Лицей № 15 имени академика Юлия Борисовича Харитона (стр. 7 )

Предметные области	Предметы	Количество часов в год	Всего
1	2	3	4
Филология	Русский язык	165	170	170	170	675
Литературное чтение	132	136	136	136	540
Иностранный язык	–	68	68	68	204
Математика и информатика	Математика	132	170	170	170	642
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	66	68	68	68	270
Мир деятельности	–	34	34	17	85
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	–	–	–	17	17
Искусство	Музыка	33	34	34	34	135
Изобразительное искусство	33	34	34	34	135
Технология	Технология	33	34	68	68	203
Физическая культура	Физическая культура	99	102	102	102	405
ИТОГО	693	850	884	884	3311
Факультативные занятия	–	34	–	–	34
Максимально допустимая недельная нагрузка	693	884	884	884	3345

VII. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Исходя из новой цели и результатов начального общего образования – развитие личности обучающегося на основе формирования учебной деятельности, познания и освоения мира – в качестве ценностных ориентиров при формировании универсальных учебных действий в Лицее приняты:

·  Ценностные ориентиры начального общего образования;

·  Ориентиры, направленные на формирование мотивации к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и способности к обновлению компетенций;

·  Ориентацию на достижение планируемых результатов на всех этапах развития личности обучающегося;

·  Проектирование психолого-педагогических технологий, направленных на развитие личности и формирование универсальных учебных действий.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия – это способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться.

Универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Основные функции универсальных учебных действий:

1.  Регуляция учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы, цели и задачи, учебные действия, контроль и оценка результатов);

2.  Создание условий для саморазвития и самореализации личности (готовность к непрерывному образованию на основе умения учиться, формирование гражданской идентичности и толерантности, развитие высокой социальной мобильности);

3.  Обеспечение успешности обучения (усвоение знаний, умений и навыков, формирование целостной картины мира, формирование компетентностей в любой предметной области познания).

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся должна быть завершена на ступени начального общего образования. Сформированность УУД определяет эффективность образовательного процесса и его результаты.

		Виды УУД
·  личностные		·  познавательные		·регулятивные		·  коммуникативные

Личностные универсальные учебные действия направлены на осознание и принятие обучающимися жизненных ценностей и смыслов, нравственных норм и правил, выработку своей жизненной позиции и проявляются в сформированности личностных действий: иметь свою точку зрения, отстаивать ее при необходимости, активно сотрудничать со взрослыми, совместно с другими учащимися решать учебные и не учебные задачи, давать оценку своим поступкам и поведению других людей.

Познавательные универсальные учебные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические учебные действия и операции (анализ, синтез, доказательство, рассуждение и др.), постановку и решение проблемы (формулирование и создание способов решения проблем), действия общего приема решения задач.

Регулятивные учебные действия обеспечивают организацию нового для младших школьников вида деятельности – учебной деятельности. Они включают в себя действия целеполагания (понять, принять, самому ставить цель); планирования (действий, объема работы, темпа ее выполнения), осуществления задуманного плана, прогнозирования, контрольно-оценочные действия.

Коммуникативные учебные действия обеспечивают возможность сотрудничества и учет позиции других людей. К коммуникативным действиям относятся: умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, умение договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками, умение и готовность вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу.

Формирование универсальных учебных действий, как умение учиться, выступает как основополагающая цель образовательного процесса на ступени начального общего образования. В Лицее формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через:

·  надпредметный курс «Мир деятельности» (1-4 классы),

·  все учебные предметы,

·  внеурочную деятельность,

·  воспитательные мероприятия.

Надпредметный курс «Мир деятельности» создает теоретический фундамент для формирования универсальных учебных действий (знания о том, как учиться) и умения учиться в целом. Затем эти знания и умения отрабатываются на всех без исключения учебных предметах начальной школы, используются в проектной и внеурочной деятельности.

Каждый из учебных предметов помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных предметных знаний, умений и навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных действий:

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	смысло- образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология, Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера	анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Основными средствами формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе начальных классов Лицея являются:

·  дидактическая система деятельностного метода ();

·  типовые учебные задачи, применяемые учителями на уроках.

Типовые задачи формирования универсальных учебных действий конструируются учителем на основании следующих общих подходов:

1.  Структура задачи: учебная задача, предназначенная для развития и/или оценки уровня сформированности любого вида УУД предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. В общем виде задача состоит из информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.

2.  Требования к задачам: для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки тех или иных УУД, были валидными, надёжными и объективными, они должны быть:

– избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;

– многоуровневыми, т. е. предполагающими возможность оценить общий подход к решению, выбор необходимой стратегии;

– «модульными», т. е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять некоторые из её условий.

3.  Конструирование задач: учителя будут исходить из того, что уровни учебных целей: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка имеют отношение к любому УУД, т. е. каждое УУД предполагается последовательно формировать на каждом уровне.

ПРИМЕР КОНСТРУИРОВАНИЯ ЗАДАЧИ ПО РАБОТЕ С ТЕКСТОМ

(УМК «Перспектива» Окружающий мир 1 класс)

"Мы объехали весь свет; За морем житьё не худо. В свете ж вот какое чудо: В море остров был крутой, Не привальный, не жилой; Он лежал пустой равниной;

Рос на нём дубок единый; А теперь стоит на нём Новый город со дворцом, С златоглавыми церквами, С теремами и садами».

1. Ознакомление: Вспомните и напишите (Напишите с помощью трёх прилагательных /или словосочетаний), как выглядел остров, когда корабельщики впервые увидели его.

2. Понимание: Постройте прогноз развития (Подумайте, как бы могли развиваться события дальше, что ещё могло бы находиться, произойти на острове?).

3. Применение: Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает (Нарисуй, как выглядел остров до и после превращения).

4. Анализ: Раскройте особенности… (Выдели две части в отрывке. Объясни своё мнение).

5. Синтез: Изложите в форме… Обоснуй своё мнение (понимание)… (Докажи, что в описаниях это один и тот же остров).

6. Оценка: Оцените значимость для... (Почему изменения, которые произошли с островом, корабельщики называют «чудом»?).

		Этапы формирования УУД
1. Первичный опыт и мотивация		2. Знание о том, как учиться		3. Умение учиться		4. Контроль

Схема работы над формированием конкретных УУД: