Теория и методика преподавания технических дисциплин (стр. 5 )

18.  Умейте слушать студента, не перебивайте его и проявляйте интерес к его мнению.

Педагогика в афоризмах

«В воспитании все дело в том, кто воспитатель». Д. Писарев.

«В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. Настоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного процесса». А. Эйнштейн.

«Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить». Т. Эдисон.

«Важно не количество знаний, а качество их. Можно знать очень многое, не зная самого нужного». Л. Толстой.

«Все, что достигнуто муштрой, нажимом, насилием - непрочно, неверно, и ненадежно». Я. Корчак.

«Всегда следует уважать и поддерживать различие мнений, свободу выражения мыслей, свободу слова». А. Дистервег.

«Всякий слышит лишь то, что понимает». Плавт.

«Говори не о том, что прочел, а о том, что понял». Азербайджанская пословица.

«Господам в присутствии речь держать не по писанному, а токмо устно, дабы дурь каждого при сем видна была». Указ Петра I.

«Даже маленькая практика стоит большой теории». Закон Букера.

«Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно, убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим». Б. Паскаль.

«Долог путь поучений, короток и успешен путь примеров». Сенека.

«Духовность не роскошь, а средство обучения». .

«Если высыпать содержимое кошелька себе в голову, его уже никто у вас не отнимет». Б. Франклин.

«Звание ученого не лишает человека права называться интеллигентным человеком». .

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». Л. Толстой.

«Знать на зубок еще не значит знать». Монтень.

«Из всех народов первым будет всегда тот, который опередит другие в области мысли и умственной деятельности». Л. Пастер.

«Инженер - тот, кто способен взять теорию и приделать к ней колеса». Леонард Левинсон.

«Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развить, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным». А. Дистервег.

«Лидер помогает другим найти их собственный успех». Лао Цзы.

«Метод важнее открытия, ибо правильный метод исследования приведет к новым, еще более ценным открытиям». .

«Можно ответить на любой вопрос, если вопрос задан правильно». Платон.

«Мозг хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный». М. Монтень.

«Мудр тот, кто знает не много, а нужное». Эсхил.

«Наука необходима народу. Страна, которая ее не развивает, неизбежно превращается в колонию». Ф. Жолио-Кюри.

«Научная школа - это не кучка школяров, подобострастно роящихся возле солидного мэтра; школа - это когорта независимых исследователей, осознавших важность сделанного открытия, подтвердивших реальность его и ушедших дальше первооткрывателя». Н. Векшин.

«Не ум главное, а то, что направляет его, - натура, сердце, благородные свойства, развитие». .

«Недостаточно обладать мудростью, нужно уметь пользоваться ею». Цицерон.

«Нельзя быть настоящим математиком, не будучи немного поэтом». К. Вейерштрасс.

«Нет необходимости ругать для того, чтобы учить». Ф. Ларошфуко.

«Нет ничего практичнее, чем хорошая теория». Л. Больцман.

«Нет хороших ответов на плохо поставленные вопросы». С. Лем.

«Образование – не то, чему человека учили, а то, что он в этом понял». .

«Образованный - это тот, кто знает, где найти то, что он не знает». Д. Симмел.

«Обучать – значит вдвойне учиться». Ж. Жубер.

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами». Али Апшерони.

«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить». А. Дистервег.

«Примеры так же поучительны, как и правила». И Ньютон.

«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель». А. Дистервег.

«Сколько ремёсел, столько школ. Сколько душ – столько методов». .

«Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом». .

«Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими». Р. Эмерсон.

«Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум власти». Т. Шаш.

«Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся». .

«Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное во всяком обучении и воспитании». А. Дистервег.

«Учиться - это все равно, что плыть против течения, как только прекращаешь грести, течением тебя относит назад». Б. Бриттен.

«Хорошие учителя создают хороших учеников». .

«Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет». Тадеуш Котарбиньский.

«Хочешь получить умный ответ, - спрашивай умно». И. Гёте.

«Чего не понимают, тем не владеют». И. Гёте.

«Человек и с посредственным умом, буде труд приложить, искусен быть может». Екатерина II.

«Человек образованный - тот, кто знает, где найти то, чего он не знает». Г. Зиммель.

«Что переварили учителя, тем питаются ученики». К. Краус.

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь». .

«Чтобы изменить людей, их надо любить. Влияние на них пропорционально любви к ним». .

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ

А

АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитание, основанное исключительно на слепом признании авторитета и предусматривающее беспрекословное подчинение воспитанников воспитателям; концепция, предусматривающая безусловное подчинение воле воспитателя, подавление инициативы и самостоятельности.

АВТОРСКАЯ ШКОЛА — образовательное учреждение, работающее по собственной оригинальной программе, отличной от программ массовой школы. Термин возник в 80-е г. В разных странах было немало школ, известных по имени их создателей, например: Витторино да Фельтре, , С. Френе, -ского и др.

АДАПТАЦИЯ – приспособление к изменившимся условиям.

АККРЕДИТАЦИЯ — право образовательного учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца об образовании, на включение в систему централизованного государственного финансирования и на пользование гербовой печатью.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ - методы обучения, при использовании которых учебная деятельность носит творческий характер, формируются познавательный интерес и творческое мышление. К активным методам обучения относятся: проблемный рассказ, проблемная лекция, эвристическая и проблемно-поисковая беседа, проблемные наглядные пособия, проблемно-поисковые упражнения, исследовательские лабораторные работы, метод развивающего обучения, метод познавательных игр, метод создания ситуаций познавательного спора, метод создания эмоционально-нравственных ситуаций, метод аналогий, метод создания на уроках ситуаций занимательности, метод анализа на уроках жизненных ситуаций и др.

АКТУАЛИЗАЦИЯ – переход психического явления из потенциального (не проявленного) в актуальное (проявленное).

АЛЬМА-МАТЕР (от лат. alma mater — кормящая мать) — старинное студенческое название своего университета (как дающего духовную пишу).

АСПИРАНТ (от лат. aspirans — стремящийся к чему-либо) — лицо, готовящееся к педагогической и научной деятельности в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и научно-исследовательских институтах.

АСПИРАНТУРА — форма планомерной подготовки научно-педагогических и научных кадров для образовательных учреждений высшего профессионального образования, научно-исследовательских институтов. А. готовит кадры по научным специальностям.

АУДИТОРИЯ (от лат. auditorium — место для слушания) — устойчивая совокупность людей, возникающая на основе общности их информационных интересов и потребностей (вытекающих из их социальной принадлежности), а также формирования способов и каналов удовлетворения этих потребностей.

Б

БАТАРЕЯ ТЕСТОВ – набор, комплект специально подобранных, однородных согласованных тестов, каждый из которых предназначен для оценки отдельных частей (признаков) единого психического целого.

В

Вербальный (от лат. verbalis – словесный) – относящийся к звуковой человеческой речи.

взаимодействие – процесс воздействия субъектов друг на друга, порождающий их взаимную обусловленность и связь.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ - личностный контакт воспитателя и воспитанника(ов), случайный или преднамеренный, частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или невербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок.

ВИД ОБУЧЕНИЯ — обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия педагога и обучающихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.

ВНИМАНИЕ – состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком-либо реальном или идеальном объекте.

ВНУШЕНИЕ (от лат. suggestio) – неосознанное (или осознанное) воздействие на сознание и волю человека с целью заставить его усвоить какие-либо мысли, убеждения, чувства.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемых, на организацию их жизни и деятельности в интересах формирования у них требуемых качеств и обеспечения успешного достижения заданных целей.

ВОЛЕВЫЕ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ. Главными волевыми качествами личности являются: целеустремленность и принципиальность, решительность, выдержка и самообладание, настойчивость, инициативность и самостоятельность.

Воля – способность человека, проявляющаяся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в способности преодолевать препятствия, возникающие на пути достижения сознательно поставленной цели.

ВООБРАЖЕНИЕ – универсальная человеческая способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать с ним.

ВОСПИТАНИЕ – систематическое и целенаправленное воздействие с целью актуализации механизмов развития и саморазвития человека, становления его как личности, освоения им социального опыта, культуры, ценностей и норм общества.

ВОСПРИЯТИЕ (от лат. perception – восприятие) – процесс приёма и переработки человеком различной информации, поступающей в мозг через органы чувств. Завершается формированием образа.

Г

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ -1) основной документ, определяющий образовательный уровень, который должен быть достигнут выпускниками независимо от форм получения образования. Включает в себя федеральный и национально-региональный компоненты; 2) основной документ, в котором определены конечные результаты образования по учебному предмету. Составляется для каждого этапа образования. Стандартом определяются цели и задачи предметного образования, представления, умения и навыки, которыми предстоит овладеть учащимся, технология проверки результатов образования; 3) федеральные компоненты Г. о. с. определяют обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников.

Группа (от итал. gruppo – связка) – совокупность людей, выделенная из социального целого на основе какого-либо одного или нескольких, общих для них признаков (характера выполняемой деятельности, социальной или классовой принадлежности, структуры, композиции, уровня развития и т. д.).

Групповая динамика – совокупность внутригрупповых социально-психологических процессов и явлений, характеризующих весь цикл жизнедеятельности малой группы (образование, функционирование, развитие, стагнация, регресс, распад); к процессам групповой динамики относятся руководство и лидерство, принятие групповых решений, выработка групповых мнений, правил и ценностей, сплочение, конфликты и пр.

ГУМАНИЗАЦИЯ (от лат. humanus — человечный) — усиление гуманистических начал и утверждение общечеловеческих ценностей в обществе, направленных на культурное и нравственное развитие человеческих способностей.

ГУМАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ — реализация в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником общечеловеческих принципов, в основе которого лежат уважение к людям, забота о них; постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем обучающегося; формирование у него отношения к человеческой личности как к высшей ценности в мире.

ГУМАНИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — его акцентированность на личности, приобретение личностной ориентированности; процесс, направленный на подготовку студента в стенах высшего учебного заведения к выполнению в будущем широкого спектра профессиональных и социальных функций, способствующий развитию социальной устойчивости и адаптации к внешним факторам.

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ — процесс формирования у студента особой, «собственно человеческой» формы отношения к окружающему миру, к собственной профессиональной деятельности, противостоящий технократизации, т. е. направленности на научно-технический прогресс в узком смысле слова.

Д

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ (от лат. deviatio – отклонение) – поведение, отклоняющееся от принятых в данном обществе правовых или нравственных норм и правил. К основным видам такого поведения относят – преступность, алкоголизм, наркоманию, аморальное поведение и пр.

ДИВЕРГЕНТНОЕ МЫШЛЕНИЕ – мышление, нацеленное на выработку возможно большего числа вариантов решения проблемы. Противоположность – конвергентное мышление.

ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos — поучающий, относящийся к обучению) — теория образования и обучения, отрасль педагогики.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ — игры, специально предназначенные для реализации целей обучения.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА - средства, с помощью которых реализуются цели обучения; подразделяются на материальные и средства нематериального характера (методы и приемы обучения, формы организации учебно-познавательной деятельности).

ДОМАШНЯЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА — составная часть процесса обучения, способствующая формированию у обучающихся потребности к постоянному самообразованию, навыков самостоятельной познавательной деятельности.

Ж

Жизненное самоопределение – это определение себя относительно общечеловеческих критериев смысла жизни и реализация себя на основе этого самоопределения.

З

Задача (от греч. problema – задача) – это осознанная и сформированная проблема с полным объемом известных данных и представляемым алгоритмом нахождения искомого. Она включает в себя требования (цель), условия (то, что известно) и искомое (то, что неизвестно), которое формулируется в вопросе.

ЗАДАЧА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ — осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий,

Знания – это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания действительности.

Зрелость профессиональная – период профессиональной жизни человека, характеризующийся достижением полного профессионального развития, наибольшей производительностью и качеством выполнения профессиональной деятельности.

И

Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.

Идентификация (от лат. identificare – отождествлять) – психологический процесс уподобления, отождествления индивидом себя с другим человеком, группой, коллективом, помогающий успешно овладевать различными видами социальной деятельности, усваивать социальные нормы и ценности, принимать социальные роли.

Имидж (от англ. imadg – образ) – сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего-либо.

Индивид (от лат. individuum – неделимое) – отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуально-психических особенностей и свойств личности, обуславливающих ее уникальность и неповторимость.

ИНСТИТУТ (от лат. institutum — учреждение, установление) — самостоятельное учреждение высшего профессионального образования или часть (структурное подразделение) университета, академии, реализующие профессиональные образовательные программы по ряду направлений науки, техники и культуры, а также, как правило, образовательные программы послевузовского профессионального образования; научно-исследовательское учреждение, осуществляющее определенный вид деятельности; совокупность норм и права в какой-либо области общественных отношений, та или иная форма общественного устройства.

Интеллект (от лат. intellectus – разумение, понимание) – совокупность умственных способностей индивида, которые могут влиять на стиль и стратегию решения индивидом проблем.

ИНТЕРАКЦИЯ (от англ. interaction) – взаимодействие.

ИНТЕРЕС (от лат. interest – быть между, иметь значение, важно) – эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению; форма проявления познавательной потребности. Может являться реальной непосредственной причиной действий, стоящей за непосредственными побуждениями – мотивами, помыслами, идеями, намерениями и т. д. Интересы разделяют по степени общности (индивидуальные, групповые, общественные), по сфере направленности (духовные, экономические, политические), по степени осознанности (действующие стихийно и на основе разработанной программы), по возможности осуществления (реальные и мнимые), по отношению к объективной тенденции общественного развития (прогрессивные, реакционные, консервативные) и др.

К

КАФЕДРА (от греч. kathedra — сидение, стул) — объединение профессорско-преподавательского состава и научных работников одной или нескольких тесно связанных между собой научных дисциплин, занимающееся научно-исследовательской и пед. деятельностью. В вузе — учебно-научное подразделение, осуществляющее учебную, методическую, воспитательную и научно-исследовательскую работу по своему профилю.

КВАЛИФИКАЦИЯ – 1) степень подготовленности к какому-либо виду труда; 2) профессия, специальность.

КВАЛИФИКАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ - ступени профессиональной подготовленности работника, позволяющие ему выполнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде деятельности. п. являются квалификационные категории, которые присваиваются работнику в соответствии с нормативными характеристиками данной профессии.

КИНЕСИКА – система средств общения, включающая в себя жесты, мимику, пантомимику.

Классификация профессий – объединение профессий в группы в соответствии с установленными критериями: отрасль экономики, цель труда, преобладающие компетенции, уровень образования и т. д. (например, классификация профессий по предмету труда).

КОЛЛЕДЖ (от лат. college) — образовательное учреждение среднего профессионального уровня или структурное подразделение университета, академии, института, реализующее неполные и (или) полные образовательные программы высшего профессионального образования в системах образования. В зарубежных странах это образовательное учреждение высшего или среднего профессионального образования в зависимости от его назначения и традиций государства.

КОЛЛЕКТИВ (лат. collectivus – собирательный) – группа объединённых общими целями и задачами людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития.

КОЛЛОКВИУМ (от лат. colloquium — беседа, разговор) — одна из форм проверки и закрепления знаний учащихся высшей и средней профессиональной школы, собеседование преподавателя со студентами; форма научной дискуссии, собрание ученых, как правило, одной специальности, на котором представляются доклады по теме дискуссии.

Коммуникабельность – способность, склонность, готовность к коммуникации, к установлению контактов с окружающими.

Компетентность – способность делать что-то хорошо или эффективно, а также способность соблюдать установленный стандарт, применяемый в какой-либо профессии.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПРОФЕССИО-НАЛЬНАЯ - владение преподавателем необходимой суммой знаний, умений и навыков, определяющих сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности преподавателя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания.

Компетенция – круг проблем, сфера деятельности, в которой данный человек обладает знанием и опытом; совокупность полномочий, прав и обязанностей должностного лица, общественной организации; управление персоналом заключается в управлении процессом приобретения, стимулирования и развития компетенции персонала организации.

КОНСПЕКТИРОВАНИЕ (от лат. conspectus — обзор) — сокращенная запись лекции, речи, к.-л. сочинения (научной работы) своими словами, цитатами, в виде тезисов. Творческий конспект сопровождается собственными мыслями, вопросами, сомнениями, рассуждениями.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ – анализ содержания документов, продуктов деятельности.

Конфликт (от лат. conflictus – столкновение) – противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни.

Конфликтность личности – интегральное свойство личности, которое отражает частоту ее вступления в межличностные конфликты.

КОНФОРМИЗМ (от лат. conformis – подобный, сообразный) – приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений и т. п. Конформизм означает отсутствие собственной позиции, беспринципное и некритическое следование любому образцу, обладающему наибольшей силой давления (мнение большинства, авторитет, традиции и т. п.).

КОНЦЕПЦИЯ – определенный способ понимания, трактовки какого-либо предмета, явления, процесса, основная точка зрения на предмет или явление, руководящая идея для их систематического освещения.

КОРРЕЛЯЦИЯ (от лат. correlatio – соотношение) – понятие, указывающее на статистическую связь (зависимость), существующую между изучаемыми явлениями.

Коэффициент интеллекта – отношение умственного возраста к хронологическому возрасту индивида, выраженное в процентах. К. и. является сугубо относительным показателем: он отражает лишь уровень выполнения данного конкретного текста (набора заданий) и не может безоговорочно служить показателем развития интеллектуальных способностей обследуемого.

Креативность (от англ. creative – творческий) – уровень творческой одарённости, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

КРИТИКА (от греч. kritike — искусство разбирать, судить) разбор, обсуждение чего-либо с целью дать оценку
, выявить недостатки; отрицательное суждение о чем-либо, указание недостатков.

Л

ЛЕКЦИЯ — метод обучения и воспитания, последовательное монологическое изложение системы идей в определенной области.

Лидер (от англ. leader ведущий) – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т. е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Личностный смысл – индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как «значение – для – меня» усваиваемых субъектом безличных знаний о мире, включающих понятия, умения, действия и поступки, совершаемые людьми, социальные нормы, роли, ценности и идеалы.

Личность – это человек, свободно, самостоятельно и ответственно определяющий своё место в жизни, в обществе, в культуре. Личность проявляет себя как устойчивая самоорганизующаяся система социально значимых черт индивида, которые характеризуют его как деятеля, как члена того или иного общества или общности.

М

МАЛАЯ ГРУППА – небольшая по численности совокупность людей, включающая от 2 – 3 до 20 – 30 человек, занятых общим делом и имеющих прямые личные контакты друг с другом.

МАРКЕТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ (англ, marketing, от market — рынок, сбыт) — процесс определения ценообразования, планирования, продвижения и реализации образовательных услуг организациям и отдельным лицам. Включает мониторинг и анализ рынка образовательных услуг с целью разработки новых и совершенствования существующих, чтобы обеспечивать им конкурентоспособность.

МАНИПУЛИРОВАНИЕ (от лат. manipulation – ручной приём, действие) – совершение каких-либо действий, поступков с целью достижения своих замыслов, интересов, потребностей за счёт другого (или в ущерб интересам другого человека) в скрытой, манипулятивной форме.

Мастерство – желаемый уровень развития человека как субъекта деятельности; мастерство предполагает не только наличие умений, знаний, но и определенный склад личности.

МАСТЕРСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ — высокий уровень овладения педагогической деятельностью; комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебно-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Межличностные отношения – субъективно переживаемая связь между людьми; существуют разнообразные виды межличностных отношений – деловые и личные, приятельские, товарищеские, супружеские и др. Проба и оценка межличностных отношений возникает на работе, в учебном коллективе, в быту.

Метод (от греч. – methodos) – способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо.

МЕТОДИКА – конкретное воплощение метода в виде частной его реализации при решении конкретной научной или практической задачи.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА — методическое издание, содержащее конкретные материалы в помощь проведению конкретного педагогического занятия, мероприятия, методические советы и рекомендации.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ - методическое издание, содержащее комплекс предложений и указаний, способствующих внедрению наиболее эффективных методов и форм работы для решения какой-либо проблемы педагогики.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА — предоставление достаточных методических средств для осуществления образовательного процесса.

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ — совокупность средств и приемов обучения, направленных на решение определенных задач обучения, проведения различных видов учебных занятий.

Методы исследования личности – совокупность способов и приемов изучения  проявлений личности человека.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ – система представлений о мире и о месте в нем человека, об отношении человека к окружающей действительности и к самому себе, а также обусловленные этими представлениями основные жизненные позиции и установки людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

Моделирование – исследование объектов познания на их моделях.

Модель специалиста – есть отражение объема и структуры профессиональных  и  социально-психологических качеств, знаний, умений специалиста, в совокупности представляющих его обобщенную характеристику как члена общества.

Мозговой штурм – одна из методик организации и стимулирования групповой творческой интеллектуальной деятельности («брейнсторминг»).

Мониторинг (от англ. monitoring — контролирование, проверка) – процесс отслеживания состояния объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представляющих собой совокупность определенных ключевых показателей.

МОТИВ (от франц. motif – повод к действию) – внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определённой потребности.

Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие её направленность.

Мотивы профессиональной деятельности – это внутренние побуждения, определяющие направленность активности человека в профессиональном поведении в целом и ориентации человека на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (заработок, льготы и др.).

МЫШЛЕНИЕ – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности.

Н

НАВЫК – сформированное, автоматически осуществляемое действие, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения.

Направленность личности – психическое свойство личности, система ее потребностей-доминант, ценностей, устремлений, преобладающих смыслообразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению.

НЕВЕРБАЛЬНОЕ ОБЩЕНИЕ – несловесная сторона общения с помощью мимики, визуальных контактов, жестов и т. д.

О

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС — совокупность учебно-воспитательного и самообразовательного процессов, направленных на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Общение – сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимания другого человека.

ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Идея опережающего образования предполагает конструирование содержания и методов обучения на перспективу, на прогноз развития науки, техники в будущем и включение студентов в деятельность по активному усвоению соответствующих знаний, а также приемов и способов деятельности, аналоги которых им придется осуществлять в будущей профессиональной деятельности.

ОРИЕНТАЦИЯ – определение человеком направления своего поведения, создание установок для этого.

ОТМЕТКА — условное выражение количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.

ОЦЕНКА — определение степени усвоенности знаний, умений и навыков.

П

Парадигма научная (от греч. paradeigma – пример, образец) – совокупность образцов и ценностных установок, норм и правил, определяющих основные направления научных исследований в конкретном историческом периоде. Понятие введено американским историком Т. Куном.

ПАРАДИГМА ОБРАЗОВАНИЯ — ведущий подход к выбору содержания, форм организации образования, способов обучения и воспитания. Выражение введено Б. Битинасом.

ПЕДАГОГ — лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения (учитель школы, воспитатель дошкольного учреждения или детского дома, преподаватель лицея, колледжа, техникума, вуза и т. д.) или разрабатывающее проблемы педагогики как науки.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ — преднамеренный контакт (разной продолжительности по времени) педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях.

ПЕДАГОГИКА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ — педагогика, изучающая особенности обучения и воспитания студента на этапе вузовской подготовки. Является частью педагогики профессионального образования.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ - комплекс знаний, умений и навыков, способность передавать другим освоенные знания и педагогический опыт.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС — целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника. Педагогический процесс характеризуется последовательной сменой состояний педагогической системы.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ — научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Повышение квалификации – рост профессионального уровня работников для реализации возможности выполнения работ более высокой сложности.

ПОДХОД — совокупность приемов, способов в воздействии на кого-нибудь, в изучении чего-нибудь, побуждении к чему-нибудь. Выделяют: подход в обучении; дифференцированный подход в обучении; индивидуальный подход; личностно-ориентированный подход и пр.

ПОСТУПОК – сознательно совершённое человеком и управляемое волей действие, исходящее из определённых убеждений.

Потребность – состояние нужды организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом в чем-либо, необходимом для их нормального существования и развития; внутренний побудитель активности.

ПРИЕМ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ — 1) относительно законченный элемент воспитательной технологии, зафиксированный в общей или личной педагогической культуре; способ педагогических действий в определенных условиях; 2) элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода.

ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ — исходные положения, определяющие содержание, формы, методы, средства и характер взаимодействия в целостном педагогическом процессе; руководящие идеи, нормативные требования к его организации и проведению. Носят характер самых общих указаний, правил, норм, регулирующих весь процесс.

ПРОБЛЕМА – вопрос или комплекс вопросов, объективно возникающих в ходе развития познания.

ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЕ УЧЕБНЫЕ КУРСЫ — специальные курсы, читаемые на младшей ступени высшего образования, целью которых является краткое, сжатое изложение основных фрагментов школьных курсов по соответствующим профилям, с акцентом на те фрагменты, которые непосредственно востребуются в вузовских курсах.

ПРОФЕССИОНАЛ – специалист, обладающий достаточным минимумом знаний, умений, навыков для эффективной трудовой деятельности в той или иной сфере деятельности.

Профессиональная пригодность – совокупность психических и психофизиологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в той или другой профессии.