Планирование работы по образовательной области «Познание» (стр. 8 )

3.  Расширение и обогащение тематики и содержания игровой деятельности детей посредством изготовления в группе и дома атрибутов к играм, посвящённым разным профессиям.

4.  Воспитание уважения к людям разных профессий, чувства благодарности каждому человеку за его труд.

Участники:

Дети старшей группы (20 чел.), родители, воспитатели, педагоги дополнительного образования: хореограф и педагог по изобразительной деятельности.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

1.  Познакомить детей с людьми разных профессий: строитель, земледелец, работник транспорта, связи, швейной промышленности.

2.  Рассказать о важности и значимости труда.

3.  Обсудить тему проекта на родительском собрании, определить помощь родителей в реализации проекта.

4.  Побеседовать с детьми по выдвижению идеи проекта.

Основной этап:

1. Цикл занятий по знакомству детей с разными профессиями.

2. Конкурс стихотворений о профессиях.

3. Игра-презентация «Ветеринар».

4. Игра-презентация «Салон красоты».

5. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

6. Семейные творческие работы по теме «Кем я хочу стать?».

7. Семейные посиделки «Мамы разные нужны, мамы всякие важны!».

Проводится игра-презентация «Ветеринар».

Материал и оборудование: медицинская одежда для игры, атрибуты для игры в больницу, игрушки животных.

Ход игры-презентации:

Дети группы сидят полукругом на стульчиках. Перед ними: подготовленное игровое пространство с необходимыми атрибутами. В руках у детей игрушки животных.

Воспитатель: Ребята, мы с вами в этом году знакомились с разными профессиями. Вместе со своими родителями вы дома выполняли творческие домашние задания о той профессии, которая вам интересна. Сегодня Настя, Ульяна и Дима подготовили рассказ о профессии ветеринара. Давайте внимательно посмотрим их выступление.

Выступающие дети одеты в медицинские халаты и шапочки. Они садятся за столы, где лежит медицинское оборудование.

1-й ребёнок: Когда я вырасту, я очень хочу стать ветеринаром. Я очень люблю животных. Дома у меня живет попугай Кеша, а еще к нам в гости часто приходит соседский кот Барсик. Один раз Кеша у нас заболел, и мы отвезли его в ветеринарную клинику. Там был очень добрый и внимательный доктор. Он вылечил нашего Кешу. Я тоже хочу лечить животных.

2-й ребёнок: Я тоже хочу стать ветеринаром. У меня дома живет кошка Ася, она очень забавная. Однажды наша Ася ушибла лапу. Мы отвезли ее к доктору, он ее вылечил. Я очень люблю животных и хочу, чтоб они никогда не болели!

Воспитатель: Ребята, а что это с вашими друзьями?

Дети: (Отвечают, показывая своих животных) У моего кота болит хвост. У Шарика болит ухо. У моего кролика Кузи болит лапа. У Кеши сломано крыло….

Воспитатель: Так нам надо отвезти их к врачу-ветеринару. Давайте возьмем животных и поедем в ветеринарную клинику.

Ветеринарная клиника. Дети с животными рассаживаются на стульчики.

1-й ребёнок: Звери, птицы, все, кто болен,

Кто здоровьем недоволен.

Вас зовет ветеринар-

Перевяжет, даст отвар.

2-ой ребёнок: Тузик, Шарик, Рекс с Мухтаром,

Точно так же как и мы,

Подхватить простуду с жаром,

Могут посреди зимы.

3-й ребёнок: У любимого котенка

Заболел опять живот

Наш щегол, красавец звонкий

Почему-то не поет?

А у крысы, у Анфиски

Ненормальный аппетит

В клетку к ней нельзя без риска,

Так за пальцем и следит.

1-й ребёнок: Помогает всем зверюшкам

Кашель вылечить и жар.

Вправит лапу, смажет ушко

В клинике ветеринар.

2-й ребёнок: Очередь к нему смешная

Смотрим мы во все глаза

Вслед за пестрым попугаем

На прием пришла коза.

И заблеяла сердито:

Ждать я больше не могу!

Полечите мне копыта!

Молоком я отплачу!

1-й ребёнок: Зоопарк прислал машину

Наш питон в беде опять

Завязался в узел длинный

Нам без вас не развязать.

2-й ребёнок: Каждого осмотрит лично,

И таблетки и отвар,

Пациентам необычным

Выпишет ветеринар.

3-й ребёнок: Удалит им зуб и грыжу

И вернет здоровый вид.

Страшного я тут не вижу

Их хозяев подбодрит.

Он найти всегда сумеет

Самый правильный рецепт

И профессии добрее, уж поверьте

Просто нет.

Воспитатель: Посмотрите, как здорово ребята представили профессию ветеринара. А помогали им в этом их родители. Сколько замечательных предметов ребята сделали вместе с родителями для игры. Давайте их рассмотрим, а наши доктора-ветеринары расскажут, для чего необходимы эти предметы и инструменты.

После того, как дети рассмотрели все атрибуты к игре, воспитатель предлагает поиграть в сюжетно-ролевую игру «Ветеринарная клиника». При необходимости воспитатель помогает детям распределить роли.

Заключительный:

Презентация детско-родительского проекта «Моя будущая профессия» в форме инсценировки стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

Материал и оборудование для проведения презентации: атрибуты и костюмы для инсценировки, выполненные родителями и педагогами группы; воздушные шарики, игрушки, большие модули для инсценировки.

Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?» подготовлена педагогами дополнительного образования: хореографом и педагогом по изобразительной деятельности при участии воспитателей.

Далее воспитатели группы предлагают родителям и детям рассмотреть семейные файлы и собрать их в альбом «Все работы хороши». По желанию ребёнок вместе с родителями рассказывает, почему ему нравится выбранная профессия. После того, как «Альбом» собран, воспитатели приглашают всех участников угоститься чашечкой чай. В ходе беседы за столом взрослые и дети обмениваются своими впечатлениями об участии в совместной деятельности.

Презентация заканчивается награждением грамотами и книгами наиболее активных участников проекта: родителей, детей, победителей конкурса семейных творческих работ.

«Москва – столица нашей Родины»

Город чудный, город древний.

Ты вместил в свои концы

И посады и деревни,

И палаты и дворцы.

(Ф. Глинка)

ЦЕЛЬ проекта: Формирование активной гражданской позиции юного москвича.

Задачи:

• Расширение представлений детей о Москве, о её историческом центе – Кремле.

• Формирование у детей начальных представлений об истории возникновения и развития Москвы (знакомство с историей возникновения названий некоторых улиц Москвы, с изменением их внешнего вида с течением времени).

• Ознакомление детей с образом жизни людей в старину, с особенностями старинной московской архитектуры.

• Стимулирование интереса детей к изучению Москвы, воспитание уважения к столице, приобщение детей к русской национальной культуре.

• Формирование нравственно-патриотических чувств детей.

• Развитие стремления воспитанников к продуктивному творчеству, желания создавать красивое своими руками, творческих способностей старших дошкольников.

Участники проекта:

• дети старшей группы

• родители

• воспитатели группы

• старший воспитатель

Этапы реализации проекта:

Подготовительный:

1.  Работа воспитателей:

·  Изучение различных источников по истории возникновения и развития Москвы.

2.  Работа с родителями воспитанников:

· Проведение родительского собрания по обсуждению тематики проекта.

· Индивидуальные консультации для родителей в процессе работы над проектом.

3.  Работа с детьми:

·  Беседа по выдвижению идеи.

·  Определение содержания работы над проектом.

Основной:

1.  Выполнение семейных творческих работ по теме «Москва – столица нашей Родины».

2.  Мини – презентация проекта «Кремль – сердце столицы»:

• беседа с детьми « Что мы знаем о Кремле», конструирование башен Кремля.

• Игра-путешествие «Башни Кремля».

3. Выставка детских творческих работ по теме «Город, в котором я живу».

4. Цикл занятий по ознакомлению с художественной литературой по теме «Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса».

Заключительный этап:

Презентация детско-родительского проекта «Москва – столица нашей Родины» в форме викторины для детей и родителей «Я – москвич».

Сценарий викторины «Я – москвич».

Материалы и оборудование:

•  Разрезные открытки о Москве.

•  Открытки с изображением старой и современной Москвы.

•  Строительный конструктор.

•  Макет башен Московского Кремля.

•  Макет Спасской башни.

•  Русские национальные костюмы.

•  Газманова «Москва».

•  Музыка из к\ф «Москва слезам не верит».

Дети заранее разделены на две команды. Они входят в группу, здороваются с присутствующими их гостями (родителями и другими приглашенными).

Воспитатель I: Дорогие ребята и уважаемые гости, приглашаем вас принять участие в нашей викторине. Каждый из вас готов показать свои знания, помочь своей команде одержать победу. Тема викторины всем нам очень близка: «Наш родной город Москва!»

Воспитатель II: В нашей викторине участвуют две команды. (Представляет команды, названия которых были придуманы заранее). В работе любой викторины принимает участие жюри. Представляю жюри нашей викторины. (Представляются члены жюри (родители и сотрудники учреждения). А вот и первое задание. Его тема: стихи о Москве. (От каждой команды по очереди выходят чтецы. Правило одно: стихотворение не должно повторяться. Дети, по очереди, читают стихи.)

Воспитатель I: Молодцы, вы знаете много стихов о Москве и умеете их очень красиво читать. А сейчас, отгадайте загадки о Москве (поочередно загадывает командам загадки).

Под дорогой, под домами

Поезд светится огнями,

Чудо лестница ползет,

Всех под землю увезет.

(Метро)

Смотрит в небо, как ракета,

Но всего лишь башня это!

Вся Москва с нее видна,

Но не простая ведь она.

Настроит телевизор вам

На передачи всех программ.

(Останкинская телебашня)

Во всех театрах

Артисты выступают.

А в этом театре

Куклы играют

Очень большие

И все как живые!

(Театр кукол)

Вдоль Москвы-реки аллеи

Аттракционы там белеют.

Люди развлекаются,

На колесе катаются.

Кто из вас был в парке этом?

Туда сходите с мамой летом.

(Парк культуры и отдыха)

Воспитатель II: Молодцы, все загадки отгадали. А теперь приглашаем капитанов от каждой команды.

Выходят капитаны команд, заранее выбранные ребятами.

Воспитатель II: Конкурс капитанов. Послушайте задание: капитаны по моему сигналу собирают разрезанные картинки с изображением Москвы (Храм Василия Блаженного и Исторический музей).

Воспитатель I: Ребята, кто знает, сколько лет Москве? Правильно, сейчас ей более 800 лет! За эти годы многое в Москве изменилось. Вместо маленьких деревянных домиков стоят высокие многоэтажные здания. И следующее задание нашей викторины посвящено старой и новой Москве. На этом столе разложены открытки с видами Москвы. На одних открытках изображена старая Москва, а на других – новая Москва. Одна команда должна собрать открытки с изображением старой Москвы, другая с изображением современной Москвы. По моему сигналу команды начинают собирать открытки.

Подводятся итоги конкурса.

Воспитатель II: Если улицы Москвы вытянуть в одну,

То по ней забраться можно прямо на Луну!

Слушайте следующее задание: надо интересно рассказать про улицу, на которой ты живёшь.

От каждой команды по два участника рассказывают про улицу, на которой они живут.

Воспитатель II: Ребята, о Москве есть ещё одна хорошая песня, а в ней такие слова:

Строю я в Москве дома красивые.

Солнце на моих лежит руках.

Я хочу, чтоб граждане счастливые

Жили в этих солнечных домах…

Мы предлагаем вам построить красивые и прочные здания. Вы будете архитекторами и строителями одновременно.

От каждой команды выбираются по 2 человека, которые по сигналу начинают строить здания из деревянного конструктора. Для начала строительства дается сигнал: «Раз, два, три – начни!». Время ограничено (примерно 5 минут). Во время строительства звучит запись песни о Москве.

Воспитатель I: А теперь самый интересный конкурс «Отгадай-ка с родителями». Вопросы задаются командам поочерёдно.

Для детей	Для родителей
1. Сердце Москвы? (Кремль).	1. Что собой представляла Москва при Иване Калите? (Москва была дубовой крепостью).
2. Основатель Москвы? (князь Юрий Долгорукий).	2. Какой обычай существовал в старину при проходе в Кремль через ворота Спасской башни? (Надо было снять шапку).
3. Самая красивая площадь в Москве? (Красная площадь).	3. Почему колокольня носит имя Ивана? (Иван – самое распространенное имя у русского народа: Иван Калита, Иван Грозный).
4. Главные часы страны? (Куранты).	4.Почему из Царь-пушки не было произведено ни одного выстрела? (Она показывала мощь русской армии. Её вес 40 т, длина ствола 5 м 34 см., но её трудно было быстро поворачивать и перевозить с места на место).
5. Назовите башню Кремля, на которой находятся Куранты? (Спасская башня)	5. Какой памятник является первым скульптурным памятником Москвы? (Памятник Минину и Пожарскому, установленный в 1818 году).
6. Какие крепостные стены создавались для обороны Москвы в давние времена? (Строились зубчатые стены Кремля, которые защищали город от врагов и от животных).	6. Какой собор стал усыпальницей великих князей и царей? (Архангельский, имена на гробницах: Иван Калита, Дмитрий Донской, царевич Дмитрий).
7. Почему в старину называли Москву белокаменной? (В древней Москве для строительства использовался подмосковный белый камень).	7. Для чего выстроили колокольню Ивана Великого? (Она была сигнальной башней, завидев приближающегося врага, дозорные ударяли в колокол).
8. Какая из башен Кремля была возведена первой? (Тайницкая башня).	8. Назначение лобного места? (Провозглашение указов и исполнение наказаний).
9. Сколько всего башен у стен Московского Кремля? (20 башен).	9. Почему откололся кусок от Царь-колокола? (Колокол стоял в литейном цехе, остывал. Начался пожар. Пожар заливали холодной водой- произошел перепад температур).
10. Куда пропала река Неглинка и где она протекала? (Она была забрана в трубу, проложенную под землей. Протекала река на месте улицы Неглинной, площади Революции и Александровского сада).	10. Какой монастырь возвели во времена царствования Ивана Грозного? (Новодевичий монастырь, основан в 1525 году).
11. Как называют жителей Москвы? (Москвичи).	11. Какая первая по времени постройка Кремля? (Тайницкая башня, под ней расположен тайный подземный ход к Москве-реке).
12. Чем отличается Москва от других городов? (Столица, главный город страны).	12. Сколько этажей в Спасской башне? (10 этажей).
13. Кто изображен на гербе Москвы? (Георгий Победоносец).	13. Какие башни Кремля имеют рубиновые звезды? (Спасская, Троицкая, Никольская, Боровицкая, Водовзводная).
14. Почему Красная площадь называется Красной? (Красная- значит красивая, она вымощена из красного кирпича).	14. Названия каких улиц Москвы «говорят» о лесах? (Боровицкая, Елоховский переулок, Ольховский переулок).
15. Какие башни Кремля вы знаете? (Спасская, Водовзводная, Тайницкая, Царская, Троицкая, Боровицкая, Арсенальная, Кутафья, Никольская и др.)	15. Почему улица Большая Полянка носит такое название? (В древности здесь были большие поля).

Воспитатель II: Молодцы дети, молодцы взрослые. Вы настоящие знатоки Москвы. Ребята, а ведь мы знаем не только стихи о Москве, но и весёлые, задорные частушки! Давайте проведем конкурс «Кто кого перепоет»?

Дети по очереди поют частушки.

Родителям разрешается помогать своим командам.

Воспитатель I: Молодцы, ребята, благодарим родителей за помощь. Теперь давайте подведем итоги нашей викторины.

Подсчитываются очки. Жюри объявляет итоги. Все дети награждаются книжками-раскрасками о Москве.

Воспитатель II: Вот и закончилась наша викторина, но мы ещё очень много раз будем возвращаться к теме история Москвы.

Воспитатель I: От старого Арбатского двора

И до окраины многоэтажной

Москва гостеприимна и добра,

И это чувствует, наверно, каждый.

Свети ей высокая звезда,

Бросая добрый свет на наши лица.

Пусть новые возникнут города,

Но никогда Москва не повторится.

«Природные талисманы»

Вид проекта: познавательно-творческий.

Цель проекта: обеспечение оптимальных условий для сплочения детско-родительского коллектива через совместную деятельность, способствующих поддержке стремления всех участников проекта к познанию окружающего мира.

Задачи:

·  создание условий, поддерживающих активность детей в познании себя и окружающего мира,

·  формирование основы рефлексии,

·  формирование у родителей умений видеть своего ребёнка с другой стороны, находить правильные приёмы его воспитания, учитывая психо-физиологические особенности его развития.

·  формирование у детей и родителей экологического мировосприятия.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, воспитатели, преподаватели дополнительного образования.

Срок реализации: учебный год 2008-09,

Первое полугодие: «ФЛОРА»,

Второе полугодие: « ФАУНА».

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

1.  Обсуждение темы проекта на родительском собрании, проведение консультаций по подбору материалов и выполнения творческих работ совместно с детьми;

2.  Организация тематических бесед-занятий с детьми:

- «Что такое ИМЯ?» (закрепить знания детей об именах и отчествах родителей, о своём имени, его значении),

- «Природный талисман» (закрепить знания детей о своём дне рождении: числе, месяце, времени года; дать информацию о том, что каждому числу года соответствует свой знак – дерево, или животное).

- «Деревья – это «лёгкие» нашей Земли» (вспомнить с детьми названия деревьев, произрастающих в средней полосе России,; подвести детей к пониманию того, что к природа требует к себе бережного отношения, защиты, а вырубка и уничтожение лесов ведет к экологической катастрофе: исчезновению редких видов флоры и фауны Земли).

Основной этап:

3. Изготовление детьми творческих работ (совместно с родителями) на тему: « Мой природный талисман», 1-е полугодие «Флора», 2 –е полугодие «Фауна»;

4. Обсуждение с педагогами дополнительного образования темы мини-проектов, выполнение творческих работ с детьми: «Природа и я», «Мир животных», «Экология и человек», «Мир цветов».

5. Посещение парка имени 50-летия Октября, выставка композиций ландшафтного дизайна «Мой цветущий мир», экскурсия в музей Дарвина.

6. Создание стендов, выставок детских и семейных творческих работ.

Заключительный этап:

Презентация проекта «Природные талисманы» в форме творческой акции «Зеленая планета».

Сценарий творческой акции «Зелёная планета»

Воспитатель: Сегодня мы с вами собрались для подведения итогов нашего проекта «Природные талисманы». Давайте прогуляемся по выставке творческих работ «Фауна» и «Фауна».

Детям и родителям предлагается рассказать о своих работах. Ребята рассказывают о своих работах, родители им помогают. Заранее оговаривается о том, что рассказ ребёнка должен состоять из 3-4 предложений.

Воспитатель: Какие замечательные животные, и все они живут на нашей планете. Где еще во вселенной можно найти такую голубую и прекрасную планету, как наша Земля. Среди миллиарда звезд, наша планета самая лучшая и неповторимая. Её голубые реки и высокие горы, бесконечные леса и жаркие пустыни – все это нас поражает и удивляет, но это все настолько хрупко, что может исчезнуть раз и навсегда.

Спасти планету может только человек. Ребята, а что люди должны и не должны делать?

Дети: Не мусорить на улице;

- не рвать цветы;

- сажать деревья;

- не загрязнять воздух и реки;

- кормить и беречь птиц…

Воспитатель: Где еще на этой прекрасной планете можно найти, такой замечательный край как наша Родина!

Дети: Как яблоко на блюдце, у нас Земля одна.

Не торопитесь люди все выскрести до дна,

Немудрено добраться до скрытых тайников,

Разграбить все богатства у будущих веков.

Поймите это люди как собственный приказ

Не то Земли не будет у каждого из нас.

Жура-жура-журавель!

Облетел от сто земель.

Облетел, обходил,

Крылья, ноги натрудил.

Мы спросили журавля:

Где же лучшая земля?

Отвечал он, пролетая:

Лучше нет родного края!

Солнцем залиты долины,

И куда не бросишь взгляд,-

Край родной, на век любимый,

Весь цветет как вешний сад!

Воспитатель: Ребята, вспомните и скажите, что сделал человек для того, чтобы защитить животных на планете Земля?

- Создал Красную Книгу. На планете много заповедников, национальных парков, зоопарков.

Воспитатель: Да, правильно. А знаете ли вы животных? Вот сейчас и проверим.

Загадки:

В жаркой Африке живет неуклюжий…бегемот.

Ему не нужно много блюд,

Сухой колючкой сыт… верблюд.

Океаны бороздит исполин могучий…кит.

Среди зверей слывет царем,

Его зовут гривастым…львом.

На носу он носит рог и зовется… носорог. И т. д.

Воспитатель: Молодцы!!! Посмотрите, у нас есть загадочная планета: на ней расположены моря и леса, пустыни и горы, но кого на ней не хватает?

- Животных.

Воспитатель: Давайте мы поселим на этой планете своих любимых животных, папы и мамы помогите нам, пожалуйста.

Под музыку «Времена года», дети и родители выполняют свои работы. Когда работа будет выполнена и все животные «займут» свое место на панно, детям предлагается придумать свои варианты названия планеты («Планета животных», «Зеленая планета», «Загадочная Земля», «Чудесная планета» и др.)

Воспитатель: Теперь можно отметить рождение новой зелёной и живой планеты.

Панно «Зеленая планета» вывешивается на выставку, где каждый может рассмотреть и насладиться творчеством детей и родителей. В группе проводится чаепитие, за которым родители и дети делятся своими впечатлениями об участии в проекте.

«Путешествие по Солнечной системе»

ЦЕЛЬ проекта: формирование у детей экологического мировосприятия, осознанного отношения к природе и роли человека в процессе его влияния на неё, посредством совместной проектной деятельности детей и родителей.

Задачи:

·  развитие у детей интереса к познанию окружающего мира, взаимосвязи человека и природы, законов природы (например, как происходит смена дня и ночи, смена времён года и др.);

·  ознакомление детей с понятиями: «солнечная система», «вселенная», «космос»;

·  прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение ко всему живому в окружающем мире;

·  воспитание эстетических чувств у воспитанников;

·  развитие новых форм содружества детского сада и семьи

Срок реализации проекта: учебный год .

Участники проекта: дети группы, родители, воспитатели, педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

Подготовительный:

Обсуждение темы проекта с детьми и родителями; проведение консультаций по подбору материалов и выполнению творческих работ совместно с детьми.

Основной:

1.  Тематические циклы занятий с детьми:

- «Наш космический дом – планета Земля»;

- «Третья планета от солнца…» (дать понятие о Солнечной системе и месте в ней Земли);

- «Люди в космосе» (чтение рассказов об освоении людьми космоса, о первых космонавтах, об учёных, занимавшихся изучением космоса и постройкой космических кораблей;

- «Наши космические соседи» (закрепить знание детей о Солнечной системе, о планетах, которые в неё входят, об их особенностях).

2.  Создание «Музея КОСМОСА». Совместно с детьми и родителями собрать экспонаты в наш музей: различные макеты глобусов, книги, открытки и фотографии по теме проекта, макеты ракет, спутников и машин, которые помогают человеку осваивать космос /ЛЕГО/.

3.  Осуществление мини-проекта в форме макетирования «Волшебные планеты». Вместе с детьми сделать фантастические планеты в технике «папье-маше, дать им названия: «фруктовая», «планета воды», «планета вулканов», «планета цветов», «планета знаний», «планета бабочек», «планета машин», «планета насекомых»…

4.  Разработка мини-проект «Космодром Замоскворечье». На занятиях по изобразительной деятельности осуществлять создание макета космодрома из бросового материала, под руководством педагога дополнительного образования.

5.  Проведение конкурса творческих работ «Полёт на другие планеты».

6.  Выполнение творческого задания «Письмо в галактику Радости» Дети «пишут» письмо жителям другой галактики, рассказывающее о нашей планете, рисуют любимые и самые интересные места нашей Земли.

7.  Открытие творческой мастерской «Сборы экспедиции в галактику Радости» с участием родителей. Сюжетно-ролевая игра «Экспедиция в галактику Радости».

8.  Создание модели «Солнечная система», участие в создание макетов «Вулкана» и «Горной пещеры».

9.  Организация опытнической работы по выращиванию кристаллов соли.

Заключительный:

Презентация итогов работы по проекту проходит в рамках участия в окружной выставке научно-технического творчества детей и молодёжи. Дети защищали свои работы: рассказывали о создании макетов: «Вулкан», «Горная пещера», «Солнечная система», из каких бросовых материалов их изготавливали, почему решили сделать эти макеты, кто помогал, как макеты действуют.

Раздел 3. Методическое сопровождение организации проектно-исследовательской деятельности в детском саду.

3.1.  Общие организационные мероприятия.

В нашем Центре развития несколько лет подряд успешно реализуется технология проектно-исследовательской деятельности детей в возрасте от 2 до 7 лет. Этому способствует системное и планомерное руководство со стороны методической службы нашего учреждения.

Система методической работы включает следующие общие организационные мероприятия:

1.  Педагогический совет, на котором определяются темы, форма презентации продукта, участники проектов как внутри каждой возрастной группы, так и общего для учреждения мега-проекта, объединяющего все групповые проекты.

2.  Методические объединения и совещания творческих мини-групп участников отдельных проектов, интегрирующихся в общий мега-проект.

3.  Мастер-классы воспитателей и педагогов дополнительного образования Центра развития ребёнка, транслирующих их опыт для коллег нашего учреждения, дошкольных учреждений округа и города.

4.  Традиционные мероприятия нашего учреждения, направленные на поддержку познавательной активности воспитанников – прогулки по экологической тропе, работа детей в теплице, ежегодное выращивание рассады цветущих растений в группах, высаживание их на территории учреждения и совместный (детей и взрослых) уход за растениями, Неделя «Живой язык», «Почта Учёного кота», выездные экскурсии и туристические походы, выставки детских и семейных творческих и изобретательских работ на экологические темы, фотовыставки и др.

3.2.  Методический аспект использования профессионального потенциала педагогов в реализации технологии проектно – исследовательской деятельности с детьми в возрасте от 2 до 7 лет

Развитие интеллектуальных способностей детей – одна из актуальных проблем современного дошкольного образования. Реализация этой проблемы становится возможной при решении одной из главных задач – обеспечение оптимальных условий для реализации современных технологий по организации проектно-исследовательской детской деятельности, способствующих развитию познавательной активности и интеллектуальных способностей дошкольников, формирующих их познавательные потребности, мотивацию, дающих возможность реализовывать индивидуальные познавательные интересы.

Педагоги нашего Центра развития в своей работе учитывают логику развития общих умственных способностей дошкольников, интегрируют познавательное содержание образования, осуществляют деятельностный подход, создают мотивационно-развивающую среду для исследовательской деятельности детей.

В ходе трехлетнего наблюдения за динамикой развития воспитанников Центра мы выявили, что наибольшее развитие познавательной активности и расширение познавательных интересов воспитанников происходит у тех детей, которые систематически занимаются экспериментированием и проектной деятельностью.

Цель занятий[6] с использованием игрового экспериментирования и собственно исследовательской деятельности – сформировать у детей способы исследовательской деятельности (то есть научить обследовать предметы, выявляя их основные признаки и свойства; самостоятельно делать выводы и умозаключения по результатам обследования, опираясь на имеющиеся знания и опыт), расширить их представления о предметах и явлениях окружающего мира, их свойствах и взаимоотношениях.

Что дает проектная деятельность каждому участнику: детям, педагогам, родителям?

Проектная деятельность является мощной стимулирующей основой для формирования у дошкольников познавательной мотивации, реальных представлений об окружающем. На основе чувственного опыта у воспитанников развиваются практически все высшие психические функции. И, главное, усвоив многообразие способов познания мира, ребенок получает реальную возможность стать исследователем и первооткрывателем, что является одним из индикаторов успешности интеллектуального и личностного развития[7].