«Здоровый школьник – здоровье нации» (стр. 4 )

2) В этот исторический период на мировую арену стали продвигаться новые капиталистические страны (Германия, США, Япония), которые стали теснить старые колониальные державы – Англию и Францию. В мире стала складываться весьма напряженная международная ситуация. Из-за противоречий Франции и Германии, Англии и Германии, России и Англии, Германии и Японии.

Слайд 6-7

Работа с картой.

Россия на рубеже XIX-XX веков являлось одной из ведущих стран мира. И свою внешнюю политику она строила по следующим направлениям:

- западное. Отношения со странами Западной Европы – Англией, Францией, Германией. С конца XIX века союзником России в Европе стала Франция. С Англией у России были противоречия в Иране и Афганистане, с Германией на Балканах.

- южное. Отношения с Турцией, Ираном. Россия стремилась контролировать черноморские проливы, и усилить свое влияние в Азии.

- дальневосточное. Отношения с Китаем, Японией. Здесь политика России становиться более активной.

Слайд 8

Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника, таблицами:

1.  Проанализировать таблицы «Соотношение сил» и сделать выводы.

2.  Определите, почему именно территория Дальнего Востока оказалась сферой интересов России в начале XX века?

3.  Какое отношение со стороны Японии вызвало усиление влияния России на Дальнем Востоке?

Россия главным направлением внешней политики в самом начале XX века выбрала именно дальневосточное. Это было связано с тем, что пользуясь затишьем в Европе Николай II хоте получить выход к незамерзающим морям Тихого океана. Главным препятствием на пути усиления России на Дальнем Востоке была Япония. Эта страна за короткий период смогла превратиться в сильную индустриальную державу, которая была не прочь усилить свое влияние за счет захвата соседних земель, в частности Кореи и Китая. Она смогла превратить Корею в своего сателлита, а Китаю навязать тяжелые условия мира. Россия при поддержке Франции и Германии смогла умерить аппетит Японии в отношении Китая, но это было временно. Сами европейские державы, пользуясь слабостью Китая стали приобретать у него в аренду важные пункты.

Слайд 9

Россия тоже не осталась в стороне:

1896 – получила право на постройку Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД) по территории Китая.

1898 – получила право на аренду Порт-Артура (25 лет)

1900 – ввела войска в Маньчжурию под предлогом охраны КВЖД.

В результате этих шагов России, Япония все больше и больше была недовольна усилением русских в этом регионе. Япония стала искать союзников и нашла их . Россия же оказалась в международной изоляции. Франция отказалась помочь, а с Германией у России были противоречия. Обе страны стали готовиться к войне. Правительство Николая XIX было не прочь начать войну, считая что быстро справиться с противником. Только Витте – министр финансов, понимал всю опасность для России этой войны.

Слайд 10

Соотношение военно-морских флотов на Дальнем Востоке к началу русско-японской войны

Классы кораблей	Россия	Япония
Эскадренные броненосцы	7	6
Броненосные крейсеры	4	8
Легкие крейсеры	7	12
Канонерские лодки	7	14
Эскадренные миноносцы	25	28
Малые миноносцы	10	19
Миноносные крейсеры	2	-
Минные заградители	2	-

Не только по военно-морскому флоту, но и по другим показателям Россия уступала Японии.

Слайд 11-13

3) В ночь на 27 января 1904 г без объявления войны, внезапно японские миноносцы атаковали русскую эскадру, находящуюся на рейде Порт-Артура и вывели из строя лучшие российские корабли. Днем этого же дня 14 японских кораблей напали на 2 русских корабля – крейсер «Варяг» и канонерская лодка «Кореец» в порту Чемульпо. В ходе неравного боя, русские моряки проявили удивительное мужество и стойкость. Но все же вынуждены были затопить свои корабли, что б они не достались врагу. Русский вице-адмирал командующий Тихоокеанским флотом Старк придерживался пассивной тактики и был сменен . Он стал проводить активную политику – совершал вылазки, но трагическая гибель адмирала привела вновь к неудачам. Флагманский корабль «Петропавловск» с адмиралом на борту наскочил на мину и пошел ко дну. Новый контр-адмирал отказался от активных действий на море и это позволило японцам высадиться на материк.

Слайд 14

В феврале 1904г. 60-тысячная 1-я японская армия высадилась в Корее. В неравном бою русский заслон потерпел серьезное поражение, отступив к Ляояну.

В арпеле 1904г. 50-тысячная 2-я японская армия высадилась в тылу Порт-Артура, она захватила порт Дальний. Попытка с ходу овладеть Порт-Артуром провалилась. Тогда началась планомерная осада русской военно-морской базы. Японцы решили все свои основные силы направить на разгром русских сухопутных войск сосредоточенных в районе Ляояна.

Три японские армии атаковали русские войска и понеся тяжелые потери отступили. Куропаткин командующий русскими войсками приказал отступить к Мукдену. Если бы он отдал команду атаковать японцев, то победа возможно была бы на стороне русских сил.

Между тем отношение к войне в русском обществе стало меняться от поддержки, до негатива.

В октябре 1904г. из Балтийского моря на выручку Порт-Артура вышла 2-ая Тихоокеанская эскадра под командованием Рождественского. Путь эскадре предстоял через Атлантический океан, вокруг Африки к Порт-Артуру. Между тем японцы активизировали свою деятельность под Порт-Артуром. Все попытки японцев натыкались на героизм русских войск, которыми командовал комендант Порт-Артура . После его гибели обороной руководить стал , который сдал крепость, несмотря на то, что возможности обороны были не исчерпаны.

Это событие произошло в конце декабря 1904 г. и японцы это событие назвали «новогодним сюрпризом» генерала Стесселя.

Слайд 15

С падением Порт-Артура все силы японцев сосредоточились под Мукденом. Где и произошла решающая битва в которой с обоих сторон участвовало 660 т человек. Русская армия потерпела поражение.

Слайд 16

Между тем в мае к Цусимскому проливу подошла 2-я Тихоокеанская эскадра. Здесь ее поджидал уже японский флот. Русский флот состоял из устаревших кораблей с маломощной артиллерией, в то время как японский оснащен был современными приборами и артиллерией. В завязавшемся бою сразу же обнаружилось преимущество противника. Русский флот потерпел полное поражение.

После оглушительного цусимского поражения наступило затишье. Оно было прервано летом 1905 г. высадкой на о. Сахалин двух дивизий японцев. Им противостояло добровольное ополчение, которое было разбито.

Слайд 17

В это время необходимость заключения мира понимали и Россия и Япония. Витте согласилось на посредничество американского президента Т. Рузвельта в подписании мирного договора с Японией. И 23 августа 1905г. в американском городке Портсмуте был заключен мир между Россией и Японией. Благодаря таланту Витте Россия потеряла не так много.

Условия мира:

- Япония получала арендные права на Ляодунском полуострове

- Япония получала арендные права на Южно-Маньчжурскую железную дорогу

- Япония получала южный Сахалин

- Япония получала право ловить рыбу вдоль русских территорий

Слайд 18

Причины поражения России:

- экономическая и военно-техническая отсталость страны

- бездарность и ошибки ряда царских военачальников

- помощь Японии со стороны Англии и США

- нестабильность в стране в связи с начавшейся революцией

Слайд 19

Последствия поражения:

- Общественное недовольство самодержавием

- Ослабление позиций России на дальнем Востоке

- Дестабилизация внутриполитической обстановки в России

Русско-японская война продемонстрировала слабость царского правительства в сфере внешней политики и стала фактором внутриполитического кризиса в стране.

Слайд 20

4. Вопросы для закрепления:

- Основные направления внешней политики России на рубеже веков?

- Какие основные сражения произошли в русско-японской войне?

- Причины поражения России?

- Условия Портсмутского мира?

5. Рефлексия. Выставление оценок за урок

6. Домашнее задание - Прочитать параграф 4 учебника, этапы войны, найти ошибки в тексте задания

МКОУ Пойловская СОШ №21

Приложение

к сборнику

«Здоровый школьник – здоровье нации»

Разработка открытого урока географии в 6 классе

по теме "Ветер"

(с применением здоровьесберегающих технологий)

Учитель:

Ковешникова

Людмила

Павловна

1 категория

Разработка урока географии "Ветер"

ЦЕЛЬ: сформировать представление о ветре как элементе погоды. ЗАДАЧИ: - сформировать понятия «ветер», «роза ветров»; - сформировать представления о причинно-следственных связях между возникновением, направлением, силой и скоростью ветра и атмосферным давлением; видах ветров; - раскрыть значение ветров для природы и жизнедеятельности человека; - продолжить формирование умений и навыков работы с картами, таблицами, схемами. ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ Учащиеся должны: знать /понимать основные виды ветров; причины возникновения пассатов, муссонов, местных ветров, их географию; уметь называть ветры разных направлений; определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра); приводить примеры районов возникновения муссонов и пассатов; описывать значение ветров для природы и человека; объяснять образование ветров и их разную скорость. ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: ветер, пассаты, муссоны, местные ветры, значение ветров. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Ветры и причина их образования. Характеристики ветра: направление, скорость, сила. Роза ветров: правила построения, использование. Зависимость скорости и силы ветра от разницы в атмосферном давлении. Приборы для определения силы и скорости ветра. Постоянные, сезонные, суточные ветры. Причины образования бризов и муссонов. Значение ветров для природы Земли. Использование энергии ветров человеком. Ход урока. I. Организационный момент. II. Изучение нового материала. 1.Урок начинается с проблемного вопроса. Представьте, что вы находитесь в загородном доме. Зимний вечер, за окнами вьюжит. Вы вместе со своей семьей сидите у камина и слушаете как трещат дрова. Вопрос: «А куда девается дым? Почему он не заходит в комнату?» На сегодняшнем уроке мы попробуем решить эти вопросы. 2. Попробуем отгадать загадку и определим тему урока: Хоть бескрылый, а летает. Безголовый, а свистит. Хоть безрукий, но бывает Груши с веток обивает, Сосны с корнем вырывает, Так порою он сердит. Только что он был везде – Миг – и нет его нигде. (Ветер) На сегодняшнем уроке речь пойдет о ветре. 3. Мы познакомимся с понятием «ветер», причиной образования ветра, с различными его видами, узнаем, какое значение он играет в природе и жизни человека. А также мы будем учиться сравнивать, обобщать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи. А кто может сказать, что такое ветер? (ответы) Ветер – это движение воздуха в горизонтальном направлении. Каковы свойства воздуха? (Обсуждаем с учащимися и записываем в тетрадь свойства) 1. Подвижность 2. Увеличивается объем при нагревании и уменьшается при охлаждении. 3. Изменяется плотность. 4. Перемещается в сторону, где нет препятствий Верно. А сейчас мы должны установить причину возникновения ветра. Для этого мы должны вспомнить: - От чего нагревается воздух? (от земли) - Равномерно ли нагревается воздух на земле? (нет, неравномерно) - От чего зависит нагревание воздуха над земной поверхностью? 1. От угла наклона солнечных лучей 2. От характера подстилающей поверхности - Какие типы подстилающей поверхности вы знаете? (вода, песок, трава, лед, снег). - Над какой поверхностью воздух прогреется больше и над какой меньше? (больше – вода, песок; меньше – лед, снег). - Какой воздух легче теплый или холодный? (теплый). - Как изменяется температура воздуха с изменением высоты? (понижается на 5-6 градусов с поднятием на каждый километр). - Что называется давлением воздуха? - Зависит ли давление воздуха от температуры (да, зависит). - Над хорошо прогретой поверхностью воздух нагревается, поднимается вверх, давление при этом уменьшается или увеличивается? (уменьшается). - С высоты опускается холодный воздух, давление при этом увеличивается или уменьшается? (увеличивается). Вывод: Значит, более холодный воздух будет вытеснять более теплый у поверхности. Следовательно, происходит перемещение воздуха. Причина образования ветра – разность атмосферного давления 4.Работа с учебником. Найдите подтверждение тому, что на возникновение ветра влияет атмосферное давление. Вывод: Значит, главная причина возникновения ветра – это разница в атмосферном давлении. Чем больше разность в давлении, тем сильнее ветер. 5.Задание: Определить в каком направлении будет дуть ветер? В каком случае ветер будет дуть сильнее? А 740 мм – Б 750 мм (из Б в А, сильнее) А 763мм – Б 758мм (из А в Б) А 754мм – Б 752 мм (из А в Б) 6.Скорость и сила ветра. Мы с вами заговорили о скорости ветра, которая измеряется м/с, км/ч. Скорость ветра определяется с помощью прибора анемометра. Первый такой прибор изобрел в XVII веке итальянский врач С. Санторио. Он представлял собой пластину, по отклонению которой от вертикального положения судили о силе ветра и его скорости. Современные анемометры устроены намного сложнее. Сила ветра измеряется по шкале баллов, которую предложил британский адмирал Бофорт в 1805 г. Но лишь в 1874 г. она была принята Международным метеорологическим комитетом для всеобщего применения на телеграфе. Шкала Бофорта 12-ти бальная. Если сила ветра 0 баллов, т. е. ветра нет, то это штиль. Ветер называется умеренным если скорость возрастает до 7 м/с, а сила до 4 баллов. Ураган это ветер со скорость более 33 м/с и силой в 12 баллов. 7. От чего зависит название ветра и в чем она измеряется? Направление ветра определяется той стороной горизонта, откуда он дует. Если ветер дует с севера на юг, то это северный ветер, если с запада на восток – то западный. Для определения направления ветра используют флюгер, который устанавливают на высоте 10 м. он состоит из металлической пластины, вращающейся на вертикальной оси по его направлению. 8. Работа с учебником. Определить принцип работы флюгера. 9.Роза ветров С-5, Ю-7, З-3, В-4, СЗ-2, ЮЗ - 5, СВ - 3, ЮВ-2 О направлении господствующих ветров в данной местности можно судить по специальному графику — розе ветров. На нем отмечается число дней, в течение которых дул ветер того или иного направления. Роза ветров может быть построена на день, месяц или на год. Практическая работа Составить Розу ветров за месяц 1 вариант С-5, Ю - 2, З - 8, В – 5, СЗ-4, ЮЗ-1, СВ-5,ЮВ – 1 2 вариант С-2,Ю-5, З-3, В-4, СЗ-5, ЮЗ-7, СВ-2, ЮВ-3 10.Работа со схемой на доске. Ветры Постоянные сезонные суточные временные 11.ПОСТОЯННЫЕ ВЕТРА. Постоянные ветры образуются вследствие существования на Земле поясов постоянного атмосферного давления. От 30-х широт, где сформировались пояса высокого давления, к экватору — в сторону пояса низкого давления, дуют пассаты. Из областей высокого давления 30-х широт в области пониженного давления в умеренных широтах дуют постоянные ветры западного переноса. В полярных широтах господствуют полярные восточные ветры. Благодаря осевому вращению Земли ветры отклоняются от своего первоначального направления в Северном полушарии вправо, в Южном - влево. Например, южные ветры приобретают в Северном полушарии юго-западное направление, а в Южном полушарии — юго-восточное. 12.СЕЗОННЫЕ ВЕТРЫ. На юге Дальнего Востока России дуют ветры, которые меняют направления два раза в год. Это – муссоны. Летом материк нагревается быстрее, чем Тихий океан, поэтому холодный воздух с океана, над которым давление высокое поступает на сушу. Это – летний муссон. Зимой океан сохраняет тепло, давление над ним ниже, чем над сушей. Зимний муссон дует с материка в океан. Зима на Дальнем Востоке холодная и сухая, лето прохладное и дождливое: дожди приносит летний муссон. 13.СУТОЧНЫЕ ВЕТРЫ. Бризы – ветер силой 4 балла на побережье больших водоемов, озер, рек, водохранилищ, морей, меняющий свое направление два раза в сутки. Он хорошо выражен в летнее время, когда контраст температуры (вода – суша) наибольший. Днем ветер дует с моря на сушу – это дневной бриз, а ночью с суши на море – это ночной бриз. Образуется этот ветер из-за разницы в атмосферном давлении над водой и сушей. Днем над водой давление выше, чем над сушей, поэтому у поверхности земли воздух перемещается в сторону суши. Бризы это переменчивые ветры, с наступлением вечера они приносят прохладу, исчезает нестерпимая духота. Приток свежего воздуха придает бодрость, повышает работоспособность, улучшает самочувствие. Примером могут служить бризы господствующие летом на побережье Черного моря, многие, кто ездил летом туда отдыхать ощущали свежесть этого ветра. 14.Временные. В горах очень распространен фён — теплый ветер, направленный с гор в межгорные долины или предгорья. Он может вызывать сход снежных лавин, бурное таяние снегов и разлив рек. Летом фён ускоряет созревание, и, наоборот, может высушить растения, ускорить летний листопад. Часты фёны в Альпах, на Западном Кавказе, в районе Телецкого озера. Зимой на гористых морских побережьях может возникать холодный ветер — бора. Спускаясь с гор, вытесняет тёплый воздух. Он обрушивается с гор к морю с большой скоростью, понижает температуру воздуха и вызывает на море сильный шторм. Вода, попадая на корабли, стоящие в бухтах, замерзает и покрывает их ледяной коркой. 15.Значение ветра. •Ветер великий в природе работник. Вспомните, еще подметил: Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море... Ветер перегоняет тучи, облака, а иначе дождь и снег были бы только над водной поверхностью: Взгляни на небосвод – Повсюду облака плывут, Послушные ветрам, и Громоздят они причудливые формы. В. Гюго •Очищает воздух. Отработанные автомобильные газы, дым от заводов и фабрик ветер уносит из населенных пунктов. •Вырабатывает электроэнергию. Полярники используют ветряные движители для получения света и тепла; американские фермеры тянут ветряками воду из скважин. •Ветер «съедает» горы, сглаживает их. Создавая причудливые формы в виде богини или истукана. Ветром на большие расстояния переносятся семена трав, кустарников и деревьев, споры грибов. Люди еще в древности поняли, что лодка и без весел может плавать, был бы ветер. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах На раздутых парусах. На территории Казахстана расположен прославленный курорт «Боровое». Более всего привлекает отдыхающих березовый танцующий лес. Белоствольные красавицы, произрастающие на берегу озера, имеют причудливую форму, кружатся в сказочном вальсе. А главный руководитель этого ансамбля – ветер. 16. Практическая работа. Составить правильное определение вида ветра из частей предложения. III. Закрепление. 1. Проверим, как хорошо вы запомнили сегодняшний материал? Продолжите фразу: – Ветер это – … (горизонтальное движение воздуха). – Главная причина образования ветра – … (разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности). – ветер дует из областей высокого давления в… (области низкого давления). – чем больше разница в атмосферном давлении, тем… (сильнее ветер). – бриз – это… (ветер, меняющий направление дважды в сутки, возникает на берегу морей). – ветер характеризуется показателями… (направлением, силой, скоростью). – прибор для определения направления ветра называется… (флюгер). – сила ветра определяется по шкале… (Бофорта). – человек использует силу ветра для… (выработки электроэнергии). – в природе ветер может создать… (новые формы рельефа). 2. Разноуровневые задания 1 уровень Вычеркните лишнее слово: Дождь, град, бриз, иней, снег Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр Бриз, дождь, муссон, ветер Роса, иней, дождь, туман Роса, дождь, снег, ливень Составьте правильно пары: 1. Термометр А) Количество осадков 2. Барометр Б) Температура воздуха 3. Гигрометр В) Направление и сила ветра 4. Осадкомер Г) Атмосферное давление 5. Флюгер Д) Влажность воздуха 2 уровень 1. Вставьте пропущенные слова: С высотой температура воздуха…. на каждый километр на … градусов. Холодный воздух … теплого. Какая схема нагрева воздуха является верной? (запиши правильный ответ) А) Солнце – нагревание воздуха – нагревание земной поверхности Б) Солнце – нагревание земной поверхности – нагревание воздуха 2. Составь схемы образования бризов ДЕНЬ НОЧЬ СУША МОРЕ СУША МОРЕ 3 уровень 1. Доказать: А) Найди подтверждение тому, что воздух поднимается вверх. В безветренную погоду внимательно присмотрись к дыму костра. Дым от костра поднимается вертикально вверх. Почему? (Нагретый огнем воздух легче, чем холодный – окружающий его. Вот дым и устремляется вверх, как наполненный гелием воздушный шар.) Б)Найди подтверждение тому, что воздух расширяется. Измерь ниткой воздушный шарик и оставь его на некоторое время под горячими лучами солнца или около батареи центрального отопления. Что произойдёт? (Спустя некоторое время измерь шарик – и ты заметишь, что он стал больше. Таким образом, нагретый воздух не только поднимается вверх, но и расширяется). 2. Объяснить: А)Почему в квартире форточки в окнах делают вверху, а батареи отопления устанавливают внизу? Б)Почему вода в реках летним вечером, как парное молоко? В)Объясните поговорку: «Много снега – много хлеба» Г)Объясните слова из песни Л. Дербенева: «Это в городе тепло и сыро, а за городом - зима, зима». IV. Подведение итогов. Д/З §__

Приложение

к сборнику

«Здоровый школьник – здоровье нации»

ПОЛОЖЕНИЕ

об общешкольном конкурсе «Самый спортивный класс»

среди учащихся 1 – 11 классов, педагогов и родителей

1.ЦЕЛИ и ЗАДАЧИ:

- развитие у школьников необходимости в регулярных занятиях физической культурой и спортом;

- привлечение учащихся к ведению здорового образа жизни;

- смотр физической подготовленности школьников школы;

- выявление сильнейших классов;

- развитие дружеских связей между учащимися школы.

2.ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ:

Конкурс проводится с 01.09.2011 года по 25.05.2012 года согласно календарю внутри школьных соревнований.

3.РУКОВОДСТВО:

Общее руководство осуществляет директор школы:

- главный судья учитель физической культуры:

- главный секретарь руководитель ФСК «Адреналин»:

- судьи по видам спорта и секретари назначаются на совете физоргов по положению.

Подготовка мест и проведение соревнований возлагается на учителей физической культуры, классных руководителей, награждение на зам. директора по воспитательной работе.

4.УЧАСТНИКИ: В конкурсе участвуют учащиеся 1 – 11 классов школы, классные руководители, родители учащихся.

5.ПОРЯДОК ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОБЕДИТЕЛЕЙ:

При определении места в конкурсе учитывается следующее:

- занимаемые места в среди учащихся 1-4 и 5-11 классов, согласно календарного плана внутри школьных соревнований (приложение);

- % участия учащихся в школьных соревнованиях;

- % участия в районных, краевых соревнованиях;

- уровень физической подготовленности учащихся согласно нормативам;

- % посещения учащимися уроков по физической культуре;

- % занятости учащихся в спортивных секциях;

- участие классных руководителей во внеклассных мероприятиях;

- участие родителей во внеклассных мероприятиях;

- походы, экскурсии;

- оформление спортивного уголка в классном кабинете.

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Посещаемость уроков физической культуры:

- по четвертям 100% - 10 б.

90% - 7 б.

80% - 5б.

70% - 3 б.

Уровень физической подготовленности класса (по окончании уч. года)

- средний балл класса

Готовность к уроку физической культуры.

- спортивная форма: 100% - 5 б. 1 ученик без формы – 4 б.

2 ученика без формы – 3 б.

три и более ученика без формы – 1 б.

Участие во внеклассных мероприятиях (Дни здоровья, спортивные праздники, соревнования и т. д):

- посещаемость;

- результаты.

Количество детей, занимающихся в учреждениях ДО спортивной направленности.

1 б. за каждого учащегося

Количество учащихся, принимающих участие в районных, краевых соревнованиях.

Участие в соревнованиях: 2 б.

За каждое призовое место в соревнованиях: район – 5 б., край – 10 б.

Участие классных руководителей во внеклассных мероприятиях.

5 б.- за явку с классом на соревнования (кроме Дня здоровья), походы, экскурсии, конкурсы (отчет представляют классные руководители).

15 б.- за каждое мероприятие (приказ о походе, фотоотчет).

Оформление спортивного уголка в классном кабинете (1раз в четверть):

- физорг класса;

- комплексы физ. минуток на уроках;

- список учащихся посещающих спортивные секции;

- фотографии со спортивных мероприятий( с указанием даты, названием мероприятия);

- спортивные достижения класса;

- статьи, вырезки, рисунки на тему ЗОЖ.

7.НАГРАЖДЕНИЕ:

Класс, занявший 1 место в конкурсе награждается переходящим кубком и грамотой, за 2 и 3 места – грамотой.

8.ФИНАНСИРОВАНИЕ:

Финансирование конкурса осуществляется администрацией школы.

МКОУ Пойловская СОШ № 21

Победители в номинации "Спортсмен года – 2011-12"

Мальчики с 1 по 6 класс:

I м.- Ковешников Данил, 4 кл,

II м.- Солодовников Анатолий, 6 кл,

III м.- Стрельников Александр, 6 кл.

Мальчики с 7 по 11 класс:

I м.- Солодовников Николай, 9 кл,

II м.- Шульмин Яков, 9 кл,

III м.- Снопков Николай, 7 кл.

Приложение

к сборнику «Здоровый школьник – здоровье нации»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

Общим собранием Директор школы

коллектива школы ______

12.10.2007 г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о физкультурно-спортивном клубе «Адреналин»

МКОУ Пойловской СОШ № 21

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

1.1. Физкультурно – спортивный клуб является основным звеном физкультурно-оздоровительной и спортивно – массовой работы школы, средством для :

- реализации потребностей детей, подростков молодежи, взрослого населения в физическом совершенствовании и вовлечённости в сферу здорового образа жизни;

- создания условия для самовоспитания положительной мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями;

- обеспечения условий для повышения качества образовательного процесса на уроках физической культуры;

1.2. Клуб, являясь некоммерческим учреждением, осуществляет свою деятельность как структурное подразделения общеобразовательного учреждения Пойловская СОШ № 21 в соответствии с Законом об образовании, Краевым и федеральным Законами о физической культуре и спорту, федеральным Законом "Об общественных объединениях", другими законодательными актами и настоящим положением.

1.3. Деятельность клуба строится на принципах: свободного физкультурного образования; приоритета общечеловеческих ценностей, гражданственности и любви к Родине; учета физкультурно-исторических и национальных традиций; общедоступности и адаптивности реализуемых физкультурно-оздоровительных, образовательных и спортивных программ; к уровням и особенностям здоровья, физического развития, физической и технической подготовленности занимающихся.

1.4.Клуб имеет свою символику и наградную атрибутику.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КЛУБА

2.1.Активное содействие физическому и духовному воспитанию всесторонне развитых граждан России с крепким здоровьем и высоким уровнем психофизической готовности к службе в Вооруженных силах.

2.2. Создание совместно с администрацией необходимых условий для массового развития физической культуры и спорта в образовательном учреждении, организации здорового и эстетического досуга по спортивным интересам детей, удовлетворения их потребности в физическом совершенствовании.

2.3. Оказание практической помощи членам клуба в сохранении и укреплении здоровья средствами физической культуры и спорта.

2.4. Выявление наиболее талантливых и перспективных детей для подготовки спортивного резерва в учреждениях дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности.

3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ КЛУБА

3.1. Клуб осуществляет свою деятельность на основе данного положения, при сотрудничестве с руководителем образовательного учреждения, с главой сельской администрации, директором сельского ДК, специалистами МОУ ДОД ДЮСШ «ЗОЖ», Курагинской ЦРБ, и другими заинтересованными организациями, а также с родителями.

3.2. Клуб выполняет следующие функции:

- . организует и проводит физкультурно-оздоровительную и спортивно – массовую работу среди учащихся 1-11 классов, среди родителей, учителей и молодежи, под девизом "За здоровый образ жизни".

- организует для учащихся, педагогов, родителей и молодежи систематические занятия физической культурой, спортом в спортивных секциях;

- проводит работу по сохранению и укреплению здоровья и по повышению уровня физической подготовленности, организует совместно с учителем физической культуры ежегодное проведение смотра физической подготовленности учащихся,

- ведет работу по подготовке членов клуба к выполнению нормативов и требований Единой Всероссийской спортивной классификации;

- участвует в работе школьной площадки «Здоровьеформирующие технологии в УВП» образовательного учреждения Пойловская СОШ № 21.

- принимает непосредственное участие в организации работы летней пришкольной оздоровительной площадки;

-осуществляет подготовку общественных физкультурных кадров, всемерно способствует развитию самоуправления и самостоятельности в Управлении «Физкультурно – оздоровительное» детского общественного объединения «Орбита»;

- обеспечивает организационно-методическое руководство и контроль за учебно-тренировочным процессом в секциях, формирует сборные команды образовательного учреждения по видам спорта и обеспечивает их участие в спортивных соревнованиях школьного и районного уровней;

- организует поиск и отбор наиболее одарённых спортсменов для комплектования групп от МОУ ДЮСШ «ЗОЖ» и Центр «СТЭК»;

-выдвигает предложения о перечне спортивного инвентаря и оборудование на приобретение, обеспечивает рациональное и эффективное использование спортивно-технической базы и материальных ресурсов;

- организует и проводит смотры, конкурсы на лучшую постановку массовой физкультурно - оздоровительной и спортивно - массовой работы среди классов;

-поощряет спортсменов-инструкторов и общественный актив, добившихся высоких показателей в работе;

- ведет делопроизводство, в установленном порядке представляет необходимую информацию о состоянии физической культуры и спорта в образовательном учреждении в учреждение курирующее деятельность клуба – ДЮСШ «ЗОЖ».

4. ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ КЛУБА

4.1. Организационная структура Клуба утверждается Общим собранием (конференцией) учащихся, педагогов и родителей.

4.2. Высшим руководящим органом Клуба является общее собрание (конференция), созываемое по мере необходимости, но не реже одного раза в год.

4.3. Общее собрание (конференция) утверждает: Положение клуба, избирает совет, ревизионную комиссию, рассматривает и утверждает мероприятия по развитию физической культуры и спорта, отчеты правления и ревизионной комиссии. Решения принимаются простым большинством голосов, характер голосования определяется собранием.

4.4. В период между собраниями, конференциями руководство физкультурно-оздоровительной и спортивно – массовой работой в образовательном учреждении осуществляет правление клуба, в котором учащиеся представляют не менее 2/3 его состава. Из своего состава правление избирает председателя (руководителя образовательного учреждения), заместителя председателя, секретаря, распределяет обязанности среди членов правления. Правление утверждает и реализует планы работы; регулирует финансово-хозяйственную деятельность клуба; создает комиссии и другие рабочие органы спортивного клуба и осуществляет контроль за их деятельностью, в установленном порядке вносит на рассмотрение органов управления образованием, физической культуры и спорта предложения по совершенствованию физкультурно-оздоровительной и спортивной работы сучащимися.