Лицей № 15 имени академика Юлия Борисовича Харитона (стр. 9 )

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности лицея. Именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В лицее организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы, связи школы с социальными партнерами;

·  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе); эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов и т. п.);

·  демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие оборудованных помещений для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

Целевые программы

В лицее реализуются следующие целевые программы:

КЛУБ ВЫХОДНОГО ДНЯ – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей. Программа реализуется посредством посещения в выходные дни детских театров, музеев, выставок, проведения экскурсий, походов и др. Результаты посещений отражаются в личных отчетах учащихся (самостоятельные работы учеников, работа учеников с родителями, консультации с учителями-предметниками и классными руководителями), которые представляются ими на уроках, классных часах, на совместных мероприятиях с родителями, на сайте класса или лицея, в летописи класса. В конце учебного года проводится Фестиваль КТД, в ходе которого выделяются лучшие находки, интересные проекты, дела, высказываются рекомендации для участников проекта, которые приступят к его реализации в следующем году.

Совместная деятельность лицея, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия лицея и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, конференций, консультации педагога-психолога, социального педагога, выпуска информационных материалов и публичных докладов лицея по итогам работы за год, интерактивного общения родителей с педагогами.

·  Совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (традиционные Дни здоровья, посвящение в лицеисты, театральные постановки ко дню лицея, к новому году, к окончанию учебного года, дню мам; рождественские походы в лес, катание с гор, лыжные прогулки; «Праздник первого костра» и т. д.)

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы (заседания общешкольного родительского комитета, организация и участие в акциях «Чистый двор», экологический десант по очистке р. Сатис)

Лицей активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования лицеем реализуются программы совместной деятельности:

Наименование городского учреж-дения, общественной организации	Взаимодействие
Департамент образования	Методическая помощь
Департамент по делам молодёжи и спорта	Участие, организационная помощь в городских праздниках «Здравствуй, друг!», День знаний, День защиты детей, и др.
Департамент культуры и искусства	Театральные и музыкальные абонементы, экскурсии
Городские библиотеки, музеи, выставочный зал, Дом ученых	Участие в выставках, творческих встречах, организация совместных праздников, акций
МУ «Городские парки»	Участие в акции «Чистые парки, помощь в проведении городских мероприятий: День знаний, Рождественская карусель, Масленица «Сто затей для друзей», День защиты детей, и др.
Центром Внешкольной Работы, Детско-юношеской спортивной школой, Дворцом детского твор-чества, Детской школой искусств, Станцией юных техников, Станцией юных натуралистов	Совместная деятельность, участие и организация мероприятий, творческих конкурсов, акций
Совет ветеранов	Совместная деятельность: встречи, концерты, шефство
Женсовет	Участие, помощь в проведении встреч, концертов
СМИ	Информационная помощь: статьи, репортажи, передачи

Ожидаемые результаты духовно-нравственного воспитания и развития учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

-  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, родному городу, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-  элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, родного города, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

-  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-  уважительное отношение к традиционным религиям;

-  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-  уважительное отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;

-  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

-  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

-  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-  элементарные представления о различных профессиях;

-  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

-  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

-  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

-  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

-  ценностное отношение к природе;

-  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

-  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

-  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

-  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей;

-  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

-  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:

·  оценочные методы: экспертная оценка (родителей, партнеров школы); самооценочные суждения детей; независимые характеристики;

·  информационно-констатирующие методы: анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста;

·  продуктивные методы: результаты деятельности творческих объединений;

·  действенно-поведенческие методы: наблюдения как непосредственные, так и опосредованные, ситуации естественные и искусственные, социометрия;

·  игровые методы

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей.

X. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Экологическая культура есть результат воспитания, который выражается в умении человека достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.

Создание условий для формирования здорового образа жизни – одна из важнейших задач образовательного учреждения. В лицее ведется систематическая работа по предупреждению перегрузок, сохранению и укреплению здоровья учащихся и формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

1.  Организация образовательного процесса строится с учетом его физиологического и психологического воздействия на организм учащихся:

– соблюдение нормативов максимальной аудиторной нагрузки и других гигиенических требований к режиму учебно-воспитательного процесса, установленного санитарными правилами;

– обучение по триместрам позволяет сохранять работоспособность учащихся на протяжении всего года, способствует снижению случаев выраженного утомления учащихся;

– соблюдение санитарно-гигиенических требований при использовании технических, видеоэкранных средств обучения;

– планирование урока с учетом уровней гигиенической рациональности и чередования видов учебной деятельности;

– проведение уроков физкультуры с учетом групп здоровья.

2. Организация и контроль за обеспечением сбалансированного питания учащихся и безопасной образовательной среды (воздушный и тепловой режимы; требования к школьной мебели, учебному оборудованию, ТСО; организация горячего питания учащихся и др.).

3. Организация медико-психолого-педагогического мониторинга физического и психического развития школьников.

4. Психологическое сопровождение образовательного процесса:

– психологическое сопровождение учащихся (мониторинг психического развития учащихся; развивающая и профилактическая деятельность; консультационно-коррекционная деятельность;

– работа с семьей как субъектом образовательного процесса лицея (индивидуальное консультирование родителей; повышение уровня педагогической грамотности родителей);

– психологическая поддержка педагогической деятельности (совместный поиск способов оказания психолого-педагогической поддержки учащихся; работа со стрессовыми состояниями педагогов).

5. Проведение физкультурно-оздоровительной работы:

– в начальной школе проведение физкультминуток, динамические паузы, организация подвижных игр на переменах;

– занятия учащихся в спортивных секциях, участие в спортивных соревнованиях и проведение школьных соревнований;

– организация групп по ОФП с участием родителей;

– регулярное проведение Дней здоровья.

6. Организация каникулярного времени и летнего отдыха учащихся.

7. Проведение специальных мероприятий по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек (Всемирный день здоровья, беседы по привитию учащимся здорового образа жизни, лекторий для родителей, тематические выпуски школьной радиогазеты, экскурсии, организация летнего отдыха детей в пришкольных лагерях «Солнышко» и «Олимпионик», загородных лагерях и др.)

Состояние здоровья учащихся лицея

Учебный год	2008 год	2009 год	2010 год
Группы здоровья	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1-я группа	75	17	67	14,8	49	10,8
2-я группа	161	36,6	155	34,2	155	34,2
3-я группа	200	45,4	228	50,4	246	54,3
4-я или 5-я, инвалиды	4	1	2	0,5	3	0,7
Основная физкультурная группа	334	75,9	436	78,6	412	73,7
Подготовительная физ. группа	94	21,3	108	19,4	128	22,9
Специальная медицинская группа	0	0	0	0	0	0
Освобождены от занятий физ-ры	12	2,7	12	2	19	3,4

Уровень и структура общей заболеваемости учащихся лицея

Заболевания	Количество заболевших	Кол-во в среднем
2008 год	2009 год	2010 год
Неинфекционные	89	70	109	89,3
Инфекционные (ОРЗ и грипп)	559	535	423	505,66
Травмы (школьные и бытовые)	10	37	16	21

Выводы:

1. За последние годы наблюдается увеличение количества детей, страдающих хроническими заболеваниями, при этом процент нарушения состояния здоровья повышается к окончанию школы, что связано с тем, что к системным соматическим заболеваниям добавляются проблемы, приобретенные в процессе обучения (сколиоз, близорукость и др.). Такая ситуация актуализирует необходимость разработки комплекса совместных мероприятий с медицинскими учреждениями города по реабилитации и оздоровлению учащихся, а также повышения компетентности педагогов в вопросах физиологических особенностей развития ребенка.

2. Учитывая то, что лицей является образовательным учреждением повышенного уровня образования, наблюдается определенная перегрузка учебным материалом. Отсюда вытекает необходимость внедрения структуры современного урока как урока здоровьесберегающих образовательных технологий, а также расширение использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, позволяющих усилить учебно-познавательную мотивацию детей.

3. Приоритетным направлением в области организации условий безо-пасности должна стать разработка комплекса мероприятий образовательного, просветительского, административно - хозяйственного и охранного характера с обязательными мониторинговыми исследованиями условий безопасности

стабильного развития образовательного учреждения.

Все эти задачи призвана решить Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни – комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров, норм поведения и опыта здорового образа жизни, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.