Лицей № 15 имени академика Юлия Борисовича Харитона (стр. 2 )

1) Паспорт образовательной программы МОУ «Лицей №15» им. акад. .

2) Введение.

3) Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования.

4) Построение обобщенной модели выпускника образовательного учреждения (по ступеням образования).

5) Определение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

6) Учебный план начального общего образования.

7) Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

8) Программы отдельных учебных предметов, курсов начального общего образования;

9) Проектирование программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

10) Построение программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни начального общего образования.

11) Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

12) Проектирование системы управления реализацией основной образовательной программы начального общего образования.

13) Заключение.

14) Литература.

15). Глоссарий.

III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

основной образовательной программы начального общего образования

Муниципальное образовательное учреждение «Лицей №15» имени академика Юлия Борисовича Харитона реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, а также общеобразовательные программы с углубленным изучением физики и математики, дополнительные общеобразовательные программы и программы профессиональной подготовки водителя автомобиля категории «В». Учредителем является администрация города Сарова Нижегородской области.

Лицензия 52 № регистрационный № 000 от 01.01.2001 г. Государственная аккредитация № 000 от 01.01.2001 г.

Статус ОУ

Тип: общеобразовательная организация

Вид: общеобразовательное учреждение

Специальное наименование: МОУ «Лицей №15» им. акад.

Структура образования включает три уровня:

I – Начальное общее образование.

II – Основное общее образование.

III – Среднее (полное) общее образование.

Средняя общеобразовательная школа №15 г. Сарова была открыта в 1959 году. Она работала как средняя общеобразовательная школа, школа с профильным изучением математики и спортивными классами, а с 1991 года как гимназия с углубленным изучением физики и математики.

В 2002 году изменился статус школы – муниципальное образовательное учреждение «Лицей №15», в котором с 7 класса реализуются программы углубленного изучения физики и математики. В 2010 году лицею присвоено имя академика Юлия Борисовича Харитона.

Лицей славится своими традициями.

Главная традиция – высокое качество образования, а, следовательно, лидирующие позиции в олимпиадном движении и практически 100% поступление выпускников в ведущие ВУЗы страны на бюджетные места.

Доброй традицией является участие обучающихся в различных конкурсах и турнирах, многие из которых проводятся на базе лицея. Это математический конкурс-игра «Кенгуру» и конкурс «Русский медвежонок. Языкознание для всех», турнир Ломоносова, многопредметная школьная научно-практическая конференция, школьный конкурс презентаций, международная конференция «Школьные Харитоновские Чтения».

Традиционно в июне для учащихся 4-8 классов силами учителей лицея организуется лагерь «Олимпионик», в рамках которого проводятся занятия по физике, математике, информатике, психологические тренинги, интеллектуальные игры, спортивные мероприятия, активный досуг.

В дни студенческих каникул уже много лет на базе лицея работает зимняя физико-математическая школа МФТИ-РФЯЦ-ВНИИЭФ для учащихся города.

В лицее большое внимание уделяется военно-патриотическому воспита-

нию. Создан и работает школьный музей, экспонаты которого собраны чле-нами военно-патриотического клуба «Витязь» в районах сражений Великой Отечественной войны.

Школа всегда славилась хорошими спортсменами. Много лет переходящий Кубок городской спартакиады школ города «живет» в лицее. Среди выпускников есть выдающиеся спортсмены.

В лицее созданы хорошие условия для полноценного отдыха и реализации творческих способностей учеников. Это КВН, танцевальная студия, вокальный кружок, школьный театр. Спектакли театральной студии «Зеркало» традиционно становятся лауреатами областного конкурса школьных театров им. Е. Евстигнеева в различных номинациях.

В лицее работает 54 педагога. 98 % учителей имеют высшую и первую квалификационные категории. С 2005 года наблюдается значительный творческий подъем педагогов лицея – обобщение педагогического опыта, активное участие в сетевых сообществах, плодотворное участие в профессиональных конкурсах, более 50 публикаций в сборниках международных конференций, педагогических изданиях, проведение мастер-классов, курсов, семинаров на Всероссийском и Международном уровнях.

·  Директор – заслуженный учитель Российской Федерации, обладатель почетного диплома «Лидер в образовании-2006», награждена значком «Отличник народного просвещения».

·  16 педагогов имеют нагрудные знаки «Почетный работник общего образования Российской Федерации».

·  За 5 лет существования Приоритетного национального проекта «Образование» 51 учитель принял участие в конкурсе на лучшего учителя образовательного учреждения. По результатам конкурса 10 учителей стали лауреатами и получили президентские гранты, 21 педагог удостоен гранта губернатора Нижегородской области.

·  8 учителей – лауреаты Всероссийского конкурса школьных учителей математики и физики фонда «Династия» в номинациях «Наставник будущих ученых», «Учитель, воспитавший ученика», «Молодой учитель».

В лицее функционируют 7 методических объединений учителей-предметников. Методическая и экспериментальная работа в лицее ведется под руководством научно-методического совета.

В учебном году лицей реализовывал программу развития «Применение компьютерных технологий в образовательном процессе», являясь экспериментальной площадкой Нижегородского института развития образования по теме «Создание единой информационно-образовательной среды лицея» под научным руководством заместителя директора Центра компьютерных технологий и информатики НИРО

С 2008 года лицей является региональной инновационной площадкой в рамках сетевого экспериментального образовательного проекта «Нижегородская инновационная школа» и с 2009 года реализует программу развития «Лицей – инновационный ресурсный центр» под научным руководством доктора педагогических наук, зав. кафедрой педагогики и андрагогики НИРО

Лицей – дважды победитель конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в 2006 и 2008 годах. Лицей – трижды учреждение-лауреат Российского заочного конкурса «Познание и творчество» национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России», входит в рейтинг 100 лучших школ России.

С 2006 года лицей – активный участник Общероссийского образовательного проекта «Лицо школы», программ Intel «Путь к успеху», «Учимся с Intel», «Обучение для будущего». С 2007 года – работает сайт Лицея по адресу www. *****.

В лицее сформирована система работы с одаренными детьми. База для развития учащихся закладывается на уроках через современные образовательные технологии, программы углубленного изучения математики, физики, систему факультативов, работу секций научного общества учащихся.

За время работы школы 215 выпускников получили золотые и серебряные медали.

Лицей является лидером олимпиадного движения как в Сарове, так и в Нижегородской области. За последние 5 лет лицеисты получили 113 призовых мест на региональном и 21 место на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

Выпускники демонстрируют высокое качество знаний, как по профилирующим предметам, так и по дисциплинам гуманитарного профиля:

Средние баллы ЕГЭ по предметам
Предметы	2009 год	2010 год
РФ	НО	Лицей №15	РФ	НО	Лицей №15
Русский язык	57,1	56,2	69	58,2	58,9	72
Математика	44,0	41,8	73	44,0	42,7	68
Физика	48,9	47,7	72	50,5	50,5	67
Информатика	56,1	55,9	76	62,7	64,9	75
Обществознание	56,7	55,8	70	56,2	56,0	67
История России	48,0	45,7	50	49,3	48,2	57
Английский язык	59,3	55,3	67	55,6	55,9	55
Химия	54,2	51,0	70	56,0	56,1	66
География	49,6	46,2	61	52,6	51,1	60
Биология	52,3	50,7	75	55,5	55,9	78

2 выпускника 2009 года получили на ЕГЭ 100 баллов (по физике и математике). В 2010 году 1 ученик получил 100 баллов по математике, что говорит о высоком качестве подготовки выпускников.

Ежегодно 98 – 100% выпускников лицея поступают в ведущие ВУЗы страны на бюджетные места, из них 15 – 30% в МГУ им. .

Авторы-разработчики при проектировании образовательной программы руководствовались основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации «Об образовании», а именно:

– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

При отборе содержания и форм обучения авторы-разработчики образовательной программы руководствовались принципами, определяющие статус МОУ «Лицей №15» им. акад. , а именно:

Принцип гуманизации предполагает нацеленность содержания, организации и технологии обучения на общекультурное развитие личности, формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности;

Принцип универсальности предполагает интеграцию содержания образования на основе углубленного изучения математики, физики и глубокого освоения общеобразовательных предметов;

Принцип элитарности предполагает на уровне модели выпускника – формирование активного, ответственного субъекта социокультурных процессов, на уровне педагогической деятельности – освоение современных образовательных технологий, на уровне образовательного учреждения – становление центра по инициации и реализации социокультурных процессов;

Принцип гуманитаризации предполагает уважение к личности ребенка, принятие его личных целей, интересов, потребностей;

Принцип альтернативности обеспечивает многообразие программ обязательного и дополнительного образовании, позволяющего каждому обучающемуся выстраивать индивидуальную траекторию продвижения;

Принцип направленности образовательного процесса на развитие интеллектуального, духовного потенциала личности;

Принцип дифференциации обеспечивает условия для более полного раскрытия индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

Принцип открытого лицейского пространства предполагает формирование открытого пространства для каждого, кто в него входит, - лицеистов, родителей, педагогов, консультантов, представителей вузов и науки. Любой участник взаимодействия становится полноправным субъектом публичного обсуждения и принятия решений.

Образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей №15» им. акад. опирается на проектно-гуманитарную парадигму, представленную принципами инновационного образования (), отражающими сущность инновационного профиля лицея в рамках сетевого проекта «Нижегородская инновационная школа»:

– принцип развития как фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни и собственной деятельности;

– принцип ситуационно-позиционного обучения, в соответствии с которым в качестве общей формы ситуации развития выступает детско-взрослая со-бытийная общность, а именно «детско-взрослая со-бытийная общность, в которой реализуется ведущая деятельность как совокупная, совместная деятельность взрослых и детей»;

– учёт максимальных возможностей развития обучающихся на каждой ступени образования, а не только максимальные достижения в русле стратегии «выдержат или не выдержат дети образовательное нападение со стороны обучающих их взрослых».

В основе реализации основной образовательной программы в целом лежат системно-деятельностный, компетентностный и антропологический подходы.

Системно-деятельностный подход предполагает:

·  ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  опору на современные образовательные технологии деятельностного типа: 1) технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения), 2) проблемно-диалогическую технологию (технологию деятельностного метода обучения), 3) технологию оценивания образовательных достижений, 4) технологию достижения образовательного результата;

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Компетентностный подход выступает современным методологическим ориентиром профессионального развития учителей, определяющим становление интегральной профессионально-личностной компетентности как универсальной способности проектировать и реально обеспечивать новое качество образования и новый образовательный результат. Образовательная (педагогическая) компетенция – требование к образовательной (профессиональной) деятельности, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта профессиональной деятельности педагога по отношению к реальному кругу объектов реальной педагогической действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной профессиональной деятельности.

Разработка содержания образовательной программы реализуется с учетом ключевых образовательных компетенций, таких, как ценностно-смысловые, культурно-познавательные, коммуникативные и технологические. Компетентностный подход позволяет обеспечить удовлетворение образовательных потребностей обучающихся и их родителей на основе углубления и обновления предметных и методических знаний, акцентировать внимание на развитии личности ребенка в широком социальном контексте, формализовать процедуры качественной оценки образованности как готовности к инновационной деятельности.

Антропологический подход в образовательной программе представляет собой единство всех аспектов содержания, включающий в себя совокупность знаний о человеке, и играет роль интегрированного знания о человеке как целостном существе. Антропологическое знание все более признается ядром профессиональной компетентности учителя, поскольку именно оно связывает цели, задачи, содержание и технологию образования в целостную гуманитарную систему.

Подлинно развивающим образованием в соответствии с антропологическим подходом может считаться только то, которое реализует все три типа развития: природное (естественное), социальное (упорядоченная совокупность способа и средств целевой деятельности) и саморазвитие (кардинальное преобразование своей собственной самости).

Целостность трех типов развития, по утверждению , обеспечивается их ценностью, несущей в себе как объективно-предметное («так есть» – необходимость), так и внутренне-субъективное начало («так хочу» – индивидуальная свобода), и являющейся духовным синтезом, воплощаемым в индивидуальном «способе бытия в объективной истине» – самоопределении человека («так должно быть»).

Для развития деятельности в лицее как инновационном ресурсном центре проектируется следующая последовательность преобразований:

субъект действий (раннее детство) субъект собственных действий (дошкольное детство) субъект деятельности (младший школьник) субъект собственной деятельности (старший школьник).

В лицее приняты следующие ценностно-целевые ориентиры развития:

– Целенаправленное формирование разного рода ресурсов: интеллектуально-волевого, нравственно-позиционного, профессионально-деятельностного, организационного, управленческого и др. В решении данной проблемы авторы-разработчики выделяют два необходимых стратегических шага, первый связан с формированием совместности разработчиков и реализаторов основной образовательной программы, второй – с формированием нового профессионального мышления каждого входящего в инновационный проект педагога, а также выращивание жизнеспособной общности людей.

– Инновационное образование – развивающее и развивающееся образование, «выполняющее историческую миссию: обеспечивать целостность общественной жизни различных групп населения, целостность духовно-душевной жизни личности, целостность и жизнеспособность различных общностей людей и в первую очередь – детско-взрослой общности, которая и есть субъект развивающего образования».

– Новый тип педагогического профессионализма, определяемый способностью педагога проектировать ситуации развития для учащихся; особой социокультурной позицией взрослого в образовательном процессе – тот, кто учит самому учению.

– Вариативность образования, основанная на создании «личных пространств» для принятия самостоятельных решений различными участниками образовательного процесса: учениками и педагогами, про-фессиональными и территориальными сообществами.

– Формирование инновационного типа поведения обучающихся, что означает:

– создание условий безопасности;

– создание ситуаций развития (игровой, учебной, учебно-проектной, учебно-профессиональной);

– позитивное стимулирование и поддержка инициатив;

– обучение различным способам деятельности;

– обучение жизненному проектированию;

– организация учебного сотрудничества;

– формирование потребности в рефлексии и самооценке.

Миссия лицея:

Создание условий для формирования и освоения в процессе получения базового образования в рамках стандарта каждым обучающимся норм инновационного поведения: развитие востребованных сегодня и в будущем универсальных умений, рефлексивных способностей, инициативности и ответственности субъектов инновационной деятельности, а именно:

– для обучающихся: качественное социальное самоопределение на основе траектории индивидуальной деятельности и непрерывного саморазвития обучающихся;

– для педагогов: профессиональное развитие на основе построения ситуаций развития и технологии рефлексивного управления;

– для руководящих кадров: согласование социального заказа и стратегических инициатив инновационного развития лицея с социальным заказом ближайшего окружения, государственными инициативами в области образования,

ожиданиями профессионального сообщества инновационной сферы г. Сарова;

– для образовательных партнеров (ВУЗов): новое качество подготовки

будущих абитуриентов на основе единства выработанных требований, меха-

низмов оценки качества, согласования программ углубленного обучения;

– для образовательных партнеров (школ): открытый доступ к методическому и управленческому опыту школ-участников сети «Нижегородская инновационная школа», возможность участия учащихся и педагогов школ сети – партнеров в инициируемых школой проектах, конференциях, конкурсах, программах профессионального развития педагогов;