Ученическое самоуправление (стр. 7 )

В суде также Корчак видел орган, который регулирует взаимоотношения воспитателей и воспитанников, помогает строить их на основе взаимного уважения и сотрудничества. Обсуждая в спокойной обстановке с детьми возникшие конфликты, оценивая и советуя, воспитатель может добиться исполнения своих распоряжений без ненужного и бесполезного давления.

Товарищеский суд собирался раз в неделю. Пять судей выбирались жеребьевкой из тех ребят, на которых за предыдущую неделю не подавали в суд. Так в работу суда вовлекались все дети, и судьями становились не только честолюбивые ребята, привыкшие быть на первом плане. Это была не иерархия маленьких начальников, а настоящий справедливый суд детей.

Суд имел своего секретаря. Это был воспитатель, который не судил, а только собирал показания и зачитывал их на заседании суда. Он также вел судебную стенную доску, книгу показаний и приговоров, заведовал фондом материальных потерь, редактировал газету. Секретарь, хотя и не судил, имел право передавать некоторые сложные дела на рассмотрение судебного совета или расширенного судебного заседания, чтобы в нем приняли участие все дети.

Суд принимал решения согласно кодексу, который был составлен самим Корчаком. Кодекс учил детей справедливости, внимательному отношению к бедам товарищей, воспитывал как судей, так и тех, чьи дела разбирались судом. Содержание кодекса логически вытекало из провозглашенного Корчаком принципа уважения личности и прав ребенка и доверия к нему и имело в виду прежде всего не наказание, а исправление.

Кодекс состоял из статей. Статьи с 1 по 99 носили оправдательный характер. Суть первых "прощающих" статей кодекса состояла в том, что они помогали "подсудимому" разобраться в причинах совершенного им проступка и найти верные пути. Делали это без всякой морализации, с необыкновенной простотой:" суд прощает А., потому что он сделал это в гневе; суд прощает потому, что А. жалеет, что он так поступил; суд прощает А. потому, что полагает, что на него можно действовать только лаской".

Обвинительные приговоры начинались лишь с сотой статьи. Эти остальные десять статей выносили уже определенный приговор за проступок, причем каждая из этих статей постепенно усугубляла степень порицания. Все они, подтверждая вину, давали моральную оценку поступку, и наказание являлось выражением общественного мнения.

Статья сотая констатировала, что А. совершил то, в чем его обвиняют, и суд не прощает. Следующие статьи также не имеют еще карательной санкции, но в них выражено отношение суда к проступку "Он поступил неправильно... Он поступил плохо… Он поступил очень плохо…"

В остальных пяти статьях, кроме констатации того, что А. поступил очень плохо, то есть ему нет дела до просьб и требований близких и он не уважает ни себя, ни своих товарищей, суд назначает определенное наказание: приговор с именем и фамилией опубликовывается в газете; приговор опубликовывается в газете и взвешивается на судебной доске объявлений сроком на неделю. Кроме вышеназванных мер воздействия на провинившегося о содержании приговора могли оповестить семью или родных.

Следующая статья могла лишить гражданских прав на неделю. За эту неделю провинившийся не мог ни на кого подавать в суд, более того, никто не мог подать на него в суд. Приговор опубликовывался в газете, вывешивался на доске объявлений. Вызывалась для беседы семья.

И, наконец, последний сигнал бедствия. Если в течение двух недель среди товарищей не находился кто-нибудь, кто решался взять А. под свою опеку, кто мог сказать, что верит в его исправление и согласен помочь ему в этом, провинившегося ждало исключение из интерната.

Если суд исключал А. из интерната, это означало, что он опасен для окружающих, неисправим, все способы воздействия себя не оправдали.

Кодекс товарищеского суда удивительно ярко отражает педагогические позиции Корчака, его веру в ребенка, в силу его самовоспитывающей активности. Прощение становилось в руках Корчака и его сотрудников, а также детского коллектива важным оружием в борьбе за доброе начало в ребенке. Рождая в душе ребенка добрые чувства и обращая их на благо его развития и исправления, Корчак содействовал его самоутверждению в дет-ском обществе и тем самым создавал предпосылки его защищенности в ребячьей среде.

Для того, чтобы подать в суд, ребенку было достаточно вписать на судебной доске свое дело: записать свою фамилию и фамилию того, на кого он подает в суд и за что. В суд можно было подавать и на взрослого, на любо-го воспитателя, на любого ребенка и даже на себя.

Вечером секретарь ежедневно вписывал дела в книгу и собирал показания. Раз в неделю суд эти дела разбирал.

Очень скоро товарищеский суд Януша Корчака превратился в своеобразную школу законности, под влиянием и на фоне которой совершалась колоссальная работа осознания условий и законов общежития". Неслучайно французский психолог Пиаже, посетивший Дом сирот между 1930 и 1935 годами, писал о том впечатлении, которое произвел на него этот внутренний "трибунал справедливости", чьей основной задачей было перевоспитание новичков общественной группой детей. Пиаже с восхищением писал о гуманизме, снисходительности и деликатности оценки корчаковского детского суда.

Развитие самоуправления детей поставило перед необходимостью создания органа, который одновременно устанавливал бы законы и нормы общежития и контролировал их выполнение. Так в Доме сирот начал действовать судебный совет.

Судебный совет состоял из воспитателя и двух судей, избираемых на три месяца тайным голосованием. Судебный совет рассматривал следующие вопросы:

1)  все дела об опозданиях при возвращении от родных;

2)  дела, где помимо определения соответствующей статьи приходится издавать новый обязательный для всех закон;

3)  дела о денежных возмещениях: разбитое стекло, поломка;

4)  дела, по которым следует статья выше статьи пятисотой;

5)  когда у кого-нибудь за неделю столько дел, что надо разобраться всем вместе;

6)  наиболее трудные дела, где для определения, кто прав, кто виноват, приходится долго и тщательно расспрашивать обе стороны.

Позже из судебного совета по решению самих воспитанников был создан совет самоуправления, который уже разбирал не только дела, переданные судом для выяснения и решения, но также письма и заявления детей об изменениях в организации внутренней жизни дома. Это означало расширение области деятельности совета, поскольку он не только автоматически разбирал переданные судом дела, а становился законодательным органом.

Совет собирался раз в неделю. Состоял из десяти детей и одного воспитателя. Они имели равное право голоса. Дети сами вызывались стать членом совета, при этом учитывались результаты плебисцитов в течение года, успехи в учении. Нельзя было также иметь обвинительные приговоры в течение года. Оставшиеся после такого отбора дети проходили плебисцит. Позднее процедура была немного упрощена с тем, чтобы к работе этого органа привлечь как можно больше ребят. Для решения определенных жизненных вопросов совет составлял комиссии: комиссию по проверке чистоты и порядка в комнатах, комиссию по контролю бережного отношения к книгам и тетрадям, комиссию "памятных открыток", ревизионную комиссию и др.

Кроме того, совет осуществлял связь детского самоуправления с педагогическим советом, руководил организацией и проведением плебисцитов, давал характеристики детям для реабилитационного суда. Совет также утверждал списки дежурств и определял количество единиц труда.

Высшим органом детского самоуправления в детских домах был сейм. Он избирался раз в год, в его состав входило около 20 депутатов, избранных путем всеобщего плебисцита. Избран мог быть только ребенок, у которого не было ни одной судимости за нечестность (воровство, мошенничество). Однако и у таких детей было право на реабилитацию. В задачи сейма входило принятие или отклонение постановлений совета самоуправления, установление праздников и знаменательных дат в жизни дома, присуждение наград. По утверждению сейма в детских домах Корчака проводились необычные праздники: 22 декабря - праздник самого короткого дня: кто хочет, может не вставать, кто желает, может не стелить постели; 22 июня - праздник самой короткой ночи: кто хочет, может бодрствовать всю ночь; День грязнули: тот, кто хочет умываться в этот день, вносит определенную плату, которую устанавливает сейм; День первого снега и др.

Впоследствии прерогативы сейма были настолько расширены, что он принимал участие в утверждении решений о приеме и исключении воспитанников. Говоря о результатах деятельности самоуправления в детских домах Корчака, необходимо еще раз подчеркнуть, что все его органы возникли из насущных потребностей этих домов. Они были динамичны: их улучшали, изменяли в соответствии с потребностями и воспитательными задачами, преследуя лишь одну цель - благо ребенка.

Несмотря на то, что Корчак наделил самоуправление столь важными функциями, он отнюдь не абсолютизировал его роль в воспитательном процессе, не умалял авторитета педагогов. В правильном педагогическом руководстве процессом воспитания он видел первое и основное условие успешного развития детского самоуправления, поскольку там, где воспитатель предоставляет детей самим себе, самоуправление от этого не выигрывает. Дети не могут стихийно научиться целеустремленному руководству своей жизнью. Самоуправление детей - это результат сложной и длительной деятельности педагогов. Корчак неоднократно подчеркивал это в своих лекциях перед будущими воспитателями.

"Самоуправление требует больше внимания, больше усилия, больше времени от воспитателя, углубляет и оживляет, но в то же время и усложняет надолго его труд. Не заменяет воспитателя, не отстраняет, не автоматизирует работу", - писал он в своей статье "К вопросу о задачах воспитания в интернате".

Как осуществлялось педагогическое руководство воспитательным процессом в корчаковских детских домах?

Наряду с советом самоуправления существовал педагогический совет, состоявший из квалифицированных педагогов и несший ответственность за реализацию целей, направление воспитания и результаты воспитательной работы, за опекунскую работу, организацию жизни детей и физическое и психическое развитие каждого ребенка.

Связующим звеном между педагогическим советом и советом самоуправления был воспитатель, входящий в совет самоуправления в качестве руководителя и секретаря. В случаях очень сложных и спорных собирались общие заседания совета самоуправления и педагогического совета. Некоторые отчеты заседаний педагогического совета зачитывались на общем собрании детей. Протоколы заседания совета самоуправления обсуждались на заседании педагогического совета. Таким образом создавалась согласованность действий двух этих органов, которая исключала принятие необоснованных решений.

Характер взаимодействия детского самоуправления и педагогического коллектива, который существовал в корчаковских детских домах, прежде всего давал широкие возможности для развития детской самодеятельности, активности и инициативы. Так реализовались гуманные идеи Корчака о необходимости предоставления детям права самостоятельно организовывать свою собственную жизнь. Дети пользовались в своем доме правами не мнимыми, а подлинными. Это способствовало формированию у них чувства равноправия и созданию демократического стиля отношений между взрослыми и детьми. В то же время в сложной работе по созданию справедливого общества дети не были предоставлены сами себе. Не ограничивая деятельность самоуправления путем давления, прямых запретов, педагогический коллектив обеспечивал контроль за нею через воспитателя. Такой характер руководства детским самоуправлением в корчаковской системе воспитания явился важнейшей предпосылкой создания единого воспитательного коллектива, решавшего общие вопросы организации жизни детей. В данной системе взаимодействия коллективов детей и взрослых большое значение придавалось общим собраниям детского дома. "Собрания пробуждают коллективную совесть, укрепляют чувство общей ответственности", - писал Корчак.

Общие собрания в воспитательной системе Корчака приучали детей коллективно решать вопросы своей жизни. Тем самым они являлись эффективной и доступной формой привлечения всех детей к самоуправлению. Собрания в немалой степени способствовали утверждению в жизни детского дома принципа гласности, который обеспечивал нейтрализацию некоторых отрицательных явлений, возникающих в прессе внутриколлективных отношений. В частности, гласность противодействовала утверждению в ребячьей среде "террора злых сил".

Приложение 1.

Закон «О выборах президента и вице-президента республики ШИК»

Глава 1. Общие положения

Статья 1. Основные принципы проведения выборов президента школьной республики.

1.  Президент школьной республики избирается гражданами школьной республики на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

2. Участие гражданина школьной республики в выборах является добровольным.

Статья 2. Избирательные права граждан школьной республики.

1. Граждане школьной республики - учащиеся 5-11-х классов имеют право избирать президента школьной республики.

2.  Президентом школьной республики может быть избран гражданин школьной республики не моложе 14 лет. Одно и то же лицо не может занимать должность президента школьной республики более двух сроков подряд.

Статья 3. Назначение выборов президента школьной республики.

1.Дату выборов президента школьной республики назначает совет школьной республики. Срок со дня назначения выборов до дня выборов должен быть не менее 30 дней.

2. Выборы президента школьной республики проводятся на школьном избирательном участке.

3. Подготовку и проведение выборов президента школьной республики и контроль за соблюдением избирательных прав граждан осуществляет избирательная комиссия.

Статья 4. Право выдвижения кандидатов на должность президента школьной республики.

1. Право выдвижения кандидатов на должность президента школьной республики принадлежит избирателям и избирательным объединениям городов школьной республики.

2. Возможно самовыдвижение кандидатов на должность президента школьной республики.

Статья 5. Право на предвыборную агитацию.

1. Кандидатам гарантируются равные условия доступа к республиканским средствам массовой информации.

Статья 6. Финансирование выборов президента школьной республики.

Финансирование подготовки и проведения выборов президента школьной республики осуществляется за счет средств республиканского бюджета и избирательных фондов, созданных группами поддержки кандидатов.

Глава 2. Избирательная комиссия

Статья 7. Статус избирательной комиссии.

1.Избирательная комиссия школьной республики осуществляет подготовку и проведение выборов президента школьной республики.

2.При подготовке и проведении выборов избирательная комиссия независима от органов управления школьной республики.

Статья 8. Порядок формирования избирательной комиссии.

1.Избирательная комиссия формируется не позднее чем за 45 дней до дня выборов в составе председателя и шести членов комиссии.

2.Избирательная комиссия формируется путем выдвижения одного члена комиссии от каждой классной параллелих классов.

3.Назначение председателя избирательной комиссии и утверждение ее состава осуществляет совет школьной республики.

4. Заместитель председателя и секретарь избирательной комиссии избираются открытым голосованием на ее первом заседании.

Статья 9. Полномочия избирательной комиссии.

1.Обеспечивая подготовку и проведение выборов президент, школьной республики, избирательная комиссия:

1)контролирует соблюдение законности при проведении выборов;

2)регистрирует кандидатов на должность президента школьной республики;

3)устанавливает форму избирательных бюллетеней и составляет списки избирателей;

4)распределяет средства, выделенные из бюджета школьной республики на финансирование избирательной кампании;

5)обеспечивает подготовку помещения для голосования и организует голосование в день выборов;

6)составляет протокол об итогах голосования.

2. Действия (бездействие) избирательной комиссии могут быть обжалованы в совете школьной республики.

Глава 3. Выдвижение и регистрация кандидатов на должность президента школьной республики Статья 10. Выдвижение кандидатов.

Кандидаты на должность президента школьной республики выдвигаются классными коллективами, общественными организациями, а также путем самовыдвижения.

Статья 11. Представление протоколов ходатайств на регистрацию кандидатов.

Уполномоченные представители коллективов, а также кандидаты на должность президента школьной республики, выдвинувшие кандидатуру для избрания путем самовыдвижения, представляют в избирательную комиссию протокол ходатайства на регистрацию кандидата на должность президента.

Статья 12. Сбор подписей в поддержку кандидатов.

1.После регистрации кандидата объединение избирателей, выдвинувшее кандидата, или сам кандидат организуют сбор подписей в поддержку кандидата.

2.В поддержку каждого кандидата должно быть подано не менее 50 подписей.

3.Подписные листы и заявление кандидата о согласии баллотироваться на должность Президента представляются в избирательную комиссию не позднее чем за 20 дней до дня выборов.

Глава 4. Предвыборная агитация.

Статья 13. Предвыборная агитация и сроки ее проведения.

1.Предвыборная агитация может осуществляться через средства массовой информации путем проведения предвыборных мероприятий (собраний и встреч с избирателями); выпуска и распространения агитационных печатных материалов. Всем кандидатам гарантированы равные права в проведении агитационной кампании.

2.Кандидат на должность президента школьной республики
имеет право выбрать двух доверенных лиц для осуществления
предвыборной кампании.

3.Предвыборная агитация начинается со дня регистрации кандидата избирательной комиссией и заканчивается в конце последнего дня перед выборами.

4.В день выборов агитация запрещена.

Глава 5. Голосование и определение результатов выборов Статья 14. Порядок голосования.

1.Голосование проводится в день выборов с 9 до 16 часов.

2.Каждый избиратель голосует лично. ,

3.Каждый избиратель получает один бюллетень со списком кандидатов на должность президента школьной республики, в котором он должен оставить только одну фамилию кандидата.

4.Избирательные бюллетени опускаются после голосования в опечатанную избирательную урну.

5.Вскрытие урны осуществляется сразу же после голосования. При вскрытии могут присутствовать члены избирательной комиссии, кандидаты в президенты, наблюдатели, доверенные лица.

6.Неиспользованные бюллетени аннулируются до вскрытия урны.

7.Бюллетень считается недействительным, если в нем оставлено более одной фамилии кандидата.

Статья 15. Определение результатов выборов президента и вице-президента школьной республики.

1.Выборы считаются состоявшимися, если в них приняло участие не менее 50% избирателей.

2.Избранным на должность президента школьной республики считается кандидат, набравший большинство голосов, но не менее 35%.

3.При равном количестве голосов совет школьной республики
назначает повторное голосование.

4.Избранным на должность вице-президента школьной республики считается кандидат, набравший второе по количеству после президента число голосов.

5. Результаты выборов оформляются протоколом и доводятся до сведения всех граждан школьной республики.

Приложение 2

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ МОЗГОВОГО ШТУРМА

Немного истории или легенда о торпеде

Никому не пожелаешь побывать в переделке типа той, в которую попал американец Алекс Осборн. Представьте себе: вторая, мировая война, в открытом океане караван грузовых судов. И так уж случилось, что в какой-то момент они остались без охраны. И вдруг радиотелеграмма: будете внимательны - в вашем, районе действует немецкая подводная лодка. Алекс - он был капитаном одного из этих кораблей - живо себе представил: вот показывается перископ подлодки, а вот и торпеда, оставляя за собой мелкие буруны мчится прямо в борт. Что делать? Задача, казалось бы, неразрешимая.

И тогда капитан вспомнил практику, к которой в затруднительных положениях прибегали еще средневековые пираты, Выстроилась на палубе вся. команда, и все, начиная с младших матросов, отвечали только на один вопрос: как спастись в ситуации торпедной атаки? Можно говорить все, что только придет в голову! - а вдруг чья-то «дикая» идея послужит ключиком к решению проблемы... Например, повар подал такую идею: давайте все выбежим на борт и одновременно подуем на торпеду. Глядишь, и сдуем ее с курса - мимо пройдет...

Им? повезло. Подлодка не появилась. Но после войны Осборн вспомнил этот случай и однажды в компании друзей решил проанализировать; ситуацию. Вспомнил и предложение повара, И спокойный анализ показал, что абсурдная идея кока привела к настоящему решению! Конечно, «мощным дувом» торпеду не повернешь, как щеки не напрягай. Но зато ее можно немного притормозить и сбить с курса струей корабельной помпы, которая есть на каждом судне. Конечно, успех не гарантирован, но когда на карту поставлена жизнь, стоит попытаться...

Почему бы не использовать способ поиска новых идей в мирной жизни? В 1353 году бывший капитан Алекс Осборн выпускает книгу «Управляемое воображение». С нее-то и началась популяризация мозгового штурма в Америке, а затем и в других странах.

ТЕХНОЛОГИЯ

Обычно штурм проводится в группах численностью 7-9 учащихся.

До штурма:

1. Группу перед штурмом инструктируют. Основное правило на первом этапе штурма - НИКАКОЙ КРИТИКИ!

В каждой группе выбирается или назначается учителем ведущий. Он следит за выполнением правил штурма, подсказывает направления поиска идей. Ведущий может акцентировать внимание на той или иной интересной идее, чтобы группа не упустила ее из виду, поработала над ее развитием.

Группа выбирает секретаря, чтобы фиксировать возникающие идеи (ключевыми словами, рисунками и т. д.)

2.Проводится первичное обсуждение и уточнение условий задачи.

3.Учитель определяет время на первый этап. Время, обычно до 20 минут, желательно зафиксировать на доске.

Первый этап. СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ

Главная цель - наработать как можно больше возможных решений. В том числе тех, которые на первый взгляд кажутся «дикими». Иногда имеет смысл прервать этап раньше, если идеи явно иссякли и ведущий не может исправить положение

Теперь небольшой перерыв, когда можно обсудить штурм с рефлексивой позиции – какие были идеи, были ли нарушения правил и почему.

Второй этап. АНАЛИЗ ИДЕЙ

Все высказанные идеи группа рассматривает критически. При этом придерживается основного правила: в каждой идее желательно найти что-то полезное, рациональное зерно, возможность усовершенствовать эту идею или хотя бы применить в других. условиях. И опять небольшой перерыв.

Третий этап. ОТРАБ0ТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

Группа отбирает от 2-х до 5 самых интересных решений и выбирает спикера, который рассказывает о них классу учителю. (Возможны варианты: например, группа отбирает самое практичное предложение и самое «дикое».) В некоторых случаях целью группы является найти как можно больше решений, и тогда спикер может огласить все идеи.

Рекомендации;

1.  Класс можно разбить на несколько групп. Все группы могут одновременна независимо друг от друга штурмовать одну задачу. Тогда можно устроить конкурс идей.

2. Каждая из групп может штурмовать свою задачу. Лучше все задачи объединить одной более общей проблемой'

3. Нет ничего плохого в том, если третий этап будет отделен временем, даже проведен на другом уроке. Если за это время у участников группы появится новые идеи, пусть обсуждают и их. Ведь главное - спровоцировать интенсивную мыслительную деятельность над учебной задачей, а не выдвинуть определенное количество идей в строго отведенное время. А иногда целесообразно вообще ограничиться только первым этапом штурма с оглашением всех найденных идей.

Приложение 3

У С Т А В

1. Общие положения

1.1.  Полное название клуба

1.2.  Деятельность клуба основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности, приоритета интересов старших школьников, приоритета общечеловеческих и национальных ценностей, открытости для всех разделяющих цели и задачи клуба, неприятия социальной, классовой, национальной, идейной, религиозной вражды и ненависти.

1.3.  Место нахождения Совета Клуба _______________________
_____________________________________________________________________

2.  Цели и задачи организации

2.1.  Целями Клуба являются:

-  социализация и развитие ценностных ориентаций личности старшего школьника;

-  предоставление молодым людям возможностей осваивать различные социальные роли и позиции в ближайшей среде их жизнедеятельности, в окружающей жизни со всеми ее проблемами, противоречиями, традициями;

-  защита прав и интересов молодежи.

2.2.  Клуб организует культурный отдых и разнообразную деятельность учащихся в свободное время, чтобы дать возможность каждому освоить современные способы использования свободного времени и помочь ему стать интересным, полезным и активным человеком, познать себя и других.

3. Организация клуба и его работы

3.1. Клубная деятельность возможна в таких формах: общие вечера, салоны и заседания, экскурсии, поездки, съемки фильмов, спектакли, дискотеки.

3.2. Заседания проводятся один раз в неделю. На вечерах организуются: танцы, угощение чаем, выступления музыкантов, поэтов, танцоров, сообщения и дискуссии на политические, технические, спортивные, медицинские, этические, педагогические и эстетические темы, знакомство с современной молодежной модой одежды и причесок, показ драматических сцен и пантомим, встречи с интересными людьми. Условием проведения вечера является его тщательная подготовка.

3.3. Салоны проводятся эпизодически по наиболее интересным проблемам культуры.

3.4. Поездки проводятся по возможности.

3.5. Дискотеки проводятся раз в месяц.

4. Управление клубом.

4.1 Для управления клубом создаются такие органы: общее собрание, совет и оперативные группы.

4.2 Общее собрание участников клуба собирается не реже одного раза в полугодие для обсуждения самых важных проблем работы клуба.

4.3 Состав Совета включает: президента, двух вице-президентов, казначея, редактора газеты, секретаря-летописца. Основное распределение ответственности среди руководства правления таково. Президент – налаживание работы правления, представительство, планирование, контроль, кадры, поощрения и взыскания. Один вице-президент – подготовка, проведение и оформление вечеров в клубе; другой - пропаганда, и учет работы, отбор и приглашение гостей, переаттестация участников клуба. Вице-президент назначается заместителем президента в е6го отсутствие. Казначей отвечает за своевременный сбор взносов, ведение отчетной документации.

4.4 В повседневной работе Совет клуба опирается на оперативные группы.

4.5. Консультационный совет включает друзей клуба (почетных членов клуба, окончивших школу, педагогов и студентов), оказывающих помощь в клубной работе.

4.6. При Совете действуют такие оперативные группы: редакция, выпускающая клубную газету, объявления клуба, а также оформляющая вечера; группа охраны порядка; группа конкурсов; группа обслуживания; группа технических средств; группы работают под руководством соответствующих членов совета.

4.7. Участники клуба приобщаются к руководству его делами через выступления на его собраниях, а также в клубной газете. Отзывы, мнения, пожелания и предложения старшеклассников используются Советом и помогают совершенствовать работу клуба.

5. Члены клуба

5.1. Основные участники клуба делятся на 2 категории:

-  члены клуба;

-  почетные члены клуба

5.2.  Права участников клуба:

а) членом клуба может быть каждый достигший 14 лет и разделяющий цели и задачи клуба.

б) член клуба может быть избран на любой руководящий пост клуба, участвовать в вечерах и во всей деятельности клуба;

в) почетный член клуба имеет право участвовать в работе любого органа клуба и в любой его деятельности.

5.3 Обязанности членов клуба:

а) член клуба обязан активно участвовать в деятельности клуба.

б) исправно платить взносы в размере _______ рублей ежемесячно.

Активной работой считается:

-  работа в Совете;

-  участие в подготовке и проведении клубных вечеров;

-  работа в оперативной группе;

-  выполнение постоянного задания Совета или ответственного члена клуба;

-  почетный член клуба обязан всегда быть примером и образцом активной работы в молодежном клубе.

6.  Поощрения и наказания в клубе

6.1.  В клубе устанавливается такие поощрения:

а) благодарственное письмо, сладкий приз;

б) благодарность от правления в газете или на стенде клуба;

в) благодарность от Совета на собрании;

г) выдвижение члена клуба в Совет;

д) перевод из членов в почетные члены клуба.

6.2.  В клубе могут быть применены такие наказания:

а) устное замечание от Совета или ответственных членов клуба;

б) замечание от Совета в газете или на стенде клуба;

в) замечание от Совета на собрании;

г) исключение из членов Совета или какого-либо органа клуба;

д) перевод из почетных членов в члены;

е) исключение из членов клуба.

7. Прием, переаттестация и исключение из клуба.

7.1. Членом клуба может стать любой учащийся школы при следующих условиях:

а) если он знает устав клуба;

б) если этот учащийся не был исключен или не выходил сам из клуба;

Пока клуб не окреп, Совет может приостановить расширение состава клуба. В этом случае вопрос о приеме учащихся откладывается не более чем на один-два месяца. Решение о приеме желающих в члены клуба принимается вице-президентом, ответственным за переаттестацию. Если вступающий ученик раньше выходил или был исключен из клуба, вопрос о его повторном приеме решается Советом.

7.2. Наиболее выдающиеся из членов выдвигаются на звание «Почетный член клуба». Это звание присваивается Советом. В ходе переаттестации получают поощрения и другие отличившиеся участники клуба.

Гости клуба.

1. Гостем клуба может стать любой человек, старше 14 лет. Гости приглашаются на клубные вечера. Количество и состав гостей определяется Советом и согласовывается с администрацией школы. Гостям заранее посылаются пригласительные билеты.

2. Каждый гость должен чувствовать заботу о себе в течение всего вечера. Совет назначает ответственных за заботу о гостях.

3. Те гости, которые наиболее активно участвуют в вечерах и наиболее интересно выступают в клубе, объявляются почетными гостями.

8. Газеты и документация клуба

8.1. Клуб ежемесячно издает свою газету. В ней публикуются отчеты Совета и важнейшие документы клуба, рассказывается о клубных вечерах, экскурсиях, о работе Совета и обо всей остальной жизни клуба. Газета является пропагандистом и организатором работы клуба. Все номера газеты сохраняются в комнате Совета. Кроме газеты редакция издает тематические приложения к газете, а также вывешивает объявления, оформляет помещение для вечера.

8.2. Секретарь-летописец ведет протоколы работы клуба. В них записываются:

-  все решения, принятые на заседании Совета;

-  краткие сообщения о деятельности клуба (вечера, выпуск газет и пр.);

8.3. Совет имеет «Книгу отзывов» клуба. Она хранится в комнате Совета и выдается гостям по их просьбе для записи впечатлений о работе клуба.

8.4. В Совете хранится официальный список участников клуба. Все изменения в списке делаются сразу после изменений в составе клуба. За состояние списка отвечает вице-президент, ответственный за переаттестацию.

Клятва членов Совета клуба

Мы, члены Совета клуба перед лицом кураторов и членов клуба торжественно клянемся:

·  сдавать взносы первыми;

·  быть примером для юношей и девушек;

·  аккуратно и без ошибок писать протоколы заседаний;

·  принимать все решения по работе клуба самостоятельно, посоветовавшись с кураторами;

·  заботиться об учениках младших классов, подозревая в них будущих членов клуба;

·  всегда говорить правду куратором;

·  любить и уважать кураторов;

·  торжественно исполнять Устав и заповеди клуба;

·  в работе следовать целям и задачам клуба.

Клянемся! Клянемся! Клянемся!

Если мы нарушим данную клятву, то пусть нас постигнет кара наших товарищей!!!

Клятва Казначея

Я, казначей клуба _______________________ перед лицом мировой финансовой общественности торжественно клянусь:

·  вовремя собирать членские взносы, не взирая на лица членов;

·  фиксировать трату каждой копейки, подтверждая ее товарно-кассовым чеком;

·  тратить деньги только по согласованию с Советом и кураторами клуба;

·  регулярно отчитываться перед контрольно-ревизионной комиссией;

·  не тратить средства на себя любимого;

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

А если я нарушу клятву, то пусть мои товарищи отлучат меня от именинного стола до конца следующего тысячелетия!!!

Клятва Президента Клуба «Поколение – 21 века»

Я, ____________________________, вступая в должность Президента Клуба «Поколение-21 века», перед лицом своих друзей торжественно клянусь:

·  добросовестно выполнять Устав и заповеди Клуба;

·  добросовестно выполнять обязанности Президента Клуба;

·  быть честным и правдивым;

·  быть чистым в мыслях, словах и на деле;

·  отстаивать интересы Клуба везде и всюду, где это потребуется;

·  быть другом каждому члену Клуба;

·  чтит память выбывших из Клуба «бессмертных»;

·  быть преданным Родине и Клубу;

·  держать равнение на ___________________________________

·  обещаю стремиться к нравственному, физическому и психическому здоровью;

·  подавлять в себе злость, раздражение и дурное настроение;

·  оценивать себя и своих граждан не по словам, а по делам.

Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Если я нарушу Клятву, то пусть меня постигнет кара моих товарищей и Кураторов Клуба!!!

Приложение 4

Конституция школы № 000 —

Школы самоопределения

(выдержки)

«Школа» - комплексное экспериментальное образовательное учреждение, сочетающее научный поиск в педагогике и психологии с образовательным процессом в... средней общеобразовательной школе..., обучением студентов и повышением квалификации...

Гражданами объединения являются ученики, учителя, воспитатели, студенты и остальные сотрудники «Школы».

В «Школе» разрешено ВСЕ, что не угрожает жизни и здоровью каждого человека, не ущемляет его прав, чес­ти, достоинства.

Конституция устанавливает основ­ные права граждан «Школы», условия их обеспечения и структуру органов управления «Школой». Цепь «Школы» — помочь человеку воспитать в себе свободную личность.

Права и обязанности граждан «Школы»

Права всех граждан

1.Каждый гражданин имеет полное право действовать по своему усмотрению, беспрепятственно выражать свое мнение, не ущемляя при этом достоинство и свободу других людей.

2.Каждый гражданин имеет право за оскорбление его чести и достоинства подать заявление в «Суд».

3. Каждый гражданин имеет право на то, чтобы свое мнение, требова­ние, протест, идею передать на рас­смотрение в Совет «Школы», в «Суд», на Общий Сбор.

4.Каждый гражданин имеет право выдвигать кандидатуры, а также самовыдвигаться и быть избранным в любой орган «Школы».

5.Каждый гражданин имеет право участвовать во всех сферах жизни «Школы», присутствовать на собраниях, советах, педагогических пленумах.

6.Каждый гражданин может предложить проведение культурного мероприятия и взять инициативу в свои руки, а также стать инициатором создания любых кружков, секций, клубов и т. д.

7.Каждый гражданин может ставить перед Советом «Школы» вопрос о пребывании в «Школе» ученика, учителя, сотрудника, если тот своими действиями постоянно нарушает Конституцию «Школы».

Обязанности всех граждан

1.Каждый гражданин обязан соблюдать Конституцию «Школы».

2.Каждый гражданин обязан выполнять решения Совета «Школы», «Суда», Общего Сбора.

3.Каждый гражданин обязан участвовать в самообслуживании в соответствии с положением о дежурстве.

4.Каждый гражданин обязан соблюдать распорядок жизни, установ­ленный в «Школе» и бережно отно­ситься к общему имуществу.

Органы «Школы»

Общий сбор

1.Общий Сбор - высший орган самоуправления.

2.Общий Сбор принимает Конституцию, законы и поправки к ним.

3.Общий Сбор является арбитром в случае спора между Советом «Школы», коллективами «Школы» и гражданами, обладает правом «вето» на решения Совета «Школы»

4.По решению Совета «Школы» вместо Общего сбора может проводиться референдум — обсуждение по классам и другим первичным коллективам.

5.В сборе с правом решающего голоса участвуют ученики «Школы» с 6 по 11 класс, педагоги «Школы» и детского сада, другие сотрудники «Школы», представители родителей.

6.Общий Сбор правомочен принимать решения, если после оповещения всех о месте, времени и повестке дня на него приходят все, кто берет на себя гражданскую ответственность.

7.Решения Общего Сбора принимаются простым большинством голосов и являются окончательными.

Совет «Школы»

Для организации выполнения законов и Конституции, подготовки новых законов создается Совет «Школы». Председателем Совета «Школы» является директор «Школы».

В Совет «Школы» входят:

1.Избираемые всеми гражданами «Школы» ученики..., педагоги, сотрудники, избранные большинством голосов, при этом избранных учеников должно быть на одного человека больше, чем взрослых.

2.Родители, утвержденные родительским собранием.

3.Директор «Школы» — по должности; его заместители (с возможной ротацией).

4.Ученики, желающие быть членами Совета, если их утверждает Совет «Школы» (в количестве не более пяти человек).

5.1-2 представителя от каждого класса или группы, зарегистрированной Советом, которые избираются в Совет пожеланию коллектива на 2 месяца.

Функции Совета «Школы»

1.Разрабатывает Конституцию.

2.Разрабатывает законы.

3.Составляет коллективный заказ на образование.

4.Утверждает учебный план как средство реализации заказа.

5. Проводит рейтинг учителей и учеников

6. Накладывает «вето» на решение директора и его заместителей.

7.Руководит образовательной, учебной и административно-хозяйственной деятельностью,

8.Разрабатывает программу общешкольных дел и организует ее выполнение.

9.Организует создание, работу и развитие кружков, клубов, секций, групп по интересам и т. п.

10.Направляет возможности родительской общественности в помощь школе и детскому саду, оказывает помощь родителям в воспитании детей.

11.Изыскивает дополнительно к бюджетным ассигнованиям материальные и финансовые средства для совершенствования образовательного процесса, хозяйства; поощрения учеников, студентов, педагогов за хорошую творческую работу.

12.Добивается всемерного исполнения законов «Школы» и принимает меры воздействия к нарушителям.

13.Принимает в школу учеников старших классов, может давать рекомендации по приему в «Школу» педагогов.

14.Исключает из школы учеников и вносит предложения об увольнении с работы учителей и других сотрудников «Школы» в соответствии с законодательством РФ.

15.Утверждает финансовую смету «Школы».

«Суд»

Избирается и работает согласно закону о защите чести и достоинства.

Закон о защите чести и достоинства

«Школа» стремится к развитию лич­ности свободного человека и провозг­лашает следующее:

1.В нашей «Школе» разрешено ВСЕ. что не угрожает жизни и здоровью каждого человека, не ущемляет его прав, чести и достоинства.

2.Мы гарантируем (утверждаем) в нашей «Школе» неприкосновенность личности, защиту ее чести и достоинства. Ни один человек (независимо от возраста, пола и общественного положения) не должен оставаться безнаказанным, если он нарушает эти положения.

3.Защита достоинства каждого человека - это обязательное условие благополучия всех.

Суд» обязан:

1.Стремиться к выявлению подлинных причин конфликта и к примирению сторон.

2.При ведении дела избегать всего, что может вызвать новые конфликты.

3.Пресекать недостойное поведение сторон на Суде.

«Суд» не имеет права:

1.Давать наказания, оскорбляющие честь и достоинство обвиняемого.

2.До принятия решения считать человека виновным.

«Суд» имеет право вынести следу­ющие решения:

1.Примирение сторон.

2.Публичное извинение.

3.Передать на поруки с учетом характера поручительства и личности.

4.Предупреждение об исключении из «Школы».

5.Временное исключение виновного из «Школы» на срок, установленный «Судом».

6.Исключение из «Школы». Виновный сохраняет за собой право обращаться для пересмотра дела к Общему Сбору, либо, если потерпевший категорически не согласен с широкой оглаской дела, — к Совету «Школы».

7.Возмещение материального ущерба.

8.Ходатайство перед администрацией об увольнении из «Школы» учителя либо работника «Школы».

Решение «Суда» обязательно объявляется в школьных средствах массовой информации и сообщается родителям виновных. По просьбе по­терпевшего решение «Суда» может не доводится до всех граждан.

Закон о новичках

Цель: Помочь новым гражданам «Школы» быстрее разобраться в школьных законах, получить информацию о Совете «Школы». «Суде», и облегчить вхождение в школьную жизнь.

Новичок — ученик, пришедший учиться в «Школу» впервые. Новичком считается также учитель, принятый на работу впервые.

1. Обязанности граждан «Школы».

1.1.Совет «Школы» или директор обязаны ознакомить нового ученика (учителя) со всеми законами «Школы», рассказать о Совете «Школы», «Суде» перед тем, как зачислить новичка в «Школу».

1.2.Каждый гражданин «Школы» должен отвечать на все вопросы нового ученика (учителя), касающиеся школьных порядков, обычаев и традиций, независимо от того, учится или преподает новичок в его классе.

1.3.Оскорбление или обида, нанесенные новичку, будут рассматриваться на Совете «Школы» и «Суде», как тяжелый проступок.

2. Права новичка.

2.1.Новичок имеет право в течение 2-х месяцев не подвергаться мерам воздействия за нарушения конституции «Школы» и законов...

2.2.По желанию новичка Советом «Школы» или классом ему может быть выделен куратор (помощник) для освоения в новой обстановке.

3. Обязанности новичка.

3.1. Новичок обязан до приема в «Школу» ознакомиться со школьными законами, дать обязательство их выполнять и в течение месяца после приема изучить их подробно (вводится с 6 класса).

ЛИТЕРАТУРА

1.  Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение: Педагогическая методология решения педагогических задач. – СПб.: СпецЛит, 2000. – 223 с.

2.  Психологический климат в коллективе. – М., 1989.

3.  Антропология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV—XVII вв. — М., 1985.

4.  , И. Воспитательный процесс в современной школе. - Ярославль, 1997.

5.  Байбородова Л.В., Воспитание в сельской школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.

6.  Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

7.  Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики): монография. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. , 1999.

8.  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. .- М.: ТЦ «Сфера», 2001.

9.  Педагогические основы системы воспитательной работы в школе. – М.: Педагогика, 1972.

10.  Ю. Организация ученического коллектива. – М., 1984.

11.  Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994. – 248 с.

12. Несколько слов об ученическом совете // Классный руководитель №2, 2001.

13.  И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1975.

14.  Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление, или несколько историй из жизни школьников. – М.: Просвещение, 199с.

15. Воспитывать коллективистов. – М.; Педагогика, 1982.

16.  Методика коммунарского воспитания. – М.: Просвещение, 1990.

17.  Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989.

18.  Избранные педагогические сочинения. – М., 1982.

19.  Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. - М., 1990.

20. Классному руководителю. Учеб.-метод. пособие / Под ред. . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

21.  М. Самоуправление школьников. – М., 1981.

22.  , Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – Москва – Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2000.

23.  , П. Воспитательная работа в средней школе: от коллективизма к взаимодействию. – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2000.

24.  , В. Школьный класс как коллектив: Теоретические проблемы воспитательного коллектива. – Тарту, 1975.

25.  Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях. - Челябинск: Изд-во Чел. Гос. пед. ун-та «Факел», 1996.

26.  Н. Как вести за собой. – М.: Просвещение, 1981.

27. Педагогические сочинения: В 8 т. — М., 1984. — Т. 4.

28. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа. Сборник документов 1917—1973 гг. — М., 1974.

29.  И. Самоуправление в школьном коллективе. – М.: Знание, 1988.

30.  , Школьный коллектив как объект системного исследования // Системный подход в воспитании: Сб. ст./ Под. ред. . – 1979.

31. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1961— 1986 гг. — М., 1987.

32.  Личность, Деятельность, Коллектив. – М.: Политиздат, 1982.

33.  Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение. – М.: Знание, 1988.

34.  Развитие личности старшеклассника в процессе коллективной внеурочной деятельности. - М., 1984.

35.  И. Педагогические основы ученического самоуправления. – М., 1990.

36.  Взгляд на психотерапию: Становление человека. – М., 1994.

37.  И. Развитие самоуправления в ученических коллективах. – Казань, 1987.

38.  , Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. уч. зав. – М.: ВЛАДОС, 2000.

39. Сорока- Школа Достоевского. — М., 1978.

40.  А. Методика воспитания коллектива. – М.: Просвещение, 1981.

41.  А. Мудрая власть коллектива // Избр. пед. соч: В 3 т. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 3.

42.  О воспитании. – М.: Политиздат, 1973.

43.  Психология организаторской деятельности школьников. – М., 1980.

44.  Д. Сочинения: В 3 т. – М., 1979. – Т. 1. – 264 с.

45.  Федеральный закон об общественных объединениях. М.: НПЦ СПО-ФДО, 1996.

46.  , , Изучение личности учащегося и ученических коллективов. - М., 1998.

47. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. — М., 1977.

48. и др. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002

49. Педагогические сочинения: В 4-х т. — М., 1964—1965. — Т. 4.

50.  Т. Методические пути первой опытной станции за 10 лет: В 4 т. - М.: Просвещение, 1964. – Т.3.

51.  Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. - М.: Педагогический поиск, 1998.

52.  и др. Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1993.

53.  Классное руководство: теория, методика, технология. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

54.  Е. Программа воспитания школьника. – М., 1998.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………………3

Актуальность создания

ученического самоуправления в современных условиях…………………..4

Понятие и сущность ученического самоуправления……………………….6

Развитие ученического самоуправления в коллективе класса……………..10

Развитие ученического самоуправления в общешкольном коллективе…...22

Развитие ученического самоуправления в детском объединении…………30

Роль педагогов в развитие ученического самоуправления…………………45

Рекомендации по эффективному функционированию ученического

самоуправления………………………………………………………………..50

Из истории развития ученического самоуправления………………………55

Приложение……………………………………………………………………78

Литература …………………………………………………………………….92

Ольга Геннадьевна Кондратьева

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

Учебное пособие

Редактор

Подписано в печать Бумага офсетная. Формат 60х84 1/16

Усл. печ. л. 8,1. Уч. изд. л. 8,1. Тираж 100 экз. Заказ

Цена договорная. ЛР № 000 от 23.06. 97

_______________________________________________________________

Издательство Иркутского государственного педагогического университета

г. Иркутск, ул. Н. Набережная,6