в комплексе непосредственно образовательной деятельности, свободной деятельности, игры;

- создание условий приобщения к народной культуре на основе воспитания в национальных традициях детей дошкольного возраста в ДОУ;

- выявление специфики воспитания детей дошкольного возраста в контексте приобщения к народной культуре.

Для решения данных задач используем самые разнообразные средства:

— устное народное творчество;

— художественную литературу;

— игру, народную игрушку и национальную куклу;

— декоративно-прикладное искусство, живопись;

— музыку;

— кабинет по изучению родного края

Народные традиции помогают раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство. Создание предметно-развивающей среды в группах – это основное направление в работе воспитателя. В нашем детском саду группы оформлены в национальном стиле и созданы все условия для изучения башкирского языка. В уголках ряженья имеются башкирские национальные костюмы, сшитые руками воспитателей и родителей. Девочки с удовольствием надевают платья, фартуки, а мальчики – жилетки и тюбетейки. В уголке дети с большим интересом качают «бишек» с куклой, поют ей колыбельную песню на родном языке. Угощают гостей чаем из самовара, не забывая предложить им башкирские национальные блюда «вак балеш», «чак-чак», «кыстыбый», «корот», «эремчек» и др.

Хорошо известно, что среди видов деятельности, имеющих большое воспитательное и образовательное значение для дошкольников является, игра. При этом мы имеем в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые в народной традиции имеют характер игры (обряды, праздники, и др.). Много сделано дидактических игр руками воспитателей: «Собери ковер», «Тылсымлы сандык», «Уйла, эзля, тап», «Домино». Таким образом, в дидактических играх помимо образовательной задачи решается и речевая (языковая).

Развитие родной разговорной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из элементов формирования личности ребенка. Башкирской разговорной речи дети учатся на непосредственно образовательной деятельности и в свободное время.

Изучая башкирский язык, мы знакомим детей с родным краем, и уделяем большое значение башкирскому прикладному искусству. На непосредственно образовательной деятельности по рисованию башкирскими узорами украшаем фартуки, полотенце, салфетки, сапоги. Большое внимание в ДОУ уделяется знакомству с творчеством и биографией великих сынов башкирского народа: Мустай Карим, Азат Аиткулов, Ишмулла Дильмухаметов и продолжаем знакомить с произведениями поэтов и писателей нашего села Ф. Юлдашбаевой, М. Абсалямов.

Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Мы считаем, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг. В теплой, почти домашней обстановке проходят все календарные и народные праздники. В сценарий каждого праздника обязательно включаем традиции и обычаи, которые бережно передаются из поколения в поколение. Светлое, радостное общение детей и взрослых во время подготовки и проведения народных праздников – важное условие для развития личности ребенка и возрождения народных традиций. И задача нас, взрослых, в том, чтобы сохранить национальные праздники для себя и потомков. Ведь праздники наших прадедов и дедов – это душа народа, это надежда на новое, светлое, счастливое. В них история народная и корни наши духовные. Национальная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Из национальных праздников, проводимых в ДОУ любимыми являются праздники «Сабантуй», «Сюмбюля», «Карга буткасы», «Катык тэмлэшеу», «Нардуган» и т. д.. Дети с удовольствием поют песни на родном башкирском языке, читают стихи, играют в национальные игры.

В ДОУ имеется уголок в фойе, уголки в групповых комнатах оформленные в стиле башкирской избы, где создано несколько композиций:

· уголок башкирской юрты

· выставка посуды и домашней утвари

Мы проводим для детей экскурсии, представляя каждый новый экспонат, рассказываем об истории и традициях башкирского народа.

В музее мы проводим и «День юного читателя». Мероприятие с таким названием мы организуем как на русском, так и на башкирском языке, чередуя – 1 раз в месяц. К данному мероприятию мы подбираем интересные по содержанию книги. Оформляем выставку книг этого автора, а после чтения – все дети рисуют иллюстрации к произведению. Все иллюстрации мы сшиваем, пишем текст и оформляем книжки-самоделки, которые затем помещаем в книжный уголок группы.

Совершенствование работы взаимодействия с родителями является ежегодно одной из задач нашего коллектива. Традицией стало устраивать ежегодно какие-либо конкурсы, выставки с национально-региональным содержанием.

Развитие родной разговорной речи детей, овладение богатствами родного языка составляет один из элементов формирования личности ребенка. русской разговорной речи дети учатся на непосредственно образовательной деятельности и в свободное время.

Важнейшими предпосылками активного овладения русской разговорной речи являются:

- постепенность включения воспитателем в свою речь новых слов, форм слов, синтаксических конструкций, образцов связной речи;

- повтор в речи всех усвоенных ранее явлений языка, то есть все изученные слова должны регулярно использоваться в речи детей.

Назначение регионального компонента — защита и развитие системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение дошкольников системой знаний о регионе.

Природное, культурно-историческое, социально-экономическое своеобразие местности предопределяет отбор содержания регионального компонента образования, усвоение которого позволяет выпускникам ДОУ адаптироваться к условиям жизни в ближайшем социуме, проникнуться любовью к родной земле, воспитать у себя потребность в здоровом образе жизни, рациональном использовании природных богатств, в охране окружающей среды.

Содержание регионального компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовно-нравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях современного мира.

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования выявлены и обоснованы следующие педагогические условия:

·  формирование культурной направленности личности дошкольника, на основе обновления содержания регионального компонента дошкольного образования;

·  подготовка педагогического коллектива к реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования;

·  создание культурно-развивающей среды ДОУ;

·  организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Общая задача родителей (законных представителей) и детского сада - передать детям за короткий период детства основы духовных ценностей, которые созданы народом. Первой разновидностью культуры, к которой приобщается ребенок еще в младенческом возрасте, является культура народная. Воспринимаемая ребенком через материнский фольклор (колыбельные песни, потешки), народная культура закладывает фундамент межличностных отношений, доносит в приемлемой форме нормы и правила социального поведения, стимулирует проявление начальных социальных эмоций. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, эмоционально окрашивают настоящее, вселяют надежду и веру в добро. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Сказки, пословицы, поговорки, народные игры формируют начало любви к своему народу, к своей стране.

2.2. Особенности организации образовательного процесса

в группах раннего возраста

Раннее детство – период развития ребенка с 1.5 до 3 лет. В период с 1,5 до 3 лет изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность детей. Ведущим видом деятельности ребенка раннего возраста становится – предметная, а ситуативно-деловое общение со взрослым становится формой и средством организации этой предметной деятельности, в которой ребенок осваивает общественно-выбранные способы действия с предметами. Взрослый становится не просто «источником предметов» и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания.

Особенности развития детей раннего возраста:

Раздел работы	Возраст ребенка	Основные показатели развития	Задачи
Развитие речи	1,5 – 3 года	- Умеет говорить внятно - В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные - Пользуется речью как средством общения	- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. п. - Развивать звуковую сторону речи - Совершенствовать грамматический строй речи.
Действия с предметами	2 – 3 года	- Активно изучает предметы, их внешние свойства и использует точно по назначению - Выделять признаки предметов, которые сразу бросаются в глаза - Замечает физические свойства и качества предметов, группирует однородные предметы по одному признаку, знает четыре основных цвета	- Продолжать обогащать ребенка яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром предметов - Создавать условия для развития разнообразных действий с предметами в деятельности - Расширять представления о цвете (оранжевый, синий, черный, белый)

Перечень программ, технологий и пособий по проблеме «Ранний возраст»:

Перечень программ и технологий	«Программа воспитания и обучения детей в башкирских детских садах» Технологии Лайзане культура для малышей. – М., 2007. Лыкова для самых маленьких. – М., 2005. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985. Теплюк прогулок с детьми. – М., 2005.
Перечень пособий	Лямина ребенка раннего возраста. – М., 1981. , Сотникова за развитием и поведением детей раннего возраста. – М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. – М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова , физкульт-привет! – М., 2006. Литвинова игры и упражнения с детьми. – М., 2005.

Соотношение режимных процессов в течение дня

Возраст	Кормление (кол-во)	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
от 1,5 лет до 3х лет	3	5,5 - 6 час.	3 – 3, 5 час.	10 - 11час.

Расписание игр - непосредственно образовательной деятельности

детей раннего возраста

Название	Количество в неделю
Развитие речи	2
Познавательные игры	1
Музыкальные занятия	2
Игры по сенсорике	1
Игры со строительным материалом	1
Развитие движений	2
Развлечение	1
Не более 10 в неделю

Свободная деятельность вне образовательной деятельности

	УТРО	ВЕЧЕР
Понедельник	Настольно – печатные, дидактические, сенсорные игры Рассказ – беседа Чтение	Игры – развлечения с деревянными игрушками Игры со строительным материалом Дидактические игры на закрепление культурно – гигиенических навыков
Вторник	Дидактические игры по развитию речи Пальчиковые игры Чтение	Сюжетно – ролевые игры Подвижные игры Игры со строительным материалом
Среда	Рассматривание книги Чтение	Игры со строительным материалом Подвижные игры
Четверг	Сенсорные книги Чтение	Сюжетно – ролевые игры Подвижные игры
Пятница	Музыкально – дидактические игры Чтение	Развлечение Подвижные игры

Расписание игр - непосредственно образовательной деятельности

с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Игры по развитию речи	1
Познавательные игры	1
Музыкальные занятия	2
Изобразительная деятельность (лепка, рисование)	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Развлечение	1
Не более 10 в неделю

Свободная деятельность вне образовательной деятельности

	УТРО	ВЕЧЕР
Понедельник	Настольно-печатные игры Чтение художественной литературы Игры на воспитание положительных взаимоотношений Индивидуальная работа по физическому воспитанию Индивидуальная работа по математике	Хороводные игры ИЗО Игры с крупным строительным материалом Работа с экспонатами
Вторник	Дидактические игры и упражнения на развитие речи, Заучивание наизусть Индивидуальная работа по развитию речи	Сюжетно-ролевые игры ИЗО
Среда	Математические игры Чтение художественной литературы Индивидуальная работа по физическому воспитанию	Пальчиковые игры Игры с мелким строительным материалом Игры с песком и водой
Четверг	Игры по ознакомлению с окружающим: 1 нед. Сенсорные 2 нед. Показ и закрепление культурно-гигиенических навыков 3 нед. Рассматривание картинок 4 нед. Игры-эксперименты Чтение художественной литературы Индивидуальная работа по математике.	Сюжетно - ролевые игры ИЗО
Пятница	Музыкально-дидактические игры Чтение художественной литературы Индивидуальная работа по ФИЗО Индивидуальная работа по ИЗО	ИЗО

2.3.Особенности организации образовательного процесса

в группах старшего дошкольного возраста по приоритетному

направлению работы: художественно-эстетическому развитию

Приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования является художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Приоритет художественно-эстетического развития детей достигается за счет использования парциальных программ:

Образовательная область	Автор	Название программы, технологии
Художественное творчество (театрализованная деятельность)		Методическое пособие «Играем в кукольный театр»
Художественное творчество ( Изобразительная деятельность, художественный труд)		«Цветные ладошки» Методическое пособие «Ильгам»
Музыка	, Н. Давлеткулова	«Музыка в детском саду» Хрестоматия музыкального репертуара «Маленьким друзьям» Сборник песен. «Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение»

Создание условий в ДОУ, необходимых для реализации художественно-эстетического развития детей:

  Наличие специалистов по художественно-эстетической работе в ДОУ