Коррекционно-развивающая программа для учащихся 5-х классов, имеющих низкий уровень адаптации в среднем звене (стр. 2 )

ü  повысить уверенность в себе;

ü  обучить приемам и методам овладения своим волнением и повышенной тревожностью, научение и развитие навыков релаксации;

ü  повысить уровень школьной мотивации;

ü  развить навыки сотрудничество со сверстниками;

ü  отработка навыка рефлексии;

ü  снизить уровень агрессивности, враждебности.

Таким образом, центральным направлением работы психолога в 5-х классах является ориентация на полное решение задач периода детства: развитие учебной деятельности, умения учиться, приобретать с помощью взрослых и самостоятельно новые знания и навыки, а также оказывать безболезненный переход от младшего к среднему звену школы.

В связи с выделенными проблемами, которые являются типичными для детей – пятиклассников, можно сказать, что высокий уровень тревожности, низкая самооценка, низкий уровень учебной мотивации оказывают влияние на результаты учебной деятельности и развитие личности в целом.

Научить детей способам продуктивного реагирования на стрессовые ситуации и повысить уровень школьной мотивации, обращая внимание ребят на то, где и как им могут пригодиться эти знания, являются одними из основных задач работы практического психолога в школе с детьми пятиклассниками.

Возникающие в этом возрасте трудности, при недостаточном внимании к ним, могут стать в дальнейшем серьезными личностными нарушениями, поэтому необходимо заниматься этими проблемами сейчас. Ведь в этом возрасте это изменить проще, чем разрешать это в выпускных классах.

Работа психолога с детьми может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Мы предпочли групповую форму работы, что объясняется той особой ролью, которую имеет общение со сверстниками в младшем подростковом возрасте.

Преимущество условий группы – это возможность получения обратной связи и поддержки от людей, имеющих общие проблемы или переживания с конкретным участником группы. В процессе группового взаимодействия приходит принятие ценностей и потребностей других. В группе человек чувствует себя принятым и принимающим, пользующимся доверием и доверяющим, получающим помощь и помогающим. Реакции других на тебя и твои на других в группе могут облегчать разрешение межличностных конфликтов вне группы. В поддерживающей и контролируемой обстановке человек может обучаться новым умениям, экспериментировать с различными стилями отношений среди равных партнеров. Наблюдая происходящие в группе взаимодействия, участники могут идентифицировать себя с другими и использовать установившуюся эмоциональную связь при оценке собственных чувств и поведения. Значимая обратная связь оказывает влияние на оценку человека своих установок и поведения. Группа может также облегчить процесс самоисследования и самораскрытия. Когда попытка самораскрытия поощряется другими, то, как следствие, усиливается уверенность в себе.

Оптимальное количество участников группы 8-12 человек. Группа обязательно должна быть разнополой, так как в однополых группах затруднена динамика развития групповых процессов, а также они отличаются спецификой анализа, исходя из половых особенностей. Групповая форма работы не исключает возможности проведения индивидуальной работы с отдельными учениками и, конечно же, не снижает принципа индивидуального подхода к каждому ребенку в процессе групповой работы.

Необходимость данной работы, помимо вышеперечисленных причин, состоит еще и в том, что в наше время, когда родители заняты работой, делают себе карьеру, а у некоторых детей только один из родителей, то это несомненно отражается на детях и их психическом состоянии, дети предоставлены сами себе, и основная работа ложится на школьных психологов.

Программа основывается на самоуважении участников, включает в себя приемы релаксации и навыки конструктивного общения, направлена на сотрудничество и взаимное принятие участниками группы друг друга.

Особенностью программы является то, что она содержит в себе подходы:

ü  игротерапии, так как игра оказывает сильное влияние на развитие личности, способствует созданию близких отношений между участниками группы, снимает напряженность, тревогу, страх перед окружающими повышает самооценку, позволяет проверить себя в различных ситуациях общения, снимая опасность социально-значимых последствий. Игротерапия эффективна как коррекция агрессивности в поведении и успеваемости детей с затруднениями в обучении. Игра позволяет ребенку отреагировать внутренние конфликты, уменьшить чувство вины.

ü  арттерапии. Арттерапия позволяет дать социально-приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам, способствует повышению самооценки, способности осознавать свои ощущения и чувства. Арттерапия способствует расслаблению, снятию тревожности. Применяется в коррекции страхов. Основная цель арттерапии состоит в развитии самовыражения и самопознания ребенка через искусство. Подростковый же возраст в связи с возрастанием в этом возрасте самовыражения и с овладением техникой изобразительной деятельности представляет особо благодатную среду для применения арттерапии.

ü  музыкотерапии с целью уменьшить тревогу, облегчить осознание собственных переживаний. Очень эффективна в коррекции при коммуникативных затруднениях.

ü  сказкотерапии, целью которой является психологически подготовить к напряженным эмоциональным ситуациям и отреагировать в символической форме физиологические и эмоциональные стрессы.

ü  телесно-ориентированной терапии с целью снятия телесных зажимов, осознания телесных ощущений и высвобождения эмоций.

ü  поведенческой терапии с целью научения новым адаптивным формам поведения.

ü  психогимнастики с целью уменьшить напряжение участников группы, отработки обратной связи.

Такое сочетание направлений обусловлено спецификой программы, учитывающей возрастные особенности детей 10-12 лет.

Нужно отметить, что на успешность адаптации негативно влияет такой фактор, как акцентуация характера. Своевременное распознавание типа акцентуации характера является необходимым для профилактики и коррекции нарушений поведения, эмоциональных срывов или нервно-психических отклонений у подростков.

Зная тип акцентуации, психолог может посоветовать родителям изменить тактику семейного воспитания, дать рекомендации педагогам по исключению из педагогической практики тех или иных провоцирующих воздействий на подростка. Эффективным способом коррекции акцентуации характера у подростков является групповая работа. В данной программе учитываются эти особенности.

В программе присутствует как теоретический, так и практический материал, так как сочетание теории и практики является наиболее эффективной формой работы.

Коррекционно-развивающая программа рассчитана на учащихся 5-х классов на 10 занятий, каждое занятие по 40мин, последнее 1час. Общее время проведения занятий около 7 часов 30 минут.

Особенностью нашей программы является:

ü  использование различных подходов;

ü  индивидуальная работа с каждым ребенком;

ü  использование различных технических средств.

А также обязательным на занятиях является оригинальное приветствие и в конце занятия пожелания на следующий день (дают друг другу положительный эмоциональный заряд).

Организационная структура программы.

Этапы работы:

Предварительный этап:

1.  Психодиагностика с помощью методик:

- Тест – Опросник Шмишека для диагностики типа акцентуации личности.

- Тест «Диагностика мотивационной готовности»

- Тест школьной тревожности Филлипса.

- Опросник Басса – Дарки для диагностики состояния агрессии.

- Социометрия (Дж. Морено).

- Тест «Самооценка».

2. Формирование группы по результатам первичной диагностики.

Критерием отбора детей выступили следующие факторы:

ü  Негативное отношение к школе и низкая школьная мотивация.

ü  Высокий уровень агрессии и враждебности.

ü  Высокий уровень личностной тревожности.

ü  Тип акцентуации характера (возбудимый, гипертимный, тревожный, циклотимный).

Основной этап:

1.  Установление контакта между членами группы, включая психолога. Закладываются основы для будущей групповой сплоченности. В данный период этому служат совместная выработка правил поведения в группе и предоставление равных прав и возможностей.

2.  Ориентировочный этап. Задача психолога на этом этапе – наблюдение за взаимодействием между детьми.

3.  Этап эксперимента. На этом этапе идет получение актуального опыта и переживаний.

4.  Этап осознания характеризуется установление контакта со своими чувствами.

5.  Этап исследования альтернативных форм поведения.

6.  Этап принятия ответственности за свои действия.

7.  Интеграция, т. е. внедрение нового опыта в реальные условия с его экологической проверкой.

Заключительный этап:

1. Итоговая диагностика с помощью методик:

- Тест «Диагностика мотивационной готовности»

- Тест школьной тревожности Филлипса.

-  Опросник Басса – Дарки для диагностики состояния агрессии.

-  Тест «Самооценка».

2. Консультации и рекомендации детям, их родителям, педагогам.

Следует отметить, что все этапы взаимодополняют, плавно перетекают и проникают друг в друга.

Тематическое планирование.

№	Тема занятия.	Теория.	Практика.	Всего.
1.	«Приятно познакомиться».	10мин.	30мин.	40мин.
2.	«Мы снова вместе».	5 мин.	35мин.	40мин.
3.	«Пойми меня».	5мин.	35мин.	40мин.
4.	« Я хочу в школу».	5мин.	40мин.	45мин.
5.	« Когда я злюсь…».	10мин	30мин.	40мин.
6.	«Маленькое путешествие».	5мин.	40мин.	45мин.
7.	«Меня все любят».	5мин.	35мин.	40мин.
8.	«Я знаю, что все будет хорошо».	5 мин.	40мин.	45мин.
9.	«Переменка».	10мин.	30мин.	40мин.
10.	«Мы расстаемся, но…».	10мин.	50мин	1час.
Всего:	7ч.05мин.

Содержание программы.

Первое занятие. «Приятно познакомиться».

Цель и задачи: Познакомиться с детьми, определить правила

работы группы, создать и закрепить дружескую

атмосферу и эмоционально – положительный

фон работы.

Время проведения занятия: 40мин.

Психолог: Добрый день ребята, я очень рада, что вы пришли. Я думаю, время наших занятий будет проходить весело и интересно. Наверное, вам очень хочется узнать, чем же мы будем заниматься? Вы стали совсем большие, учитесь в пятом классе. До этого вы учились в третьем классе. Да? А что же изменилось в вашей школьной жизни (ответы детей)? Появилось много новых учителей и уроков. Возросла нагрузка. Вы устаете. Наверно трудно справиться с таким большим количеством домашних заданий? Если что-то не получается вы волнуетесь, нервничаете, переживаете, так ведь? Именно по этому мы с вами здесь и собрались.

Мы вместе будем рисовать, разговаривать, играть в подвижные игры, придумывать сказки, петь, веселится, пить чай и многое другое. Итак, давайте начнем.

Установление правил группы.

Наша группа особенная, поэтому у нас должны быть свои неизвестные никому правила.

1. Активность, т. е. каждый из вас должен принимать активное участие в играх, потому что каждый это часть группы.

2. Участие в группе должно быть постоянным, если кто-то не приходит на занятие или опаздывает, тому придумывается задание.

3. Закрытость группы, это означает, что вы не должны никому рассказывать о том, что происходит на наших занятиях.

4. Откровенность и искренность. Вы должны попытаться быть самими собой. Говорить то, что думаете и что чувствуете.

5. «Здесь и сейчас», т. е. всё о чем мы можем с вами говорить, это то. что происходит на занятии, а не то, что будет происходить потом или до него.

6. Доброжелательность по отношению ко всем членам группы. Мы должны быть внимательны друг к другу, не оскорблять и не перебивать во время разговора.

7. При обсуждении происходящего в группе следует оценивать не участников, а только их действия.

8. Правило «Стоп». Тот член группы, который не хочет отвечать на какой либо вопрос, участвовать в какой то игре, процедуре из-за нежелания быть искренним или из-за неготовности к откровенности имеет право сказать «Стоп!» и тем самым исключить себя из участия в процедуре. Это правило желательно использовать как можно реже, т. к. оно ограничивает вас в познании себя.

Но мы можем придумать и другие. (Называть ребят только по имени, наказание за опоздание и другие).

Упражнение «Презентация».

Цель: Более личностное знакомство друг с другом.

Формирование установки на взаимопонимание.

Создание климата психологической

безопасности.

Процедура:

Первый этап: участники делятся по парам, и по очереди

каждый отвечает своему партнеру на вопросы:

ü  Что мне нравится в самом себе?

ü  Предмет моей гордости?

ü  Что я умею делать лучше всего?

Второй этап: каждый участник группы отвечает на эти вопросы, но не

сами за себя, а от своих партнеров (должны использовать местоимение

«Я», а не «Он»). После того как участник ответит, остальные ребята

могут задать ему какие-либо вопросы. Отвечать надо не так, как ты

сам думаешь, а так, как думает твой партнер, которого ты

представляешь.

Упражнение «Ладошки».

Цель: Тактильный контакт, сплочение коллектива.

Процедура: Ребята садятся в круг, кладут руки на колен соседа, по команде тренера, хлопают ладошкой по коленки друг друга и хлопают в порядке очереди, так чтобы образовалась «волна».

«Ручка, которая ошибается», выбывает из игры.

Рефлексия

Цель: отработка навыка рефлексии.

Рефлексия – это способность и умение видеть себя, свои действия, отношения с людьми, познавать свой внутренний мир, понимать себя. Но в тоже время – это умение видеть и понимать то, как к тебе относятся другие люди, как они тебя понимают. Рефлексия не только позволяет познать себя, но и во многом способствует взрослению человека. Рефлексию будем проводить и вначале и в конце каждой встречи.

Процедура: Ведущий просит продолжить фразы каждого участника:

Я понял…

Меня удивило…

Мне очень понравилось…

Мне не понравилось…

У меня настроение…

«Пожелания».

Цель: Участники группы дают друг другу положительный эмоциональный заряд.

Процедура: Тренер дает задание подумать и своему соседу справа сказать доброе, хорошее пожелание на 24 часа.

Все наши занятия будут заканчиваться этим упражнением.

Второе занятие. «Мы снова вместе».

Цель и задачи: Формирование группового единства,

установление телесных контактов,

устранение

эмоциональных зажимов.

Время проведения занятия: 40мин.

Психолог: Добрый день ребята, и прежде чем начать работать, давайте вспомним наше прошлое занятие. Какое было настроение? Чем занимались? Что порадовало, что огорчило? Какие снились сны? О чем вы думали? Каждый высказывается по кругу.

А теперь давайте вспомним и проговорим наши правила. Кто хочет начать?

Упражнение «Рефлексия».

Упражнение «Передай улыбку».

Цель: Создание благоприятного настроения,

Положительного эмоционального фона.

Процедура: Широко улыбнитесь и передайте свою улыбку соседу справа.

Упражнение «Диалог руками».

Цель: Определение и развитие умений чувствовать,

понимать другого человека и устанавливать

телесный контакт.

Процедура: Поделитесь на пары и сядьте друг против друга. Теперь вы

должны будете понять состояние друг друга и ваши отношения

молча, а как это сделать? Через прикосновение рук. Закройте

глаза, возьмите друг друга за руки и начинайте исследовать их, а

теперь поздоровайтесь..., подружитесь..., поблагодарите....

А теперь ответьте на такие вопросы:

- Что узнали, а что заметили нового друг в друге?

- Как поняли друг друга?

Что было легко, а что трудно было выполнить? Почему?

Упражнение «Догонялки».

Цель: Снятие мышечного напряжения, двигательная

активность детей.

Процедура: Ребята делятся на пары, выстраиваются в две колонны, и по парам(1 от одной и1 от другой колонны) бегут на перегонки. Расстояние около 10 –15 метров.

Упражнение « Катушка».

Цель: Устранение эмоциональных зажимов, сплочение

группы.

Процедура: Все стоят в одной линии и держатся за руки. Первый человек в этой линии – катушка, остальные – нитка. Нитка наматывается на катушку плотно, крепко. Все участники группы должны побывать катушками.

Упражнение « За что меня любит мама».

Цель: Повышение значимости ребенка в глазах

окружающих.

Процедура: Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама. В это время другие, по очереди, стараются ему помочь. !Но только после нескольких раз они понимают, что их любят за то, что они есть.

Упражнение «Рефлексия».

«Пожелания»

Цель: Участники группы дают друг другу положительный эмоциональный заряд.

Процедура: Тренер дает задание подумать и своему соседу справа сказать доброе, хорошее пожелание на 24 часа.

Все наши занятия будут заканчиваться этим упражнением.

Третье занятие. «Пойми меня».

Цель и задачи: Развитие способностей к невербальному

Общению.

Установление телесных контактов.

Способствовать дальнейшему сплочению

группы.

Время проведения занятия: 40мин.

Упражнение «Рефлексия».

Упражнение «Абракадабра».

Цель: Снятие словесных зажимов.

Вхождение в контакт.

Обучение навыкам нестереотипного мышления.

Процедура: Ведущий: «Ваша задача состоит в том, чтобы вы сказали: «Добрый день» или «Всего хорошего» на необычном, несуществующем языке».

Упражнение «Хаотичное движение».

Цель: Установление телесных контактов.

Отработка невербальных форм общения.

Сплочение группы.

Процедура: Все дети встают и начинают хаотично двигаться. По хлопкам тренера они выполняют упражнения: 1 хлопок – дотрагиваются до уха встретившегося на пути ребенка, стараются дотронуться до как можно большего количество детей, 2 хлопка – приветствие глазами, не произнося слов, 3 хлопка – пожимают друг другу руки.

Упражнение «Заключенные и тюремщики».

Цели: Развитие навыков установления контакта с

помощью невербальных средств.

Принятие партнера по общению.

Повышение уровня чувствительности в

понимании другого.

Развитие умения организовывать совместную

деятельность.

Процедура: Группа делится на две части, образуя внутренний круг, сидящий на стульях, - «Заключенные», и внешний, стоящий у каждого за спиной на расстоянии вытянутой руки, - «Тюремщики». Задача «Заключенных» - невербально найти партнера для побега из тюрьмы и совершить его. Побег считается удавшимся, если «Заключенные», желательно одновременно, отклонились на недосягаемое для «Тюремщиков» расстояние (поменялись местами).

Обсуждение: Трудно было договориться о побеге? Почему? Была у вас какая либо тактика? Какая роль больше понравилась?

Упражнение «Пингвины».

Цель: Снятие эмоциональной напряженности,

установление телесного контакта, установление

положительного эмоционального фона.

Процедура: А сейчас мы все оказались на льдине, и все мы стали пингвинами, а когда пингвинам холодно, они начинают сбиваться в кучки и греться друг об дружку, при этом тому кто в середине теплее всех.

Упражнение «Итоговая рефлексия».

- Каково ваше настроение?

- Что понравилось, а что не очень?

Чем бы хотели заниматься на следующем занятии?

«Пожелания»

Цель: Участники группы дают друг другу положительный эмоциональный заряд.

Процедура: Тренер дает задание подумать и своему соседу справа сказать доброе, хорошее пожелание на 24 часа.

Все наши занятия будут заканчиваться этим упражнением.

Четвертое занятие. « Я хочу в школу».

Цель и задачи: Создание положительного отношения к школе,

Повышения уровня мотивации к обучению,

снижение школьной тревожности.

Время проведения занятия: 45мин.

Психолог: «Ребята, сегодня наше занятие будет посвящено тому месту, в котором вы проводите достаточно много времени и с которым у вас многое в жизни связанно. Сегодня мы будем говорить о школе, и упражнения у нас будут связаны с этой темой».

Упражнение «Здравствуй».

Цель: Перестройка детей с обучения на тренинговую

работу, развитие воображения.

Процедура: Ребята сидят на стульях, а один заходит в класс. Его задача неординарно поздороваться со всеми присутствующими.

Упражнение «Рефлексия».

Упражнение « Нарисуй свое настроение».

Цель: Рефлексия настроений чувств и эмоций.

Инструкция: Попробуйте выразить свое настроение в данный момент на

листе бумаги, мы не будем оценивать ваши художественные способности,

по этому не нужно стесняться рисовать., рисуйте что хотите и как хотите.

Обсуждение:

- Почему такое настроение?

- Стало легче после рисования?

- С помощью рисования проще отразить свои эмоции.

Упражнение «Школа – это…».

Цель: Снизить школьную тревожность, страхи в

отношениях с учителем, ситуации проверки

знаний.

Процедура:

Ситуация 1. Ребенку нужно отпроситься с урока у очень строгого учителя. Все дети должны побывать в роли учителя и в роли ученика. Работа в парах.

Ситуация 2. Один из детей – строгий учитель, остальные дети – ученики, которым поставили незаслуженно плохую отметку, и они просят поставить им оценку на балл выше. В роли учителя должен побывать каждый ребенок. Работа в двух подгруппах.

Ситуация 3. Тебя вызвали к доске рассказать стих, который задавали на дом, но ты его не выучил. Твоя задача сделать так, чтобы в журнал не поставили «2». Один из членов группы выбирается учителем. Работа в подгруппах.

После всех ситуаций обязательна рефлексия!

Упражнение «Жмурки».

Цель: Снижение страхов внезапного воздействия,

нападения, темноты, не успеть, сделать что-либо

не так. Повысить уверенность в себе.

Материал: Повязка на глаза

Процедура: Водящему плотно завязывают глаза платком и несколько

раз поворачивают вокруг своей оси и при этом поют песенку:

- Кот, кот Ананас,

Ты лови три года нас!

Ты лови три года нас,

Не развязывая глаз!

Как только пропоют последние слова, разбегаются в разные стороны. Кот принимается ловить играющих. Участникам игры необходимо хранить полное молчание, сдерживая себя даже в том случае, когда водящий подходит совсем близко. Если поиск затягивается, то играющие могут немного выйти вперед и внезапно громко произнести перед водящим какой-либо звук, после чего быстро и неслышно вернуться на свое место. При обнаружении участника игры его нужно на ощупь опознать и назвать имя. Далее поочередно в роли водящего выступают остальные.

Упражнение «Школа моей мечты».

Цель: Повышение уровня школьной мотивации,

формирование положительного отношения к

школе.

Процедура: Дети сидят на стульях, один из них выходит к доске, и рассказывает о школе своей мечты ( Какой должна быть школа, какие должны быть учителя, отметки).

Упражнение «Рефлексия».

«Пожелания»

Цель: Участники группы дают друг другу положительный эмоциональный заряд.

Процедура: Тренер дает задание подумать и своему соседу справа сказать доброе, хорошее пожелание на 24 часа.

Все наши занятия будут заканчиваться этим упражнением.

Пятое занятие. « Когда я злюсь…».

Цель и задачи: Снятие агрессии, повышение самооценки,

отработка навыков уверенного поведения в

конкретной ситуации.

Время проведения занятия: 40мин.

Упражнение «Рефлексия».

Упражнение «Уродливый портрет».

Цель: Снятие агрессии, эмоционального напряжения.

Материалы: Лист бумаги, цветные карандаши или ручка

Процедура: Предложите участникам нарисовать на листе бумаги портрет человека, к которому они питают агрессивные намерения, или написать его имя корявыми буквами. Когда это будет сделано, попросите всех одновременно разорвать и скомкать свои листы и бросить их в корзину для мусора.

Упражнение « Путешествие на голубую звезду».

Цель: Мышечное и эмоциональное расслабление.

Процедура: Детям под музыку зачитывается текст.

« Наша родная планета Земля. Здесь живут люди, звери, насекомые, растения. Но люди любят мечтать, хотят знать, а есть ли у нас соседи. Сейчас помечтаем и мы. Сядьте поудобнее, закройте глаза. Представьте себе темное ночное небо с яркими звездами, где-то там далеко тоже есть жизнь. Мы отправимся в увлекательное путешествие к загадочной голубой звезде.

Вы команда межпланетного космического корабля землян. Каждый занял свое место. Сейчас корабль поднимется в небо. Вдох-выдох 3 раза. Крепко-крепко сожмите в кулачки штурвалы и сильно надавите ступнями на педали. Держите, держите… Молодцы! А теперь отпустите штурвалы и педали. Вдох - выдох. Чувствуете, как приятная тяжесть растягивается по телу, прижимает нас. Корабль взлетает, нам становится легко. Важно сейчас ровно дышать. Вдох - выдох 3 раза. Хорошо! Мы почти не чувствуем своё тело, оно легкое, невесомое. Вдох-выдох 2 раза. Мы летим в космос. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель - Голубая звезда. Вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубокий вдох-выдох, и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели. Выйдем из корабля. Перед нами океан, где нет воды. Цветы всюду цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стеблями, поэтому планета и кажется нам голубой. В этом океане цветов живут необычные существа с прозрачными крылышками, огромными голубыми глазами, серебристыми усиками. Это и есть наши соседи, жители Голубой Планеты, Чистокрылышки. Они рады нам, улыбаются, мы нравимся им, они предлагают нам свою дружбу и нежность. Они протягивают нам свои чистые крылышки. Мы тоже протягиваем им свои руки и чувствуем как в наше тело входит тепло, покой, доброта… Но пора возвращаться на Землю. Мы возьмем все это: добро, радость и чистоту с собой, и поделимся счастьем с друзьями и родными, со всеми людьми. Милые Чистокрылышки, мы рады встречи с вами, мы никогда не забудем вас, будем стараться быть такими же добрыми, чистыми и нежными…Сейчас я досчитаю до трех и вы медленно откроете глаза. Один, два, три.