«Чувенорускинская средняя школа»
Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан
Рассмотрено | «Согласовано» | «Утверждено» |
на заседании МО Руководитель МО ______// Протокол № ____ от «__» _________ 2012 г. | Заместитель директора школы по УВР _____________// «__» _______________ 2012 г. | Директор школы ___________// Приказ №____ от «__»__________2012 г. |
Рабочая программа
по математике
Класс: 3
Составила:
учитель начальных классов
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № ______ от
«____» __________ 2012 г.
2учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса составлена в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача РФ от 01.01.01 года № 000, зарегистрированным в Минюсте России от 3 марта 2011 года, регистрационный номер 19993) на основе:
- Государственного стандарта начального общего образования;
- Примерной программы начального общего образования;
- Базисных и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования, утверждённого приказом МОиН РТ № 000/12 от 01.01.2001 года;
- Учебного плана МБОУ «Чувенорускинская средняя школа» Аксубаевского муниципального района РТ на учебный год;
- учебника «Математика» часть 1,2 (Москва Просвещение 2007г.).
Структура и содержание учебника соответствует содержанию тем, предложенных программой.
На изучение курса математики выделено 136 часов (4 часа в неделю, всего 34 недели)
Цели и задачи:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.
Начальный курс математики – интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.
Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
В процессе работы над задачами дети упражняются в самостоятельном составлении задач по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал для этого берется как из учебника, так и из окружающей действительности. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие при сохранении вопроса, поставить дополнительный вопрос или снять его, предложив учащимся самим определить, что можно узнать из условия задачи.
Серьезнейшее значение, которое придается обучению решению текстовых задач, объясняется еще и тем, что это мощный инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, пробуждает у учащихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка, знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Важным понятием курса является понятие величины. При формировании представлений о величинах (длине, массе, времени и др.) учитель опирается на опыт ребенка, уточняет и расширяет его. Так, при ознакомлении с понятием длины сначала используют прием сравнения на глаз, затем прием наложения, на следующем этапе вводятся различные мерки. В ходе практического выполнения таких заданий учащихся подводят к самостоятельному выводу о необходимости введения единых общепринятых единиц каждой величины. Дети знакомятся с измерительными инструментами.
Ознакомление с единицами величин и их соотношениями проводится в течение всех лет обучения в начальной школе.
Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии (кривая, прямая), отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы (углы, вершины, стороны), круг, окружность и др.
При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур (например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата); упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости (умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др.).
После ознакомления с изменением длины отрезка решаются задачи на нахождение суммы и разности двух отрезков, длины ломаной. Периметра многоугольника и площади прямоугольника. Нахождение площади прямоугольника связывается с изучением умножения, задача нахождения стороны прямоугольника по его площади - с изучение деления.
К элементам алгебраической пропедевтики относится ознакомление детей с важным математическим понятием, как понятие переменной. Вводится буквенное обозначение переменной. Дети учатся находить значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Постепенно, начиная с решения подбором так называемых примеров с окошком, учащиеся знакомятся с простейшими уравнениями. В теме «Числа 1 до 100» программой предусмотрено решение уравнений на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Табличное умножение и деление 61 ч
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость)
Решение подбором уравнений вида х*3=21, х:4=9, 27:х=9
Площадь. Единицы площади. Соотношение между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности.
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление30 ч
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида a+d, a-b, a*b, c:d;
Нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнение вида х*6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Нумерация 9 ч
Образование и название трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия 25 ч
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные.
Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ
ТРЕБОВАНИЕ К ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ
Должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия ( со скобками и без них).
Должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение. Вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками);
решать задачи в 1-3 действия;
находить периметр многоугольника и прямоугольника (квадрата).
ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Учебник «Математика» 1, 2 часть (Москва: Просвещение 2007г.)
Учебно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | К. Ч. | Тип урока | Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности | Вид контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата | |
План | Факт | ||||||||
1 | Повторение знаний о с Числа от 1 до 100. Сло-жение и вычитание Устные приемы сложения и вычитания | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать: - последовательность чисел в пределах 100; - таблицу сложения и вычитания однознач-ных чисел. Учащиеся должны уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - представлять много-значные числа в виде суммы разрядных сла-гаемых; - пользоваться изучен-ной математической терминологией | № 3, с. 4 | 3.09 | |
2 | Письменные приемы сложения и вычитания | 1 | Предмет-ный | Фрон-тальный, индивиду-альный опрос | № 6, с. 5 | 5.09 | |||
3 | Выражение и его значение. Решение уравнений способом подбора | 1 | Предмет-ный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | № 6, с. 6 | 6.09 | ||
4 | Решение уравнений | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | № 6, с. 7 | 7.09 | ||
5-6 | Связь между уменьшаемым, вычитаемым, разностью | 2 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | № 9, с. 8, № 5, с. 9 | 10-12.09 | ||
7 | Пространственные отношения геометрических фигур Обозначение геометрических фигур буквами | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь чертить с по-мощью линейки отре-зок заданной длины, измерять длину задан-ного отрезка | № 5, с. 10 | 13.09 | |
8 | Сложение и вычитание | 1 | Урок за-крепле-ния ЗУН | Коллективная и групповая д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | № 6, с. 11 | 14.09 | ||
9 | Табличное умножение и деление Конкретный смысл умножения и деления | 1 | Комбини-рованный | Коллективная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 6, с. 16 | ||
10 | Связь умножения и деления | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть | Фрон-тальный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминологией | № 7, с. 17 | ||
11 | Четные и нечетные числа | 1 | Комбини-рованный | Коллективная д-ть групповая | Фрон-тальный | № 6, с. 18 | |||
12 | Переместительное свойство умножения | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть | Фрон-тальный | № 7, с. 19 | |||
13 | Задачи с величинами (цена, количество, стоимость) | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | № 7, с. 20, № 5, с. 20 | ||
14 | Связь между величинами, масса одного пакета, количество предметов, масса всех предметов | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Математический диктант | № 6, с. 21 | |||
15-16 | Порядок выполнения действий | 2 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать пра-вила порядка выполне-ния действий в число-вых выражениях | № 6, с. 23, № 2, с. 24 | ||
17 | Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | Учащиеся должны знать (понимать) сос-тав и значение единиц измерения | № 2, с. 25 | ||
18 | Закрепление. Порядок выполнения арифметических действий | 1 | Урок-закрепление | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фронтальный, индивиду-альный | уметь: - вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 дей-ствия (со скобками и без них); - проверять правиль-ность выполненных вычислений | № 10, с.27 | ||
19 | Закрепление. Решение уравнений | 1 | Закрепле-ние ЗУН | Коллективная д-ть | Фронтальный, индивиду-альный | № 19, с.28 | |||
20 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Порядок выполнения арифметических действий» | 1 | Конт-рольный | Индивидуальная д-ть | Контольная работа | Уметь вычислять, учитывая порядок действий, решать задачи, сравнивать длину | |||
21 | Работа над ошибками. Порядок выполнения арифметических действий» | 1 | Закрепле-ние ЗУН | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фронтальный, индивиду-альный | Уметь исправлять ошибки | № 18, с.28 | ||
22 | Таблица умножения и деления на 4 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть | Фронтальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 1 (4, 5 столб.), с. 30, выуч. табл. на 4 | ||
23 | Таблица Пифагора | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть | Тест | № 5, с. 31 | |||
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | № 6, с. 32 | ||
25 | Решение задач на увеличение числа в несколько раз (схематический рисунок) | 1 | Комбинированный | Групповая д-ть | Фрон-тальный | Уметь решать задачи | № 5, с. 33 | ||
26 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь использовать приобретенные знания и умения в практичес-кой деятельности и по-вседневной жизни для решения задач, связан-ных с бытовыми жиз-ненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.) | № 5 (3, 4 столб.), с. 34 | ||
27 | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | № 6, с. 35, № 5, с. 35 | |||
28 | Таблицы умножения и деления с числом 5 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однознач. чисел | Выуч. табл. на 5 | ||
29 | Задачи на сравнение чисел с помощью деления (кратное сравнение) | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | № 4(2,3-я строки), с. 37 | ||
30 | Контрольная работа «Умножение и деление» | 1 | Контрольный урок | Индивидуальная д-ть | Контрольная работа | Уметь вычислять выражения, решать задачи | |||
31 | Работа над ошибками. Решение задач на кратное и разностное сравнение | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть | индивиду-альный | Знать таблицу деления | № 5, с. 38, | ||
32 | Таблицы умножения и деления с числом 6 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 2 (3-я строка), с. 40, № 5, с.40,выуч. табл. на 6 | ||
33 | Закрепление. Решение задач | 1 | Закрепле-ние ЗУН | Индивидуальная д-ть | Индивидуальный опрос | Уметь решать задачи | № 5 (4,5-я строки) с. 41 | ||
34 | Решение задач (расход в 1 день…) | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | № 3 (3, 4 строки), с. 42, № 6, с. 43 | ||
35 | Таблицы умножения и деления с числом 7 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 1 (3, 4 столб.), с. 44 | ||
36 | Закрепление. Умножение и деление | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | №10, с.46, № 20, с.47 | |||
37 | Умножение и деление | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть | Зачет | Знать таблицу умножения и деления | №21 с.47 | ||
38 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры Площадь. Единицы площади | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь: - распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разли-новкой в клетку (с по-мощью линейки и от руки); - вычислять периметр и площадь прямо-угольника (квадрата) | № 5, с.51 | ||
39 | Квадратный сантиметр | 1 | Предмет-ный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Игра «Кто быстрее» | № 8, с.53, правило | |||
40 | Площадь прямоугольника | 1 | Предмет-ный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | № 5 (3, 4 столб.), с. 55, прави-ло | |||
41 | Таблицы умножения и деления с числом 8 | 1 | Комбини-рованный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 6, с.56, № 1 (3, 4 строчка), с.56,выуч. табл. | ||
42 43 | Закрепление. Умножение на 6, 7, 8 | 2 | Урок зак-репления ЗУН | Групповая и индивидуальная д-ть | Игра «Молчанка» индивиду-альный | № 5, с. 57 №5,с.58 | |||
44 | Таблицы умножения и деления с числом 9 | 1 | комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | № 6, с.59, выуч. табл. | |||
45 | Квадратный дециметр | 1 | Изучение нового материала | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь: - сравнивать величины по их числовым значе-ниям; - выражать данные ве-личины в различных единицах | № 7(2,3-я строки),с. 61, правило | ||
46 | Решение задач | 1 | Урок-закрепление | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | Уметь решать задачи | № 5, с. 62, повт. табл | ||
47 | Тестирование .Таблица умножения и деления | 1 | Контрольный | Индивидуальная д-ть | Тест | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 7(2,3-я строки), с. 61, правило, № 3, с. 63 | ||
48 | Квадратный метр | 1 | Изучение нового материала | Коллективная д-ть | Фрон-тальный | Знать единицы площади | № 4(2,3-я строки), с. 65, правило | ||
49 | Решение задач (обратные задачи) | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети- ческим способом (не более двух действий) | № 5, с. 66 | ||
50 | Решение задач в два действия | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Фрон-тальный, индивиду-альный | № 8, с.67, № 13 (3, 4 столб.), с. 68 | ||||
51-52 | Таблица умножения и деления | 2 | Урок зак-репления ЗУН | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, Самостоятельная работа | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 26, 27 с. 70 | ||
53 | Умножение на 1 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | Знать правило | № 7, с.72, правило | ||
54 | Умножение на 0 | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь выполнять вы-числения с нулем | № 6, с.73, правило | ||
55 | Деление числа на это же число | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь выполнять де-ление числа на это же число; делить нуль на число | № 5(2,3-я строки), с. 74, № 4, с. 74, правило | ||
56 | Деление нуля на число | 1 | Комбинированный | Коллективная д-ть Групповая д-ть | Математический диктант | № 6 (2), с. 74 | |||
57 | Задачи в три действия | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь решать тексто-вые задачи в три дей-ствия | № 6, 7, с.77 | ||
58 | Контрольная работа по теме: «Умножение на 1, на 0» | 1 | Контрольный | Индивидуальная д-ть | Контрольная работа | Знать правила Уметь умножать и делить числа, решать задачи | Задача на смекалку с.77 | ||
59 | Работа над ошибками. Задачи в три действия | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть | Индивидуальный | Уметь сравнивать единицы измерения | Индивидуальные карточки | ||
60 | Доли. Образование и сравнение долей | 1 | Изучение нового материала | Коллективная д-ть Групповая д-ть | Фрон-тальный | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по-вседневной жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур) | № 5, 6, с.81 | ||
61 | Круг. Окружность | 1 | Изучение нового материала | Индивидуальный | № 5(2,3-я строки), с. 83 | ||||
62 63 | Диаметр (окружность круга) | 2 | Изучение нового материала | Коллективная д-ть Групповая д-ть | Индивидуальный Фронтальный опрос | № 5 (3-я строка), с. 84, правило, № 7, с. 85 | |||
64 | Величины Единицы времени–год, месяц | 1 | Комбини-рованный | Коллективная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по-вседневной жизни для определения времени по часам (в часах и минутах) | № 7 (3-я строка), с. 87, № 6, с. 87 | ||
65 | Единицы времени. Сутки | 1 | Комбини-рованный | Индивидуальная д-ть Коллективная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | Уметь сравнивать выражения | , № 6, с.88 | ||
66 | Закрепление. Умножение на 1, 0 | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть Коллективная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь выполнять вы-числения с нулем | № 8, с.90 | ||
67 | Решение задач и примеров | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом. знать\понимать пра-вила порядка выполнения действий в числовых выражениях | № 26,с.93, № 23,с.93, №строка), с. 91 | ||
68 | Контрольная работа по теме «Таблица умножения. Площадь фигуры» | 1 | Конт-рольный | Индивидуальная д-ть | Контрольная рабо-та | Знать единицы площади Уметь вычислять выражения, решать задачи | Задача на смекалку | ||
69 | Работа над ошибками Таблица умножения. Площадь фигуры | 1 | Закрепле- ние ЗУН | Индивидуальная д-ть | Индиви-дуальный | Уметь сравнивать единицы измерения длины | № 35, 36 с.94 | ||
70 | Числа и вычисления. Целые неотрицательные числа Внетабличное умножение и деление. Приемы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60 : 3 | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 6 (2, 3 строчки), с.4 | ||
71 | Приемы деления для случаев 80 : 20 | 1 | Изучение нов. мате-риала | Фрон-тальный | № 8, с. 5, № 6, с. 5 | ||||
72 73 | Умножение суммы на число | 2 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминологией | № 3, с. 6, № 8, с. 7 | ||
74 | Умножение двузначных чисел на число (для случаев вида 23*4, 4*23) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 6, с. 8 | ||
75 | Прием умножения для случаев вида 37 * 2; 5*19 | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Арифметический диктант | № 2 (3, 4 столб.), с.9 | |||
76 | Решение задач на нахождение четвертого пропорционального | 1 | Изучение нового материа-ла | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом (не более двух действий) | № 8, с.10, № 6 (3, 4 строка), с. 10 | |||
77 | Нахождение значения выражения с двумя переменными | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь проверять пра-вильность выполнения вычислений | № 2, с. 11 | ||
78- 79 | Деление суммы на число | 2 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминологией | № 5, с.13, № 6, с. 14 | ||
80 | Прием деления для случаев 78:2, 69:3 | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 5, с. 14 | ||
81 | Нахождение делимого и делителя | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминологией | № 5, с.16, правило | ||
82 | Проверка деления | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь проверять пра-вильность выполнен-ных вычислений | № 7, с.17, № 6, с. 17 | ||
83 | Деление двузначных чисел ( 87:29, 66 : 22) | 1 | Изучение нового материа-ла | Арифметический диктант | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 2 (3, 4 столб.), с. 18 | |||
84 | Проверка умножения | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и групповая д-ть | Фрон-тальный | Уметь проверять вычисления | № 6, с.19, № 7, с. 19 | ||
85 86 | Закрепление. Решение уравнений. Проверка деления | 2 | Урок-закрепление | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь проверять пра-вильность выполнен-ных вычислений | № 8, с.20, № 8, с.21 | |||
87 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | 1 | Конт-рольный | Индивидуальная д-ть | Контрольная рабо-та | Знать внетабличное умножение и деление, распределительное свойство умножения | Задача на смекалку | ||
88 | Работа над ошибками Внетабличное умножение и деление | 1 | Закрепле- ние ЗУН | Фрон-тальный, индивиду-альный | Уметь исправлять ошибки | № 8, с.23 | |||
89 | Деление с остатком (17 : 3) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь выполнять уст-но арифметические действия над числами в пределах сотни | № 5, с.24 | ||
90 | Деление с остатком (рисунок) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | № 4, с.25, правило | ||
91 | Приемы нахождения частного и остатка (32:5) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминоло-гией | № 6 (1, 2 столб.), с.26 | ||
92 | Приемы нахождения частного и остатка (34:9) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Игра «Самый внимательный» | уметь выполнять уст-но арифметические действия над числами в пределах сотни | № 6, с.27 | ||
93 | Закрепление. Деление с остатком (задачи) | 1 | Урок-закрепление | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | № 6, с.28 | ||
94 | Деление меньшего числа на большее | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь пользоваться изученной математи-ческой терминологией | № 6, 7, с. 29 | ||
95 | Проверка деления с остатком | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | Учащиеся должны уметь проверять пра-вильность выполнен-ных вычислений | № 5, с.30 | ||
96-97 | Закрепление. Деление с остатком | 2 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть групповая | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать таб-лицу умножения и де-ления однозначных чисел | №14, с.32, № 22, с.33 | ||
98 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | 1 | Конт-рольный | Индивидуальная д-ть | Контрольная рабо-та | Знать смысл деления с остатком, способы деления с остатком | Задание на смекалку | ||
99 | Работа над ошибками Деление с остатком | 1 | Закрепле- ние ЗУН | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | Уметь исправлять ошибки | № 10, с.32 | ||
100 | Числа и вычисления Числа от 1 до 1000. Устная нумерация чисел в пределах 1000 | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть Парная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать по-следовательность чи-сел в пределах 1000 | № 7, с.36 | ||
101 | Письменная нумерация | 1 | Изучение нового материа-ла | Фрон-тальный опрос | уметь читать, записы-вать и сравнивать чис-ла в пределах 1000 | № 7, с.37 | |||
102 | Разряды счетных единиц | 1 | Изучение нов. мате-риала | Коллективная и индивидуальная д-ть | Математический диктант | № 5, с.38, № 11, с.39 | |||
103 | Натуральная последовательность трехзначных чисел | 1 | Изучение нового материа-ла | Парная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать по-следовательность чи-сел в пределах 1000 | № 8, 10, с.40 | ||
104 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 раз | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь читать, записы-вать, сравнивать чис-ла в пределах 1000 | № 6 (1, 2 столб.), с.41 | |||
105 | Замена числа суммой разрядных слагаемых. Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых уметь выполнять уст-ные арифметические действия | № 5 (2, 3 строка), с.42 № 7, с.43 | ||
106 | Сравнение трехзначных чисел | 1 | Изучение нов. мате-риала | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь сравнивать трехзначные числа | № 4, 5, с.44 | ||
107 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе | 1 | Комбини-рованный | Коллективная и индивидуальная д-ть | Математический диктант | уметь оперировать по-нятием разряда | № 7, с.45 | ||
108 | Обозначение чисел римскими цифрами | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь писать и читать записи с римскими цифрами | № 8, с.47 | ||
109 | Величины Единицы массы. Грамм | 1 | Изучение нов. мате-риала | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь: - сравнивать величины по их числовым значениям; - выражать данные ве-личины в различных единицах; - использовать приоб-ретенные знания и умения в практической деятельности для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, массе и др. | № 4, с.48 | ||
110 | Единицы массы. Закрепление | 1 | Урок зак-репления ЗУН | № 15, с.50 | |||||
111 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Приемы устных вычислений (300 + 200) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь выполнять уст-но арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко своди-мых к действиям, в пределах 100 | № 6, с.54 | ||
112 | Приемы устных вычислений (450 + 30) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать\понимать по-следовательность чи-сел в пределах 1000 | № 6, 7, с.55 | ||
113 | Приемы устных вычислений (470 + 80) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых | № 1 (2 строчка), с.56 | ||
114 | Приемы устных вычислений (260 + +310), (670 – 140) | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь читать, записы-вать, сравнивать числа в пределах 1000 | № 6, с.57 | ||
115 | Приемы письменных вычислений | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь выполнять письменные вычисле-ния (сложение и вычи тание многозначных чисел) | №5, с. 58 | ||
116 | Сложение трехзначных чисел | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | знать/понимать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел | №5, с. 59 | ||
117 | Вычитание трехзначных чисел | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Арифметический диктант | уметь читать, записывать, сравнивать, числа в пределах 1000 | №4, с. 60 | ||
118 | Пространственные отношения. Геометри- ческие фигуры Виды треугольников | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь распозновать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разли-новкой в клетку (с по-мощью линейки и от руки) | №4, с. 61 | ||
119 | Закрепление. Приемы письменного сложения и вычитание | 1 | Урок закрепле-ния ЗУН | Индивидуальный | №6, с. 64 | ||||
120 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | Контрольный | Индивидуальная д-ть | Контрольная работа | уметь выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание много-значных чисел) | Задача на смекалку | ||
121 | Работа над ошибками Сложение и вычитание | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть | индивиду-альный | Уметь решать задачи | |||
122 | Числа от 1 до 1000. Умножение и деление Приемы устных вычислений | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | Уметь выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста | №5, с. 68 | ||
123 | Умножение и деление (240:3, 203:4) (960:3, 960:6) | 1 | Комбинированный | Фрон-тальный | №6, с. 69 | ||||
124 | Деление двузначного числа на двузначное (800:200) | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть групповая | Фрон-тальный | знать/понимать таб-лицу умножения и деления однозначных чисел | №7, с. 70 | ||
125 | Решение задач | 1 | Изучение нового материа-ла | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | уметь решать тексто-вые задачи арифмети-ческим способом | №3, с. 71 №2, с. 72 | ||
126 | Приемы письменного умножения на однознач-ное число | 1 | Изучение нового | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь выполнять письменные вычисле-ния (умножение и де-ление многозначных чисел на однозначное число) | №2, с. 74 | ||
127 | Приемы письменного умножения на однознач-ное число | 1 | Изучение нового | Коллективная и индивидуальная д-ть | №3, №5 с. 75 | ||||
128 129 | Умножение на однозначное число (закрепление) | 2 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, самостоятельная работа | уметь выполнять устно арифметические действия над числами и письменные вычис-ления (деление много-значных чисел на однозначное) | №4, с.76 №5 с.77 | ||
130 | Прием письменного деления трехзначного числа на однозначное | 1 | Изучение нового | Коллективная и индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | №5 с. 78 №5, с. 80 | |||
131 | Проверка деления | 1 | Комбинированный | Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный | уметь выполнять устно арифметические действия над числами и проверять правиль-ность выполнения вы-числений | №5, с. 81 №6, с. 82 | ||
132 | Закрепление. Деление, умножение | 1 | Урок зак-репления ЗУН | №9, с. 83 | |||||
133 | Итоговая контрольная работа | 1 | Контрольный | Индивидуальная д-ть | Итоговая контроль-ная работа | Знать нумерацию Уметь складывать и вычитать числа знать/понимать таблицу умножения и деления однозначных чисел. | Задача на смекалку | ||
134 | Повторение Работа над ошибками. Нумерация. Сложение и вычитание | 1 | Урок зак-репления ЗУН | Индивидуальная д-ть Индивидуальная д-ть | Фрон-тальный, индивиду-альный | №25, с. 86 | |||
135 | Умножение и деление. | 1 | С. 88-95 | ||||||
136 | Геометрические фигуры и величины | 1 | Знать геометрические фигуры уметь пользоваться изученной математической терминологией | ||||||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
