Методология и методы психолого-педагогических исследований (стр. 6 )

Инструкция. «Отметьте то, что из перечисленного ниже важно ЛИЧНО ДЛЯ ВАС, а что неважно, для достижения успеха в разрешении конфликтной ситуации с ребенком?»

Оцениваются	Очень важно	Важно	Не очень важно	Совсем неважно
1. Педагогические способности
2. Интуиция
3. Гибкость мышления
4. Знание психологии конфликта
5. Принципиальность
6. Знание возрастных особенностей
7. Знание индивидуально-личностных особенностей
8. Уважение личности ребенка
9. Отзывчивость, чуткость
10. Рефлексия
11. Манера общения
12. Располагающая внешность
13. Что-либо другое (допишите)

Задание 13. В левом столбце в алфавитном порядке перечислены основные методы исследования. В правом столбце - различные объекты изучения. Какой объект наилучшим образом исследуется каждым из перечисленных методов?

Основные методы	Объекты изучения
1.Анкетирование 2.беседа, интервью 3.Контент-анализ 4.Наблюдение 5.Изучение продуктов деятельности 6.Социометрия 7.Тест 8.эксперимент	1.Индивидуальные особенности сознания 2.Междичностные отношения 3.Причинно-следственные связи 4.Протоколы, отчеты, письма, сочинения 5.Научные тексты 6.Факты поведения людей 7.Факты сознания (мнения, интересы и т. п.) 8.Ценностные установки и ориентации

СХЕМЫ И ТАБЛИЦЫ

УРОВНИ МЕТОДОЛОГИИ

уровни	характеристика
философский	Рассматриваем методы познания мира и способы духовной деятельности человека. Человек рассматривается как свободное самостоятельное существо.
общенаучный	Разрабатывает универсальные принципы, средства и формы научного познания, применяемые к широкому кругу наук.
Конкретнонаучный	Разрабатывает сходные проблемы, но применяемые к конкретным наукам.

УРОВНИ И СПОСОБЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

уровни	Способы организации
1.	Научный подход или парадигма
2.	Методологические принципы
3.	Исследовательские методы
4.	Конкретные методики

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

этап	название
1.	Подготовительный
2.	Сбор данных
3.	Обработка
4.	Формулировка выводов

УРОВНИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Уровень	Основные особенности
1.Общая методология	Общий философский подход, общий способ познания явлений действительности. Предусматривается рассмотрение явлений и процессов в развитии, во всем многообразии связей и отношений. В 'качестве общей методологии исследователи принимают различные философские системы. Проводится мировоззренческое обобщение полученных результатов
2.Частная (специальная) методология	Совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Дает указания относительно способов разработки психологических теорий, помогает выделить принципиальную структуру и основные линии взаимосвязей в изучаемом объекте
3.Совокупность конкретных методов, методик и процедур исследования	Связана с практикой исследования. В практике исследования все методики рассматриваются вместе с общей и специальной методологией, Любой методический прием (например, тест) всегда рассматривается вместе с решением ряда более принципиальных вопросов исследования

Методологические принципы (основные)

Принцип детерминизма	Специфика детерминант психического развития ребенка: а) особая роль обучения и воспитания в процессе формирования личности (воспитание — процесс много-плановый и многофакторный; научное объяснение опирается на взаимосвязанный характер детерминации); б) степень сформированности головного мозга ребенка, его нервной системы в целом (каждый из возрастных периодов рефлекторной деятельности имеет свои особенности); в) влияние предыдущих этапов психического развития на последующие
Принцип единства психики и деятельности	Изучать детей в процессе их обучения и воспитания: а) учитывать связь психического развития ребенка с единства его ведущей деятельностью; б) фиксировать и анализировать поведение и действия деятельности ребенка: — в ведущей деятельности; — в зарождающейся; — в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей
Принцип объективности	1)  Равенство экспериментальной и контрольной групп: учитывать социально-экономические, исторические, этнические различия при сравнении детей: — по уровню психического развития; — по содержательной характеристике деятельности; — по обучаемости и т. д. 2)  Психические явления рассматривать такими, какими они являются на самом деле (регистрировать факты и сопутствующие явления). Количество собранного материала должно быть достаточным для статистической и качественной обработки (обратить внимание на противоречивые факты!)
Принцип развития	Изучать психическое явление в системе трех координат: 1 ) актогенеза (развитие процесса в ответ на воздействие конкретного раздражителя); 2) онтогенеза (процесс развития конкретного ребенка); 3) историогенеза (учет акселерации и др.). Учитывать: а) психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому; б) тенденции развития в последующих возрастных ступенях. Таким образом, изучать те особенности психики, которые четко определились, и те, в которых намечается развитие

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ (ОСНОВНЫЕ)

Основные особенности эксперимента сохраняются во всех его видах

ОБЩАЯ ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ

ОБЩАЯ ПРОЦЕДУРА НАБЛЮДЕНИЯ
№ процессов	Содержание процедуры	Цель
1	Определить задачу и цель наблюдения	Для чего, с какой целью?
2	Выбрать объект, предмет и ситуацию	Что наблюдать?
3	Выбрать способ наблюдения: — менее влияющий на исследование объекта; — наиболее эффективный	Как наблюдать?
4	Выбрать способ регистрации	Как вести запись?
5	Полученную информацию обработать и объяснить	Каков результат?

МЕТОД БЕСЕДЫ

Требования	Основные приемы установления контакта
1. Сформулировать цель беседы. 2. Составить план (целевые вопросы). 3. Подготовить «поддерживающие» вопросы. 4. Определить способы регистрации (магнитофон, бланки записи, коди - ровка ответов, условные обозначения),	1.Деловые, естественные взаимоотношения, 2. Учет интересов и потребностей собеседника, 3. Учет событий (объектов), имеющих эмоциональный характер

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ

ВОПРОСОВ АНКЕТЫ

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРОВКЕ ВОПРОСОВ АНКЕТЫ
ВОПРОСЫ должны:	ВОПРОСЫ не должны:
• отвечать исследовательской задаче • быть сформулированы ясно и конкретно, исходя из возрастных особенностей, учитывать терминологию, принятую в среде опрашиваемых; • быть одинаково понимаемы всеми отвечающими; • быть одинаково сформулированы; • быть тактичными по отношению к личности опрашиваемых; • быть стилистически грамотными, требующими конкретного ответа	• иметь двойного толкования; • предлагать делать выбор между несопоставимыми ценностями; • предопределяться социальной ситуацией; • носить отпечаток установки исследования; • носить внушающий характер, в виде подсказок; • быть такими, на которые нет информации у опрашиваемого (недостаточно памяти, мышления); • быть такими, на которые можно получить информацию из других источников: личное дело и т. п.; • быть в большом количестве
При формулировке оценочных вопросов и вариантов ответов необходима сбалансированность положительных и отрицательных суждений

РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).

Валидность — достоверность вывода, которую обеспечивают результаты реального эксперимента по сравнению с результатами безупречного эксперимента. Реальный эксперимент в той или иной мере представляет безупречный эксперимент. Проведение эксперимента в соответствии с его безупречным образцом (повышение валидности) является конкретной задачей исследователя и зависит от характера реальных условий, от адекватности выбора средств.

Вариация — изменение.

Вопросы-контактеры — первые вопросы, на которые захотели бы ответить большинство респондентов. Функциями вопросов-контактеров являются: а) формирование установок на сотрудничество; б) стимулирование заинтересованности испытуемых; в) введение респондентов в круг проблем, обсуждаемых в анкете; г) получение информации.

Вопросы контрольные — дают возможность уточнить правильность сообщенных респондентом сведений, а также исключить из дальнейшего рассмотрения недостоверные ответы или даже анкеты.

Вопросы-фильтры — используют, когда необходимы сведения не от всей совокупности респондентов, а только от части из них. Это своеобразная «анкета в анкете». Начато и окончание фильтра обычно четко обозначаются графически. Например, следующий вопрос только для женщин. (И после.) Внимание! Вопросы для всех.

Выборка — испытуемые, отобранные из изучаемой популяции для участия в эксперименте. Выборку разделяют на экспериментальную и контрольную группы.

Вывод статистический — нахождение такой величины различия между значениями зависимой переменной, которая в случае подтверждения гипотезы может быть превышена только с вероятностью, задаваемой правилом статистического решения.

Генетический — относящийся к происхождению.

Гипотеза — конкретизация некоторой догадки или идеи с целью ее проверки в эксперименте.

Данные — первоначальные, еще не обработанные результаты эксперимента, зафиксированные в протоколе.

Детерминизм — закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов.

Децентрация — механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении точки зрения, позиции субъекта в результате столкновения с другими позициями.