Проблемный рефлексивно-ориентированный анализ итогов работы коррекционной школы-интернат 8 вида г. Киренска в учебном году (стр. 2 )

Основной целью изучения русского языка является:

·  формирование и совершенствование умений и навыков владения языком в различных сферах речевого общения

Задачи:

- овладение речевой деятельностью в разных её видах ( чтение, письмо, говорение, слушание);

- усвоение основ знаний из области фонетики, грамматики, лексики, элементов словообразования;

- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

- обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарём.

Предупреждение орфографических оши­бок — одно из главных условий успешно­го обучения учащихся грамотному пись­му. Этому я стараюсь уделять самое большое внимание на всех этапах учеб­ного процесса.

При изучении любой орфографической темы в целях предупреждения ошибок, педагоги школы широко использую такие виды упражнений, как объяснительный и предупреди­тельный диктанты, письмо текста по памя­ти с предварительным орфографическим разбором, комментированное письмо и за­пись текста под диктовку с последующей сверкой с записью на доске или учебнике, выборочное списывание и выборочный диктант.

Особенно часто применяют на уроках комментирование, которое помогает уча­щимся избежать возможных ошибок и со­действует наиболее прочному усвоению материала. Элементы комментирования включают в самые разнообразные виды уп­ражнений, выполняемых на разных этапах урока. Уделяют внимание работе над труд­ными для написания словами.

Много внимания уделяют развитию словарного запаса детей, по­становке ударения.

Учителя русского языка и чтения владеют методикой преподавания предмета. Свою работу строят таким образом, чтобы способствовать развитию творческих способностей учащихся.

При изучении нового материала они используют различные методы: рассказ, беседу, самостоятельную работу учащихся. Учителя русского языка и чтения используют комментированное письмо, словарную работу, фонетический, синтаксический, морфологический разбор, разбор слова по составу, комплексный анализ текста..

Контроль за ходом усвоения и формирования навыков учащихся обеспечивают объяснительные, выборочные и проверочные контрольные диктанты.

Уроки русского языка всегда многоцелевые. Но главное в них - формирование грамотного письма и речи. Очень популярен такой вид работы, как составление сводных таблиц, схем.

Большое место на уроках отводят на работу с учебником, вырабатывают навыки умения выделять главное, разбираться в материале, быстро отвечать на поставленные вопросы, обобщать.

Динамика качества обучения русского языка по классам такова:

100%	6а
92	7а
90	6б
88	5б
82	9б
75	7б 8б
67	4
66	9а
58	8а
44	5а

Анализ проведенных АКР свидетельствует о не достаточном уровне подготовленности учащихся 5а класса. Рекомендовано усилить подготовку учащихся 5а с низким процентом качества знаний, организовав индивидуальные консультации и дополнительные занятия с учащимися.

Причины допущенных ошибок - многие учащиеся переболели ОРЗ и ОРВИ, пропустили много уроков, на которых повторялись орфограммы за предыдущие годы обучения.

Проверка тетрадей показала, что учителя ведут большую кропотливую работу по проверке тетрадей. Тетради проверяются регулярно. Объем классных и домашних работ соответствует норме. Качество проверки ученических работ хорошее.

Сравнительная характеристика успеваемости по русскому языку

Количество учащихся в школе	126	120
	74%	3,8	88%	4,1
	70%	3,7	85,7%	3,9
	48%	3,7	73%	4,0
	78%	3,8	81%	3,9
	50%	3,7	44%	3,4
	-	-	75%	3,8
	67%	3,7	67%	3,8
Успеваемость	100%	100%
Качество	79%	74,2%
Средний бал	3,8	3,9

Сравнительная диаграмма

 

Анализ орфографической и пунктуационной грамотности письменных работ учащихся дает основание говорить о том, что у значительной части учащихся (около 86%) сформированы навыки по изученным разделам курса. По-прежнему много ошибок допускается на правописание безударных гласных в корнях слов, мягкого знака в словах. Слабым звеном продолжает оставаться работа над орфографической зоркостью у учащихся нашей школы. Целенаправленная и систематическая работа привела к следующим результатам: успеваемость и качество по предмету со сравнением с прошлым годом в целом имеют тенденцию к закреплению результатов и некоторому повышению результатов успеваемости и качества знаний. Особое внимание по русскому языку необходимо уделить отработке навыков правописания слов с безударными гласными в корне, правописания звонких и глухих согласных в корне слова, приставок и предлогов, падежных окончаний (-е, - и) имен существительных, личных окончаний глагола, прилагательного. Причины подобного рода пробелов объясняются неумением подбирать проверочные слова (подбор однокоренных слов), определять падеж, спряжение. В связи с этим необходимо регулярно вести лексическую работу на уроках русского языка и чтения, работу над ошибками. Как на уроках русского, так и на самоподготовках, продолжать учить пользоваться памятками, схемами (схематической наглядностью).

Вместе с тем хочется отметить, что учителя русского языка и чтения:

  осуществляют мониторинг знаний учащихся;

  тщательно продумывают практическую направленность в обучении русскому языку;

  регулярно включают в содержание учебного материала повторение изученных тем;

  формируют умения применять полученные знания в новой ситуации

Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Чтение – это и то, чему обучают школьников, и посредством чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни.

Учитывая это, в школе большое внимание обращается на проведение уроков чтения и внеклассного чтения.

Постоянно на контроле у администрации учителей русского языка и чтения, школы находится проверка техники чтения.

Проверка показала, что 78 % обучающихся овладели процессом сознательного и плавного чтения целыми словами предложений и связных текстов. Можно утверждать, что всех учащихся школы заложены основы техники чтения, основы знаний, умений и навыков для продолжения обучения и сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности.

У учителей сложилась система работы по предупреждению ошибок при чтении и выразительном беглом чтении.

У 53 % учащихся чтение беглое, у 35% - переходное, у 22% - слоговое.

Выше нормы читает 27 % учащихся.

Учителя уделяют внимания выразительному и осмысленному чтению.

Существующее качество преподавания позволяет сформировать и развить прочные и действенные навыки чтения, привить любовь к книге.

Качество ЗУН по чтению возросло на 25% в сравнении с прошлым годом.

Сравнительная характеристика успеваемости учащихся по чтению

Количество учащихся в школе	126	120
качествоЗУН средний бал
	86%	4	100%	4,3
	80%	4,1	90%	4
	65%	3,9	77%	4,2
	92%	4.2	92%	4,3
	66%	4,1	77%	4,3
			83	4,1
	50%	3,7	67%	3,9
Успеваемость	100%	100%
Качество	60,3%	85%
Средний бал	4,1	4,2

Сравнительная диаграмма

Проверка техники чтения показала стабильные результаты. Видна систематическая слаженная работа педколлектива (учителей, воспитателей логопеда и библиотекаря) в данном направлении.

В основном учащиеся читают правильно, бегло, осознанно, умеют выделять главную мысль в произведении, давать характеристику главного героя, высказывать свое отношение к героям и их поступкам, пересказывать содержание произведения. Несмотря на проводимую разнообразную работу учителей русского языка и чтения большой проблемой школьников остается выразительность чтения. не до конца ещё решена проблема обучения навыкам правильного чтения. Допускаются ошибки, которые сводятся к замене букв (22 %), неправильное ударение в словах (10 %), повторение слов и окончаний (52 %),не соблюдение логических пауз (27 %). Учителя русского языка и чтения учат вдумчиво читать, размышлять над прочитанным, искать в них ответы на жизненно значимые вопросы. Используя в практике своей работы такие формы и приёмы работы с текстом, как комплексный анализ текста, проблемный анализ, комментирование чтение, выразительное чтение отдельных отрывков. Работе с текстом на уроках внеклассного чтения обычно предшествует самостоятельное знакомство учащихся с художественным произведением.

Часть учащихся свободно владеют материалом, умеют выбирать главное, систематизировать полученную информации, могут самостоятельно определить основную проблематику рассказов. Но многие учащиеся не могут анализировать прочитанное, высказать свою точку зрения по тому или иному поводу, аргументировано её отстаивать.

Помочь каждому ученику максимально раскрыть свои возможности, чтобы мысли их были раскрепощенными - вот задача, которая стоит перед учителями русского языка и чтения, которую им необходимо реализовать на каждом уроке и во внеклассной работе. Активизация деятельности каждого ученика на уроке – это активизация разнообразных форм общения, творческой самостоятельности учащихся. Решению этих задач способствует использование учителями, наряду с традиционными, новых форм организации обучения, включение в уроки коллективной и групповой деятельности учащихся, привлечение дидактических игр.

Большое внимание уделяют учителя развитию речи учащихся. Используется каждая возможность для того, чтобы ученик говорил вслух, мог слышать себя, умел выслушать ответ своего товарища и объяснение учителя, умел дать оценку
своему ответу и ответу товарища.

Учителя используют на уроках групповую форму работы, что позволяет охватить работой всех учеников класса, это оперативное оказание помощи в процессе освоения нового материала, это контроль за усвоением знаний и качеством выполненной работы.

В новом учебном году необходимо продолжать работу над совершенствованием всех навыков чтения.

Повышать уровень качества облученности учащихся, используя все имеющиеся резервы и возможности.

Совершенствовать педагогическое мастерство, обобщать и распространять опыт работы лучших учителей.

Серьёзная, многоплановая работа учителей математики в учебном году была направлена на выполнение поставленных целей и задач: