Коммуникативная подготовка иностранных студентов (специализированная лексика)

Ссылка на резервное размещение материала

,

Ереван

Коммуникативная подготовка

иностранных студентов

(специализированная лексика)

Ереванский медицинский государственный университет уже пятый год принимает студентов в подготовительную группу (нулевой курс), где обучение английскому языку современных студентов ведется на английском языке. Студенты, обучающиеся в этой группе, чаще всего из Ирана, Сирии, Ирака, Ливана и других стран.

Программа работы с этими студентами предполагает приобретение коммуникативных компетенций, которые включают не только базовый речевой курс английского языка, но также усвоение медицинской терминологии. Этот курс включает два этапа формирования речевых навыков английского языка.

1) Общий курс английского языка (basic course - владение бытовой лексикой). Включает такие темы, как:

*My family (Моя семья)

*My day (Мой день)

*My flat (Моя квартира)

*Weather, seasons (Погода)

*Travelling (Путешествие)

*Literature and art (Литература и искусство и т. д.).

2) Профессиональный курс (specialized medical course - лексика, используемая в медицинской сфере)

*The structure of the human body (Строение человеческого тела)

*Hospitals (Больницы)

*Infectious diseases (Инфекционные заболевания)

*At the dentist’s (У стоматолога)

* Digestive system (Пищеварительная система и т. д.)

Конечно, не следует забывать, что теоретическое и практическое преподавание английского языка на этом курсе направлено на формирование речекоммуникативных умений и усвоение профессиональной лексики. Поскольку преподавание языка на подготовительном курсе ведется не на родном языке студентов (персидском, арабском), а на английском, это является положительным фактором в овладении средствами общения. Опыт работы показывает, что преподавание английского языка дает возможность студентам углубить профессиональные знания, используя ресурсы изучаемого языка. Во время обучения, коммуникации на английском языке преподаватель и студенты осуществляют сравнительный анализ особенностей изучаемого языка с родным. Это помогает студентам формировать умения и навыки иноязычного общения, связанные с лингвистическим распознаванием, анализом грамматической структуры языка, отбором лексических единиц. Кроме того, у обучаемых развивается быстрое переключение с одного языка на другой (восприятие речевых высказываний в иноязычном общении при сохранении первичности родного языка в речевом мышлении). Делая акцент на сопоставлении изучаемого языка (английского языка) с родным, в процессе обучения формируются изначальные коммуникативные навыки студентов.

Отметим некоторые сходства и различия английского языка с персидским языком:

·  Во время рассмотрении темы My family(Моя семья), где речь шла о возрасте членов семьи (How old are you? How old is your brother (mother, father, sister)?), был дан ответ: “Я имею 18 лет-I have 18 years old”, вместо “Мне 18 лет - I am 18 years old” - студенты непроизвольно предложили перевод-кальку с родного языка, так как в персидском, арабском языках именно так и говорят: “Я имею 18 лет - I have 18 years old”.

·  Влияние родного языка на изучаемый язык было замечено при изучении притяжательного падежа (Possessive Case). Структура притяжательного падежа идентична структуре в персидском языке и данный материал был легко усвоен: ручка Линды - the pen of Linda=Linda’s pen.

·  Сложность в усвоении Present Perfect - настоящее совершенное время. Несмотря на то, что в персидском языке существует данная грамматическая категория, она малоупотребима – данную категорию времени переводили и употребляли в прошедшем неопределенном - Past Simple.

В ходе преподавания английского языка на подготовительном курсе мы обращаем внимание на все коммуникативные умения: чтение (reading), аудирование (listening), говорение (speaking), письмо(writing).

Выделим один из способов преподавания – аудирование как один из активных, интересных и эффективных методов, мотивирующих изучение английского языка.

Примеры работы с аудиотекстами:

Пример 1: A visit to the dentist

Hardly anyone likes to go to the dentist. Mr. White is no exception, but today it’s the day he has been dreading. He has to have done some work on his teeth. He is sitting in the dentist’s chair. Mr. White decides that his fear is unnecessary. Doctor Forest is a dentist, he is very skillful and gentle. Mr. White feels no pain. Today Mr. White is going to have two teeth filled. Doctor suggests that he has his teeth cleaned and will make an appointment to come back next week. But .....

*Предтекстовый этап (Pre-listening снятие языковых трудностей, введение новых слов, их объяснение, иллюстрация примеров.)

Key words: to dread, skillful, pain, to fill the tooth in, to make an appointment etc.

*Текстовый этап (While-listening activity)

1. Point out the tenses that are used in the text

2. Choose the right or wrong answers

3. Answer the questions.

*Послетекстовый этап (Post - listening activity)

Проиграть диалог - доктор-пациент (make up a dialogue using the words from the text).

Пример2.

*Предлагается текст песни, который заполняется студентами «речевыми пузырьками» (“speech bubbles”) [6, p. 27].

My baby - Marc Antony (отрывок из текста)

As I look into your.......(eyes)

I see all the.....why my life’s worth a thousand....

You are the.....love I’ve.....

and purest one I’ll own.

Now you’ll never be......

Итак, на основе аудирования и работы с аудиотекстами создается атмосфера общения, коммуникативной среды (communicative atmosphere), в которой у студентов формируется и развивается слуховое восприятие изучаемого языка (интонация, произношение и т. д.), оптимизируется распознавание грамматических структур; лексических единиц. Лингофонная система помогает студентам приобщиться к носителю изучаемого языка, «воодушевляя их в устной речи (verbal speech)» [4, p. 51], и активизирует речевую деятельность в создании ситуаций при использовании как базовой коммуникативной лексики, так и профессионально-ориентированной.

Литература

1. Андреева, социального познания [Текст] / . - Москва, 2000. – 37 с.

2. Зимняя, обучения неродному языку [Текст] / . - Москва, 1989. – 231 с.

3. Серова, и лингводидактические аспекты обучения профессионально-ориентированному иноязычному языку [Текст] / . - Свердловск, 1988. – 226 с.

4. Brumfit, S. The communicative approach to language teaching [Text] / S. Brumfit, K. Johnson. - Oxford, 19p.

5. Lee, W. R. Language teaching games and contests [Text] / W. R. Lee. - Oxford, 1979. – 203 p.

6. Nunan, D. Practical English language teaching, First Edition. [Text] ; Exclusive rights by The McGraw Hill Companies / D. Nunan. - USA. New York, 20p.