«Здоровый школьник – здоровье нации» (стр. 3 )

Ученик: если никотин обезвреживается и выводится из организм а, то почему у человека возникает повторное желание закурить?

Врач: Никотин, попав в организм, включается в процессы обмена. Он становится необходимым организму. Так у человека возникает пристрастие к курению.

Ученик: Но ведь некоторые курят до глубокой старости.

Врач: организм ы у людей разные. Одни - более сильные. Другие - послабее. Ученые все чаще высказывают мысль, что в каждом человеческом организме имеют место слабые места. Это места повышенной опасности заболевания. И человек заболевает. Не провоцируйте начало болезни в своем организме.

Ученик: В организме «слабые места»

Называют так, ребята. Неспроста.

Они огромному влиянию подвержены,

Когда здоровые в них клетки все повреждены.

Помог разрушить их злодей тот, никотин.

И согласитесь. Что виной – не он один.

К нему тянулись твои руки и твой ум,

И ты теперь во власти тяжких дум:

«Зачем не слушал взрослых и врачей?»

С бронхитом мучаешься ты, не спишь ночей.

Ты бледным стал, твой аппетит пропал…

Не зря один мудрец сказал:

«Куренье - зло, курение - порок»

Советами и мудрыми словами

Ты, к сожалению, парень, пренебрег.

Врач: Исследования ученых показали, что табачный дым является причиной воспалительных изменений всей системы орнанов дыхания. Тяжело и длительно протекают у курящих людей заболевания верхних дыхательных путей.

Классный руководитель: А что значит длительное заболевание для вас, ребята?

Ученики:

-Это пропуск учебных занятий.

-Для некоторых - это невозможность заниматься своим любимым делом: спортом. узыкой.

-Это еще и дополнительная нашрузка на наших родителей.

Врач: Острые респиративные инфекции - одна из наиболее частых причин нетрудоспособностим и у взрослых людей. Установлена связь курения с возникновением гриппа. Туберкулеза. Рака легких.

Ученик: Я слышал. Что человек может отравиться, даже умереть, выкурив сразу пачку сигарет.

Врач: Организм даже на одну сигарету реагирует отрицательно. Появляется никотиновое отравление, которое сопровождаетсятошнотой. Бледностью, слабостью.

Ученик: Ну и что с организмом моим?

Неужели влияет так дым?

Одолела слюна, тошнота.

И сонливость, и память не та.

Шум в ушах, а в глазах карусель.

Вместо радости — слабость. В постель

Я улегся. Лежу и страдаю

Учащенный свой пульс я считаю.

Как же ты до такого дошел?

На каток лучше б с другом пошел,

Лучше б маме по дому помог.

А я здесь вот лежу, «занемог».

Что я маме отвечу. Ведь знаю, она

И без того очень серьезно больна.

Ум и совесть проснулись?

Перед мамой покайся,

Выбрось в мусорук все,

Больше не прикасайся.

Врач: Чтобы не было проблем и неприятностей. Лучше просто не начинать курить. Не осложняйте себе жизнь.

Ученики: (приводят примеры).

-ученый-фармаколог описывал смерть юноши, который. Закурив первый раз в жизни, выкурил большую сигарету.

-В Ницце проводился конкурс «Кто больше выкурит?». Его итогом стала смерть двоих, если можно так сказать, победителей. Они выкурили по 60 сигарет сразу. Другие участники с различной степенью отравления были отправлены в больницу.

Врач: В табачном дыме таится еще одна угроза — содержащиеся в нем канцерогены. Их наличие напрямую связано с раковыми заболеваниями.

Ученик: Говорят, что когда человек покурит, у него пропадает чувство голода. Почему так происходит?

Врач: Никотин повышает уровень сахара в крови. Поэтому у человека пропадает чувство голода.

Ученики: (можно спеть частушками)

Захотели спеть куплеты

мы про дым и сигареты.

Рассказать, считаем, важнго,

Что куренье безобразно.

В телевизоре реклам:

Сигареты стоят прямо.

Стоит только закурить-

Падают. И всем не жить.

Ходит Юра, ходит хмурый.

Стоько лет мальчишка курит!

Не курил бы папирос,

Больше б, Юра. Ты подрос.

Накурился мальчик очень,

Он ни есть, ни пить не хочет.

Весь зеленый, но довольный.

Что за мальчик он? Безвольный!

Мальчик синий. Тихий. Бледный.

Докурился, болен бедный.

Фрукты ешь и соки пей,

Не синей, и не болей.

Курит жадно он, в затяжку.

Летит пепел на рубашку.

Нравится? Свой дым глотай.

Ну а мы? С лимоном чай!

Озабочен мальчик очень,

Папироску где стрельнуть.

О здоровье лучше думай,

О курении забудь.

Врач: Вы правы, ребята. Отказавшись от курения, вы сохраните не только органы дыхания, но еще и органы пищеварения.

Ученик6 Мой друг, накурившись с утра, теряет аппетит и не обедает в столовой. А без завтрак4а он тоже иногда уходит в школу. И он уже знает, что такое гастрит.

Врач: Курение оказывает пагубное влияние :

на надпочечники;

на органы слуха;

на органы ротовой полости;

на систему крови;

на имунную систему.

Ученики: ( предлагают свои изречения-предостережения)

-Без курения сможешь, здоровье - дороже.

-Курить - себя губить.

-Сигарету. Мальчик, чтобы зло не прижилось.

-Дым сигары часто сладок, да результат уж очень гадок.

-Оставь, не кури, пример с лучшего бери.

-У курца плохая слава. Всем вредит его забава.

Врач: Я согласна с вами, ребята. «Забава» эта - далеко не безобидная не только для курильщиков. Проблема охраны окружающей среды к наше время — одна из наиболее актуальных. А люди забывают, что курение - это тоже загрязнение воздуха. Для некурящих людей «пассивное курение» - это тоже угроза получить те же болезни, что и курильщики.

Ученик: Я знаю некоторых ребят, которые начали курить еще в начальной школе. Возможно, если бы они раньше узнали обо всех последствиях курения, то попытались бы бросить это опасное занятие.

Врач: Никотин - это тот же наркотик. Хотя он слабее, чем другие, но зависимость вызывает большую. Если у человека не хватает силы воли воли бросить курить сразу, то он по крайней мере должен уменьшить опасность от курения для своего организма.

Психолог ( дает советы ребятам):

_ Помните, бросить курит под силу каждому.!

Пробовали? Не получилось? Разберитесь в причинах неудачи!

Постарайтесь выбросить все. Что напоминало бы о курении.

Жуйте жевательную резинку, мятные конфеты, семечки. Морковку — все это поможет отвлечь вас от курения.

Всегда помните, ч то одолев тягу к курения, вы сможете решать и другие жизненно важные проблемы.

Ученик:Брост курить, тебе под силу!

Хочешь, чтобы лучше было?

Пробовал? Не получилось?

Значит, что-то не сложилось.

Может. Друг не поддержал?

Но себе ты слово дал?

Что ж. Почаще отвлекайся,

Выбросить все постарайся,

Чья - то напомнило б тебе

О курении - беде.

Жуй морковку и конфеты,

И резинку «Никоррета».

Свою тягу одолей,

Будь здоров и не болей!

(Психолог проводит анкетирование всех желающих)

Вы курите?

-да - нет

если да, то когда вы выкурили первую сигарету?

2.Почему вы начали курить?

- потому что ваши друзья курили;

- потому что курили ваши родители;

- потому что курил старший брат, сестра;

- из любопытства;

- чтобы выглядеть старше;

- другие причины.

3.Сколько сигарет в день вы выкуриваете?

4.Большинство ваших друзей курит?

- да - нет

5.Как вы оцениваете свою успеваемость?

- выше средней, - средне, - ниже средней

6.Пытались ли вы когда-нибудь бросить курить?

- да, - нет, если да, то сколько раз?

7.Считаете ли вы, что курение опасно для вашего здоровья?

- да, - нет, - не знаю

8.Если бы вы знали о курении все, что узнали сегодня, начали бы курить?

- да - нет не знаю

9.В настоящее время я продолжаю курить и для меня это______________________________________________

10.Я бросил курить. И для меня это____________________

11.Чаще всего я курю тогда, когда________________________

12.Я делаю попытки бросить курить, но мне мешают такие обстоятельства, как ____________________________________

13.Мои родители не догадываются о моей вредной привычке. Но их начало беспокоить_______________________________________

14.Я считаю, что последствием курения являются______________

15.Зависимость от курения можно победить, если_______________

16.К курению я отношусь__________________________________

а\ малознакомых людей__________________

б\родителей____________________________

в\друзей______________________________

материалы обрабатываются психологом и классным руководителем и используются впоследствии для работы по коррекции поведения учащихся, формирования у них отрицательного отношения к курению.

МКОУ Пойловская СОШ №21

Приложение

к сборнику

«Здоровый школьник – здоровье нации»

Разработка открытого урока математики в 6 классе

по теме «Дробные выражения»

(с применением здоровьесберегающих технологий)

Учитель:

Казина

Юлия

Олеговна

9 разряд

КОНСПЕКТ УРОКА

- Доброе утро, ребята! Как настроение? Самочувствие? Послезавтра нам предстоит выполнить контрольную работу. Значит, какая цель сегодня стоит перед нами? /дети формулируют цель урока/

ЦЕЛЬ: Обобщить те знания, которые понадобятся нам для успешного решения контрольной работы.

- Работа на уроке предстоит разнообразная, и для объективной оценки своей работы у каждого из вас имеется карта самооценки.

Инструкция /на доске/.

Если у тебя в задании:

Все верно – 3 балла

Допущены неточности – 2 балла

Имеются ошибки – 1 балл

Нет решения – 0 баллов

У каждого ученика своя карта самооценки.

Фамилия, имя:
Задание	Выполнение домашней работы	Устная работа	Вставь пропущенные слова	Задачи общие	Задачи на карточках №1– 6б. №2– 8б. №3– 4б.	Тест	Общий балл за урок 15-18 б: «5» 11-14 б: «4» 7-10 б: «3»
Баллы

- Оцените степень выполнения домашней работы

- Давайте вспомним, с чем были связаны темы последних уроков. Закончите строчки стихотворения:

Каждый может за версту

Видеть – дробную черту.

Над чертой – числитель, знайте.

Под чертой – знаменатель.

Дробь такую непременно,

Звали мы обыкновенной.

- А что мы научились делать с помощью дробей, как их использовали? /ответы детей/

- Итак, ЗАДАЧИ сегодняшнего урока:

1.Закрепление знаний правил умножения, деления обыкновенных дробей, решения задач на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

2. Закрепить умение решать такие задачи и умение их различать.

I. УСТНАЯ РАБОТА

- А сегодня нам дроби помогут познакомиться с очередной загадкой нашей планеты.

Это млекопитающее имеет весьма специфичный внешний вид, который считали проделками злых духов. А местные аборигены до сих пор считают, что его голова существует отдельно от тела. Ну, это все конечно домыслы, давайте же узнаем название этого удивительного зверя!

Решение выражений. Записи на доске

П 

Г 

Л 

Д

Я 

О

Т

О

2,4			4	0	15	18
Д	О	Л	Г	О	П	Я	Т

Ответ – долгопят.

Долгопяты относятся к обезьянам. Обитают эти млекопитающие на территории Юго-Восточной Азии, Филиппинах. Этот Зверек разворачивает голову почти на 360 градусов. Средняя продолжительность жизни долгопята – порядка десяти-тринадцати лет. Никакое другое млекопитающее не обладает такими несоразмерно большими по отношению к величине тела глазами. В темноте глаза светятся. Живет в лесу, ведет ночной образ жизни. В неволе легко делается ручным.

Рис.№1

- Оцените свою устную работу

- Практические знания ваши хороши, давайте проверим теоретические.

II. КАРТОЧКИ «ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА»

Каждый ученик получает карточку.

- Вставьте пропущенные слова так, чтобы получились верные утверждения.

I вариант

Фамилия, имя

1.  Чтобы умножить дробь на дробь, надо найти __________________ числителей и произведение ____________________ этих дробей; первое произведение записать в _______________, а второе в ________________. 2.  Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое ___________ на число, обратное ___________. 3.  Чтобы найти дробь от числа, нужно число __________________ на эту дробь 4.  Чтобы найти число по значению его дроби, нужно это значение _________________ на эту дробь. 5.  Частное двух чисел, в котором знак деления обозначен___________________, называется дробным выражением

II вариант, для более подготовленных учеников

Фамилия, имя

1.  Чтобы умножить дробь на дробь, надо найти _______________________________ и ___________________________________________ этих дробей. Первое произведение записать в __________________________, а второе в __________________________. 2.  Чтобы разделить одну дробь на другую, надо делимое _____________________ на число, _________________________. 3.  Чтобы найти дробь от числа, нужно число ___________________________________ 4.  Чтобы найти число по его дроби, нужно ________________________________________ 5.  Частное двух чисел, в котором знак ____________________ обозначен___________________, называется дробным выражением.

Сдают карточки.

- Какое задание оказалось самым трудным? /отбираем не более трёх определений/.

- Как будет звучать верное определение?

- Оцените свою работу на карточках

III. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ

Задачи записаны на доске. Один ученик решает у доски, остальные в тетради.

Задача №1. Как вы думаете, а какой долгопят? Большой? Маленький? Давайте узнаем вес долгопята. Для этого решите дробное выражение

Ответ: 160 грамм

Вес до ста шестидесяти грамм. Размер не превышает шестнадцать сантиметров, 24 – хвост. На бегу прыгает, делая скачки до метра! Питается насекомыми.

Рис.№2

- Скоро Новый год! А без чего не обходится ни один новогодний праздник? Какие звуки объединяет всю страну в новогоднюю полночь? Правильно! Бой курантов!

Задача №2. Высота цифр на циферблате Кремлевских курантов – 72 см, что составляет длины минутной стрелки. Вычисли длину минутной стрелки на циферблате Кремлевских курантов.

Рис.№3 Рис.№4

- Но куранты, не единственная достопримечательность московского кремля.

Задача №3. В Московском Кремле находится Царь-колокол и Царь-пушка, отлитые русскими мастерами. Вес колокола 200 т, а вес пушки составляет 40% от веса колокола. Сколько весит Царь-пушка?

Рис.№5 Рис.№6

- Царь пушка самое большое по калибру орудие в мире

- Оцените свою работу при решении задач

IV. ФИЗМИНУТКА

V. ЗАДАЧИ НА КАРТОЧКАХ

- А теперь самостоятельно решим задачи на карточках. Выберите одну из трех задач себе по силам. 1-я оценивается в 6 баллов, 2-я в 8 баллов, 3-я в 4 балла

.

(6б) В магазин завезли 200 кг яблок. В первый день продали 0,3 части всех яблок, а во второй день 40% остатка. Узнай, сколько яблок продали во второй день?

(8б) Масса трех щук 10,8 кг. Масса третьей щуки составляла 50% массы первой, масса второй в 1,5 раза больше массы первой. Найди массу каждой щуки.

(4б) Работник получил зарплату в 14500 рублей, при этом премия составила 16%. Сколько получил бы работник, если б не заработал премии?

- А теперь правильные ответы!

1-я задача: 48 кг

2-я задача: 3,6 кг; 5,4 кг; 1,8 кг.

3-я задача: 12500 р.

- Оцените свою работу при решении задач

VI. ТЕСТ

-Решив тест, вы сможете из полученных букв составить слово.

Составь слово из правильных ответов 1. В школе 85 учеников приняли участие в олимпиаде, что составляет всех учеников. Сколько учеников в школе? 850 – Ь; 750 – Щ; 520 – Х. 2. Найдите 40% от 90. 300 – А; 36 – Р; 360 – К. 3. В парке 120 деревьев, из них березы. Сколько берез в парке? 15 – М; 18 – Л; 100 – Б. 4. Турист прошел 50% пути, что составляет 16 км. Каков путь туриста? 320 – Г; 8 – У; 32 – Д. 5. В хоре 90 человек, из них мальчики. Сколько мальчиков в хоре? 150 – Х; 54 – О; 42 – Э.

Слово: __ __ __ __ __

Ответ: слово «дробь».

- Оцените свою работу при решении теста

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

- Лев Николаевич Толстой говорил, что человек подобен дробному выражению: числитель которой есть то, что человек представляет собой, а знаменатель то, что он думает о себе. Чем большего мнения о себе человек, тем больше знаменатель, а значит значение дроби………меньше. Значит, уменьшается и значимость человека. А чем больше значение числителя, тем значение дроби…..…..больше. Значит, увеличивается и значимость человека. Поразмыслите над этим.

- Посчитайте баллы и выставите оценки за урок:

- Достиг ли урок своих задач?

- За что ты можешь похвалить себя? одноклассников? учителя?

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

- Помним про эксперимент: «Домашнюю работу выполняем в тишине».

Пункты 18-19 стр. 104-110 повторить правила и определения,

№№ 000, , 716 (ж).

МКОУ Пойловская СОШ №21

Приложение

к сборнику

«Здоровый школьник – здоровье нации»

Разработка открытого урока по истории России XX век в 9 классе.

по теме: Внешняя политика. Русско-японская война.

(с применением здоровьесберегающих технологий)

Учитель:

Зимин

Олег

Васильевич

12 разряд

Слайд 1

Тема урока: Внешняя политика. Русско-японская война.

Цель урока: продолжить знакомство с историей России. Расширить знания обучающихся о внешней политике России в начале XX века.

Задачи урока:

Обучающая: ознакомить обучающихся с положением стран на мировой арене в начале XX века; принципом блоковой стратегии; борьбой мировых держав за сферы влияния в мире; отметить основные направления внешней политики царской России; акцентировать внимание на Дальневосточном направлении; русско-японской войне. Показать причины, характер, цели, основные этапы, итоги, последствия русско-японской войны гг.

Развивающая: развить аналитическое мышление обучающихся, умение рассуждать, сравнивать и систематизировать свои знания. Правильно делать выводы.

Воспитывающая: воспитать уважение и интерес к истории России. Воспитать чувство патриотизма к подвигам русских воинов, гордость за деятельность простых солдат.

Средства (оборудование): История России, XX век: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / – М., 2005; карта «Русско-японская война гг», мультимедийная презентация «Внешняя политика. Русско-японская война, наглядные материалы.

Слайд 2.

План урока:

1)  «Великий замысел» Николая II

2)  Основные направления внешней политики России на рубеже XIX-XX веков

3)  Русско-японская война

А) Начало войны

Б) Основные этапы войны

В) Портсмутский мирный договор.

Ход урока:

1.  Организационный момент

2.  Повторение материала предыдущего урока

3.  Изучение новой темы

4.  Закрепление изученного материала

5.  Итог урока

1 .Приветствие. Проверка подготовки учащихся к уроку.

2. Актуализация знаний усвоенных раннее и проверка домашнего задания. Разноуровневый тест.

А1. В начале XX века самым могущественным с экономической точки зрения был класс (сословие):

А) буржуазия Б) пролетариат В) дворянство Г) интеллигенция

А2. В начале XX века Россия по своему политическому устройству являлась:

А) президентской республикой

Б) парламентской монархией

В) абсолютной монархией

Г) парламентской республикой

А3. Главным экономическим требованием рабочего класса было:

А) повышение заработной платы

Б) право участвовать в альтернативных выборах

В) улучшить жилищные условия

Г) ввести 8 часовой рабочий день

А4. Какова была основная проблема крестьянского хозяйства в конце XIX в.:

А) Низкая урожайность по причине сурового климата

Б) Крепостная зависимость

В) Крестьянское малоземелье

А5. Интеллигенция – это люди занимающиеся преимущественно

А) умственной деятельностью

Б) разбоем

В) торговлей

Г) поставкой оружия в армию

В1. Дайте определение: Русификация – это ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

В2. Составьте соотношение между политическим деятелем и его деятельностью:

А. Б. В. Г. (Ленин) Д.

1. Возглавил радикальное течение Российской социал-демократической рабочей партии (РСДРП) 2. Министр внутренних дел, имевший репутацию защитника «русских устоев» 3. Начальник Московского охранного отделения пытавшийся взять под контроль рабочее движение 4. Лидер партии социалистов-революционеров (эсеров) 5. Министр финансов, считавший экономические реформы первоочередными

Результаты запишите в таблицу:

А	Б	В	Г	Д

С1. В чём принципиально различались взгляды и ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Слайд 3.

1) Постановка темы урока:

Внешнюю политику нового императора Николая II в первые годы его царствования определяли несколько факторов.

- продолжить миролюбивый курс отца

- для продолжения индустриализации необходим мир внутренний и внешний

- внутренняя напряженность требовала сосредоточения сил внутри страны

Все это обуславливало миролюбивый характер внешней политики России. И уже летом 1898 г. всем иностранным послам был направлен текст Николая II, в котором был призыв созвать международную конференцию для обсуждения проблем всеобщего разоружения.

Слайд 4.

Работа с текстом учебника (с.29-30)

Этот призыв у многих иностранных правителей вызвал недоумение и подозрение. Только 2 страны дали положительный ответ. Но все таки через год в столице Голландии в Гааге была созвана международная конференция. На этой конференции было представлено 26 стран. На этой конференции, все конечно понимали, что военные конфликты между странами не предотвратить. Но на ней были предприняты первые шаги по ограничению ужасов войны: отказ от использования удушливых газов, разрывных пуль. Для разрешения международных конфликтов был создан специальный третейский Гаагский международный суд. Хотя это только часть идей, которые хотел предложить Николай 2, но именно он впервые перед мировым сообществом поставил вопрос о всеобщем разоружении.

Слайд 5