Конспект урока обществознания

,

учитель истории и обществознания

МОУ « Куединская средняя

общеобразовательная школа №1-Базовая школа»

Конспект урока обществознания

Учитель	, МБОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – БШ».
Класс	8
Тема	«Личность и социальная среда»
Тип урока	Изучение нового материала.
Технология, в которой разработан урок	Технологии критического мышления через чтение и письмо
Цели урока	1.Предметные: познакомить с научными представлениями об уникальности человеческой личности, показать о влиянии социальных и природных условий на её формирование, роль и значение личности в обществе. 2.Метапредметные: способствовать развитию: познавательных УУД – умению работать с информацией: искать, осмыслить, анализировать сравнение, выделять главное содержание, структурировать, сравнивать, обобщать, решать проблемы, формулировать понятия; регулятивных УУД - умению ставить цель и планировать свою работу, оценивать свою и деятельность других; коммуникативных УУД – участвовать в диалоге, умению точно и полно выражать свои мысли, аргументировать, работать в группе, принимать другие мнения, бесконфликтное общение, брать ответственность за групповой результат деятельности; личностных УУД – активизация познавательной деятельности, адекватная оценка других и самооценка. 3. Личностные: учить уважительно и терпимо относиться к любой личности – даже той, которая иначе мыслит, живет и проявляет себя в обществе.
Основные понятия и термины	Человек, индивид, индивидуальность, личность, способности, талант, гений.
Оборудование к уроку	ПК, мультимедийный проектор, слайд-презентация, дидактический раздаточный материал, УМК (, учебник «Обществознание», изд-во «Русское слово», 2010 год.
Подготовительный этап урока:	Провести группе учащихся учебное социологической исследование.
Ожидаемый результат	Учащихся знают, что понимается под личностью в обществе, различают понятия «человек», «индивидуальность» и «личность», знают, какое влияние на процесс становления личности оказывает природа и общество, умеют определить уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений.

Ход урока:

Этапы урока	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I фаза - вызов
1.Мотивационный этап. 2.Актуа-лизация знаний. 3. Оценка собствен-ных знаний по теме. 4.Целеполагание 5.Поста- новка проблемы	Актуализация, имеющихся знаний, выявление затруднений и пробелов в знаниях, формулировка вопросов, постановка целей учебной деятельности и выдвижение проблемы.	1.Рассказ учителя о древнегреческом философе Диогене и вывод на тему урока. - Предлагаю мысленно вернуться на 2500 лет назад в Древнюю Греции в город Афины. Знаменитый философ Диоген идет по улице, возглашая: «Ищу человека!». Странно, ведь улица полна людей: стариками, юношами, богатыми и бедными, мужчинами и женщинами. Каждый их них человек. Вопросы: - Кого искал философ Диоген? - О чем будем говорить сегодня на уроке, какова тема урока? -Тема урока «Личность и социальная среда» 2. Что вы знаете о личности человека? 3.Первоначальная оценка знаний учащихся по теме. На доске шкала. - Определите уровень своих знаний по теме урока: низкий, средний или высокий. 4.Что вы хотите узнать сегодня на уроке по данной теме? (Помогает учащимся постановке учебной задачи, вопросы записывает их на доске). - Давайте определим с чего начнем изучать тему урока. Следующий вопрос для изучения темы ….. (Помогает составить план работы - нумерует вопросы, при помощи которой будут получены недостающие знания и умения учащихся). 5. Какова проблема урока по данной теме? - Человек с рождения личность? Или человек становится личностью в обществ?	1. Учащиеся воспринимают информацию и выдвигают различные предположения –«человека, друга, философа,…….. Он искал личность. Формулируют тему урока. 2. Учащиеся показывают свои знания о личности из курса обществознания за 7 класс и социального опыта: дают определения понятию «личность», перечисляют качества личности 3. Учащиеся на листочках по шкале оценивают собственные знания по данной теме и ставят определенный знак. 4. Формулируют цель урока: -Что такое личность? -Как становятся личностью? -Когда формируется личность? Каждый человек - личность? и. т.д. 5. Учащиеся формулируют проблему и дают свои предположения по проблеме.	1.Слайд 1. Слайд 2. 3.На доске рисунок   -низкий - средний - высокий уровени 4.Запись на доске вопросов, предложенных учащимися. Вопросы пронумерованы. На доске - план урока 5. Слайд 3.
II фаза – осмысление
	Знакомство с новой информацией, соотнесение её с имеющимися знаниями, поиск ответов на поставленные вопросы, выявление затруднений и противоречий (если есть) корректировка целей.	Учитель предъявляет требования к учебной деятельности, направляет учащихся, корректирует ход деятельности. 1. Прием «Главная мудрость» из приема «Мудрые совы». Учебная задача - работа над терминами и выделение ключевых слов. -Дайте определение понятиям: человек, индивид, индивидуальность. - Найдите в тексте №1 индивидуальные отличия человека, подтвердите примерами из текста и своими. Работаем в парах. 2. - Знакомство и работа с новым термином «личность» - Как вы понимаете термин «личность? (Учитель принимает все предположения учащихся без критики и поправок) - Предлагаю вашему вниманию определения «личность», прочитайте и выделите ключевые слова. 3. Прием «Круги Венна» - найти общее и различия - Что общего и в чем различия человека и животного? В данном случае человека и обезьяны. -Сделайте вывод. 3.Прием «Выглядит, как….». Учебная задача. – Перевод информации с графического в устную. - Перед вами графическое изображение «Время рождения личности». Объясните, какие этапы проходит человек в своем развитии. Когда рождается личность? 4. Прием «Известно, неизвестно, интересно». Учебная задача - поиск нужной информации в тексте. Работа с терминами. - Найдите текст со 2 по 5 абз. на стр. 40-41 параграфа 5, прочитайте и найдите известную, неизвестную и интересную для вас информацию. - Что было для вас известной информацией? -Что было для вас новым? - Как вы понимаете термины «способность», «талант», «гений». -Кого называют способным человеком? – - В нашем классе есть способные дети? Талантливые? Гениальные? Что нужно, чтобы стать талантливым и гениальным? -Что показалось в тексте интересным? 5. Прием «Кластер» и «Учебное исследование». Учебная задача – перевод информации из текстовой в графическую. Работа в группах. Самостоятельная работа. Предлагаю работать в группе. Выделим 5 групп. У каждой группы свое задание. Задания сформулированы на листочках, которые лежат на партах. Прочитайте задание. Кому что - то непонятно, обратитесь за помощью. -По окончании работы каждая группа выходит к доске и презентует свою работу. Знакомит с задание класс, рассказывает, что у них получилось и делает выводы (Каждая группа выполняет свою работ - 1 и 2 группы составляют кластер на тему «Черты личности», (информация групп разная) 3-4-5 группы составляют кластер на тему «Факторы формирования личности» 6 группа - работает с материалом, учебного социологического исследования на тему «Великая личность»). По окончанию работ в группах – презентация работ перед классом. 6.Оценивание своей работы и работы других - Оцените работу своей группы и других. Выделите достоинства и выскажите свои пожелания. 7. Закрепление нового материала. Учитель обращает внимание учащихся на содержание кластера 4-5 и 2- группы. Фронтальная работа - Как личность проявляется в обществе? - Сделайте вывод, что больше всего влияет на формирование личности. - - В нашем классе есть ребята, у которых есть такие черты. 8. Прием «Верные и неверные ответы». - Даны утверждения, прочитайте их и скажите, верны ли они. Работу можно организовать индивидуально, выслушивая каждого.	1.Предпринимают попытки различными путями решить поставленную учебную задачу. Учащиеся формулируют свои определения понятиям, выделяют ключевые слова, Работа в парах с текстом №1. -Отличия индивидуальностей: биологические, социальные и др. называют примеры из текста и добавляют свои. 2.Учащиеся продолжают работать в парах, обсуждают и далее высказывают свои предположения Записывают определения личности в тетрадь. 3.Рабата в парах, обсуждение и запись. По окончанию работы выслушиваем одних, а остальные дополняют. 3.Учащиеся изучают графическую информацию, переводят ее в устную. Работа в парах. - С рождения до 9 месяцев человек является индивидом, потому что …. Индивидуальность проявляется к 9 месяцам и т. д. 4. Активно и вдумчиво читают текст, осмысливают информацию, анализируют и устно выражают свои мысли. Высказывают свои предположения по новым понятиям, знакомятся с новыми понятиями и выделяют ключевые слова. Оценивают учащихся класса по способностям и называют их. - Музыкальные, спортивные и др. способности учащихся. 5. Учащиеся работают в группе, работают с текстом, проходит совместное обсуждение, переводят текстовую информацию в графическую, на листе фломастером один рисует кластер, а остальные помогать устно, а затем презентуют свою работу у доски, распределяют роли между собой сами. Каждая группа выполняет свою работ - 1 и 2 группы составляют кластер на тему «Черты личности», (информация групп разная) 3-4 группы составляют кластер на тему «Факторы формирования личности» (информация групп разная) 6 группа - работает с материалом, учебного социологического исследования на тему «Великая личность». Все группы выходят к доске и представляют свои кластеры. 6 группа анализирует результаты учебного социологического исследования, проводимого до урока, делает выводы и знакомит учащихся с результатами. 6. Учащиеся высказывают устную оценку работ групп и пожелания. 7.Учащиеся акцентируют свое внимание на основные, ключевые моменты материала. Оценивают себя и других учащихся. 8. Учащиеся знакомятся с утверждениями, анализируют, соотносят с новой информацией и формулируют выводы.	1. Слайд 4. Слайд 5. В приложении текст № 1 Индивидуальные отличия человека. 2.Слайд 6. 3. Слайд 7. 3. Слайд 8. 4. Слайд 9. 5. Примерные результаты работ групп. Слайды 10-14. 7. Слайд 15. 8. Слайд 16.
III фаза - рефлексия
	Суммирование и систематизация новой информации, ее оценка, ответы на поставленные ранее вопросы, формулировка вопросов, постановка новых целей учебной деятельности, т. е «новый вызов».	1.Решение проблемы урока. - Сделайте вывод: - Человек с рождения личность? Или человек становится личностью в обществе? Работа с планом урока. -Возвращаемся к вопросам, поставленным в начале урока, на какие вопросы мы ответили, оставшиеся вопросы берем домой. Новый вызов. -Почему человек ценится как личность больше в обществе с высоким культурным уровнем? Существуют ли общества, где личность не был бы востребован? Это вопрос на обдумывание дома. И еще домашнее задание - Параграф 5, ответить на вопросы. Написать мини-сочинение или сделать доклад о какой-либо известной личности по вашему выбору (нашего поселка, края, страны и мира), которую можно считать примером для подражания. 2.Оценка знаний учащихся по теме в конце урока. На доске шкала. Оценка своей деятельности и класса на уроке по карточке. - Определите уровень своих знаний по теме урока: низкий, средний или высокий. - Оцените свои знания по шкале, изменились ли они, поставьте новый знак. Оцените свою работу на уроке по схеме. «Я. Мы. Дело». Урок окончен. Спасибо за работу.	1.Учащиеся по проблеме делают собственные выводы. - Работают вместе с учителем - оценивают, насколько удалось выполнить все запланированные действия и ответить на вопросы. 2. Оценивают учащиеся: - свои знания по шкале и отмечают новым штрихом; - оценивают свои деятельность на уроке и работы класса в целом. «Я» - Как работал? Допускал ли ошибки? «Мы» - насколько мне помогли одноклассники, учитель, и я – им? «Дело» - понял ли материал? Узнал ли больше?	1.Слайд 17 2.На доске рисунок   -низкий - средний - высокий уровени

Приложение к уроку

ТЕКСТ № 1

Индивидуальные отличия человека

Внешние биологические отличия: цвет кожи, антропометрия тела, форма и цвет глаз, группа крови и т. д. Социальные: отношение к собственности (богатые, бедные,

место в социально-классовой структуре (рабочие, крестьяне, капиталисты, феодалы, чиновники, интеллигенция и др. Психологические: целостная характеристика определенного человека через: темперамент, характер, интеллект, потребности, способности, интересы. Философские отличия. Неповторимое своеобразие какого-либо человека, включая природные и общественные отличия.

ТЕКСТ № 2

Составьте кластер: «Черты личности»

Личность должна обладать такими качествами как: ответственность, предприимчивость, целеустремленность, работоспособность, самостоятельность, воля и разум, здравомыслие, альтруизм и бескорыстная любовь к ближним, честь и достоинство, нравственное сознание, толерантность (терпимость в различным взглядам и мнениям), самосовершенствование и т. д., и т. д., (дальше материал можно найти в учебнике параграф 5, стр. 43-44).

ТЕКСТ № 3

Составьте кластер: «Черты личности»

Черты, присущие личности: (найдите в параграфе)

1. Осознание своего «я», противопоставление себя окружающим людям. способность человека «быть господином самому себе» (Объясните, как Вы это понимаете.)

2. Личность свободна делать выбор в различных жизненных ситуациях – (свобода выбора). Сделать выбор не так просто, для этого нужна сила воли, характер.

3. Личность, сделав выбор, несет ответственность за него, способность строго контролировать свое поведение и подчинять его единой цели, сила воли. Для это нужны какие черты характера личности?

4. Личности свойственен творческий подход к жизни. Неудовлетворенность своим положением заставляет человека самосовершенствоваться, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

ТЕКСТ № 4

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние многие факторы, в первую очередь – это 1) воспитание в семье, отношение родственников, круг общения: друзья, одноклассники, различные виды деятельности: труд, учеба и игра.

2) наследственность: от родителей люди получают генетически определенные задатки: физиологические особенности (телосложение), особенности нервной системы - сила, выносливость), темперамент, здоровье или предрасположенность к заболеваниям.

ТЕКСТ № 5

Составьте кластер: «Факторы формирования личности»

На формировании личности оказывают влияние социальная среда и обстоятельства жизни. Современные специалисты выделили три вида среды, которой оказывается человек - 1) природно-географическая среда: (тяжелые природные условия жизни заставляют человека раскрыть все свои способности и наоборот)

2) общественная среда – (общество или социум), улица, школа, работа и т. д.

3) домашняя среда и обстоятельства жизни.

И еще самосовершенствование. Человек, не обладающий волей, стремлением к достижению цели, он деградирует. Главное – внутреннее желание измениться в лучшую сторону.

ТЕКСТ № 6

Проведите небольшое социологическое исследование на наличие зрелой личности

Зрелая личность характеризуется:

1) целеустремленностью и ответственностью.

2) всегда занимает активную жизненную позицию, никогда не стоит на месте.

3) личность влияет на рост и развитие других людей.

Предложите одноклассникам составить список из 10 зрелых личностей. Сделайте вывод на основе полученных данных, составьте рейтинг. В какой сфере деятельности (экономической, политической, культурной, социальной) преимущественно проявляют себя личности.

ТЕКСТ 7

Укажите верные и неверные утверждения.

1.  Новорожденный ребенок является личностью.

2.  Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и сознательной деятельности.

3.  Личность – это продукт социализации человека. Только в обществе и благодаря обществу человек становится личностью.

4.  Чем выше культурный уровень общества, тем меньше человек ценится как личность и тем благоприятнее условия для становления и развития личности.

5.  Личность и индивидуальность включают в себя понятие индивида.

6.  Личность невозможна без ответственности.

7.  Любой человек является личностью.

8.  На становление личности в первую очередь влияют семья и родственники.