Учителю физической культуры шире пропагандировать среди учащихся здоровый образ жизни, привлекать к систематическим занятиям физической культурой и спортом, содействовать формированию жизненно необходимых физических качеств учащихся. Повысить роль дополнительных занятий физической культурой в различных секциях.
Особое внимание обратить на детей с ослабленным здоровьем, систематически осуществлять индивидуальный и личностно-ориентированный подход к учащимся.
Педагоги музыки – Г, изобразительного искусства - , физической культуры –. умело поощряют индивидуальные достижения учащихся, развивают их коммуникативные качества. Результаты их творческой деятельности видны, как в школе, так и в районе, области.
Составной частью учебно-воспитательного процесса в школе является трудовое обучение.
Качество ЗУН по трудовому обучению на конец года составило 99 % это на два процента больше чем в прошлом году. Повышению качества образования по трудовому обучению способствовало повышения профессионального уровня педагогов, через курсовую подготовку в ИПКРО, а также своевременное отслеживание и повторение программных знаний и умений учащихся по разработанным тестам. Уроки трудового обучения носят практическую направленность. Педагоги учат учащихся контролировать свои действия (рефлексия за собственной деятельностью).
Четкая организация, глубокая продуманность каждого урока, умение строить доверительные отношения с учащимися является визитной карточкой учителей трудового обучения. Это подтверждают результаты экзаменов по трудовому обучению.
Важнейшими показателями качества образования является итоговая аттестация учащихся 9-х.
В ходе итоговой аттестации решались следующие задачи:
1. Оценка состояния образованности выпускников.
2. Оценка достижений с учетом возможностей обучающихся.
3. Оценка профессиональной компетентности педагогов.
Подготовка к итоговой аттестации в школе проходит по традиционно сложившейся системе.
В начале учебного года составляется план организации и проведения итоговой аттестации, согласно этого плана в течение года проводились инструктивные совещания с классными руководителями, учителями-предметниками по изучению нормативно-правовых документов, регламентирующих процедуру итоговой аттестации. Проведены классные собрания с учащимися и по ознакомлению их с Положением по итоговой аттестации и другими документами, оформлены уголки по подготовке к итоговой аттестации по кабинетам,. Были проведены пробные экзамены. Учителя готовят экзаменационные материалы, которые утверждаются на МО. Также определяются и утверждаются на педсовете формы проведения итоговой аттестации.
В 9х классах на начало года обучалось 23 учащихся, на конец учебного года – 22. Допущены к итоговой аттестации все обучающиеся.
Результаты сдачи экзаменов по профессионально-трудовому обучению:
Класс | профиль | «5» | «4» | «3» | «2» |
9А | Столярное дело | 5 | 1 | - | - |
Швейное дело | 4 | 2 | - | - | |
9Б | Столярное дело | 3 | 3 | - | - |
9б | Вязальное дело | 4 | 1 | - | - |
Слесарное дело | 2 | 1 | - | - | |
18 | 8 |
Результаты экзаменов профессионально-трудовому обучению
|
| |
Швейное дело | 100% | 100% |
Столярное дело | 100% | 100% |
Слесарное дело | 100% | |
Вязальное дело | 100% |
Можно сделать вывод, что выпускники усвоили знания программы школы, т. е. знают основные термины, умеют оперировать ими, хорошо владеют практическими умениями, преимущественным способом учебной деятельности по-прежнему остаётся репродуктивный.
Выпускники школы, ориентированные на получение качественного образования, успешно сдали государственные экзамены.
В целом, итоговая аттестация прошла в соответствии с нормативно-правовыми документами, с соблюдением прав учащихся, поводов для конфликтов не было. Учащиеся подтвердили знания, в соответствии с годовыми оценками.
Проблемы, высветившиеся в ходе итоговой аттестации, остаются всё те же:
снижение интереса к обучению в школе;
достаточно большой процент учащихся не мотивированы на получение качественного образования, (в 8х классах около 40%, 9х - 56 %);
допускаются пропуски уроков (всего пропущено 6047 уроков, из них по болезни 4773; ( в среднем на одного ученика -50, из них по болезни - 39); без уважительной причины 524, по метеоусловиям -208.
несоблюдение режима дня школьников (как в 9х, так и в8х), Больше всего пропусков в 8-9 классах.
Недостаточно пополняется материально-техническая база.
Как видно из анализа по предметам уровень преподавания практически не изменился по многим предметам, что характеризует стабильность учебного процесса, хорошо сформированные навыки у учащихся. Уровень преподавания объясняется, прежде всего профессионализмом, опытом работы педагогов школы, а также грамотно организованной работой с молодыми специалистами.
Все педагоги стараются предвидеть трудности ребенка, помочь их устранить, проявляют терпение, вселяют уверенность в свои силы, делают все возможное, чтобы научить ребенка правильно использовать применение полученных знаний в практической деятельности (ключевая компетенция-
Сравнительная характеристика успеваемости учащихся по трудовому обучению
Количество учащихся в классе | 126 | 120 | ||
|
| |||
100% | 4,2 | 100% | 4,8 | |
100% | 4,4 | 100% | 4,6 | |
100% | 4,9 | 100% | 4,4 | |
100% | 4,5 | 100% | 4,5 | |
100% | 4,7 | 100% | 4,7 | |
92% | 4,7 | 100% | 4,7 | |
100% | 4,6 | 100% | 4,7 | |
100% | 4,2 | 100% | 4,3 | |
100% | 4,5 | 100% | 4,5 | |
80% | 4,2 | 100% | 4,4 | |
83% | 4,3 | 92 % | 4,4 | |
Успеваемость | 100% | 100% | ||
Качество | 97% | 99% | ||
Средний бал | 4,5 | 4,6 |
Сравнительная диаграмма
 |
 |
Методическая работа – это специальный комплекс практических мероприятий, базирующейся на достижениях науки, передового педагогического опыта и направленный на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого учителя. Этот комплекс ориентирован прежде всего, на повышение потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете – на повышение качества и эффективности образовательного процесса, роста уровня образованности, воспитанности и развития учащихся.
Методическая работа в учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
Структура методической работы
Методическая работа
 |  |  |
Повышение методического Повышение методического Методическая работа
уровня учителя уровня коллектива по отношению к
государственной
системе повышения
квалификации
-самообразование -индивидуальная работа: -работа библиотеки -обзор методической литературы | Тема школы: «Дифференцированное обучение – важный фактор развития познавательных интересов школьников». Школьные методические объединения: - воспитателей Формы: · Творческие отчеты · Выставки · Предметные недели · Обобщение опыта · Педсоветы | · Изучение программно - методических требований, приказов, инструкций · Внедрение передового педагогического опыта Распространение за рамки школы лучшего опыта через формы: · Открытые уроки для района |
С целью изучения вопросов теории и достижений науки в области преподавания предметов, рассмотрения вопросов методик изучения более сложных разделов программ, подготовки методических разработок уроков и внеклассных мероприятий, в учебном году продолжили работу школьные методические объединения:
· Учителей русского языка и чтения, математики – руководитель
· Учителей трудового обучения – руководитель
· Учителей естественного цикла – руководитель
· Воспитателей – руководитель
Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы МО и МС школы, в учебном году была поставлена задача совершенствования педагогического мастерства, обучение педагогов технологии создания системы обучения, обеспечивающей реализацию потребностей каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Было проведено пять заседаний методического совета, на которых рассматривались вопросы дифференцированного обучения и воспитания. В соответствии с единой методической темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей:
· Учителей русского языка и чтения, математики – «Разноуровневая дифференциация как средство повышения ЗУН обучающихся»,
· Учителей трудового обучения– «Дифференцированное обучение детей с ограниченными возможностями».
· Учителей естественного цикла – «Реализация дифференцированного обучения, как средства повышения познавательного интереса у учащихся к учебному процессу».
· Воспитателей – «Использование дифференцированного подхода в воспитательном процессе для развития познавательных интересов и формирования успешной личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья»
На школьных методических объединениях обсуждались следующие вопросы:
· обязательный минимум содержания образования, работа с образовательными стандартами;
· требования к уровню подготовки выпускников;
· активизация познавательной деятельности учащихся;
· создание и систематизация дидактического материала для уровневого прохождения материала обучающимися воспитанниками с различной этиологией нарушения;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
